《故宮博物院》的優(yōu)秀教案設(shè)計（精選10篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《故宮博物院》的優(yōu)秀教案設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《故宮博物院》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇1
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)目標(biāo)和重點：
1、體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結(jié)合的方法；
2、學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；
3、了解故宮規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)說明的方法。
二、課時分配：
三課時
三、預(yù)習(xí)提綱
1、通讀課文，標(biāo)清自然段；
2、看課文各頁下的注解，掌握詞語解釋；
3、其他生字詞借助工具書正音解詞。
教學(xué)過程
一、字詞教學(xué)
1、給下列加點的字注音：
金鑾（ｌｕáｎ）殿（diàn）蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金藻(zǎo)井檀(tán)香御(yǜ)花園妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍(lán)修繕（ｓｈàｎ）
鳴鐘擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書中軸（zhóu）線
2、解釋詞語：
磬：古代的一種打擊樂器。
攢：聚集，集中。
鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭，考上狀元的人可以踏上。后來用“獨占鰲頭”比喻占首位或取得第一名。
琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒制成的釉料，常見的有綠色和金黃色兩種，多加在粘土的外層，燒制成缸、盆、磚瓦等。
藻井：（見課本注釋）
蟠龍：（見課本注釋）
中軸線：中心線。
二、理清順序和結(jié)構(gòu)
1、要求學(xué)生依照課文中的導(dǎo)游去游覽故宮，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成課后練習(xí)一圖。（順次板書或用投影）
討論重點問題：
2、全文說明的對象是什么？
引導(dǎo)學(xué)生理清各段之間的關(guān)系，了解結(jié)構(gòu)，（邊講邊板書畫線句，也可不用板書）
問題：各段說明的重點是什么？劃出主要詞語。
1節(jié)：故宮的位置和歷史沿革
（北京的中心城中之城
我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史）總寫
2節(jié)：故宮整體布局及特點
宏大壯麗建筑精美布局統(tǒng)一
3節(jié)：午門及護(hù)城河
4節(jié)：三大殿概況（總寫）
5、6節(jié)：太和殿（分寫）
7節(jié)：中軸線（插寫）
8節(jié)：太和殿（分寫）
9節(jié)：中和殿（分寫）
10節(jié)：保和殿（分寫）
11節(jié)：小廣場（前朝后廷間的過渡）
12節(jié)：乾清宮
13節(jié)：交泰殿
14節(jié)：坤寧宮
15節(jié)：御花園
16節(jié)：神武門與景山看故宮
三、重點研讀
1、課文重點介紹的對象是什么？
太和殿。
2、太和殿是故宮建筑的中心，作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？
對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍(lán)點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、梁枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍)；最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設(shè)計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示其威嚴(yán)。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。
3．作者為什么要把太和殿作為解說的重點?
因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
4、這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點。
歸納:從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)憽?/p>
5、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。
四、課后作業(yè)
1、寫一篇介紹學(xué)校校園的說明文，字?jǐn)?shù)不限。
2、查找有關(guān)圖片和資料，更詳細(xì)地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。家里有電腦可以上網(wǎng)的同學(xué)可直接在搜索欄內(nèi)輸入“故宮博物院”中文字樣，即可打開故宮博物院網(wǎng)頁。
《故宮博物院》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故宮的建筑及功用特點。
2、理清文章的說明順序。
3、學(xué)習(xí)本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們能說說有關(guān)下列圖片的故事嗎？
二、故宮博物院簡介
故宮，又稱紫禁城，是明清兩代的皇宮，為我國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群。無與倫比的古代建筑杰作紫禁城占地72萬多平方米，共有宮殿9000多間，都是木結(jié)構(gòu)、黃琉璃瓦頂、青白石底座，飾以金碧輝煌的彩畫。這些宮殿是沿著一條南北向中軸線排列，并向兩旁展開，南北取直，左右對稱。這條中軸線不僅貫穿在紫禁城內(nèi)，而且南達(dá)永定門，北到鼓樓、鐘樓，貫穿了整個城市，氣魄宏偉，規(guī)劃嚴(yán)整，極為壯觀。建筑學(xué)家們認(rèn)為故宮的設(shè)計與建筑，實在是一個無與倫比的杰作，它的平面布局，立體效果，以及形式上的雄偉、堂皇、莊嚴(yán)、和諧，都可以說是上罕見的。它標(biāo)志著我們祖國悠久的文化傳統(tǒng)，顯示著五百多年前匠師們在建筑上的卓越成就。
三、作者簡介
黃傳惕，湖南省平江縣人，1943年生。曾任中央人民廣播電臺《祖國各地》《歷史故事》節(jié)目的編輯。他是當(dāng)代的作家。
四、預(yù)習(xí)生字詞
金鑾()殿蟠()龍鎏()金琉璃()藻()井鰲頭()
上諭()傀儡()中軸()線修繕()擊磬()詔()書
橫貫：(山脈、河流、道路等）橫著通過去。
繚繞：回環(huán)纏繞。
錯綜：縱橫交叉。
和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。
掩映：彼此遮掩而互相襯托。
五、初讀課文搶答下列問題
1、故宮博物院座落在哪里？
2、“三大殿”具體指哪三座大殿？
3、皇帝在哪座大殿舉行登基大典？
4、雍正后，封建學(xué)子的最高級考試在哪座大殿進(jìn)行？
5、“后三宮”具體指哪三宮？
6、文中說故宮建筑有哪些特點？
六、研讀課文
1、假如你要由天安門到神武門，要走哪些門，哪些大殿？請同學(xué)們根據(jù)文章內(nèi)容，完成課后習(xí)題一。
�、偬顚懝蕦m示意圖。
�、诒疚淖髡呤前词裁捶较蚪榻B故宮的？
�、郾疚牟捎昧四囊环N說明順序？
七、精讀課文
1、這么多的建筑，作者不可能面面俱到，那么重點介紹的是哪一處？
2、在介紹太和殿時，按什么順序介紹的?立足點是什么?立足點的選擇根據(jù)方位詞來確定，在書上圈點出方位詞。
3、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上?其內(nèi)景的主要特點是什么?為什么?
