《小馬過河》的優(yōu)秀教案

時間：2022-06-17 15:48:57 教案我要投稿

《小馬過河》的優(yōu)秀教案（精選14篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《小馬過河》的優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小馬過河》的優(yōu)秀教案（精選14篇）

　　《小馬過河》的優(yōu)秀教案篇1

　　教學目的

　　1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

　　2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復述小馬第一次到河邊的情況。

　　3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。

　　教學過程

　　一、初讀課文，訓練說話

　　1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？

　　2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？

　　3、訓練說話。

　　小馬為什么要過河？

　�。ㄒ獛蛬寢屪鍪�；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）

　　組織學生討論：

　　要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）

　　〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴密性�！�

　　4、學習字詞。

　　讀生字新詞——正音。

　　提醒學生注意易寫錯的字——字形。

　　生字組詞，并抄寫。

　　〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫�！�

　　二、理清課文脈絡，練習說話。

　　1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。

　　思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果怎樣？

　　2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去）

　　3、口頭填空。

　　課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。

　　〈幫助學生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力�！�

　　三、指導朗讀，練習復述

　　1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3--6段）

　　2、指導朗讀。

　�。�1）理解下面的帶點詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：

　　“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好�。　�

　　“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”

　　（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：

　　“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去�！�

　　“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’”

　　〈前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色�！�

　　3、練習復述。

　�。�1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊編號：

　　回家問松鼠問老牛為難連忙立刻

　�。�2）指導復述。

　　要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復述，用自己的話通順地復述。依據(jù)復述要求，進行評議。

　　〈按事情發(fā)展的先后順序復述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過，是本篇課文的教學重點之一，因而指導要到位，訓練要充分�！�

　　4、找近義詞。

　　讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻）

　　你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？

　　四、指導表演，讀寫句子

　　1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

　　抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。

　　2、學生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。

　　對老馬教育的這段話，讓學生：

　　（1）讀——讀出“親切”的語氣。

　�。�2）說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試）

　�。�3）背——要求有感情地背誦。

　�。�4）默——不遺漏或寫錯標點符號。

　　五、突破難點，加深理解

　　1、學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。

　　2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？

　　〈四種答案（略）〉

　　學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最

　　后的結論如何做也須視學生的認知水平而定。

　　3、訓練用”既不像……也不像”說話。

　�。�1）說“高度”

　　（2）說“深度”

　�。�3）連說。

　　讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。

　　六、朗讀全文，小結收獲

　　1、分角色，有感情地朗讀全文。

　　2、小結收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。

　　3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。

　　中年級閱讀教學以段的訓練為重點。這堂課較好地按照“重點訓練+常規(guī)訓練”的思路來組織教學，既突出了段的訓練，又注意了詞句訓練，朗讀、默讀、背誦訓練和說話訓練。教師善于抓住教材特點，重視語言和思維的訓練，使學生在學習語言的同時，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學十分注意面向全體學生，照顧不同起點的學生，提高全班學生的水平。

　　《小馬過河》的優(yōu)秀教案篇2

　　教學要求

　　1、認識本課14個生字。會寫8個生字。

　　2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽他人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才干把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學重難點

　　重點：學會本課生字。懂得“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

　　難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

　　課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

　　教學時間

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文、讀準字音

　　一、談話引入新課，板書課題

　　今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

　　二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容

　　1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

　　2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

　　3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

　　4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生考慮：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）

　　三、課堂作業(yè)

　　1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

　　2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。

　　3、小組同學之間互相訂正。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文

　　一、用字詞卡片檢查生字讀音

　　二、指名說說課文主要講了一件什么事

　　三、引導學生讀第一、二自然段

　　理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

　　1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

　　2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

　　考慮：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）

　　3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“

　　一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

　　四、自由讀第三至六自然段

　　考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

　　1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子。

　　“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了�！叭ヂ贰保竿白叩穆��！皳踝×巳ヂ贰�，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

