《猴子種果樹(shù)》優(yōu)秀教案
一、揭題導(dǎo)課：
今天，李老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《猴子種果樹(shù)》。拿起你的小手，和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。
二、初讀課文、整體感知：
1、想讀讀這個(gè)有趣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)。開(kāi)始吧！
2、大部分同學(xué)都讀完課文了，我們來(lái)看看這些生詞你掌握了沒(méi)有。課件出示第一屏：耐心澆水拔掉成活施肥改種
喜鵲櫻桃農(nóng)諺等不及著急
每個(gè)詞語(yǔ)里面都藏著一棵小樹(shù)苗，如果你讀對(duì)了，這棵小樹(shù)苗就會(huì)生根發(fā)芽。誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)？（第一組1人讀1個(gè)）
誰(shuí)能一個(gè)人把第二行三個(gè)詞都讀準(zhǔn)？（第二組1人讀3個(gè)）
你們小組開(kāi)火車來(lái)讀讀下面的這幾個(gè)詞？
著急的著是個(gè)多音字，在這里讀作“zhao”，同學(xué)剛才讀的很準(zhǔn)。一起讀一讀。
農(nóng)諺：在這些詞語(yǔ)中有一個(gè)詞我們是第一次接觸，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？（看來(lái)同學(xué)們沒(méi)有在意這個(gè)詞，我們一起來(lái)看看“農(nóng)諺”。你來(lái)讀一讀。預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有同學(xué)了解什么是農(nóng)諺？你是怎么知道的？（在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方，我們要學(xué)會(huì)查資料去解決。）
農(nóng)諺是農(nóng)民從長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)練的諺語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，就叫農(nóng)諺。
課件出示第二屏：拔
誰(shuí)認(rèn)識(shí)？你來(lái)讀讀。你有什么好辦法記住這個(gè)字？
評(píng)：你觀察的非常仔細(xì)！拔字的右邊是友＋、
怎樣能把它寫(xiě)好看？（左窄右寬、撇和捺寫(xiě)得要舒展）
生邊說(shuō)師邊范寫(xiě)。在你的書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
3、看來(lái)生字大家都認(rèn)識(shí)了，那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。我請(qǐng)幾位同學(xué)開(kāi)火車分段來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，還要邊聽(tīng)邊思考：猴子種過(guò)哪些樹(shù)？（交流讀課文情況）
師：剛才幾位同學(xué)讀的基本準(zhǔn)確，相信大家在后面學(xué)課文的過(guò)程中，會(huì)讀得越來(lái)越準(zhǔn)。
4、大家剛才聽(tīng)得非常仔細(xì)，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)猴子種過(guò)哪些樹(shù)？
種了這么多的樹(shù)，那它的果子一定多得吃也吃不完了吧？
生：猴子沒(méi)吃到果子。
師：它沒(méi)吃到果子？這是為什么呢？我們?nèi)?shū)中找找答案吧！
三、細(xì)讀課文、分析感悟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第一自然段，看看你知道了什么？
�、偕何抑懒撕镒臃N了一棵梨樹(shù)苗。它天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。
師：猴子天天給梨樹(shù)苗澆水、施肥，它想干什么？（早吃）
從這里你看出了什么？（很著急）你能不能把小猴子的著急讀出來(lái)？
�、谏何抑懒撕镒雍苤�，它想早點(diǎn)吃到果子。
師：你從哪看出來(lái)的？
生：它天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。
師：你通過(guò)天天這個(gè)詞看出小猴子迫切的想吃到梨子，讀書(shū)多仔細(xì)！你能讀出小猴子迫切、著急的心情讀出來(lái)嗎？
�、凵何抑懒撕镒臃N了一棵梨樹(shù)苗。它天天澆水、施肥，想早點(diǎn)吃到梨子。
師：你讀書(shū)非常認(rèn)真！他通過(guò)猴子天天澆水、施肥，看出了什么？你能不能把小猴子想早點(diǎn)吃到梨子的心情讀出來(lái)？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二～八自然段
1、猴子這么著急想吃到果子，吃到了沒(méi)有？（沒(méi)有）
讓我們默讀課文2～8自然段，找找原因。
找到原因了嗎？先說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
�、偕阂�?yàn)楹镒影瘟朔N，種了拔，最后什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
師：你讀書(shū)讀得很仔細(xì)，你從哪兒看出來(lái)的？
�、谏阂�?yàn)楹镒影胪径鴱U。
師：為什么會(huì)這樣？
③生：因?yàn)樗?tīng)信了烏鴉、喜鵲和杜鵑的話，改變了主意。
2、烏鴉到底對(duì)猴子說(shuō)了什么，讓猴子改變了主意？指生讀。
