賣火柴的小女孩教案

時(shí)間：2022-10-10 13:42:54 教案我要投稿

賣火柴的小女孩教案（精選13篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的賣火柴的小女孩教案，希望對(duì)大家有所幫助。

賣火柴的小女孩教案（精選13篇）

　　賣火柴的小女孩教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　同學(xué)們一定都讀過童話故事，那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。

　�。ǘ┱w感知，理清線索

　　1、自讀課文。

　　讀前設(shè)問：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的？

　　2、明確：

　　本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去

　　板書：賣火柴擦火柴人死去

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

　　1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？

　�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2、作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

　　a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

　�。ㄕf明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）

　　b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　�。ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c、“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

　�。ㄗ髡哌\(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d、“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

　�。ㄟ@樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

　　4、小結(jié)

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？

　　體現(xiàn)在：

　　（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

　�。�2）運(yùn)用對(duì)比烘托人物；

　　（3）語言樸素，感情真摯。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

　　1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？

　　自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　　（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）

　　2、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說明現(xiàn)實(shí)

　　第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

　　第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

　　第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

　　3、小結(jié)

　　因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

　　4、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。

　　（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

　　1、讀后思考。

　�。╨）這一段主要寫了什么？

　�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

　　（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　�。ㄈ┱w理解課文

　　1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

　�。ㄟ@篇課文講了一個(gè)大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）

　　2、總結(jié)寫法。

　�。�1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

　�。�2）想象豐富深化中心。

　　3、學(xué)習(xí)表述。

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？

　�。�1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

　�。�2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。

　　對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，讀了這篇課文，請(qǐng)結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。

　　2、感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、抄寫本課生字詞。

　　2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。

　�。┌鍟O(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。學(xué)生討論重難點(diǎn)問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。

　　探究活動(dòng)

　　1、讀一讀安徒生的其他童話。

　　2、賣火柴的小姑娘的形象之所以這么感人，這么令人同情，與作者運(yùn)用了充分的想象分不開。請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方，過著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫下來。

　　賣火柴的小女孩教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。

　　4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

　　5、體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？

　　2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3、教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）

　　4、誰來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學(xué)們打開書，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、出示詞語：誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找姂T無獨(dú)有偶打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。

　　（2）齊讀一遍。

　　3、好！同學(xué)們?cè)僮x課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？學(xué)生自由回答：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

　　化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。

　　三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。

　　1、這三個(gè)同學(xué)說的很對(duì)！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象��！現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫一畫。

　�。▽W(xué)生邊讀書邊思考）

　　2、我看到有許多同學(xué)在書做了圈畫，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。（四人小組交流）

　　4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說說交流后自己的認(rèn)識(shí)。

　　三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；三個(gè)故事都是說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。

　　5、大家講的很好。

　　有沒有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

　　6、你真棒！課文讀的很仔細(xì)，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段啊？（第二自然段）投影（第二自然段）

　　7、齊讀第二段

　　8、是啊，“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理�！�

　　這也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）

　　9、一起讀這句話！

　　10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。

　　11、科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。雷達(dá)、風(fēng)車……

　　12、這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀？只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！

　　三、回歸整體，總結(jié)收獲1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來闡述開頭的觀點(diǎn)。

　　科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。四、鞏固提高，隨文練筆仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

　　比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

　　4、6年紀(jì)下冊(cè)語文書日積月累，

　　第一單元：

　　人非生而知之者，孰能無惑？《師說》

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭。《左傳》

　　甘瓜苦蒂，天下物無全美。《墨子》

　　種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。《傳習(xí)錄》

　　操千曲而后曉聲，觀千而后識(shí)器。《文心雕龍》

　　第二單元：

　　元日宋·王安石

　　爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，把新桃換舊符。

　　天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休

　　玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲于人。

　　第三單元：

　　囚歌葉挺

　　為人進(jìn)出的門緊鎖著，

　　為狗爬出的洞敞開著。

　　一個(gè)聲音高叫著：

　　爬出來吧，給你自由！

　　我渴望自由，

　　但我深深地知道——

　　人的身軀怎能從狗洞子里爬出！

　　我希望有一天

　　底下的烈火，

　　將我連這活棺材一齊燒掉，

　　我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！

　　第四單元：

　　正直是道德之本。（埃及）邁哈福茲《平民史詩》

　　眼淚無法洗去痛苦。（冰島）拉克司內(nèi)斯《冰島之鐘》

　　最偉大的見解是最樸實(shí)的。（英國(guó)）戈?duì)柖　断壨酢?/p>

　　人是為了自己的希望才活著的。（蘇聯(lián)）肖洛霍夫《靜靜的頓河》

　　守信是一項(xiàng)財(cái)寶，不應(yīng)該隨意虛擲。（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨(dú)》

　　使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。（印度）泰戈?duì)枴讹w鳥集》

　　只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人，才能熬過黑暗，迎來光明。（危地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》

　　一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他。（美）海明威《老人與海》

　　第五單元：

　　百煉成鋼發(fā)憤圖強(qiáng)堅(jiān)持不懈迎難而上集思廣益群策群力革故鼎新標(biāo)新立異

　　獨(dú)出心裁舉一反三實(shí)事求是各抒己見不恥下問觸類旁通精益求精古為今用

　　賣火柴的小女孩教案篇3

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字詞語，把握課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

　　2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語、句段體會(huì)到當(dāng)年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。

　　3、初步感悟文章的寫作手法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、以詩歌導(dǎo)入課文

　　1、師：（配樂朗讀）

　　媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問，這是為什么？

　　爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么?

　　晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?

