《白鵝》的教案設計

時間：2021-07-01 12:38:26 教案我要投稿

關于《白鵝》的教案設計

　　【教學目標】

關于《白鵝》的教案設計

　　１、認識八個生字，會寫脾等字。正確讀寫高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、初步了解作者描寫白鵝高傲的方法，體會白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。

　　【教學過程】

　　一、導入、揭題

　�。�、師：同學們，你們喜歡小動物嗎？你喜歡什么？

　　是的，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥选９沤裰型�，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天，我們就要走進著名藝術家豐子愷先生和他的白鵝。

　�。�、引入：

　　你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。

　�。ǔ鍪景座Z圖片）

　　大家發(fā)現(xiàn)這個鵝字了嗎？這個字現(xiàn)在已經(jīng)廢除了�，F(xiàn)在的寫法是鵝看老師寫，和老師一起寫。

　　板書課題：

　　白鵝

　　讀題。

　　好，請打開課文。

　　二、初讀、學詞

　　１、檢查預習：

　　師問：

　　課文讀過幾遍了？老師要來檢查一下同學們預習的情況。

　　２、出示生字詞：

　　窺伺大模大樣供養(yǎng)不周凈角脾氣左顧右盼厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫

　　⑴ 重點指導讀好兩個音近字、三個多音字模、供、角。

　　⑵ 了解凈角的意思。

　�、� 指導書寫脾。

　�。ㄔO計意圖：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學要抓住重點和難點詞語教學。）

　�。�、分節(jié)讀課文，邊聽邊想：

　　這只白鵝給你留下了什么印象？

　�。�、交流：

　　學生各抒己見。

　　過渡：

　　其實文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝。

　�。�、出示：

　　好一只高傲的動物。

　�、� 齊讀。

　�、� 高傲是什么意思？那么課文圍繞好一個高傲的動物寫了哪些內(nèi)容呢？

　�。ㄔO計意圖：在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

　　三、再讀、理序

　�。�、快速默讀：

　　看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點。

　�。�、交流。

　　板書：

　　叫聲、步態(tài)、吃相

　�。�、你是怎么又快又準確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的？

　　教學課文第二段，了解過渡段的作用。

　　４、小結：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細的描寫下來。

　　（設計意圖：初步培養(yǎng)學生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學好下文打下基礎。）

　　四、精讀、悟情

　　１、仔細默讀一到四自然段：

　　畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，認真體會。

　�。病W生交流：

　�、� 讀第一自然段，感受初見白鵝的姿態(tài)高傲：

　　出示：

　　它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：好一個高傲的動物！

　　學生說說感受。

　　誰能給左顧右盼換個詞？白鵝是在什么情況下，左顧右盼的？

　　感受白鵝的高傲，讀出情感。

　�、� 學習第三段：

　　白鵝叫聲的高傲：

　�、� 出示句子：

　　鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

　　凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　�、� 再讀這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎？誰能用書中的詞語說？

　　出示：

　　厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

　　知道這三個詞的意思嗎？出示詞義。

　　這三個詞從字面上看，都是很兇的叫，那么你們認為作者是在討厭鵝嗎？

　　再讀第三自然段，想想假如這鵝會講漢語，你想他會說什么？

　�。w會鵝的盡職。）

　　看來這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語。

　�。�、齊讀。

　　（設計意圖：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的'特點。為了讓學生體會白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導學生理解詞語的原意思，再通過想象，聯(lián)系上下文，進一步理解白鵝的盡職。并讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）

　�。础⑦^渡：你還從哪里看出白鵝的高傲呢？

　　５、學習第四段：

　　白鵝步態(tài)的高傲：

　�、� 隨機出示句子：

　　鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　大模大樣是怎樣的？誰來演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角，你見過凈角出場嗎？播放課件，你覺得凈角怎么樣？鵝就是這樣走路的，誰來讀讀？

　　① 同學們，作者在寫鵝的同時還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎？我們把鴨子請出來。誰能讀出鴨與鵝的不同？

　　② 作者為什么要寫鴨？體會作者對比的寫法。

　　（設計意圖：改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是多媒體的運用形象地感知白鵝的步態(tài)。）

　�、� 出示：

　　他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口。

　　讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的？可是這鵝卻你認為這句話該怎樣讀？你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。