　　2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？

　�。�1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說？

　　老牛說：“水很淺，剛沒小腿�！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）

　�。�2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河

　　小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

　　邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。

　�。�3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

　　老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。

　　小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

　　五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解

　　1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩�？梢宰屌瑢W讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

　　2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重�！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

　　3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。

　　4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

　　5、四人一組練習分角色朗讀。

　　第三課時

　　教學內容：理解課文、學習生字

　　一、朗讀第七自然段

　　考慮：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

　　1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的。”

　　2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

　　小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽他人一說就信以為真，一定要自身動腦筋想一想，在考慮的基礎上，再親自試一試。因為他人說的，往往只適合他人。他人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。

　　二、指名讀第八自然段

　　考慮：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

　　1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深�！�

　　2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。

　　這是小馬自身試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

　　三、指導朗讀第七、八自然段

　　小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導學生用難為情的語氣讀

　　四、總結全文

　　抓住老馬的`話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

　　五、指導書寫生字，分析記憶字形

　　1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

　　2、練習寫字。

　�。�1）每個字寫三遍。

　�。�2）自身對照范字，評一評，自身哪個字寫得好，還有什么缺乏。

　�。�3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。

　�。�4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。

　　六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務

　　1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。

　　2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。

　　3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學評一評，扮演得怎么樣。

　　4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。

　　《小馬過河》的優(yōu)秀教案篇3

　　一、教學內容(課題或章節(jié)內容)：

　　小馬過河

　　二、教學目的的要求：

　　1、學會生存，理解詞語的意思，主動積累連蹦帶跳，昨天、試試等詞語。

　　2、理解課文內容，使學生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考，從實踐中去尋找問題的答案。

　　三、教學重點、難點：

　　理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

　　四、教學時數(shù)：

　　一課時

　　五、教學準備：

　　生字、新詞卡片、課件

　　六、教學過程：

　　(含教法及要求)

　　一、故事導入，板書課文題目。

　　同學們，你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。(板書課題)

　　二、1、朗讀課文，請開課本，對照拼音朗讀課，讀準字音，標出課文共有幾個自然段。

　　2、學生對照拼音，自學課文。

　　3、指名分別朗讀課文，其他同學注意聽字音。

　　三、再讀課文，掃除文字障礙。

　　1、對照拼音，自學課文中的生字。

　　2、開火災車朗讀生字。

　　3、去掉生字卡片上的讀音，認讀生字。

　　4、課件投影出示本課的詞語，學生認讀。

　　馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度

　　5、把生字、新詞帶入課文，認真朗讀。

　　四、小組學習、分享識字方法

　　1、小組合作學習，相互交流識字的方法。

　　2、匯報識字的方法：

　　(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆

　　(2)熟字加偏旁：故+亻=做

　　(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。

　　五、開展朗讀比賽

　　分組練習，展開比賽，要求讀準字音，聲音要洪亮。

　　六、課入文章，理解課文。

　　(一)學習第一至第六自然段

　　1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話。

　　2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。

　　3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認為小馬會淹死呢?

　　4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢?

　　(二)學習第二自然段

　　(1)看板書展疑。

　　2、找出不董的詞語。

　　(1)難為情準難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

　　(2)親切怎樣讀出親切的語氣?

　　3、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?

　　回答：因為老牛( )，所以它說( )。

　　在為松鼠( )，所以它說( )。

　　4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?

　　(三)自讀第八自然段

　　1、找出你認為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。

　　2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

　　3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?