　　我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請(qǐng)問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。

　　2、了解作者

　　師：這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了丹麥安徒生的童話《賣火柴的小女孩》寫下的詩。你認(rèn)識(shí)安徒生嗎？

　�。�1）學(xué)生交流對(duì)安徒生的了解。

　�。�2）師小結(jié)：安徒生家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。所以深受廣大人民群眾的喜愛，被翻譯成許多國(guó)家的文字，廣泛流傳。安徒生也被人們譽(yù)為“世界童話之王”。

　　3、引出課題：今天，我們就跟隨著“世界童話之王”安徒生走近這個(gè)賣火柴的小女孩。

　　二、整體感知，理清線索

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫“兜”字（11筆）。

　�。�2）說說本文主要寫了什么內(nèi)容？

　�。ū疚膶懙氖窃诖竽暌挂粋€(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死街頭。）

　　2、再讀課文，理清思路

　�。�1）自由讀課文，邊讀邊思考：課文以“火柴”為線索，先寫（），再寫（），最后寫（），試試用小標(biāo)題概括。

　　（2）指名匯報(bào)。

　　賣火柴（1-4）——擦火柴（5-10）——捏著火柴梗死去（11-12）

　　三、示范引領(lǐng)，讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容，體會(huì)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。

　　（一）師示范批注，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　1、師：安徒生寫過許多童話，《賣火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個(gè)美麗的小女孩，在大年夜賣了一整天火柴，最后凍死街頭，這情景化為永恒的痛，打動(dòng)著每一個(gè)讀者的心，每讀一次，心就痛一次。讀完這個(gè)故事，你覺得用哪個(gè)詞來形容這個(gè)小女孩，最合適？（可憐、悲慘、痛苦……）文中哪句話最能概括這一意思？（）

　　2、師：小女孩有多可憐？讓我們先把眼光聚焦在（1——4）賣火柴部分。

　　師出示句：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

　�。�1）兩生讀。（教師評(píng)價(jià)）

　�。�2）師：再讀。哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，挖掘文字的深意）（可能是天氣、乖巧、赤著腳、大年夜）

　　【關(guān)注環(huán)境描寫】

　　引導(dǎo)：師：瞧，讀到一個(gè)“冷”字，（課件突出“冷極”）就自然會(huì)想到這個(gè)冷字背后的信息，這是告訴我們——（交代了天氣）

　　再往下讀我們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字——“雪”呢，（課件突出“雪”）它也告訴我們一個(gè)信息，（這是冬天）師：那“黑”呢？（交代了故事發(fā)生的時(shí)間。）

　　師：瞧，當(dāng)你細(xì)讀每句話，讀到重點(diǎn)詞的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息。現(xiàn)在，再讀這句話，味道就不一樣了，來讀讀。（指導(dǎo)讀，感受那陣陣寒意）你看，閱讀一句話的時(shí)候，抓住重點(diǎn)的詞語反復(fù)咀嚼，不僅讀出了詞語背后的信息，還讀出了詞語內(nèi)在的感受。板書閱讀方法：抓住關(guān)鍵字眼，挖掘文字深意

　　師：現(xiàn)在我們回過頭來再看，這句一個(gè)字也沒有寫小女孩，去掉可以嗎？

　�。ú怀桑@是環(huán)境描寫，很重要。通過細(xì)讀，我們感覺故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預(yù)示著故事的悲慘，小女孩的不幸。）（出示批注：環(huán)境描寫，交代事情發(fā)生的時(shí)間，渲染凄涼的氣氛，為下文埋下伏筆）板書：聯(lián)系上下文。

　　【關(guān)注大年夜】

　　師：什么是大年夜？

　　生：過年、春節(jié)、除夕夜

　　師：西方國(guó)家的大年夜就相當(dāng)于我們中國(guó)春節(jié)的除夕夜，想象一下，除夕之夜，你在做什么？

　　生：

　　師：我們回憶一下，第六課《北京的春節(jié)》里第七自然段說除夕真熱鬧，做年菜，穿新衣，貼對(duì)聯(lián)，貼年畫，放鞭炮，最重要的是吃團(tuán)圓飯，這一時(shí)刻應(yīng)改是熱鬧，喜慶，團(tuán)圓，快樂的時(shí)光，可這個(gè)乖巧的小女孩卻一個(gè)人赤著腳在街上走著。還得不停地叫賣“賣火柴喲，賣火柴”！

　　假如你是小女孩，你會(huì)有什么感覺？（對(duì)比地讀，讀出了小女孩的寒冷、孤獨(dú)）

　　指導(dǎo)朗讀：讀出小女孩的寒冷、孤獨(dú)板書：孤獨(dú)

　　去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：悲劇就是把人類最美好的東西毀滅在你面前!越美越悲�。�

　　3、師小結(jié)：（出示批注）

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　（環(huán)境描寫：提示時(shí)間、天氣，渲染凄涼的氣氛，為下文作鋪墊）（時(shí)間）

　　在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

　�。ǜ钊诵乃幔ê�、孤獨(dú)）

　　同學(xué)們，就這樣抓住關(guān)鍵的一個(gè)詞，一句話，設(shè)身處地地讀，比較著讀，你的感受就深了。把你感受到的寫在文字的旁邊就是批注了，批注就這么簡(jiǎn)單。

　�。ǘ⿲W(xué)法遷移，讀寫結(jié)合，體會(huì)小女孩的可憐

　　1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出你覺得小女孩可憐的句子，并在旁邊批注，完成后，把你讀出的信息或感受與小組同學(xué)分享。（學(xué)生或個(gè)人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導(dǎo)）

　　2、預(yù)設(shè)：

　　（有關(guān)環(huán)境的惡劣導(dǎo)致小女孩寒冷的句子，主要由學(xué)生匯報(bào)，不展開品讀）

　　【人情冷漠】

　　“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣�！�

　　（1）聯(lián)想練習(xí)：從三個(gè)“一”讓你想到了什么？（她已經(jīng)在街上賣了一天的火柴，冷了一天，她沒吃過一點(diǎn)東西，餓了一天，一整天沒有人可憐她，沒有一點(diǎn)驚喜�。�

　�。�2）現(xiàn)在小女孩是又冷又餓，你想到了哪個(gè)成語最能說明小女孩現(xiàn)在的處境？（饑寒交迫）

　　（3）不是寫小女孩嗎？換成小女孩的角度來寫好嗎？

　　比較讀：這一整天，小女孩沒有賣出過一根火柴，沒有掙到一個(gè)錢。

　　這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。

　　師引導(dǎo)：第一句話只交代了結(jié)果，你不知道小女孩做了怎樣的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也沒有賣出一根火柴�？墒牵n文的這句中是說，小女孩辛辛苦賣了一整天，也沒有一個(gè)人同情她，這樣更加強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人世間的冷漠無情！

　　回過頭來再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？

　�。ㄟ@不僅是自然環(huán)境的寒冷了，還有社會(huì)環(huán)境的冷漠�？梢哉f小女孩從頭冷到腳，從外冷到內(nèi)，從身體冷到內(nèi)心！此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠，用一個(gè)成語來概括，這對(duì)小女孩來說那可真是（雪上加霜！）

　　【有家不能回】

　　‘她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。再說，家里跟街上一樣的冷，他們頭上只有一個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

　　注意“一定”和“灌”，除掉這兩個(gè)詞好嗎？為什么？

　�。ā耙欢ā毙∨]有人疼，“灌”說明風(fēng)很強(qiáng)烈，家里很冷。）

　　指導(dǎo)朗讀：爸爸一定會(huì)打她的。（肯定些，讀出冷漠）

　　風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。（風(fēng)再大些）

　　家和家人在你的心目中是什么？（溫暖的港灣）

　　小結(jié)：小女孩多冷呀，但她寧可蜷縮在別人家的墻角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等著她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一張無邊的網(wǎng)，到哪里都一樣，看不到盡頭！板書：關(guān)愛

　　3、出示句子，師生朗讀梳理，再一次次體會(huì)小女孩的可憐。

　　師：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　生：在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　師：可憐的小女孩！

　　生：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　生：她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。

　　師：別賣火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個(gè)人，快回家去吧！

　　生：她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。

　　師：可憐的小女孩�。“职衷賰�，家總是家呀，別賣火柴了，快回去吧！

　　生：回去有用嗎？家里跟街上一樣的冷，頭上只有一個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

　　師生：可憐的小女孩！

　　3、想象寫話：

　　是呀，自然環(huán)境是那么的寒冷，社會(huì)環(huán)境又是那么冷漠，甚至連應(yīng)該充滿溫暖的家也是那么冷淡。整個(gè)世界對(duì)于小女孩來說，是冷酷的。她是那么冷，那么饑餓，那么孤獨(dú)�？�，（屏幕出示小女孩的圖片）茫茫黑夜，小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊，假如你是小女孩，你的心情怎樣，你現(xiàn)在最需要什么？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫一段話。

　　出示：“茫茫黑夜，小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊，

　�。▽懺掃^程中，配上憂傷的音樂）

　　賣火柴的小女孩板書設(shè)計(jì)

　　寒冷環(huán)境描寫外貌描寫

　　饑餓

　　可憐

　　抓關(guān)鍵字眼

　　孤獨(dú)

　　關(guān)愛

　　賣火柴的小女孩教案篇4

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　現(xiàn)在的孩子家庭富裕生活充滿陽光，他們有父母寵愛著，有爺爺奶奶呵護(hù)著，個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng)，也許被愛裹的時(shí)間太長(zhǎng)了，被蜜泡的太久了，他們不會(huì)懂得人世間的辛酸苦辣。反而他們理所當(dāng)然地享受著這唾手可得的幸福。通過此次活動(dòng)，讓孩子們知道我們是幸福的，我們要珍惜這份幸福和快樂。而在這個(gè)世界上，我們身邊還有許許多多生活在同一世界不同一角落的人，他們吃不飽、穿不暖，我們要去關(guān)心和幫助他們。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒語言的組織能力。

　　2、感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　　3、通過幼兒自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

　　4、掌握詞匯火柴、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、等。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　課件《賣火柴的小女孩》識(shí)字卡

　　活動(dòng)過程

　　一、用問題語言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。

　　1、你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？

　　2、可是，有一個(gè)小女孩在大年夜里沒有回家，她還光著一雙小腳在大街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？

　　二、看繪本《賣火柴的小女孩》，激發(fā)幼兒的同情心。

　　1、小女孩最后怎么了？她怎么會(huì)死呢？小女孩為什么要去賣火柴呢？讓幼兒理解小女孩因?yàn)榧彝ヘ毟F，不能像普通的孩子一樣在家里過年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。

　　2、組織幼兒討論：如果你是一個(gè)行人，碰巧在大街上看見了這個(gè)賣火柴的小女孩，看見她穿著單薄的衣服，還光著一雙小腳綣縮在墻角里，你會(huì)怎么做？引導(dǎo)幼兒講出自己的想法，激發(fā)同情心。

　　3、分段思考，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情，根據(jù)需要進(jìn)行提問。

　　小女孩擦亮第一根火柴看到了什么？為什么會(huì)這樣？她渴望什么？如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫助她呢？出示詞匯

　　擦亮第二三四根火柴又發(fā)生了什么事呢？她渴望什么？你會(huì)怎樣幫助她呢？

　　你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？可憐的小女孩是怎樣過年的？

　　三、讓幼兒了解現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)貧困家庭的現(xiàn)狀，誘發(fā)起幼兒關(guān)心幫助他們的愿望。

　　1、將最后一頁留給孩子進(jìn)行討論和分析。

　　2、請(qǐng)小朋友自由討論商量后，把自己的感受和想法講給大家聽。并給他們說一句祝愿的話。

　　活動(dòng)延伸：

　　1、將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

　　2、設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　3、愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請(qǐng)你敞開愛的心扉，將愛傳遞給更多的人，大聲對(duì)好朋友說我愛你。

　　賣火柴的小女孩教案篇5

　　教案描述：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　�、�?gòu)男∨⒁淮我淮尾寥蓟鸩袼吹降姆N種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

　�、趶牡箶�(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并體會(huì)文章內(nèi)涵的能力。

　　教案的關(guān)鍵字：

　　1、導(dǎo)入新課、啟發(fā)自學(xué)