八、學(xué)有所得
1、介紹說明事物時怎樣才能做到重點突出？
2、學(xué)習(xí)本文后在寫作說明文上有什么啟示？
《故宮博物院》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇3
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 積累文中重點字詞，了解故宮博物院的建筑布局。
2、 學(xué)習(xí)課文按照空間順序介紹事物的方法。
3、 學(xué)習(xí)本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法。
4、 通過對故宮博物院建筑群的了解，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
二、 教學(xué)重點
1、 理清本文的說明順序，學(xué)習(xí)按一定的順序介紹建筑物。
2、 體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的方法。
三、 教學(xué)難點
掌握并學(xué)會運用空間順序介紹建筑物。
四、 課時安排：
一課時
五、教學(xué)媒體
投影儀
六、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
七、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入(介紹故宮博物院)
(二)檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞。
(三)作者簡介。
(四)初讀課文，整體感知
1、速讀課文，了解本文的說明對象，完成課后練習(xí)一。
明確：說明對象——故宮博物院
說明順序——由南到北的空間順序(作者的參觀路線)
3、 故宮的整體布局分為幾個部分?每個部分分別有哪些建筑?
(結(jié)合多媒體課件展示各個建筑)
明確：前朝——三大殿、文華殿、武英殿
內(nèi)廷——后三宮、東六宮、西六宮、御花園
(五)再讀課文，理清全文結(jié)構(gòu)
第一部分(第1段)：概括介紹故宮博物院的位置，歷史，整體特點。(總)
第二部分(第2~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。(分)
第三部分(第16段)：介紹景山，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點。(總)
(六)重點研讀
1、故宮博物院里建筑繁多，作者主要介紹了哪座建筑?(太和殿)
2、課文哪些段落介紹了太和殿?(5-8段)
3、仔細(xì)閱讀這四個段落，思考以下問題：
(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?
明確：5段：外觀特征
6段：內(nèi)部裝飾
7段：建筑位置
8段：用途
說明順序：由外到內(nèi)
(2)作者為什么要把太和殿作為解說的重點?
明確：因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所。因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。
小結(jié)：課文在組織材料上突出重點，詳略搭配的特點。
(七)課堂小結(jié)
(八)布置作業(yè)
寫一篇小作文，介紹學(xué)�；蜃约旱姆块g。
要求：按照空間說明順序，重點突出，300字左右。
《故宮博物院》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇4
一、教材分析
本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。
二、教學(xué)對象分析
首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮�！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識理解故宮的建筑布局及特點。
2、培養(yǎng)把握實物說明文空間順序和立足點的能力
3、開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
四、教學(xué)重點、難點
1、重點：
�。�1）理解說明的空間順序——條理性
（2）方位詞的準(zhǔn)確運用——立足點
2、難點：
找立足點。
五、教法設(shè)計
從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及學(xué)生本位的原則確定本課的教法：
1、運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。
2、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實現(xiàn)以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。
4、口頭作文，鞏固知識，促使能力遷移。
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，一提起北京，大家就會想到什么？（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。今天，就讓我們走進(jìn)紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領(lǐng)略我國古代宮殿建筑的風(fēng)采。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知
1、以“初讀課文，我了解到 ”的句式，談對課文的理解。
2、小結(jié)：全文按照參觀游覽的路線，詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一”的特點，高度贊揚(yáng)了我國古代建筑藝術(shù)的精美和勞動人民的智慧。
�。ㄈ├枚嗝襟w課件，重尋作者行蹤
1、請到過故宮的同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，演示課件，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。
2、師生一起理清課文說明順序：
�。�1）填寫課后練習(xí)一中的圖表
�。�2）小結(jié)：文章基本上沿中軸線由南向北推進(jìn)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象
3、變個順序說故宮
（1）假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解說？
�。�2）假如逆作者的路線而行，你將如何導(dǎo)游？
�。ㄋ模┚x5——8段，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解寫太和殿的文字
1、作者為什么重點解說太和殿？
太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建筑群中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權(quán)至上的特點。
2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的？運用了哪些說明
方法？
內(nèi) 容：規(guī)模、外觀、內(nèi)部擺設(shè)和裝飾、功用、位置
空間順序：從外到內(nèi)、由下到上 、先中間后兩邊
說明方法：列數(shù)字、摹狀貌
3、從第六段中找出方位詞，確定立足點
運用空間進(jìn)行說明，方位詞的準(zhǔn)確使用很關(guān)鍵，所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標(biāo)準(zhǔn)的，我們把這個標(biāo)準(zhǔn)叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。
4、口頭作文：介紹電教室。
注意確定立足點和準(zhǔn)確使用方位詞。
�。ㄎ澹┪幕�
�。ǘ嗝襟w展示幾組建筑圖片，配以老師的解說。）
建筑沉淀著深厚的文化，更凝結(jié)著勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風(fēng)格的建筑。下面請大家欣賞幾組圖片：