　　(四)分角色表演故事

　　過渡：學完課文了，你想到了什么?(板書：動腦筋，親自做)。

　　(五)課堂總結

　　學習了小馬過河的故事，在今后的學習中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨立思考，從實踐中尋找問題的答案。

　　《小馬過河》的優(yōu)秀教案篇4

　　【課程目標】

　　1、認識本課12個生字，會寫5個生字。

　　2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　【課程重點】

　　學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

　　【課程難點】

　　領悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

　　三課時。

　　【課時安排】

　　第一課時

　　【課時目標】

　　初讀課文、認識12個生字，讀準字音。

　　【教具準備】

　　生字生詞卡片。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，板書課題

　　學生們在很小的時候就聽到過許多童話故事，誰知道？和學生們說一說你知道的童話故事。今天我們學習一篇童話故事，學生們一定會覺得很有趣。板書課題：6、小馬過河

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由小聲讀課文一、二遍，讀準生字的字音，難讀的字多讀幾遍。

　　（出示課件1：本課全部生字）

　　2、分段指名讀課文。

　　3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

　　4、教師范讀課文，學生思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、指導書寫，分析字形

　　1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

　　（出示課件2）帶擋攔親

　　會寫字可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

　　2、練習寫字。

　　四、多種形式，熟讀課文

　　1、自己練習讀課文。

　　2、四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。

　　3、相互點評，糾正讀課文過程中出現(xiàn)的錯誤。

　　【課堂作業(yè)新設計】

　　一、看拼音寫詞語。

　　dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén

　�。� ）（）（）（）（）

　　二、在括號里填上適當?shù)脑~。

　　一（）老馬一（）麥子一（）小河

　　一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴

　　三、讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近，寫在橫線上。

　�。�1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

　�。�2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

　�。� ）和（）意思接近。

　　參考答案：

　　一、帶領擋住攔下伙伴親人二、匹袋條

　　頭只個

　　三、立刻連忙

　　《小馬過河》的優(yōu)秀教案篇5

　　活動目標

　　1.能用自己的語言講述圖書的主要內容。

　　2.認識書中出現(xiàn)的“小”“馬”“�！钡茸帧�

　　3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過河。

　　活動準備

　　1.圖畫書《小馬過河》，繪畫用紙，筆等。

　　2.“小，馬，�！钡葷h字卡片各一張。

　　活動過程

　　1.閱讀前設疑，引導幼兒回憶。

　　（1）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？

　�。�2）教師逐一出示“小，馬，�！钡葷h字卡片，請幼兒認一認，并想一想，做一做故事中角色的相應動作。

　�。�3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。

　　2.講述后設疑，引導幼兒反思。

　�。�1）用自己的語言講述圖書內容。

　�。�2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個問題向幼兒提問。

　　活動延伸

　　引導幼兒創(chuàng)編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會怎么辦？

　　《小馬過河》的優(yōu)秀教案篇6

　�。劢虒W目標］

　　1.會認“棚、馱”等14個生字，會寫“愿、意”等8個生字。掌握多音字“坊”。

　　2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。

　　3.能根據(jù)課文內容，說出自己的簡單看法。

　�。劢虒W重難點］

　　1.自主識字。

　　2.分角色朗讀，理解老馬說的話的含義，并說出自己的簡單看法。

　�。劢虒W課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　（出示小馬圖片）今天，老師帶領大家認識一位新朋友。誰想和新朋友打個招呼？他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個有關他的小故事，下面我們就來聽聽吧。（教師板書課題，生齊讀兩遍）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.學生自由讀文，要求：讀準字音，標出自然段序號，圈出本課生字詞。

　　2.檢查生字詞的掌握情況。

　�。�1）出示本課生字，指名認讀，教師適時正音。

　�。�2）去拼音認讀，開火車認讀。

　�。�3）出示本課詞語，學生自主認讀。

　�。�4）請學生把認讀的生字、新詞帶進文中，再讀課文。

　　3.小組合作，相互交流識記方法。

　　（1）熟字相加：馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當=擋

　�。�2）記詞組：深—淺（反義詞）

　　4.指導書寫。

　�。�1）出示本課要求會寫的生字，指名認讀并組詞。

　　（2）學生自主觀察生字結構，探討書寫筆順。

　�。�3）教師示范書寫，學生書空練習。

　　注意：“愿”的下半部分“心”字在“廠”的里面；“該”“刻”有相同的偏旁“亥”，書寫時，注意“亥”中兩撇要平行，第二撇要比第一撇短。

　　（4）學生根據(jù)教師指導練習臨寫，教師巡視，個別指導。

　　三、引導提問，訓練說話

　　過渡：同學們太棒了，輕輕松松地就掌握了本課的生字。下面請同學們再讀一讀課文。

　　1.默讀課文，說說小馬為什么要過河。（小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。）

　　2.小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給他的任務了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)深入學習這篇課文。