　　2、自主探究、解決疑點(diǎn)

　　3、質(zhì)疑問難、培養(yǎng)能力

　　4、總結(jié)全文、課外延伸

　　賣火柴的小女孩（第二課時(shí)）

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。

　　2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者的思想感情。

　　能力點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在讀中體會(huì)的能力。

　　思想教育滲透點(diǎn)：

　　理解課文的思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)的貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從倒數(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)含義深刻的句子。

　　四、教學(xué)關(guān)鍵：

　　以課后思考練習(xí)二為主線。

　　五、教學(xué)方法：

　　體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教法。

　　六、學(xué)習(xí)方法：

　　體現(xiàn)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的方法。

　　七、教學(xué)思想：

　　減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　八、教具準(zhǔn)備：

　　微機(jī)軟件

　　九、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課，啟發(fā)自學(xué)

　�。�1）復(fù)習(xí)課文第一段

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，誰愿意說一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？

　�。�2）交代學(xué)習(xí)任務(wù)

　　這節(jié)課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問題自己解決問題的方法深入地學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

　　2、自主探究，解決疑點(diǎn)

　�。�1）整體入手，提出問題

　　圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內(nèi)容呢？

　　學(xué)生提出問題，教師選擇重點(diǎn)有序地板書幾個(gè)問題：

　�、�、小女孩擦燃火柴的原因？

　�、凇⑺吹搅耸裁�？

　　③、從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？

　�。�2）分段學(xué)習(xí)，解決問題

　　①、學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的段落。

　　a、自由讀文，解決課前提出的三個(gè)問題。

　　b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！保w會(huì)小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭(zhēng)過程。）

　　c、讀中體會(huì)小女孩擦火柴時(shí)的猶豫不決，看到火爐時(shí)的高興喜悅，火柴滅后的難過失望。

　　②、學(xué)習(xí)小女孩第二次擦燃火柴的段落。

　　a、默讀，解決課前提出的三個(gè)問題。

　　b、教師設(shè)疑：“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣�！边@句話已經(jīng)把小女孩看到的東西表達(dá)清楚了，為什么還要寫“更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來�！边@句話呢？

　　（體會(huì)作者想象的豐富性和合理性）

　　c、指導(dǎo)朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻�！�

　�、�、學(xué)習(xí)小女孩第三次擦燃火柴的段落。

　　a、出示畫面，體會(huì)情境。

　　b、解決前面提出的三個(gè)問題。

　　c、指名讀文，再現(xiàn)情境。

　�、�、學(xué)習(xí)小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。

　　a、指名讀文，解決三個(gè)問題。

　　b、分角色朗讀體會(huì)小女孩的心理。

　　c、屏幕出示“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

　�。w會(huì)資本主義制度的罪惡）

　　d、找出五次擦燃火柴的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)能力

　�、�、輕聲讀最后一段。

　�、�、學(xué)生質(zhì)疑。

　�、�、屏幕出示“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　�。w會(huì)兩個(gè)“幸福”的含義，激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情）

　　4、總結(jié)全文，課外延伸

　�、�、學(xué)生談體會(huì)，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。

　　②、教師總結(jié)全文，提出希望。

　�、�、布置作業(yè)：寫讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來到我們中間》。

　　5、板書設(shè)計(jì)

　　7、賣火柴的小女孩

　　擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂疼愛幸福

　　大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走

　　火柴滅悲慘現(xiàn)實(shí)寒冷饑餓孤獨(dú)痛苦凍死

　　第一根第二根第三根第四根一大把

　　賣火柴的小女孩教案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　理解課文最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。

　　內(nèi)容安排

　　第一課時(shí)：初讀課文，整體把握故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，討論理清課文思路，

　　第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，激起對(duì)小女孩同情的情感共鳴。

　　第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三部分，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備 ppt課件

　　教學(xué)過程

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1、大家喜歡過年嗎？為什么？

　　2、上節(jié)課，我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，知道在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥王國(guó)，安徒生的故鄉(xiāng)，有一個(gè)小女孩，在大年三十的晚上，光著頭赤著腳在街上賣火柴。

　　3、你能用一個(gè)詞來概括小女孩的處境嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子。

　　2、想象這一整天，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的？

　　3、感情朗讀三、四自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、默讀課文第二部分。想一想，小女孩幾次劃火柴，她看到了什么？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　a、完成表格中的內(nèi)容。

　　b、自讀、互讀。

　　c、交流匯報(bào)。

　　四、總結(jié)升華

　　賣火柴的小女孩教案篇7

　　一、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結(jié)合的方法，記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運(yùn)，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學(xué)的最基本方法。課堂上，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問題，通過各種形式的讀來認(rèn)識(shí)生字、理解相關(guān)詞義，積累、內(nèi)化課文語言，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2、先學(xué)后教。整個(gè)教學(xué)過程我是按照“先學(xué)后教”的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的。通過 “定向?qū)W習(xí)”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測(cè)”四個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)更有針對(duì)性。

　　3、雙主教學(xué)。整個(gè)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程保證了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也突出教師的重要作用，如教師在“先學(xué)”中走進(jìn)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)解疑，在展示中適當(dāng)補(bǔ)充糾正，特別是“后教”環(huán)節(jié)，以精彩的點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2、把握課文主要內(nèi)容，能通順流利有感情地朗讀課文。

　　3、關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　4、了解現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

　　5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

　　四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1.從小女孩所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

　　2、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　五次擦燃火柴的課件

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　(一)暢談作者與題材。

　　1.你知道什么是童話嗎?(童話是一種文學(xué)體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。)

　　2、誰知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀(jì)世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，你讀過了嗎?)

　　3、今天我們一起學(xué)習(xí)安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，板書課題。

　　(二)出示學(xué)習(xí)提綱。

　　1、認(rèn)真讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，寫會(huì)生字，能理解所組成的詞語意思。

　　2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什么?為什么?

　　3、小組合作交流，小女孩為什么會(huì)有這樣的幻想，你從中體會(huì)到什么?