同時(shí)課件出示烏鴉的話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”
3、猴子聽(tīng)了烏鴉的話，知道了什么？
小猴子知道了“梨五杏四”。梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年就
結(jié)果了。
4、那猴子是怎么表現(xiàn)的？從它的表現(xiàn)中你知道了什么？
課件出示第三段：“猴子一想……”
生：我從“五年太長(zhǎng)”、“我可等不及”能看出猴子沒(méi)有耐心。
師：你從猴子的想法看出了它沒(méi)有耐心，你能讀讀猴子的想法嗎？
生讀。
師評(píng)：①聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了那只沒(méi)有耐心的小猴子。②老師覺(jué)得，你讀得這么好，一定是邊讀邊想象小猴子的.神態(tài)，體會(huì)到小猴子當(dāng)時(shí)的心情了。生：我從拔掉梨樹(shù)、改種杏樹(shù)知道猴子聽(tīng)了烏鴉的話，改變了自己的主意。
師：你找到了猴子的做法。讀一讀。
師：聽(tīng)了烏鴉的話，猴子“一想”，就這樣做了。什么是“一想”，通過(guò)“一想”這個(gè)詞你知道了什么？
生：一想就是速度很快，沒(méi)有認(rèn)真想。從這我知道了猴子沒(méi)有動(dòng)腦筋好好想想烏鴉的話，隨便一想就拔掉了梨樹(shù)。
師：看來(lái)，它根本就沒(méi)有仔細(xì)考慮烏鴉的話，不加思索就改變了主意。
師：讓我們一起再來(lái)讀讀小猴子的表現(xiàn)。
師：看來(lái)小猴子真是沒(méi)有耐心，急于要吃到果子。
5、再讀讀書(shū)，看看它是在什么情況下拔掉了梨樹(shù)？
�、偕郝�(tīng)了烏鴉的話之后。
師：再讀讀書(shū)，看看第二段開(kāi)頭告訴了我們——
�、谏豪鏄�(shù)剛剛成活的時(shí)候。
師：猴子天天澆水、施肥，可梨樹(shù)剛剛成活，猴子就拔掉了。如果這時(shí)不拔掉梨樹(shù)，會(huì)怎樣？（五年之后就能吃到果子了）
是呀，多可惜啊�？墒呛镒舆�是聽(tīng)了烏鴉的話，改變了主意，拔掉了梨樹(shù)。（擦梨樹(shù)）
6、我找兩位同學(xué)分角色讀讀2、3段。
7、猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉梨樹(shù)改種杏樹(shù)。后來(lái)又聽(tīng)了誰(shuí)的話改變主意了？找同學(xué)來(lái)讀讀下面的對(duì)話。指生讀4～8自然段。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：后來(lái)喜鵲和杜鵑又來(lái)找猴子，猴子就拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)。（擦掉杏樹(shù)和桃樹(shù)）
8、在聽(tīng)了鳥(niǎo)兒們的話后，猴子是怎么表現(xiàn)的？（出示課件3次）
在聽(tīng)了烏鴉的話之后，猴子是這樣做的——（指1生讀）
在聽(tīng)了喜鵲的話之后，猴子——（指1生讀）
在聽(tīng)了杜鵑的話之后，猴子——（齊讀）
同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看猴子三次的表現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、偕何野l(fā)現(xiàn)了猴子越來(lái)越心急，它就想盡快吃到果子。
師：你從哪些地方看出猴子越來(lái)越心急？
生：一開(kāi)始猴子說(shuō)“我可等不及”，后來(lái)說(shuō)“我也等不及”，最后說(shuō)“我還是等不及”，我從這些地方看出了小猴子越來(lái)越心急。師：你從小猴子的想法看出了小猴子的心急，你能帶著自己的理解讀一讀這三句話嗎？
評(píng)：真是一只心急的小猴子啊！
�、谏何野l(fā)現(xiàn)了小猴子總是在不停的改變主意，總是半途而廢。師：你從哪些地方看出來(lái)的？
生：它拔掉了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔掉了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔掉了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，他太容易聽(tīng)別人的話了，都不自己動(dòng)腦筋想想。
師：你抓住了小猴子的做法來(lái)體會(huì)，非常好！能讀一讀嗎？
9、的確如此，猴子一次次改變了主意，最后選擇了種時(shí)間最短的櫻桃樹(shù)。可是這只猴子萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，還有一句農(nóng)諺——“櫻桃好吃樹(shù)難栽”，一連幾年都沒(méi)有栽活。所以，最后的結(jié)果怎樣？（猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。）（擦櫻桃樹(shù)）
10、課文學(xué)完了，咱們?cè)賮?lái)分角色讀一讀。誰(shuí)來(lái)當(dāng)烏鴉？喜鵲？杜鵑？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小猴子？其他同學(xué)一起來(lái)讀旁白。
四、拓展延伸：
1、望著光禿禿的果園，猴子這時(shí)會(huì)說(shuō)什么？
生：哎！我真后悔！要是我當(dāng)初不聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的話，堅(jiān)持種果樹(shù)，現(xiàn)在我的果園里，一定是果實(shí)累累了。