　　3.小馬要過河是為了，他遇到的難題是。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、整體入手，捕捉重點，理清脈絡

　　導入：這節(jié)課我們來深入學習《小馬過河》這篇課文。

　　出示學習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果如何？

　　二、細讀第3~6自然段，引入情境，質疑解疑

　　過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請同學們帶著這個問題，聽老師朗讀第3~6自然段。

　　1.教師配樂朗讀，為學生做好榜樣，激起學生濃厚的朗讀興趣。

　　2.出示學習要求：

　�。�1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？

　　（2）同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？用“”畫出牛伯伯和松鼠說的話，再有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣。

　　3.學生先自主學習，再分小組討論。5.小馬第一次來到河邊，因為牛伯伯說，而松鼠卻說，所以小馬左右為難，只好。

　　三、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理

　　（一）解決第1個問題。

　　1.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。

　　（明確：小河擋住去路，小馬為難）

　　2.去磨坊的路被一條小河擋住了，此時小馬心里是怎么想的？

　　出示句子：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好��！

　　這句話說明了什么？（說明小馬遇事不動腦筋，就想依靠別人，自己不去試試。）

　　3.請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

　　（二）解決第2個問題。

　　1.同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？

　　（1）學生回答后，出示老牛和松鼠說的話，引導學生質疑、探究。

　�。�2）分角色朗讀老牛和松鼠的話。

　　2.同樣一條河，他們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句式說一說其中的原因。

　　3.老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬仔細想過他們的話嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。

　　出示句子：（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。

　�。�2）小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。

　�、僦该x。

　　②“立刻”“連忙”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么。（小馬光聽別人說，自己不動腦、不實踐）

　　（三）學習第7自然段。

　　學生自讀第7自然段，并畫出老馬教育小馬的話。

　　1.出示句子。

　　2.指導學生讀老馬教育小馬的話，要求：

　�。�1）讀——讀出“親切溫和”的語氣。6.讀課文，用“”畫出表現(xiàn)小馬遇事不動腦思考、過分依賴媽媽的句子；用“”畫出表現(xiàn)小馬“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試”的句子。

　　四、突破難點，加深理解

　　過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次他過去了嗎？請同學們自己讀讀第8自然段。

　　1.學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋、能自己去試試了。

　　2.討論：小馬親自下河去試了試，他覺得河水的深淺怎么樣？（河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）同一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對河水的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？（學生討論交流，舉手作答）

　　3.用“既不像……也不像……”的句式訓練說話。

　　4.小馬過河后，心里可高興了，他不但完成了媽媽交給他的任務，還明白了一個道理。你們明白了這個道理嗎？（指名回答）（遇事要自己動腦筋，光聽別人說，自己不去試是不行的。）

　　5.師總結：這節(jié)課大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你們才能夠真正地成長。10.想一想，寫一寫。