布達(dá)拉宮是西藏的標(biāo)志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，并吸收漢族及印度、尼泊爾寺廟的建筑特色，形成獨具一格的藏族建筑風(fēng)格。
云南是少數(shù)民族聚居的地方，白族是一個有著自己光輝燦爛的科學(xué)文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重門樓，門樓是整個建筑的精華部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩(wěn)重不僅富有民族特色，而且在建筑結(jié)構(gòu)技巧上也獨具風(fēng)格。
四大名樓，它們各具特色的造型，無不體現(xiàn)了我國勞動人民的非凡智慧。
更讓人嘆為觀止的是山西恒山的懸空寺，一般寺廟都建在平地上,但這座懸空寺卻是名副其實,建在懸崖峭壁上,懸在半空之中，設(shè)計非常精巧，建筑藝術(shù)高超。
江南古鎮(zhèn)，河衢交錯，臨河的街市，背水的民宅，鄉(xiāng)間小船，于蜿蜒水道中緩緩而行，櫓聲篙影，漁歌回蕩，如詩如畫，儼然是夢中的水鄉(xiāng)……
所以，有人說“建筑是凝固的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，是“人類文明的紀(jì)念碑”。
（六）布置作業(yè)
從以下作業(yè)中任選2題
1、故宮的設(shè)計貫穿了“君權(quán)神授”的思想，這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的，說說你的理解。
2、在你的語文資料庫中設(shè)立一個“建筑覽勝”專欄，多方收集有關(guān)建筑的資料。
3、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。
4、以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。
《故宮博物院》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。
2、學(xué)習(xí)按“明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細(xì)閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)”的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。
3、遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。
教學(xué)過程：
一、出示游覽路線圖談話導(dǎo)入，揭示課題
暑假里，國慶節(jié)，很多同學(xué)都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達(dá)貴陽市，當(dāng)天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅(qū)車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠(yuǎn)古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達(dá)有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標(biāo)注了起點。我了解到國慶節(jié)很多同學(xué)沒能出遠(yuǎn)門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準(zhǔn)備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發(fā)了!
二、學(xué)習(xí)用“六步法”完成任務(wù)一
1、播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進(jìn)去一睹它的美，但參觀前我們需要設(shè)計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務(wù)。
2、為完成這個任務(wù)，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。
3、誰來分享這四則材料所講述的內(nèi)容，生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書(一景點三出入四平面圖)
4、為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結(jié)合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點，然后在材料四中找到相應(yīng)的景點，這樣故宮的整個布局就裝進(jìn)你的腦袋里了。學(xué)生五分鐘后匯報自己提取的信息。
5、提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應(yīng)該畫出什么呢?(板書：景點線路方向)出示ppt，現(xiàn)在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設(shè)計的路線圖，最先嘗試的同學(xué)離成功最近哦!(通過你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)
6、我們完成了第一個閱讀任務(wù)，回顧一下我們的步驟和方法。第一老師先讓大家明確了閱讀任務(wù)，然后迅速瀏覽全文，鎖定了一三四則材料，再仔細(xì)閱讀局部，最后畫出了路線圖。又用到了哪些方法呢?
三、練習(xí)用“六步法”完成任務(wù)二(遷移)
接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務(wù)，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。
四、總結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲?(生談)
2、老師小結(jié)：采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務(wù)，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。
故宮規(guī)模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節(jié)課再來感受它的美。下課!
板書設(shè)計：
故宮博物院
閱讀步驟：閱讀方法：
1、明確閱讀任務(wù)尋讀法
2、快速閱讀全文面式閱讀法
3、鎖定相關(guān)材料跳讀法
4、仔細(xì)閱讀局部提取關(guān)鍵信息
5、篩選相關(guān)信息……
6、完成閱讀任務(wù)
教學(xué)反思：
學(xué)生對于本節(jié)課的閱讀步驟和根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǹ隙ㄊ沁�沒有完全掌握的，需要在學(xué)習(xí)這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發(fā)現(xiàn)其實應(yīng)該選這個單元的第一篇課文，然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學(xué)生，然后再借助后面幾篇課文來反復(fù)運用，這樣就能達(dá)到融會貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應(yīng)該用來練習(xí)的。
這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元，是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容。第一次是三年級上冊，教學(xué)生會猜測，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。
這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時我思考了三個問題：
1、為什么安排這幾個閱讀策略單元?
2、這幾個單元與其他單元是什么關(guān)系?
3、其他單元不教閱讀策略嗎?