　　(三)展示學(xué)習(xí)情況。

　　1、學(xué)生讀文展示。由每一小組小組長(zhǎng)展示朗讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，鞏固生字讀音，教師隨機(jī)矯正其出錯(cuò)的地方。

　　2、指定一個(gè)小組團(tuán)隊(duì)齊讀最后三個(gè)自然段，要求比較通順地誦讀。

　　3、安排每一小組的較差學(xué)生書寫課本中的生字，師生注意其用筆情況，之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

　　4、抽查與本課生字組成的詞語意思。

　　5、哪個(gè)小組愿意展示回答“學(xué)習(xí)提供2”的問題?由小組長(zhǎng)指定學(xué)生回答。

　　6、指定平時(shí)成績(jī)一般的學(xué)生，試著回答“學(xué)習(xí)提綱3”。

　　(四)精講與點(diǎn)撥。

　　1、教師示范讀學(xué)生在朗讀中容易出錯(cuò)的相關(guān)段落。

　　2、小組長(zhǎng)矯正組內(nèi)學(xué)生寫字出錯(cuò)的地方，教師隨機(jī)課堂指導(dǎo)。

　　3、點(diǎn)撥引導(dǎo)“學(xué)習(xí)提綱2”的問題，教師板書：大火爐——烤鵝——圣誕樹——奶奶——幸福的地方。

　　4、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟氲玫健眴l(fā)學(xué)生真正掌握“學(xué)習(xí)提綱3”。教師板書：溫暖——吃烤鵝——節(jié)日的快樂——得到關(guān)愛——幸福的生活。

　　(五)課堂檢測(cè)與補(bǔ)救。

　　1、讀寫課文生字：乖裙兜幣唉櫥

　　2、書寫詞語：搖籃圍裙圈腿裂縫櫥窗饑餓乖巧

　　3、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟搿蓖樀馗艣r課文的主要內(nèi)容。

　　4、安排課后的“兵教兵”。

　　第二課時(shí)

　　(一)檢測(cè)“兵教兵”課后合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(二)出示學(xué)習(xí)提綱。

　　1、課文以“火柴”為線索，主要寫了幾件事?

　　2、細(xì)讀課文，比較通順地歸納課文主要內(nèi)容。

　　3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流。

　　4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫下來，并寫一寫自己的感受。

　　5、小女孩美好的幻想可以成為現(xiàn)實(shí)嗎?你覺得這篇童話的寫法有什么好處。

　　(三)展示學(xué)習(xí)情況。

　　1、抽測(cè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生回答“學(xué)習(xí)提綱1”，小組長(zhǎng)補(bǔ)充，能準(zhǔn)確概括。

　　2、由小組長(zhǎng)代表小組回答“學(xué)習(xí)提綱2”，全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，使概括基本流暢。

　　3、教師課堂巡視，關(guān)注差生對(duì)“學(xué)習(xí)提綱3”的完成情況，隨機(jī)解決學(xué)習(xí)困難。

　　4、抽查中差生，讓其暢談“學(xué)習(xí)提綱4”的學(xué)習(xí)感受。

　　5、安排“最想說”的學(xué)生，完成“學(xué)習(xí)提綱5”，鼓勵(lì)不同見解。

　　(四)精講與點(diǎn)撥。

　　1、以課文的基本內(nèi)容為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成。(板書：賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)

　　2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂”、“缺乏愛”、“缺乏幸福”幾個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生找一找相關(guān)語句。

　　3、用“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“ 幾次擦燃火柴”、“最后結(jié)果”等啟發(fā)語，理解小女孩的處境。

　　4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落，讓學(xué)生讀出情，讀出味，讀出感，體會(huì)小女孩的悲慘遭遇。

　　5、用五次擦燃火柴的課件，讓學(xué)生感受到小女孩的悲慘。點(diǎn)破，人吃人的社會(huì)，幸福只是幻想。

　　6、“現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼”——虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)效果。

　　7、板書設(shè)計(jì)：

　　美好的幻覺 ———— 殘酷的現(xiàn)實(shí)

　　命運(yùn)悲慘

　　(五)再次感悟?qū)懛�，升華情感。

　　1、對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說說幻象的句子在暗示什么?

　　2、小女孩死了，作者連用了兩個(gè)“幸�！�，作者想的是什么?

　　(六)拓展延伸

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生讀安徒生童話，準(zhǔn)備召開“班級(jí)讀書會(huì)──走近安徒生和他的童話”。

　　2、讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說。把你想說的話寫下來。

　　賣火柴的小女孩教案篇8

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭。

　　教材分析：

　　《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵，初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

　　2．引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法，結(jié)合具體語句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。

　　3．有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)言揭題

　　同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂，是多么美好�。〉�，你們想過嗎？在資本主義國(guó)家的一個(gè)大年夜，有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢？同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．出示檢查題。

　�。�1）給加粗的字選擇正確的讀音。

　　噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）

　�。�2）根據(jù)意思寫出詞語。

　�、偻饶_不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）

　�、诰杉�(xì)致，質(zhì)量很好。（）

　　2．學(xué)生作業(yè)。

　　3．反饋。

　　第1、2題校對(duì)后，把詞語讀一次。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1．默讀課文，完成練習(xí)三。

　　試按課文內(nèi)容填空。

　　課文先寫____，接著寫____，最后寫____。

　　2．學(xué)生讀書、作業(yè)。

　　3．反饋。

　　第3題校對(duì)后，再濃縮為小標(biāo)題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]

　　4．根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。

　　第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　（一）整體感知，了解大意。

　　快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]

　�。ǘ┎糠秩胧�，精讀理解。

　　1．課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語句。

　�。�1）點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教學(xué)其中一句。

　　a．幻燈出示。

　　在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　b．能抓住重點(diǎn)詞來談?wù)剢幔?/p>

　　c．概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）

　�。�2）放手自學(xué)其余三句。

　　a．寫小女孩冷的詞句還有嗎？

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　　她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了。

　　請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來讀懂這三句話，去體會(huì)小女孩的可憐。學(xué)生練習(xí)。

