《讀信與寫信》教案設計

時間：2021-07-03 14:51:49 教案我要投稿

《讀信與寫信》教案設計

　　教學目標

《讀信與寫信》教案設計

　　1，能借助漢語拼音認讀本課"讀，鬧，壓，拆，所，式，應，卡，圖"9個生字，重點學習：拆，式。積累詞語表中的7個詞語，正確抄寫5個。

　　2，朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。能在老師的指導下，根據(jù)關鍵詞讀出相應的語氣。

　　3，了解寫信是交流情感的一種方式，體會父子間的親情。

　　4，嘗試給自己的爸爸媽媽或好朋友寫封信。

　　重點和難點：

　　學習本課生字8個。

　　根據(jù)關鍵詞，讀出句子的不同語氣。

　　教學過程：

　　導入課文

　�。ǔ鍪疽环庑牛┩瑢W們，你們看，這是什么

　　板書：信

　　告訴學生：外面是信封，拆開信封，里面的叫信箋。

　　學習生字，比較：拆——折。

　　我知道，今天早上，我班某某同學收到了老師給他的一封信�，F(xiàn)在，我們請他來說說感受，問問他接下來想做些什么

　　寫信是人與人之間傳遞感情，交流信息的一種方式。今天，我們一起來學習

　�。�1）（板書課題）讀信與寫信

　　（2）齊讀課題

　　說明：

　　在通訊技術發(fā)達的現(xiàn)今，學生可能對"信"有一種陌生感。用實物引出課題，可以給學生一種直接的感官認識。教師事先可以做安排，讓班級中的個別學生收到信件，那么，與學生對話的同時，教學的生活資源就可以利用。課題的導入就水到渠成，讓學生在輕松的對話中獲得學生的成功感，這也是二期課改所提倡的新理念。

　　初讀課文，整體感知

　　看書，聽老師讀課文，根據(jù)課題"讀信""寫信"這兩個內容說說課文寫了一件什么事情

　　學生交流：（爸爸工作忙，用寫信的方式與兒子交流，兒子讀了信后很高興。）

　　（兒子收到信之后給爸爸回信。）

　　說明：

　　訓練學生聽的能力，同時借助拼音，結合聽老師朗讀，認識生字。緊接著質疑環(huán)節(jié)，邊聽邊思考，讓學生通過聽課文后，了解內容，初步解決一些疑問。這樣的學習，其實是一種學習習慣的培養(yǎng)。教師有意識地，有針對性地提出學習要求，學生在長期的學習過程中，就能產(chǎn)生習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為日后的自主自學打下良好基礎。

　　三，再讀課文，理解感受

　　自己讀課文，用直線劃出爸爸寫給東東信的具體內容。

　�。�1）交流學習：

　　親愛的兒子，爸爸知道你已經(jīng)會念很多字了，所以想用寫信的方式和你說話……

　　（2）學習生字：所，式，注意"式"沒有撇。

　　再讀課文，想一想：東東看到信后，是怎樣做的

　　東東小心地拆開信，只見信箋上寫著："親愛的兒子，爸爸知道你已經(jīng)會念很多字了，所以想用寫信的方式和你說話……"

　�。�2）東東把信翻來覆去地讀了好幾遍，高興地笑了。

　　指導朗讀，拆信時的小心翼翼；讀信時的激動和高興。

　　教師引讀第3節(jié)。

　　說明：

　　二年級學生有一定的閱讀分析能力，但其水平有差距，因此，教師在布置學習任務時，一定要要求明確。精讀課文時，帶著問題找答案，明確東東看到了一封什么信；再讀課文，解答另外一個問題。這樣，目標明確，學生自學的難度就降低，效率便可提高。同時，體驗感悟也是提高學生理解能力的重要手段。在整體讀的基礎上，教師可以引導學生找出關鍵詞，體驗朗讀，讀出不同的語氣。

　　文中描寫東東看信的是一句長句，教師在指導學生讀出關鍵詞和整句句子語氣之前，應先指導他們讀好長句。只有讀對，才能讀好，學習千萬不能跳躍式。

　　過渡：爸爸的信給東東帶來了興奮與快樂，那么，東東是怎樣回信的呢讀讀課文第4節(jié)，看看爸爸收到的信上寫了些什么用浪線劃出。

　　出示：爸爸趕緊拆開信，看見信箋上用鉛筆工工整整地寫著一個個方塊字，有些地方還有拼音和圖畫呢。

　　指導朗讀，注意帶點字的語氣。

　　指名讀，男女生比賽讀

　　說明：

　　此部分的學習可采取同桌互助或小組合作的方式進行。有了前一段教師的有意識指導的基礎，學生完全有能力進行自主學習，作為前一環(huán)節(jié)教學的自我反饋。教師應該教會學生學習的方法，而不是某個問題的答案。