思考了這些后，我明白了這個單元重在通過課文教方法，所以教學(xué)方法上不同于其它單元，不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞，理解課文內(nèi)容那樣的流程來上。
這個單元的語文要素是：根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法�！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本，課上我的重點是引導(dǎo)學(xué)生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學(xué)習(xí)按“明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細(xì)閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)”的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。遵循從認(rèn)知到實踐再到遷移的規(guī)律。
這個單元的教學(xué)強(qiáng)調(diào)不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，就是為了讓他們在課堂上習(xí)得方法，然后實踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的過程中發(fā)現(xiàn)在沒有預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生拿到四則材料非常陌生，對于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學(xué)生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到?jīng)]有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進(jìn)入課文。
本單元的教學(xué)與其它單元還有一個重要的區(qū)別，就是課文需要反復(fù)、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學(xué)習(xí)就不能一次完成。學(xué)生每帶著一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應(yīng)的內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)姆椒�，完成相�?yīng)的任務(wù)。所以這堂課有兩個閱讀任務(wù)，每次方法會不同，而且完成第一個任務(wù)出現(xiàn)了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。
《故宮博物院》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1了解故宮的結(jié)構(gòu)特點以及有關(guān)的歷史知識，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
2、學(xué)習(xí)本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。
3、學(xué)習(xí)本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)按一定的說明順序介紹建筑物。
2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。
3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點，激發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)步驟
1、課前準(zhǔn)備 收集有關(guān)故宮博物院的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關(guān)的重大史實等資料。
2、導(dǎo)課
開展有關(guān)故宮知識的競賽：
①故宮建成于什么時候？
②故宮的主要設(shè)計者是誰？
�、酃蕦m的規(guī)模有多大？
�、苣阒滥男┡c故宮有關(guān)的歷史事件？
�、莨蕦m博物院的題字是誰寫的？
�、薰蕦m的房屋有多少？
�、邭v史上先后有多少位皇帝住在故宮？
3、學(xué)生聽課文的朗讀錄音。
要求學(xué)生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。
4、請學(xué)生在顯示屏的故宮結(jié)構(gòu)示意圖上標(biāo)出故宮建筑的位置。
5、就示意圖，請一位學(xué)生用自己的話向同學(xué)介紹作者的行蹤。
6、學(xué)生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：
故宮建筑規(guī)模宏大壯麗 ，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。
7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現(xiàn)出來的？分組討論：
�。�1）規(guī)模宏大壯麗：
�。�2）建筑精美表現(xiàn)在：
�。�3）布局統(tǒng)一表現(xiàn)在：
�。�4）獨特風(fēng)格表現(xiàn)在：
8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的？學(xué)生各抒己見。
首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。 犚明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統(tǒng)治活動。 犚準(zhǔn)確使用方位詞。介紹太和殿內(nèi)景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞 犚突出重點，把對象的特征呈現(xiàn)出來。仍以太和殿為例寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的'中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權(quán)的特點。
9 、根據(jù)我們剛才的討論，現(xiàn)在同學(xué)們完成兩個說話訓(xùn)練。
請你當(dāng)導(dǎo)游
�。�1）假說你帶著你的旅游觀光團(tuán)，已經(jīng)到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？
�。�2）假設(shè)你帶的旅游團(tuán)那天是從神武門進(jìn)入故宮，你該怎么向你的團(tuán)員介紹？
《故宮博物院》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
了解故宮博物院的整體特征
學(xué)習(xí)以空間為序的說明方法。學(xué)習(xí)確定立足點和準(zhǔn)確使用方位詞
學(xué)習(xí)文章圍繞中心突出重點的寫作方法
通過對故宮的認(rèn)識，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的熱愛和自豪感
教學(xué)重點：
了解故宮博物院的總體情況
按空間順序說明建筑物
教學(xué)難點：
以空間為序的說明方法。學(xué)習(xí)確定立足點和準(zhǔn)確使用方位詞
作業(yè)內(nèi)容
預(yù)習(xí)：查閱相關(guān)資料準(zhǔn)備“圖文并茂說皇城”
寫自己的家
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)本文以空間為序說明事物的順序，體會這類說明文的條理性。
2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運用。
3、了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，認(rèn)識古代勞動人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的熱愛。
教學(xué)設(shè)想
1、本文最初是一篇廣播稿。據(jù)此，可設(shè)計一種使學(xué)生身臨其境的授課方式。在這種總體設(shè)想下，可分為兩個步聚：第一步，教師以導(dǎo)游或解說員身份介紹故宮博物院的總體概況第二步，在教師的示范和指導(dǎo)下，由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，就某些局部內(nèi)容向大家介紹，借以指導(dǎo)朗讀，增強(qiáng)學(xué)生對空間的感性認(rèn)識，縮短與課文的距離。
2、對全文內(nèi)容的掌握，可以與處理課后練習(xí)結(jié)合起來，首先組織學(xué)生熟悉課文，標(biāo)注表明方位走向的詞語;在這個基礎(chǔ)上，分組討論填寫練習(xí)一的《故宮博物院示意圖》;最后，全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》，使學(xué)生對全文空間說明順序，清晰分明的結(jié)構(gòu)層次形成清楚的認(rèn)識。
3、對說明的重點太和殿，可采取綜合方法處理，空間方位可由學(xué)生解決，政治含義以教師分析為主，最后用課后練習(xí)鞏固。
4、繪制《故宮博物院導(dǎo)游圖》(不標(biāo)建筑物名稱和導(dǎo)游路線)大圖或投影膠片均可。備用。
安排兩課時。
第一課時
教學(xué)重點
1、了解故宮博物院全貌，掌握全文結(jié)構(gòu)層次說明順序。
2、初步認(rèn)識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)、解題。
1、 注音： 矗立 鰲頭 湛藍(lán) 藻井 斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬
檀木 攢 乾清官 坤寧宮 肅穆 額枋 矯健 鎏金
翊 妃嬪
2、解釋字義、詞義：攢 揮霍 湛藍(lán) 井然有序 點綴 錯綜相連 和諧 迥然不同
以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。
3、 解題。
學(xué)生朗讀“預(yù)習(xí)提示”第一句。
教師：這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說明文。(加黑字板書)
教師朗讀課文第1段，學(xué)生標(biāo)注有關(guān)名稱，
教師提示;“紫禁城”：中國古代皇帝自稱天了，他的住地稱皇宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個詞表明了它過去的封建性質(zhì)和功用。
“故宮”：明清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們習(xí)慣的稱呼，表明著時代的變遷。
“故宮博物院”：博物院展覽陳列各種文物標(biāo)本，供人們參觀。這個詞表明了它今日的功能。也正因為此，我們才能去參觀這座“我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”。
課題采用“故宮博物院”既介紹了歷史淵源，也體現(xiàn)了現(xiàn)實功能，與文章內(nèi)容一致。
二、學(xué)習(xí)課文一、二段，了解故宮概況與全貌。
提問：如果我是一名導(dǎo)游，你們是來首都北京觀光的游客，我們就要去游覽故宮博物院了，你們首先需要我介紹一些什么呢?