　�。�3）討論：這四個(gè)句子寫冷的程度上有什么不同？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　點(diǎn)撥：這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長(zhǎng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。

　　練讀——指讀——評(píng)議——指讀——齊讀

　　2．還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？

　　（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）

　　“餓”可以看出小女孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有嗎？

　　（“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢�！弊ァ耙徽�、一根、一個(gè)”）

　　3．提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

　�。ㄒ�?yàn)榧抑校o人疼愛），還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洌?/p>

　　4．小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會(huì)到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實(shí)際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀，也能領(lǐng)會(huì)。

　　5．揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。

　�。�1）幻燈出示：

　　那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

　�。�2）討論：

　　a．這句話寫什么？（拖鞋大）

　　b．哪些詞語寫出拖鞋很大？

　　c ．同學(xué)們能聯(lián)系上下文來體會(huì)這句話的意思嗎？

　�。�3）表情朗讀：在資本主義社會(huì)窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀呢？（同情）對(duì)的，讓我們帶著對(duì)小女孩的同情讀這句話。齊讀。

　　（4）歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣體會(huì)這個(gè)句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會(huì)，最后用感情朗讀的方法加深對(duì)這句話的理解。

　　6．運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。

　�。�1）幻燈出示：

　　雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

　　（2）討論：

　　a．這句話寫什么？“這些”指的是哪些？

　　b．誰能聯(lián)系上下文體會(huì)這句子的意思？

　　c．是啊，小女孩還是個(gè)孩子，當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是（沒有歡樂）的。

　�。�3）表情朗讀。

　　點(diǎn)撥：用同情的語氣，突出重點(diǎn)詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。

　�。ㄈ┗貧w整體，深化理解：

　　1．思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書）

　　2．出示掛圖，訓(xùn)練說話。

　　（1）導(dǎo)語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩她卻怎樣呢？請(qǐng)你們看圖有條理地說一說，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話的開頭和結(jié)尾。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)，指名口述。

　�。�3）小結(jié)：同學(xué)們生動(dòng)的描述，仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪！（指板書）這句話后面的感嘆號(hào)（用紅粉筆標(biāo)出）就寄托了作者對(duì)小女孩的無限同情。我們?cè)賮碜x這句話。

　　3．配樂讀第一段。

　　五、略學(xué)第三段

　　1．過渡：可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會(huì)里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。（出示掛圖）

　　2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。（她[帶著微笑死了]）

　　3．設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的.小女孩會(huì)帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫呢？這兩個(gè)問題，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來解決。

　　六、布置作業(yè)

　　觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結(jié)尾寫一段話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　二、以“幸�！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)

　　1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！蹦敲�，小女孩擁有真正的幸福嗎？

　　2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。

　�。�1）大年夜在街上賣火柴。

　　A、指名讀這一自然段。

　　B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的？

　　C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）

　　D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

　�。�2）不敢回家

　　為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷）

　�。�3）疼愛她的奶奶已經(jīng)死了

　　為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷）

　　（4）她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

　　為什么說小女孩沒有幸福？

　　3、理解火柴給小女孩帶來的“幸�！�

　�。�1）既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）讀一讀有感嘆號(hào)的句子。

　�。�3）你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖�。。�

　　（4）老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷；面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗；面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。

　　（5）自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。

　　A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

　　B、誰來談?wù)劊?/p>

　　生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了；

　　生：她渴望得到快樂，因?yàn)樗陋?dú)了；

　　生：她渴望得到疼愛，因?yàn)樗龥]有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切）

　　生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了�！弊x出同情、讀出悲傷）

　　師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。

　　師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨(dú)；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。

　　4、誰來讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

　　師：你從她的朗讀中聽出了什么？

　　生：聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　生：聽出了人們的漠不關(guān)心。

　　生：也聽出了安徒生對(duì)小女孩的同情。

　　師：一個(gè)會(huì)讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。

　　師：小女孩真的得到幸福了嗎？

　　生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來說是一種幸福。

　　生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

　　5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？

　　6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。（微笑）你從“微笑”中體會(huì)到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝]有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。）

　　三、從《賣火柴的小女孩》中想開去

　　從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？

　　1、不能失去對(duì)美好生活的追求

　　童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。）

　　2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體

　　3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量

　　你能不能通過詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿�。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來說不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！

　　4、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文

　　四、布置作業(yè)

　　1、閱讀安徒生的其它童話故事。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　賣火柴的小女孩教案篇9

　　1、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊(cè)第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關(guān)《《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女陔怎么會(huì)赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴讀課文，將課文讀通讀順。

　�、颇芨鶕�(jù)標(biāo)題給課文分段。

　�、侵攸c(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

　　⑷初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

　　3、研究主題：

　　情境教學(xué)：崔巒同志說過：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。”教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情�！鄙虾谜Z文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語言文字的理解。

　　4、教學(xué)程序：

　　圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。

　　第一步，導(dǎo)言揭題。

　　上課開始，我以讀寄語的方式導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫的內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

　　第二步，初讀課文給課文分段。

　　在初讀課文環(huán)節(jié)中，我采用學(xué)生喜歡的方式練讀課文，并安排一定的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。

　　第三步，學(xué)習(xí)第一段。

　　第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。

　　安排問題：用一個(gè)詞來說說你對(duì)小女孩的感覺？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。

　　第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。

　　找描寫小女孩可憐的詞句，抓住五句描寫寒冷和饑餓的句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。

　　賣火柴的小女孩教案篇10

　　案例：

　　師：是啊，這么寒冷，這么饑餓，這么痛苦，這么孤獨(dú)，誰不盼望溫暖，盼望食物，盼望快樂，盼望得到人的疼愛呢！小女孩孤零零地在雪地里走著，最后坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷�。∮谑�，她擦燃火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開美妙的幻想。

　　1、學(xué)生自學(xué)課文

　　現(xiàn)在我們看，小女孩前后一共幾次擦燃了火柴？（5次）

　　2、下面請(qǐng)大家按下列步驟自學(xué)寫小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默讀課文搞清楚