　�。�1）小馬第二次過河是怎么做的？結果怎樣？

　�。�2）學完本課，你明白了什么道理？

　�。劢虒W板書］

　　14小馬過河

　　老牛——水淺（高大）

　　松鼠——水深（矮�。�

　　媽媽——試一試小馬——不深不淺

　　（動腦筋親自實踐）

　�。劢虒W反思］

　　1.通過多次提問，逐步提高學生語言表達的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴密性。

　　2.幫助學生理解課文的敘述順序，并訓練學生用“既不像……也不像……”的句式說話的能力。

　　3.通過對文中小馬兩次過河的分析，讓學生養(yǎng)成勤于思考、勇于實踐的好習慣。

　　《小馬過河》的優(yōu)秀教案篇7

　　【教學目標】

　　1.認識10個生字，會寫8個字。

　　2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

　　3.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字。

　　2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。

　　【教學難點】

　　理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

　　第一課時

　�。ㄒ唬┱勗捈とぃ胝n題

　　親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學習課文《小馬過河》。

　　（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

　�。ǘz查預習

　　過渡：請學生自由讀課文，要求：

　�。ㄕn件出示：預習要求）

　　A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

　　B.讀正確生字新詞。

　　C.讀好長句子，讀準節(jié)奏和停頓。

　　1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？

　�。▽W生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）

　　請同學們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。

　　2.檢查字詞識讀

　　同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

　�。ㄕn件出示）

　　yuànyìmàiikètdiàomìn

　　愿意麥該刻突掉命

　　同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。

　　指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“愿、意”是整體認讀音節(jié)，“命”是后鼻音。

　�。ㄕn件出示）

　　tuómòfándnbóqinlitíjì

　　馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既

　　自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。

　　3.檢查課文朗讀

　　小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

　　（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

　�。�2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

　�。�3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？

　�。ū疚闹饕獙懶●R想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）

　　4.指導識記和書寫生字。

　�。�1）（課件出示）：田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命

　　讓學生仔細觀察字形結構，指名說。

　　（2）識記生字。

　　我們有什么好辦法識記住以上漢字？

　　A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

　　B.猜謎語：“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。

　　（3）指導書寫

　　重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）

　　“麥”下面是“夊”，不是“攵”。

　　“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

　　“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。

　�。�4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

　�。�5）展評學生的書寫。

　�。ㄈ┊斕脵z測,鞏固學習。

　　讀一讀，寫一寫（課件出示）

　　愿意小麥時刻應該突然要命掉下來

　　第二課時

　　（一）復習鞏固，識字導入。

　　1.導入：

　　（出示圖片）老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥�，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續(xù)學習《小馬過河》。

　　2.檢查生字詞

　　愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過

　　擋住昨天前蹄既不像……也不像……

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1.請同學們認真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？

　　2.思考后，小組同學交流學習感受。

　　3.匯報交流：

　�。ǖ谝淮芜^河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終于過河了。）

　�。ㄈ┘氉x課文，合作探究

　　1.學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話

　　老牛是怎樣說的？指名讀。

　　板書：很淺（剛沒小腿）

　　2.學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話

　　板書：很深（淹死過小伙伴）

　　分角色朗讀小馬和松鼠的對話。

　　3.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？

　　邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老�！哉f……；因為松鼠……所以說……”的句式回答。

　　師：老牛說水淺，松鼠說水深，經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？

　　4.學習課文第七自然段：

　�。�1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。

　�。�2）在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

　�。�3）老馬是怎樣教育小馬的？用“”勾出老馬的話。

　　（4）媽媽的話告訴我們一個什么道理？

　　抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

　　5.學習第八自然段

　�。�1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結果是什么？

　�。ㄋ铝撕�，小心地蹚到了對岸。）

　�。�2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

　�。ㄊ且驗樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）

　�。ㄋ模┛偨Y歸納，延伸中心

　　出示小馬的話：小朋友

　　《小馬過河》的優(yōu)秀教案篇8

　　活動目標：

　　1、仔細觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進行描述，大膽說出自己的想法，培養(yǎng)初步的推測能力。