歸納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價值。對這些，剛才我在讀第一段時做了介紹。
提問：我們現(xiàn)在來到了故宮的正門天安門前，我這位導(dǎo)游又該介紹些什么呢?
歸納：應(yīng)當(dāng)介紹一下它的全貌。課文第二段就做了如下說明：
教師朗讀第2段。
這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數(shù)量，城墻、護(hù)城河和角樓。概括說，就是故宮的總布局。故宮建筑群的總特點又是什么呢?
同學(xué)齊讀第2段最后一句。
“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一”，十六個字，四個主謂短語，整齊和諧的從四個方面概括了建筑群的總特點，全文就是圍繞這十六個字說明的。
三、學(xué)習(xí)課文3——19段。理解課文主體的空間說明順序。
(一)學(xué)習(xí)課文3——10段。
1、默讀，標(biāo)注有關(guān)建筑物的名詞，表明方位的詞語和說明走向的詞語。
2、四人一組討論，填寫練習(xí)一中《故宮博物院示意圖》有關(guān)部分(第2段中介紹的也一并填寫)。
3、出示《故宮博物院導(dǎo)游圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。(圖，見文后)
講析：天安門是文章導(dǎo)游的起點�！袄铩�、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標(biāo)明了方位�！皬摹镒撸刂┻^……到……。走進(jìn)……”，“過了……就到了……”表達(dá)空間轉(zhuǎn)移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建筑群，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來到故宮最重要的建筑──三大殿。對三大殿的建筑介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分;有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說明順序，而且很好的運用了這個順序。
(二)學(xué)習(xí)課文11——19段。
講析：第11段是過渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側(cè)的文華、武英二殿，合稱“前朝”;在這之后轉(zhuǎn)入介紹“內(nèi)延”即后三宮，東西六宮。
對“內(nèi)延”的說明也有個重點。那就是養(yǎng)心殿和儲秀宮。同是重點側(cè)重面與對太和殿的說明又有所不同，不同在哪兒呢?請同學(xué)們思考，我們下節(jié)課討論。除此之外，“內(nèi)延”的其他建筑也采取了合寫方法介紹。“前朝”是皇帝政務(wù)活動場所，以“龍”為主要圖案，“內(nèi)延”居住后妃�！傍P”圖案增加。文章點明了這個主要特征的變化。
(三)對照圖，歸納板書。
四、學(xué)習(xí)課文第20段，總結(jié)全文。
教師：至此，我們游覽觀賞了故宮博物院中最重要的建筑物，對這座古代建筑群的“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一”有了初步認(rèn)識。這時，作者帶著我們走出故宮，來到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。
同學(xué)齊讀第20段。
教師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。”既寫出了站在高處俯視的景象，又呼應(yīng)第二段未句對故宮總的特點的概括，形象的語言給讀者貿(mào)留下清晰、深刻的印象。“令人不能不驚嘆”抒發(fā)了作者對祖國文化和勞動人民的熱愛，欽敬之情;也是我們讀到這里所必然引發(fā)的激情。
布置作業(yè)。
1、將字詞記入積累本，并進(jìn)一步鞏固。
2、整理課堂討論記錄，完成練習(xí)一。
3、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二、四。
第二課時
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)課文說明的重點：太和殿、養(yǎng)心殿的內(nèi)容。進(jìn)一步了解空間順序和故宮特點。
2、總結(jié)課文寫作特點。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)課文說明三大殿的部分(4-10段)。
教師：上一節(jié)課，我們整體游覽了故宮博物院，由于文章采用了合理的空間順序，所以我們對這座古代建筑群的特點──主要是規(guī)模宏大。布局統(tǒng)一，有了一定的了解。這節(jié)課，我們首先重點參觀紫禁城的中心──三大殿，進(jìn)一步體會故宮建筑群的特點，學(xué)習(xí)按空間說明的順序。
1、指名朗讀第4段。提問：三大殿的名稱是什么，總的特點是什么?