師：是呀，如果當(dāng)時(shí)猴子不輕易改變自己的主意，堅(jiān)持自己的做法，他現(xiàn)在一定吃到果子了。這就叫沒(méi)有自己的主見(jiàn)，別人說(shuō)什么，它就聽(tīng)什么，不動(dòng)腦子思考。
生：如果我當(dāng)時(shí)不那么著急，有點(diǎn)耐心，我現(xiàn)在說(shuō)不定就吃上好吃的果子了。
師：是呀，做什么事情都要有耐心，否則，就會(huì)一事無(wú)成。
生：……
總結(jié)：是呀，同學(xué)們?cè)谝院笥龅绞虑榈臅r(shí)候可要引以為戒。千萬(wàn)別再做沒(méi)有耐心、沒(méi)有主見(jiàn)，急于求成的小猴子了。
2、幾年以后，這只小猴子長(zhǎng)大了，上學(xué)了。
猴子報(bào)名參加了武術(shù)興趣小組，天天習(xí)武、練功，等著將來(lái)成為武林高手。
正當(dāng)他刻苦練功的時(shí)候，一只烏鴉“哇哇”地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么參加武術(shù)小組呢？練武術(shù)太辛苦了，俗話說(shuō)得好‘臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功’。你有這個(gè)耐心嗎？”
猴子……
同學(xué)們想一想，現(xiàn)在小猴子聽(tīng)了烏鴉的話，又會(huì)怎么樣呢？
3、后來(lái)，喜鵲和杜鵑也飛來(lái)了，猴子又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？課下，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，把你想到的故事寫(xiě)下來(lái)。下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
網(wǎng)友意見(jiàn)
�。ㄍ拕。�
非常喜歡你的這個(gè)課后延伸，這樣能讓學(xué)生在延伸中進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
可是再看你的課堂容量，我實(shí)在有點(diǎn)擔(dān)心，特別是后面的精彩不能好好的發(fā)揮其作用。后面的延伸得花費(fèi)一些時(shí)間呢？還有前面的楔子指導(dǎo)，也需要一定的時(shí)間。你可以試上一遍，看時(shí)間來(lái)得及嗎？
看全文的教案設(shè)計(jì)，確實(shí)比前面的一篇設(shè)計(jì)得要精美，訓(xùn)練也更扎實(shí)。
�。ń虒W(xué)相長(zhǎng)）
個(gè)人看法：
農(nóng)諺是農(nóng)民從長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)練的諺語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，就叫農(nóng)諺。
這個(gè)要不得，太復(fù)雜，不需要解釋這個(gè)詞。
還有就是在學(xué)習(xí)二到八自然段的時(shí)候，要抓住結(jié)構(gòu)相同的特點(diǎn)，利用板書(shū)，連起來(lái)學(xué)，不要一部分一部分的學(xué)，時(shí)間緊張。
（童話�。�
對(duì)，這里應(yīng)該采用先扶后放的教學(xué)方法，教給方法后讓孩子自學(xué)！
我在這里就是采用的這種方法，學(xué)習(xí)了第二和三自然段的時(shí)候，下面的幾段，在總結(jié)上面兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法之后，讓學(xué)生自學(xué)，然后照著黑板上的板書(shū)，把下面幾個(gè)部分也用板書(shū)寫(xiě)出來(lái)。我是讓孩子自己上去板書(shū)的，效果還不錯(cuò)，學(xué)生基本上能板書(shū)的出來(lái)，孩子第一次到黑板上寫(xiě)板書(shū)，積極性特別的高，正確率也很高！
�。üP軍）
我初讀課文覺(jué)得課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,但要準(zhǔn)確理解寓意卻有點(diǎn)困難,所以在教學(xué)中還是要扎實(shí)地教學(xué)啊!
�。ɑㄩ_(kāi)的聲音）
其實(shí)這篇課文內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，如果教師不厭其煩的引領(lǐng)學(xué)生，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教學(xué)時(shí)，我這樣安排，首先讓學(xué)生找出在猴子中國(guó)書(shū)的過(guò)程中，都有哪些朋友給他出主意。然后找出三只鳥(niǎo)兒的話，反復(fù)練讀。讀的過(guò)程中，理解三句農(nóng)諺，同時(shí)，對(duì)反問(wèn)句“你怎么種（）呢？”換個(gè)方式說(shuō)一說(shuō)，并初步體會(huì)反問(wèn)句在語(yǔ)意表達(dá)上與其更強(qiáng)烈。然后，讓學(xué)生畫(huà)出小猴聽(tīng)了建議后的表現(xiàn)，讀句子后感受小猴的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生通過(guò)比較，很容易的理解的寓意。所以有的時(shí)候，作為教師，還是應(yīng)該想想怎樣把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，不管是對(duì)內(nèi)容的把握，還是在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。
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