　　小女孩是怎樣擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是輕聲讀課文，想一想小女孩為什么這么擦？擦火柴后為什么會(huì)看到這些？三是朗讀課文，把課文中的感情體會(huì)表達(dá)出來。

　　3、交流

　　（1）師：誰能告訴我，這一段寫了什么？

　�。�2）師：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？誰把有關(guān)句子讀一讀

　　（3）師：讀了這一段話，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪嗎？

　　生：“敢”實(shí)際是說不敢，說明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出來賣火柴的，手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？

　�。�4）師：是�。∈稚铣砂训幕鸩�，這是自己的，為什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能聯(lián)系課文賣火柴部分告訴我原因嗎？

　　生1：因?yàn)槲乙徽鞗]賣掉一根火柴，一個(gè)錢也沒有掙到，爸爸就要打我。再擦火柴的話，爸爸更要打我了。

　　生2：家里等著錢用來給媽媽看病，等我回去還債，等著錢回去買糧…。。

　�。�5）師：既然這樣，小女孩就不要擦火柴了，為什么她又終于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告訴我為什么呢？

　　生1：我是怕打，但我的小手幾乎凍僵了，不管怎樣，挨打比凍死好。

　　生2：現(xiàn)在連生命都保不住了，顧不上挨不挨打了。

　�。�6）師：上面這段話會(huì)讀嗎？誰讀一下（先指名讀，再指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)讀：想一想聽了小女孩剛才的敘述，你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達(dá)出來？該抓住哪些詞語？各自試試看（學(xué)生讀體會(huì)，再指名說，指名讀，評(píng)議后齊讀）

　　反思：

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學(xué)本組課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后，要從課文的內(nèi)容想開去，以深化對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。因而，在我組織教學(xué)的過程中，我把重點(diǎn)放在教學(xué)生朗讀上面，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程首先由學(xué)生自學(xué)體會(huì)朗讀，接著請(qǐng)同學(xué)朗讀，然后給出朗讀的指導(dǎo)，請(qǐng)一位同學(xué)來讀。事實(shí)上，經(jīng)過指導(dǎo)后，再朗讀的那位同學(xué)，讀出了感情，說明朗讀指導(dǎo)是有效的。

　　但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方，給學(xué)生讀的時(shí)間不多，學(xué)生沒有充分的時(shí)間去做好朗讀準(zhǔn)備，原因是課剛開始在復(fù)習(xí)部分時(shí)間用得太多，導(dǎo)致在整堂課上朗讀的時(shí)間上用得不足。

　　賣火柴的小女孩教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘遭遇的同情。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字。

　　4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法，能復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)含義深刻的語句所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、動(dòng)情描述，引出新課

　　1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面，用動(dòng)情的語言進(jìn)行描述，激起學(xué)生的閱讀期待，引出新課。

　　2.板書課題，指名讀課題。

　　相機(jī)提問：“讀了課題你想到了什么？”

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生默讀課文，全面了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.再讀課文，畫出本課生字，結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音、體會(huì)字義。

　　3.自主讀課文，理清課文層次。

　　三、再讀全文，匯報(bào)交流

　　1.課文的主要講的是什么事？

　　2.讀了課文你有什么感受？

　　四、教師總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了什么印象？

　　二、細(xì)讀探究

　　（一）閱讀第一部分（1~4自然段），體會(huì)小女孩所處的惡劣環(huán)境。

　　1.讀后討論。

　　大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)來引導(dǎo)：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）

　　2.說說體會(huì)。

　　從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心她，回去還要挨打，真可憐。）

　　3.感情朗讀。

　　要把閱讀中體會(huì)到的小女孩的可憐通過朗讀表達(dá)出來。

　�。ǘ╅喿x第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。

　　1.自讀感悟。

　　說說小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語句中體會(huì)到的？讀給大家聽，并說說你是怎樣理解的。

　　2.合作探究。

　　小組合作，探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距，并追溯原因。把有爭(zhēng)議的問題提出來，老師和大家共同探討。

　　3.交流展示。

　�。�1）誰能代表小組把上面的問題與大家交流？

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師可隨機(jī)歸納板書

　　理想———幸福、快樂

　　需求———溫飽、歡樂、憐愛

　�。�2）從幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？

　�。�3）文中哪些段落最能打動(dòng)你？讀出來給大家聽。（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個(gè)性，與作者產(chǎn)生共鳴。）

　�。ㄈ╅喿x第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫面。

　�。ㄗ詫W(xué)、想像）

　　2、聯(lián)系全文理解句子。

　　“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　�。�1）對(duì)這句話中的兩個(gè)"幸福"，你是怎樣理解的？

　�。�2）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？

　　3.讀了這兩個(gè)自然段你想說什么？

　　三、總結(jié)

　　第三課時(shí)

　　一、深化主題，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1.朗讀課文后討論

　�、傩∨⒌乃勒f明了什么？

　�、谛∨⒃诂F(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想？

　　2.從這篇童話中你體會(huì)到了什么？

　　3.出示詩句：“朱門酒肉臭，路有凍死骨�！奔由罾斫馀f社會(huì)的黑暗和冷酷。

　　二、指導(dǎo)復(fù)述全文

　　1.回憶課文內(nèi)容，向同桌復(fù)述。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象，抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述。）

　　2.用多媒體出示畫面，指名復(fù)述。

　　三、指導(dǎo)書寫生字

　　1.讀要求會(huì)寫的字并組詞。

　　2.按字型結(jié)構(gòu)分類，指導(dǎo)幾個(gè)難寫的字。

　　3.學(xué)生練寫。

　　四、積累詞語

　　1.在文中選出兩個(gè)你喜歡的詞語寫在詞語積累本上。

　　2.自選詞語寫兩個(gè)句子。

　　五、拓展延伸

　　你們喜歡安徒生的童話嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。

　　六、作業(yè)（任選其一）

　　1.改寫這篇童話的結(jié)尾。

　　2.寫一篇讀后感。

　　賣火柴的小女孩教案篇12

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。

　　2、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

　　活動(dòng)反思

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

　　2、大班語言活動(dòng)賣火柴的小女孩教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對(duì)白，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對(duì)美好人生的向往，培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