歸納：高大──臺基七米多高、三層。
精美──漢白玉欄桿，刻著龍鳳流云，一千多個圓雕鰲頭。
未進(jìn)殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建筑精美”。
2、提問：現(xiàn)在我們來到了太和殿前，假如你是一位導(dǎo)游，你應(yīng)向客人們介紹什么，并按什么順序說明呢?
歸納：作為建筑物，我們應(yīng)介紹它的外觀特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu);作為古跡文物，我們還應(yīng)介紹它的歷史作用。
現(xiàn)在就請一位同學(xué)帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段，注意突出事物特征的詞語要重讀。
提問：這一段說明了太和殿的什么，請歸納。
歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數(shù)字說明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照注釋，同學(xué)們可了解大殿外部雕鏤設(shè)計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象征榮華。上映湛藍(lán)的天空，下襯白玉鑲邊的臺基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建筑精美”。
3、現(xiàn)在，我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了，請同學(xué)們先閱讀練習(xí)四，思考備答。
指名朗讀第6段。提問練習(xí)四。教師逐一歸納：
�、俜轿辉~有：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。
�、诹⒆泓c：大殿正中的朱漆方臺前。
�、郯纯臻g順序：先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導(dǎo)上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾。
先擇立足點，按照合理順序，準(zhǔn)確使用方位詞語是運用空間說明順序的重要環(huán)節(jié)。
提問：太和殿內(nèi)，最突出的特點是什么?
講析：龍多。座，雕龍;屏，雕龍;大柱，蟠龍;藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。
提問：文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的?
講析：先總寫“彩畫絢麗”，然后分兩組寫龍的姿態(tài)�！半p龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語，對稱整齊;“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態(tài);很自然的歸結(jié)為“多態(tài)多姿”。最后加上”龍身周圍還襯托著流云火焰”一句，更烘托出龍的氣勢。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡潔生動，太和殿，簡直成了龍的世界。
提問：為什么要這樣多的摹寫龍呢?
講析：因為故宮建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龍�；实圩悦罢纨�?zhí)熳印保埵腔实鄣幕�，皇�?quán)的象征，突出龍，也就是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。因此，對故宮中心太和殿的說明也突出龍，這樣，使建筑的特點得到明確。
4、閱讀第6——10段。思考回答：
強(qiáng)調(diào)三大殿建筑在中軸線上，用意是什么?
講析：突出皇權(quán)這個核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。
第7段介紹的是什么?用意是什么?
講析：描摹大典的歷史畫面，說明太和殿在政治上的重要作用。
比起太和殿來，中和殿和保和殿說明得簡略得多，為什么這樣處理詳略?
講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權(quán)的象征;從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細(xì)說明。
二、學(xué)習(xí)課文介紹養(yǎng)心殿到御花園的部分(16——19段)
1、閱讀16——18段。
思考回答：相對于太和殿而言，東西六宮介紹得比較簡略，但也突了幾處建筑，是哪些?重點說明的是這些建筑的什么內(nèi)容?為什么?
歸納：突出說明了西邊的養(yǎng)心殿，重點沒有介紹它的建筑、裝飾，而是說它的歷史背景。還突出說明了西六宮中與慈禧太后有關(guān)的幾個宮院，以儲秀宮為主，重點點明慈禧太后的揮霍。這樣選擇說明重點和重點方面既避免了重復(fù)，還介紹了有關(guān)知識。使我們在贊嘆古代勞動人民杰出智慧與貢獻(xiàn)的同時，也認(rèn)識到統(tǒng)治階級的罪惡，從而對故宮有更完整的認(rèn)識。
2、指名朗讀第19段，思考討論練習(xí)六。
講析：介紹宮殿，尤其介紹太和殿，用的是精雕細(xì)刻的工筆畫的寫法;介紹御花園，用的是速寫筆法。由“亭臺樓閣”到“點綴其間”，寥寥三十三字，寫出布局特點，烘托環(huán)境氣氛。正如文中所說，這里“和前幾部分迥然不同”，不同的事物，運用不同的筆法。給讀者的感受是景致典雅，布局和諧，耳目一新，仿佛參觀之后享受到休憩之趣。
三、總結(jié)。
這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一”的特點。在贊揚(yáng)祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統(tǒng)治者的專權(quán)揮霍做了揭露。
故宮占地七十二萬平方米。宮殿七十多座，房屋九千多間，裝飾雕鏤更是紛繁復(fù)雜。把這個建筑群介紹清楚是很不容易的。作者成功的運用了空間說明順序，值得我們很好的體會、學(xué)習(xí)。
首先，文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經(jīng)天安門、端門，選擇了午門為說明起點，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結(jié)束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡(luò)清晰，井然有序。
其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質(zhì)和建筑特點的太和殿、養(yǎng)心殿等詳寫，其余略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。
再者，準(zhǔn)確的運用了表示時間的方位詞語，簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語，使空間順序一目了然。描寫適度，既突出了事物特點，又不蔓不枝，十分得體。
這些，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在以后的閱讀中進(jìn)一步體會，在寫作中進(jìn)行練習(xí)。
布置作業(yè)
1、根據(jù)課堂筆記，整理完成練習(xí)二、三、四、六題。
2、思考練習(xí)五、七。
《故宮博物院》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇8
【教材分析】
本課是人教版八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。本文按照游覽參觀路線，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，由中間到兩側(cè)，逐次介紹建筑物。這種順序安排，既符合一般的游覽參觀習(xí)慣，也符合故宮各建筑物之間的主次關(guān)系。教學(xué)時，讓學(xué)生口述參觀故宮的路線，畫出參觀游覽的示意圖，以幫助學(xué)生理清課文的說明順序，并介紹有關(guān)說明順序的知識；對重點說明的部分，可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)恼f明事物的寫法；同時進(jìn)行作文訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】：
一、知識與能力
�。�1）識記、理解本課的生字詞。
�。�2）整體感知課文內(nèi)容，了解故宮博物院的特點。
（3）學(xué)習(xí)本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)恼f明事物的方法。