　　那么，東東給爸爸的信上，到底寫了些什么呢

　�。ǔ鍪净脽簦B透寫信格式：抬頭，內容，署名。

　　想象說話：如果你是東東，你會給爸爸寫些什么

　　接龍讀課文，思考：東東和爸爸為什么要寫信，而不是談話或者打電話呢他們喜歡這樣的方式交流嗎

　　說明：

　　雖然教學目標中沒有寫信的要求，但適當?shù)貪B透寫信格式并非多余。我們的教學宗旨是教會學生生活，因此，教師有責任將寫信的基本格式和要求在平時的課堂教學中逐漸滲透。當然，學生并不清楚教師設計此環(huán)節(jié)的深層用意，但就在他們積極發(fā)言交流的過程中，他們的思維活躍了，他們的知識面擴大了。

　　小結與練習

　　因為爸爸工作特別忙的緣故，東東和爸爸選擇用寫信的方式來交流，他們覺得讀信和寫信是一天中最快樂的事。的確如此，人和人之間是需要交流和溝通的，寫信是最容易的一種方法。

　　讀詞語：寫信，特別，上班，壓縮，拆開，方式，翻來覆去，信箋，應該，工整

　　根據(jù)課文內容，把下面的句子補充完整。

　　爸爸給我寫信，我應該。

　　父子倆每天都忙著讀信，寫信，他們覺得。

　　說明：

　　學生已基本掌握了句子的概念，教師可以設計一些簡單的句子填空，進一步幫助學生建立句子的概念。同時，作為課文學習的最后一環(huán)，此類課文內容的填空，有助于教師總結課文，幫助學生整理思路，復習鞏固。

　　作業(yè)與拓展

　　寫字：特，班，壓，拆，式

　　寫詞語：寫信特別，上班，壓縮，拆開，方式，翻來覆去，

　　拓展：既然寫信是這么快樂的一件事，你想給你的爸爸媽媽，老師或好朋友寫封信嗎試一試。

　　說明：

　　二年級的`教學重點仍應保持在字詞教學，識記新字，并適當抄寫記憶都是必不可少的，應始終堅持。課后拓展練習，可以根據(jù)班級情況，適當采用。

　　[說課]

　　教材

　　本文講述了一對父與子之間的生活小故事，父親由于工作忙的緣故，與兒子見面的機會比較少，同時也是因為兒子"已經(jīng)會念很多字了"，于是寫信給兒子，"想用寫信的方式"和兒子說話。才讀書不久的兒子收到父親的來信，自然感到新鮮而興奮，"翻來覆去"地把信"讀了好幾遍"，并決定給父親回信。

　　文章吸引孩子目光的不僅是父子之間平等和諧的關系，更重要的是兒子的天真可愛，以及其中透露出的濃郁的生活氣息。雖然兒子"已經(jīng)會念很多字了"，但畢竟是剛讀書的孩子，要寫信還有困難，因此，出現(xiàn)在給父親的回信中，就有漢字，拼音和圖畫。

　　貼合學生生活實際，充滿童趣，積極向上是本問最大的特點。

　　在通訊技術發(fā)達的現(xiàn)代社會，孩子已熟悉，習慣了打電話，發(fā)手機短信和E—mail。"信"似乎已從這個現(xiàn)代化的社會中慢慢隱退�！蹲x信與寫信》這篇課文卻通過一對生活在同一屋檐下的父子，每天讀信，寫信，讓學生感受到"信"可以幫助人們交流感情，傳遞信息。在這種特殊的環(huán)境中，"信"又給我們帶來了新鮮感。

　　學生

　　雖然二年級的學生已經(jīng)有了一年的閱讀體驗，內容也有不少與生活實際相關，但真

　　正帶給他們新意的課文并不多。而本文的生活性，兒童化，溫馨的家庭氣氛讓孩子們充滿了學習的熱情。盡管認知水平有差異，對學習課文的熱情卻是共同的。

　　教法與學法

　　教學中，我抓住父與子的兩封信來指導學生朗讀理解。這兩句句子都很長，對二年級的學生來說，讀好它有些困難。除了讓學生注意標點符號處停頓，還要教會學生在一些詞組之間也要恰當?shù)赝ｎD。讀通長句后，再理解帶點字，讀出語氣就容易了。學習這兩句句子，不僅是全文的重點，同時也激發(fā)了學生寫信交流的興趣。