　　2.要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演，培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、靈活性和敏銳性。

　　3.通過看動(dòng)畫，聽錄音，學(xué)習(xí)表演人物的表情變化，培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。

　　4.鼓勵(lì)幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。

　　5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事，并熟悉和掌握故事的內(nèi)容，且有一定的表演基礎(chǔ)。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字(對(duì)白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

　　3.環(huán)境的準(zhǔn)備活動(dòng)室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。

　　活動(dòng)過程

　　(一)欣賞故事

　　1.引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。

　　2.看故事VCD，提出要求。

　　師：請(qǐng)小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。

　　(二)引導(dǎo)幼兒回憶人物對(duì)白，抓住各角色的特征。

　　1.出示各角色對(duì)白的漢字條，幼兒點(diǎn)讀。

　　2.講述和分析各角色特征，并在旁白和對(duì)話前貼上表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴?(哀求的語氣)

　　3.有表情地表現(xiàn)人物對(duì)話，再次練習(xí)。

　　(三)學(xué)習(xí)表演故事

　　1.準(zhǔn)備階段。

　　幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時(shí)參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。

　　2.預(yù)演階段。

　�、俑鶕�(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受，先自己嘗試表演。

　　②教師以集體(小組)或個(gè)別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動(dòng)作來表演各角色。

　　重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對(duì)美好事物的憧憬。

　　(四)觀看表演

　　1.創(chuàng)設(shè)情境布置舞臺(tái)，根據(jù)演出需要，穿好服裝，拿好道具。

　　2.以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動(dòng)作和表情。

　　各領(lǐng)域滲透

　　藝術(shù)：開展手工制作活動(dòng)，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

　　社會(huì)：開展“愛心捐款”活動(dòng)。

　　生活中滲透：利用戶外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間，讓幼兒多次實(shí)踐，使幼兒有機(jī)會(huì)參加表演，有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不　　同的角色。

　　環(huán)境中滲透

　　1.組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

　　2.布置愛心捐款“鳴謝欄”。

　　家庭中滲透

　　1.建議家長(zhǎng)多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛心”等為主題的新聞報(bào)道或事件。

　　2.建議家長(zhǎng)選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。

　　活動(dòng)反思

　　幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

　　賣火柴的小女孩教案篇13

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)窮苦兒童的深切同情。

　　學(xué)情分析：

　　課文的語言樸素自然，極其生動(dòng)，文章的語句除了表面的意思外，還蘊(yùn)涵著作者深切的同情、強(qiáng)烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。因此在讀中理解、體會(huì)非常重要。基于現(xiàn)實(shí)展開合理想象是學(xué)生難于把握的一個(gè)方面，教學(xué)中應(yīng)致力于情境創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)W生豐富的想象力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩兒命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。

　　3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)展開合理想象的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解體會(huì)最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　�。ㄒ唬┙處熂で閷�(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？

　�。ā赌粗腹媚铩�、《海的女兒》、《丑小鴨》）

　　那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。

　　（二）簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景

　　課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽(yù)為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）

　　那么我們今天來學(xué)習(xí)他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩

　　學(xué)習(xí)這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會(huì)寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午�！�

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑課題

　　（一）齊讀課題，板書課題——《賣火柴的小女孩》

　　閱讀短文，思考這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？

　　大年夜。

　　在這辭舊迎新的時(shí)刻，幸福的人家是怎樣一番情景？

　　跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……

　　那么現(xiàn)在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯(cuò)，場(chǎng)面描述真的真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對(duì)于我們來說是幸�？鞓�，開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對(duì)聯(lián)，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，守歲，熱鬧非凡。

　�。ǘ┬∨⒌拇竽暌故侨绾味冗^的？

　　快速閱讀課文，思考以下問題：

　　這篇童話講了一個(gè)什么樣的故事？這個(gè)故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）

　　好，我們比一比哪一組同學(xué)回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。

　　好我們一起來一起看看吧。

　　課件展示（文章分層）

　　三、疏通內(nèi)容，理解課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分

　　1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會(huì)。

　　2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。

　　有沒有同學(xué)找到的，好，你來說說看，還有沒有同學(xué)找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯(cuò)，找的很準(zhǔn)確呀，找完沒有，還有一個(gè)啊，那么這個(gè)留給這位同學(xué)，你來說說吧，不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)可真聰明呀！

　　課件展示剛才學(xué)生回答的內(nèi)容

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分

　　默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？

　　這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標(biāo)注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現(xiàn)在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯(cuò)。你來說說，他找的對(duì)不對(duì)？恩，看來大家對(duì)他的回答很滿意啊。不錯(cuò)，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對(duì)嗎——對(duì)。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對(duì)嗎——對(duì)。下面我找個(gè)不舉手的，你來說說看看吧，他說的對(duì)嗎——對(duì)。既然對(duì)的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對(duì)也沒有關(guān)系嘛，重在開動(dòng)我們的大腦，參與學(xué)習(xí)嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。

　　課件展示同學(xué)的回答（小女好悲慘的命運(yùn)）

　　那么我這里有一個(gè)表格，不知道你們能不能填好，我給你們填好一個(gè)，那下面交給你們自己咯，加油呀。你們反應(yīng)真快。我們看看他的答案，怎么樣，你們有意見嗎——沒有。你們可真棒呀，能較為準(zhǔn)確找到問題的答案，以后我得向大家多多學(xué)習(xí)呀。在一起來溫習(xí)下吧

　　課件展示

　�。ㄈ┘由顚�(duì)課文的理解

　　1、課件展示

　　2、課堂練習(xí)

　　四、作業(yè)

　　1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會(huì)說些什么？把你剛才想到的寫下來。

　　2、找安徒生的童話讀一讀。

【賣火柴的小女孩教案】相關(guān)文章：