　　2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

　　3、在游戲中，模仿動物的對話，培養(yǎng)幼兒大膽的語言表達能力。

　　活動準備：多媒體課件、相關動物標志、音樂

　　活動過程：

　　一、情境導入，引起興趣。

　　1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進入活動場地。

　　2、師：剛才我們學的是什么動物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：

　　今天我們就來講一個《小馬過河》的故事。

　　二、展開教學。

　　1、展示課件1，師提問：有一天，小馬去運糧食，它來到了一條小河邊�？吹竭@張圖片，你有什么問題提出來嗎？

　　小結：小馬過不了河，遇到了難題。

　　2、展示課件2，師：它遇到了誰？（老牛、小松鼠）小馬想問問它的好朋友，那你覺得小馬的好朋友會給它什么樣的建議呢？老師準備了四張圖片，請小朋友四人一組，討論一下。小馬會怎么問？小松鼠說了些什么？老牛又會說些什么？（四人一組，看圖片展開討論）

　　3、理順對話：幼兒個別回答。

　　4、師：我們來看看故事里是怎么說的？（欣賞課件3）

　　A、師：你們聽到故事里的小馬是怎么問的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么對小馬說的呢？

　　B、師指導幼兒學說故事中對話，掌握語氣。

　　小馬：牛伯伯，這條河我能過去嗎？

　　老牛：水很淺，剛沒小腿，能過去。

　　松鼠：小馬，別過河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個伙伴就是掉到這條河里淹死的。（個別說、集體學說）

　　C、師：唉，老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，那小馬到底該怎么辦呢？（組織幼兒再次展開討論）

　　5、師：我們來看看故事里的小馬是怎么做的？（欣賞課件4）

　　A、原來，小馬是回家問媽媽了，那媽媽教了小馬一個什么辦法��？

　　B、復述小馬媽媽的話。

　�。�1、小馬：媽媽，前面有一條河擋住了去路，老牛說水很淺，剛沒小腿，能趟過去，可松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，我該怎么辦�。�2、媽媽：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）

　　三、完整欣賞故事。

　　要求：小馬聽了媽媽的話，有沒有順利過河呢，我們完整地來聽一遍故事，小朋友們要仔細聽，聽清故事里小動物的對話和語氣。

　　四、小小配音員游戲。（根據(jù)復述課件的提示，分角色模仿對話）

　　師：故事聽完了，我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動物吧，現(xiàn)在我們就來做一個小小配音員的游戲，請小朋友拿出自己的小動物標志，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰，老師來問一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪里？記住輪到表演的時候要趕快站起來，聲音要響亮哦。（視時間可交換標志游戲）

　　五、拓展經(jīng)驗。

　　師：小朋友，聽了《小馬過河》的故事，你明白了什么道理呢？

　　小結：我們以后碰到事情，也要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能變得更聰明更能干。

　　《小馬過河》的優(yōu)秀教案篇9

　　活動目標：

　　1.引導幼兒欣賞故事，理解故事內容及蘊意。

　　2.發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。

　　3.讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

　　活動重點：

　　理解故事內容，明白其中蘊含的意義。

　　活動難點：

　　發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。

　　活動準備：

　　ppt課件

　　活動過程：

　　一、導入活動

　　師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲？小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。

　　二、分段播放ppt理解故事內容

　　1.第一段

　　師：故事中有誰？老馬對小馬說了什么？老馬讓小馬做什么呢？（把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰知道磨坊是用來干什么的？（磨坊是用來加工麥子的地方）那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀？（一條小河擋住了小馬的去路）河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰？小馬心里怎么樣呀？（害怕，左右為難）如果你是小馬怎么辦？

　　2.第二段

　　師：我們接著往下聽！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢？（牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？水很淺，剛沒小腿，能淌過去）你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？（注意對話語氣）

　　3.第三段

　　師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽！

　　師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢？（小馬，別過河，別過河，你會淹死的！深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學一學小松鼠的話！

　　師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的？你覺得誰說的話有道理？如果你是小馬怎么做？

　　4.第四段

　　師：故事里的小馬是怎么做呢？一起聽一聽。

　　師：老馬是怎么和小馬說的？你仔細想過它們的話嗎?為什么同樣一條河，老牛說淺，松鼠說深？老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我們小朋友也一起動腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀察、比較、分析兩種動物的區(qū)別。（原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，老牛和小松鼠它們說的話對于它們自己本身是有道理的。）

