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課文《丑小鴨》教案設(shè)計

時間:2021-06-30 20:12:44 教案 我要投稿

課文《丑小鴨》教案設(shè)計范文

  教學(xué)內(nèi)容:

課文《丑小鴨》教案設(shè)計范文

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級四冊第28課。

  教材分析:

  這是一篇淺顯的童話故事,主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起,受人欺負,被迫離家出走,最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨,而是一只美麗的白天鵝。本文文質(zhì)兼美、圖文并茂、富有兒童情趣,學(xué)生樂學(xué),興趣濃厚。

  設(shè)計理念:

  閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗依據(jù)新課程理念,教學(xué)本課時,主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點,給學(xué)生提供充分的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。并采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生細讀課文,感悟丑小鴨在悲慘的日子里,仍然充滿對美好生活的向往。通過閱讀體驗,拉近學(xué)生與文本之間的距離,與作者產(chǎn)生情感共鳴。同時,讓學(xué)生從小懂得既要善待別人,互相尊重,也要正確地對待自己。并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解孤單、羨慕等重點詞。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、播放課件。師:孩子們,今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上,可是它們很調(diào)皮,躲在了生字蛋的后面。如果你讀準了字音,它們就會跳出來,愿意請它們出來嗎?

  2、形象識字。教師點擊生字蛋,生字蛋破開,出現(xiàn)生字,學(xué)生讀、記(讀得正確,蹦出一只小鴨)。

  3、揭示課題。(最后一個生字蛋破開,出現(xiàn)丑小鴨形象)。師:喲,它是誰呀?請小朋友仔細觀察,比較一下,它的樣子與前面的小鴨有什么不同?(抽講),板書課題。

 。ㄔu析:通過生動、形象的多媒體課件,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的'欲望,把學(xué)生從枯燥的識字中解脫出來,增強了自主識字的興趣。同時,最后一個生字蛋破開,出現(xiàn)丑小鴨的形象,通過觀察、比較,了解了丑小鴨的特點,引入課題自然。)

  二、自主閱讀,感知形象

  1、自主閱讀。師:丹麥著名的童話家安徒生老爺爺還為丑小鴨寫了一個故事呢!想讀讀這個故事嗎?下面,請小朋友自讀課文,看看安徒生老爺爺是怎樣描寫丑小鴨的樣子的?請用勾畫出有關(guān)句子。

  2、感知形象。出示畫面,說說丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣?看屏幕填空。

  丑小鴨:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。

  小鴨:它們的毛黃黃的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。

  3、感情朗讀。引導(dǎo)讀描寫丑小鴨樣子的句子,體會它的可憐。

 。ㄔu析:在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過自主閱讀課文,進一步了解了丑小鴨的形象特點,加深了認識。再通過填空、讀句子,有機滲透了課后練習(xí)讀讀寫寫的內(nèi)容。感受到了丑小鴨的形象丑,為學(xué)習(xí)下文作好了鋪墊。)

  三、細讀體驗,互動交流

 。ㄒ唬┳宰x自悟,體會丑小鴨在家的孤單(第三自然段)。

  1、自讀勾畫。課文的哪些地方最感人?用畫出有關(guān)句子。

  2、角色轉(zhuǎn)換。如你就是文中的丑小鴨,受到別人欺負時,你會想些什么?

  3、互動交流。(1)小組內(nèi)交流;(2)相互評議。(3)聯(lián)系上下文理解孤單一詞。

 。ǘ╀秩練夥眨w驗丑小鴨的悲慘生活(第四、五、六自然段)

  1、渲染氣氛。(看動畫)師:孤單的丑小鴨受盡了欺負,它忍受不了,只得一步一回頭地離開了家。它在外面又過得怎樣呢?

  2、品讀課文。自由朗讀,想想丑小鴨在野外的生活怎樣?

  3、互動交流。看了丑小鴨在野外的生活情景,你想說點兒什么?

  4、深入賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

 。ㄈ┯^看動畫,感受丑小鴨對美好生活的向往。

  1、播放動畫。師:是啊,可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著?墒牵匀荒軓纳钪邪l(fā)現(xiàn)很美的東西。有一天,丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過,它又驚奇又羨慕,丑小鴨羨慕什么?(抽講)

  2、生生交流。此時,丑小鴨會想些什么呢?

  3、理解詞語。聯(lián)系上下文理解羨慕。(生:看見別人有好的東西,自己也想擁有,這就叫羨慕)

 。ㄔu析:朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中,教師采用多種形式讓學(xué)生自讀自悟,學(xué)生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流,培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的參與精神和合作意識,使學(xué)生的認知得到了升華。)

  四、拓展思維,放飛情感

  1、教師激情。丑小鴨懷著美好的愿望,熬過了凄涼的秋天,熬過了寒冷的冬天,終于走進了萬物復(fù)蘇的春天,它的愿望實現(xiàn)了嗎?

  2、自主探究。自讀課文,找找描寫天鵝形象的句子。

  3、同桌比賽。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子,想起原來的樣子,心情會怎么樣?有感情地賽讀課文第七自段。

  4、拓展思維。如果你就是白天鵝,這時候會想些什么呢?

  小組內(nèi)交流,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀,向藍天飛去,飛向更廣闊的天空,飛向新的生活。同學(xué)們,看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝,你們羨慕它嗎?也想變成美麗的天鵝嗎?好,請大家隨著音樂,也展翅飛翔吧!

 。ㄔu析:閱讀是學(xué)生個性化的行為。在此環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨特感受。學(xué)生開啟了思維的窗口,展開了想象的翅膀,豐富了人文情感,與作者產(chǎn)生了情感共鳴,拉近了學(xué)生與文本的距離。)

  五、課外延伸,豐富知識

  1、推薦安徒生站。

  2、小組合作自編自演童話故事。

  板書設(shè)計:

  28、丑小鴨

  孤單

  羨慕

  丑小鴨

  →

  ∣

  →

  ∣

  →

  白天鵝

  可憐

  美好

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