　　本篇課文中的幾個生字較容易寫錯，要通過比較，書空，描摹來強化學生的記憶，減少錯別字的出現(xiàn)。

　　正因為課文的生活性強，作業(yè)的可操作性也就明顯加強。我建議學生完成拓展作業(yè)，給自己的朋友或家人寫封信，這是拓展作業(yè)。學生可以根據(jù)自己的水平，選擇完成。當然，這封信的具體內容創(chuàng)作，學生可以盡情發(fā)揮，寫字，拼音，圖畫，都可以。當然，這也體現(xiàn)了因材施教，分層教學的原則。

　　[課堂實錄及分析]

　　[導入片段] 激趣與體驗

　　師：（拿出一封信）同學們，請看，誰知道老師手里拿的是什么

　　生：是信。

　　師：對，這是老師收到的一封信，外面的這個是信封。（把信拆開）里面的這個，我們稱為信箋。

　　剛才，我在介紹信封和信箋的過程中，老師做了一個動作，是什么

　　生：老師把信封打開了。

　　師：對，我把信從信封中拿出來，然后打開了信箋。

　　生：我知道，拆信。

　　師：很好，我做了一個拆信的動作。誰能夠區(qū)分這組字

　�。ǔ鍪荆海┎稹�

　　生：老師，我能夠記住這兩個字。因為寄信前要用糨糊把信封糊好，所以"拆"字有一點，而"折"沒有。

　　師：這兩個字都是動作，看上去也像雙胞胎，但卻是兩個截然不同的意思，一定不能搞錯。

　　我想知道，誰收到過信你們收到信后有什么感想

　　生：我收到媽媽從外地寄來的信，讓我好好學習，我想，我一定要聽媽媽的話。

　　生：我沒有收到過信，但是爸爸出差時給我寄了一張明信片。

　　師：明信片的作用和信是一樣的。

　　生：我收到了老師給我的賀卡，在我生日的時候。老師寫了好多話在里面，我讀了很高興，還有點激動。這兩天，媽媽正在幫我一起給老師回信呢！老師，我今天就能把信寫好了。

　　師：我期待著。

　　同學們，正像陳則剛才說的，她收到信很激動，還想著回信。因為寫信是人與人之間傳遞感情，交流思想的一種方式。鋼琴演奏家傅聰?shù)母赣H傅雷就寫了很多信給兒子，用書信來教育兒子的成長，有一本書就是傅雷的書信，書名就叫《傅雷家書》。今天，我們一起來學習課文《讀信與寫信》，體會讀家書的滋味。

　　通訊手段多樣化的今天，學生對"信"已產(chǎn)生了陌生感，再加上二年級學生識字不多，基本上沒有接觸過信件，因此，教師用實物引出教學內容"信"，可以給學生直接的感官認識。而其中"拆"這個動詞的教學設計也充滿趣味，符合兒童心理。教師做動作學生猜，加深印象，同時以一對行近字的出現(xiàn)，讓學生區(qū)分記憶，可以避免教師講述學生聽記，容易遺忘的不足。

　　課文《讀信與寫信》通過父親與讀二年級的兒子之間的一次書信往來，真實地展現(xiàn)了兒子東東的生活狀態(tài)，與學生的實際非常切合，也表現(xiàn)了父子之間的親密關系，溫馨的家庭氣氛也隨之蕩漾開來。教師以"你有沒有收到過信"為話題展開小討論，學生交流講述的過程，實際也是回憶美好瞬間的過程，回憶及回味與家人，與朋友，與老師之間的情感交往歷程。

　　如今教師的授課，不應僅是知識的傳授，還應包括情感的交流。學生只有在情感上感到親切，在心理上感到可親近，身心愉悅，才是文本知識教育的開始。因而，簡短地介紹《傅雷家書》也是幫助學生理解父子之情，體驗讀信激動，回信快樂的有效手段。

　　[練習與思考]

　　我是一棵樹，3月12日是我的生日。

　　春天，我抖落身上的白雪，仿佛走出家門，看見到處都是七彩的顏色，我顯得很挺拔。

　　夏天，我好像是一把遮陽的大傘，讓老人們在傘下乘涼，讓小朋友們在傘下玩耍，給炎熱的夏日帶來絲絲涼爽。

　　秋天，我的葉子隨著風兒紛紛飄落，如同給大地鋪上了一條金黃色的毯子。

　　冬天，下起了大雪，到處是雪白的，只有松樹還是綠色的，給寒冷的冬季帶來一絲溫暖。

　　請愛護我吧，我是大自然的寵兒，是你們人類的好朋友。

　　學習要求：

　　在括號里填上合適的詞語

　�。� ）的夏日（）的大樹

　�。� ）的毯子（）的風兒