Families英語教案
教學(xué)目標：
（一）知識與技能目標
1. 學(xué)生能夠聽、說、讀出8個家庭成員的單詞：（ me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother）。
2. 學(xué)生能夠運用句型：Who’s he？/Who’s she? 來詢問朋友的家庭成員。
3. 學(xué)生能夠運用句型He’s/She’s my father.簡單地向朋友描述自己的家庭成員。
（二）過程與方法目標
1. 教師通過引入動畫人物Tutu，再以卡通圖片導(dǎo)入Tutu的家庭成員單詞，完整地向?qū)W生介紹Tutu’s family。力爭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對真實、自然的學(xué)習(xí)情景，并以完整的句型（Who’s he/she? --He’s /She’s my father.）讓學(xué)生整體感知8個表示家庭成員的單詞和4個句子。
2. 教師通過運用多媒體課件以及單詞卡片，以觀看動畫片、聽歌、跟讀、哼唱、繞口令、拼讀單詞及音標等多種形式，讓學(xué)生能夠聽、說、讀出8個家庭成員的單詞：（me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother）。
3. 教師通過跟讀、師生、生生問答的方式學(xué)習(xí)、操練并鞏固句型：Who’s he/she? --He’s /She’s my father.
4. 教師通過自編chant、rhyme、song、tongue twister為新單詞和句型創(chuàng)造節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中再次鞏固新知。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標
1. 學(xué)生通過一系列的英語課堂學(xué)習(xí)與操練，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2. 學(xué)生通過參與多樣性的課堂活動和教學(xué)評價，能夠不斷體驗進步與成功，認識自我、建立自信心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性。
3. 學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的相對真實的學(xué)習(xí)情景，完整地感知與學(xué)習(xí)新的英語知識，進一步加強學(xué)生認知能力的訓(xùn)練。
4. 學(xué)生通過本單元簡單的對話練習(xí)，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及運用英語進行交際的意義。
教學(xué)重點：
1. 學(xué)生能夠聽、說、讀出8個家庭成員的單詞：（ me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother）。
2. 學(xué)生能夠運用句型：Who’s he？/Who’s she? 來詢問朋友的家庭成員。
3. 學(xué)生能夠運用句型He’s/She’s my father.簡單地向朋友描述自己的家庭成員。
教學(xué)難點：
1. 注意字母a 在閉音節(jié)里的發(fā)音。如：grandfather /?/
2. 注意字母組合th 在單詞里的發(fā)音方法。如：father / e/
教學(xué)用具：
1. 教師自制一套多媒體課件、8張詞卡。
2. 學(xué)生事先準備的全家福照片。
3. 教師事先準備20份閱讀材料。
教學(xué)過程：
第一個步驟：Greetings
教師用自己的照片（Linda）和同學(xué)們互相問好，并引出新單詞me。
第二個步驟： Revision
教師通過復(fù)習(xí)自編chant（How are you�。�，讓學(xué)生再次鞏固已學(xué)人稱代詞：（I、he、she）。
第三個步驟： Presentation
教師通過展示卡通人物大耳朵圖圖的圖片引起學(xué)生興趣。接著，通過播放動畫片
《大耳朵圖圖》，引導(dǎo)學(xué)生整體感知大耳朵圖圖的Family。并且讓學(xué)生聯(lián)系動畫回答問題（How many people in Tutu’s family?），借此依次引入8個新單詞。
第四個步驟：Text
a. 教師通過運用多媒體課件和單詞卡片的呈現(xiàn)，以跟讀、唱歌、拼讀單詞及音標、游戲操練等多種練習(xí)形式，讓學(xué)生能夠聽、說、讀出8個家庭成員的單詞：（me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother）。
b. 教師通過跟讀、師生、生生問答的方式學(xué)習(xí)、操練并鞏固句型：Who’s he/she? --He’s /She’s my father.
第五個步驟：Consolidation
a. 教師通過自編song（Tutu’s family）為新單詞創(chuàng)造節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中再次鞏固新知。
b. 教師通過使用事先準備好的部分學(xué)生全家福照片，讓學(xué)生用句型He’s /She’s my father.向全班同學(xué)介紹自己的家庭成員。
第六個步驟：Exercise
教師通過自編小短文，讓學(xué)生讀短文、看圖片，并勾出和圖片相對應(yīng)的單詞。通
過筆頭練習(xí)部分讓學(xué)生再次鞏固所學(xué)新單詞和句型。
第七個步驟： Extension
a. 教師通過播放背景音樂（You and me），讓學(xué)生在音樂的帶領(lǐng)下欣賞各種類
�。‵amilies）照片，讓學(xué)生再次感知單詞Family更寬廣的涵義。
b. 最后，教師以句子（You and me from one world.We are family�。┙Y(jié)束整節(jié)課。
七、家庭作業(yè)
1. 請你跟著磁帶大聲朗讀英語書21頁的單詞和句子；
2. 同學(xué)們，你能用句子Who’s he?/Who’s she?詢問朋友的家庭成員嗎？
3. 同學(xué)們，你能自己畫一張全家福，并用句子He’s my/She’s my…向朋友介紹你的家庭成員嗎？
教學(xué)反思：
獨立語段強調(diào)文本再構(gòu)與語言知識的整體性。而如何在小學(xué)英語課堂上體現(xiàn)語言的整體性？我想最簡單、最有效的辦法就是運用語境的.創(chuàng)設(shè)進行語言的教學(xué)。所以在教學(xué)設(shè)計中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富，現(xiàn)實，有趣而又充滿了想象空間的語境是必須的。學(xué)生的語言生成離不開語境，只有情景才能激發(fā)學(xué)生表達的欲望，讓學(xué)生有話可說。而語景一定要符合小學(xué)生的生活，語景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是生動而豐富，語景的展示應(yīng)該是完整的。因此我根據(jù)三年級學(xué)生的認知特點，利用他們喜歡的動畫人物大耳朵圖圖作為主人翁，來介紹圖圖自己的家庭成員，這一設(shè)計非常成功地引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獨立語段又要求我們教師變成一個創(chuàng)造者，根據(jù)教材的重難點，學(xué)生基礎(chǔ)以及教師自身特點把零散的單詞、句型、語篇等放入自己創(chuàng)造的完整的語境中進行課堂教學(xué)。這節(jié)課中，我根據(jù)文本內(nèi)容，將詞匯與句型融合在自己編造的兒歌，韻律詩以及歌曲中。整體地給學(xué)生輸入語言，引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)化練習(xí)，再將其所學(xué)整體輸出運用，效果頗好。所以，在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師一定要注意課堂教學(xué)的完整的，有意義的展示，而不是枯燥的展示獨立的單詞和句型，我想這樣才有利于學(xué)生逐步形成完整的語言知識體系。
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