�。�4）體會文章方位詞語的準(zhǔn)確性和按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。
二、過程與方法
�。�1）學(xué)生預(yù)習(xí)，查字典，看注釋，掌握重點的詞語，準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
�。�2）理清游覽路線，感知文章內(nèi)容。
�。�3）抓住方位詞，重點研讀故宮建筑物的特征，體會作者感情。
�。�4）練習(xí)寫作。
三、情感、態(tài)度與價值觀
了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感
【教學(xué)重點、難點】
一、重點：
1、理清本文的說明順序，整體把握文意。
2、體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
3、品析課文方位詞在準(zhǔn)確、清晰地說明事物中所起的作用。
二、難點：
1、學(xué)會按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路；
2、領(lǐng)略故宮的宏偉藝術(shù)魅力，體會祖國園林建筑藝術(shù)的偉大成就
【課前準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出生字詞并正確注音，并完成課后練習(xí)一。
2、教師繪制一張較大的《故宮博物院導(dǎo)游圖》（不標(biāo)建筑物名稱和導(dǎo)游路線），并搜集有關(guān)故宮博物院的
鳥瞰圖，關(guān)于“前朝”“內(nèi)廷”的圖片資料，掃描存盤，制作成課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，導(dǎo)入新課
我想同學(xué)們應(yīng)該都看過與康熙、乾隆有關(guān)的電視劇吧，你們知道他們生活起居處理朝政的地方是哪兒嗎？
對，是故宮。提起故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴(yán)禁老百姓進(jìn)入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿神秘感的建筑群，大家想不想了解？那么今天就讓我們一起隨著黃傳惕的筆墨走近《故宮博物院》。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將——
1、整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的特點。
2、學(xué)習(xí)空間說明順序，了解本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、領(lǐng)略故宮的宏偉藝術(shù)魅力，體會祖國園林建筑藝術(shù)的偉大成就
（二）檢查預(yù)習(xí)
請大家快速閱讀課文
1、用筆勾畫出重點字詞。
2、給每一自然段標(biāo)上序號。
3、正音：
矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍(lán)（zhàn）琉璃（liú）
蟠龍（pán）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）
檀木（tán）攢（cuán）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）
肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）藻井（zǎo）迥然不同（jiǒng）
4、釋詞：
磬：古代的一種石制打擊樂器。
瑣：連環(huán)形花紋
攢：聚集，集中。
鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭,考上狀元的人可以踏上。后來用“獨占鰲頭”比喻占首位或取得第一名。
琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒制成的釉料,常見的有綠色和金黃色兩種,多加在粘土的外層,燒制成缸、盆、磚瓦等。
藻井：宮殿或廳堂天花板上的一種裝飾。一般成圓形、方形或多邊形，上有各種花紋、雕刻或彩畫。
中軸線：中心線。
�。ㄈ┱w感知
我們用集體的力量打倒了攔路虎，下面請大家再次閱讀課文，同時思考：
1、在作者的筆下，故宮的特征是什么？請找出最能概括故宮特征的語句。
2、畫出參觀故宮的路線，并完成課后研討與練習(xí)一圖。
3、作者是按照什么順序說明故宮的？
明確：
故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美、布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑群藝術(shù)的獨特風(fēng)格。
2、明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門
�。ǔ鍪窘處熋枥L的《故宮博物院導(dǎo)游圖》），生作與作業(yè)（課后練習(xí)一）進(jìn)行校對。
3、空間順序。
�。ㄋ模┭凶x品味
1、今天我們組織一個免費參觀旅游團(tuán)，我是導(dǎo)游，不好意思，因為導(dǎo)游有事情，已先行來到太和門，你們?nèi)绾螐奶彀查T到太和門與我匯合？誰能告訴大家？（大屏幕出示故宮博物院地圖）
明確：午門——金水河上的五帶橋——太和門。
現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了故宮博物院，你最想看的是什么？有句話可要說在前頭，本次參觀是免費的，導(dǎo)游無錢可賺，我可不會給大家做詳細(xì)講解，只能你們仔細(xì)欣賞并愉快分享了。
�、僮呓偷�，你有何感受？請描繪一下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景圖片）。
找同學(xué)描繪太和殿外景。
再請別的同學(xué)評價其描述：（雜亂，不夠準(zhǔn)確或流利、有重點）
（再點擊，圖片下方出現(xiàn)課文對它的描述）
兩相對照，課文的語言好在哪里？
明確：語言簡練，有專用術(shù)語，同時又運用說明方法（列數(shù)字）說明順序（從上往下），說明準(zhǔn)確。
②猜猜里面會有些什么？走，進(jìn)去看看。（大屏幕再出現(xiàn)太和殿內(nèi)景圖片）
閱讀課文第六自然段，思考：①作者介紹太和殿內(nèi)景時的立足點是哪兒？按什么順序介紹的？在書上圈點方位詞。
明確：立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序?qū)懙奈淖�，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。
�、谠诮榻B內(nèi)景中，描述龍有十次之多，為什么？
明確：故宮是皇宮，而龍則是皇帝的化身，皇帝自命為真龍?zhí)熳樱彩腔蕶?quán)的象征，突出龍，也就是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。
�、圩髡邽槭裁匆烟偷钭鳛榻榻B的重點？
明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局都體現(xiàn)了故宮建筑的風(fēng)格特點，因此無論是歷史意義還是藝術(shù)價值都最具代表性。
4、由于旅行社時間安排過緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細(xì)參觀太和殿，其余幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？（大屏幕又出現(xiàn)地圖）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)反思：
學(xué)習(xí)本文你對故宮有哪些了解？
（六）本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內(nèi)容：
①作者參觀所走的路線；
�、诮榻B作者行蹤變化的詞語；
�、劢淮鹘ㄖ镂恢玫姆轿辉~語
《故宮博物院》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
能說出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點，可以運用總分結(jié)合的寫作手法。
【過程與方法】
通過學(xué)習(xí)本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，形成描寫�?fù)雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過本文學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感，學(xué)生的審美情趣得到提高。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。
