《幸福的回憶》優(yōu)秀教案設計

　　一、教學目標

　　1、初步學會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調把這種感情表達出來。重點讀好課后作業(yè) 第2題中的4個句子。

　　2、學會本課9個生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。

　　3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　4、感受作者熱愛我國改革開放的總設計師鄧小平的思想感情。

　　二、教學重點

　　學會體會人物感情，感情朗讀課文。

　　三、教學難點

　　正確把握人物的感情，通過恰當的語名重音、停頓、速度、語調表達出來。

　　四、教學準備

　　錄音機、課文錄音磁帶、小黑板。

　　五、教學課時

　　3課時。

　　第1課時

　　教學過程 ：

　　一、談話揭題

　　1、看課文插圖、談話。

　　你認識畫面上的這位老人嗎？（簡介鄧小平）他抱著的這位小朋友就是我們今天學習的課文的主人公。演奏

　　2、教師激情導入 。

　　畫面中的小朋友是一位幸運的小朋友，當他7歲的時候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺的懷抱里是多么幸福啊！因此不管是什么時候，每當他看到照片都會回憶起那一段幸福的往事。

　　出示課題：幸福的回憶（有感情地讀課題）

　　二、聽課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說這是“幸福”的回憶？

　　三、討論問題，初步體會到小作者“幸福”的原因。

　　四、自學課文。

　　1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識記字形。

　　2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業(yè) 第1題。

　　五、檢查自學。

　　1、認讀生字、詞語，正音，重點檢查：“慈、忍、藹”的字音。

　　2、理解部分詞語的意思。

　�。�1）理解（課堂作業(yè) 1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗

　�。�2）找近義詞：留念（）步伐（）

　�。�3）分析理解：合影

　　3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點指導個別長句。

　　六、學習課文第1自然段。

　　1、指名讀、思考：為什么“我”覺得真幸運？“我”的回憶是從什么引起的？

　　2 、交流討論。

　　出示句子：

　　我真幸運，7歲時就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。

　�。�1）什么是幸運？

　�。�2）用上“因為------所以------”說說我為什么感到幸運？（學生回答時，教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個詞上打上重點符號。）

　�。�3）“我”當時的心情怎樣？（幸運、幸福）

　�。�4）教師示范讀，學生注意語速，重音的落點。

　�。�5）學生評議（從語速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評議，再指名讀、齊讀。

　　3、哪一組關聯詞說明是照片引起了我“我”的回憶，“每當------就------”

　　4、指導讀每當看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。（讀出激動的語氣）

　　5、有感情地朗讀第1自然段。

　　七、作業(yè) 。

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、作業(yè) 本2、3題。

　　第2課時

　　教學過程 ：

　　一、復習引入。

　　指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學習方法。

　　二、學習教學提示。

　　1、默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關的.句子。

　　2、交流。（概括：（1）理解內容。體會感情，（2）注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）

　　三、學習課文第2自然段。

　　1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發(fā)現了什么？

　　2、交流討論，用上“發(fā)現”、“原來”回答問題。

　　3、聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來？

　　（“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）

　　4、按照“抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會人物感情（急迫、激動）——注意語調（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導朗讀。

　　5、有感情地朗讀第2自然段。

　　四、學習第3自然段。

　　1、自由讀，思考：“我”擠進人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？

　　2、交流討論。

　�。�1）當我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現出來？

　�。�2）指導朗讀。

　　出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”

　�。ㄒ龑�學生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調要高，聲音要響亮。）

　�。�3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進一步理解“慈祥和藹”的意思。

　�。�4）想一想鄧小平的話應該怎么讀？（和藹可親）我當時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調較高）同桌練習分角色朗讀。

　　指名分角色朗讀，師生分角色讀。

　�。�5）說說鄧爺爺對“我”的希望是什么？

　　3、有感情地朗讀第3自然段。

　　五、學習第4自然段。

　　1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？

　　2、交流討論。

　　（1）指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。

　�。�2）當時“我”的心情又怎樣？

　　出示句子：

　　“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要------”

　　A 學生嘗試朗讀。

　　B 通過朗讀交流（鄧爺爺的話和藹親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調較高。）

　　3、指導讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。

　　六、小結。

　　這節(jié)課，我們怎樣學會有感情地朗讀課文的？

　　七、作業(yè) 。

　　完成作業(yè) 本5、6。

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