　　師：小馬明白了（光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，去試一試，就知道了），它又準備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢？

　　師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀？（怎么？你不要命啦�。┠切●R它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（勇敢）師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么？演示圖片，觀察、比較、分析三種動物的區(qū)別。

　�。ㄐ●R呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。）

　　三、師幼共同講述故事，理解故事涵義

　　師：你喜歡故事里的小馬嗎？喜歡它什么？它是一匹怎樣的小馬？（懂事、能干、有禮貌，勇敢）

　　總結：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。

　　四、為老師做件事，結束活動。

　　《小馬過河》的優(yōu)秀教案篇10

　　教學目標：

　　1．學習正確流利有感情的郎讀課文。

　　2．理解課文內容，體會老馬對小馬說的話。

　　3．懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。

　　教學重點： 抓住重點詞句，幫助學生理解課文內容。

　　教學難點： 懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。

　　課前準備： 課件、音樂、動物頭飾、

　　教學過程： 課前放播放《時間像小馬車》

　　一、導入

　　1．同學們，上節(jié)課我們學習了《小馬過河》這童話故事的生字，初讀了課文，大家還記得嗎？（記得）小火車開起來——（開火車讀詞語）

　　2．師：同學們讀的聲音洪亮，把掌聲送給您們。下面我們回憶一下課文課文講了一件什么事呢？生：小馬兩次過河的故事。師：好，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習課文?

　　二、出示學習目標

　　1．學習正確流利有感情的郎讀課文。

　　2．能夠理解課文內容，明白：遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。過渡語：有了目標就有了努力的方向，請同學們看學習提示（一）

　　三、新課教授

　　學習提示（一）聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊想：什么事使小馬高興得連蹦帶跳？怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當時的心情？

　�。�1）生齊讀課文

　�。�2）生回答：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。

　�。�3）指名讀小馬的話。過渡語：那小馬在送麥子過程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢？

　　學習提示（二）用你喜歡的方式讀第三、四自然段，邊讀邊想：

　�。�1）小馬來到河邊，為什么為難了？它此刻心里想什么？

　�。�2）后來老牛和松鼠如何告訴小馬的，用“——”畫出來。

　　1、生回答：一條小河擋住了它的去路。生回答：小馬想我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好啊！生回答：它分別向牛伯伯和松鼠請教。

　　2、師指導朗讀? 小馬問牛伯伯的話應該用什么語氣？（有禮貌、詢問）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因為他認為河水很淺）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？

　　3、出示句子小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。師：“立刻”“連忙”什么意思？誰能根據(jù)我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家這是動腦筋了嗎？（沒有）過渡語：小馬也是這樣不動腦筋，輕信別人的話，看看回家媽媽怎么告訴他吧

　　學習提示（三）小聲讀課文第五、六自然段，說一說：

　�。�1）小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它是怎樣回答媽媽的話？

　�。�2）小馬聽了媽媽的話又是怎么做的？

　　1、生回答。（試著有感情朗讀小馬和媽媽的對話）

　　2、師：同學們要注意小馬的回答中，出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示內容的省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)）

　　3、出示關鍵句“光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會明白了”。引導學生聯(lián)系全文，逐步加深體會。

　　4、生回答：小馬聽了媽媽的話，跑到小河邊，試著往前趟……

　　《小馬過河》的優(yōu)秀教案篇11

　　活動目標：

　　1、通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認真完成任務的道理。

　　2、引導幼兒理解故事內容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

　　3、引導幼兒在理解故事的基礎上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。

　　4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。

　　5、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　活動準備：

　　知識經(jīng)驗準備：豐富有關馬、磨坊的知識經(jīng)驗物質準備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件活動過程：

　　一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣，引出主題。

　　今天老師請來了三位動物朋友，我們一起看看都有誰？（依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解）分析：他們之中誰最高？誰最矮？小馬呢？