【教學(xué)難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并體會故宮的建筑美。
三、教學(xué)方法
游覽參觀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生平時在影視作品中對故宮的印象，增強(qiáng)本課的帶入感。
�。ǘ┱w感知
通讀全文，提問引導(dǎo)：
1、文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢？
2、這幾座宮殿的順序是怎樣的？
伴隨這兩個問題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。
�。ㄈ┥钊胙凶x
在大致了解故宮的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為三個小組，每組選出一個“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu)，同時很好的鍛煉了學(xué)生口語交際的能力。
1、教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢？”
明確：太和殿。
2、大家為什么想去這個地方參觀呢？
明確：發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。引出詳略得當(dāng)?shù)膶懛�。在描寫這樣一個復(fù)雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當(dāng)。
3、范讀：
�。�1）“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�
（2）“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座�！�
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢？
明確：作者是在遠(yuǎn)處和近處去描寫的。
教師總結(jié)概括：作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫，從近處上詳細(xì)的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結(jié)合。
（四）拓展延伸
作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說出來或者寫出來，字?jǐn)?shù)不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
五、教學(xué)反思
這篇文章本是導(dǎo)游詞，我的教學(xué)設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生以參觀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，我現(xiàn)在回想剛剛的教學(xué)設(shè)計，其實可以讓學(xué)生去繪制一下參觀游覽的地圖，這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序，打到一種更為立體的教學(xué)，課下我會積極反思，將這一方法落實到我的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中。
《故宮博物院》的優(yōu)秀教案設(shè)計 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1、積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義；
2．整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點；
3．學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。
能力目標(biāo)：
1．掌握利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方法；
2、整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路；
3．體會本文緊扣說明對象特點、重點突出、有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。
德育目標(biāo)：
通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更美好而努力學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點】
1、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧；
2、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
【教學(xué)難點】
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學(xué)方法】
圖示法、合作探究法和點撥法相結(jié)合；
【教具準(zhǔn)備】
網(wǎng)絡(luò)課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、進(jìn)入網(wǎng)頁，《故宮印象》等欄目，欣賞故宮博物院圖片。
提問：1、用簡單的語言談感受：布局統(tǒng)一很雄偉、很壯觀、很精美。
提問：2、面對這樣雄偉壯觀、浩大連綿建的筑群，你能不能按照一定的順序給大家做一個介紹說明呢？（有難度）
教師指導(dǎo)：怎樣準(zhǔn)確的說明事物，明確對象、確定說明順序、確定說明重點、選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
下面我們看看14課《故宮博物院》的作者是怎樣將我國最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展現(xiàn)在讀者面前的。
三、初讀課文，整體感知文意
1、在教師指導(dǎo)下進(jìn)入《檢查預(yù)習(xí)》欄目（借助課本和在線詞典自主掌握）：
磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿
玲瓏：精巧細(xì)致。湛藍(lán)：深藍(lán)。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。
悠揚(yáng)：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
2、教師播放課文配樂朗誦，學(xué)生聽讀，根據(jù)示意圖的指引了解故宮博物院的結(jié)構(gòu)布局。
3．教師要求學(xué)生點擊《動畫模擬》，畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4．選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補(bǔ)充。
明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門
5、提問：本文采用了哪一種說明順序？
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
四、再讀課文，緊扣文本收集信息
學(xué)生點擊《故宮知識知多少？》結(jié)合文本解決下列問題：
有多少皇帝住過故宮？
故宮的規(guī)模有多大？
皇帝的金鑾殿在什么大殿中？
狀元在什么大殿產(chǎn)生的？
故宮中裝飾最多的是什么圖案？
故宮博物院最突出的特點是什么？
五、品讀課文，體會課文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣�。（重點分析課文5～8段）
點擊《太和殿》：顯示太和殿圖片，及相關(guān)介紹文字；學(xué)生齊讀5～8段。
點擊《合作探究》：完成下列習(xí)題
�。�1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？運用了那些說明方法？
�。�2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？
（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
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