　　過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢？

　　請小朋友仔細的聽。

　　二、教師完整清講故事，引導幼兒初步理解故事內容分析：

　　1、故事的名字是什么？

　　2、故事講了一件什么事？

　　三、教師引導幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內容分析：

　　1、老馬交給小馬一個什么任務？（把半袋麥子馱到磨房去）

　　2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難？

　　3、老牛是怎樣說的？小松鼠是怎樣說的？小馬是怎樣做的？

　　4、老牛為什么說河水很淺？

　　5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴？

　　6、老牛和小松鼠說得對嗎？（解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。）這說明了什么？（不同的人對相同的事物有不同的感受）在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什么意思？（豐富詞匯：難為情）媽媽是怎樣說的？小馬最后過河了嗎？"趟"是什么意思豐富詞匯：趟四、看動畫課件，完整欣賞故事，引導幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

　　7、通過這個故事，你懂得了什么道理？

　　五、拓展：聽完《小馬過河》的故事分析：

　　1、你喜歡故事里的誰？為什么？

　　2、當你在遇到困難的時候你會怎樣做？

　　活動反思：

　　本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。

　　1 、營造故事意境激發(fā)學習欲望

　　本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

　　2、挖掘生命內涵放飛學生心靈

　　兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發(fā)展的空間，是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結晶。

　　3、巧設學習障礙練就生活本領

　　平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。

　　《小馬過河》的優(yōu)秀教案篇12

　　活動目標：

　　1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

　　2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

　　3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

　　活動準備：

　　多媒體課件、動物頭飾

　　一、完整聽故事

　　師：小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》，聽完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個情節(jié)，好，我們一起來聽一聽這個故事。

　　師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個情節(jié)？

　　二、分段理解故事內容

　�。ㄒ唬┑谝欢螏煟簞偛判∨笥寻÷牭枚己茏屑�，那故事當中老馬到底讓小馬干什么去了呢？我們來聽一聽故事的第一段。

　　師：老馬讓小馬干什么去了呀？（你把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰知道磨坊是用來干什么的？（磨坊是用來加工麥子的地方）師：小馬呀可真能干，你們想不想來學一學小馬呀，我們一起來試一試，好不好？小馬先是怎么樣�。ū称鹆他溩樱�，然后呢（飛快地朝磨坊跑去）。

　　師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯，我們一起坐下來吧！

　　（二）第二段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看！

　　師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀？（一條小河擋住了小馬的去路）小馬心里怎么樣呀？（害怕，左右為難）師：那小馬有沒有過河呀？我們接著往下看！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢？（牛伯伯你好，這條河我能過去嗎？水很淺，剛過小腿，能淌過去）你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？

　　師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來看一看！

　　師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢？（小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學一學小松鼠的話！

　�。ㄈ┑谌螏煟耗俏以撛趺崔k呢？我還是回家問問媽媽吧！

　　師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的？（孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的）師：小馬聽了明白了，它又準備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢？我們來看故事的最后一段。

　　師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀？（小馬，你不要命啦）那小馬它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）那這條河到底是深還是淺呢？（原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深）三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦！

　　師：剛才小朋友聽得可真認真，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎？我們來聽一聽，老牛是怎么說的？再來聽一聽小松鼠是怎么說的？

　　師：小朋友動一動腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我們邊看課件邊來討論一下。

　　師：小朋友，把你們剛才討論的結果告訴大家吧！誰來試一試！

　　師：剛才小朋友說得都很有道理，那我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢？老牛在河里怎么樣，水到它的哪里？小松鼠呢？小馬呢？

　　師：原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。

　　師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應不應該聽它們的話？小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。

　　四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀？誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧！

　　《小馬過河》的優(yōu)秀教案篇13

　　預設目標：

　　1、學習本課“馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七個字，理解“磨坊、前蹄”的詞義。

　　2、正確朗讀課文，整體感知課文大意。

　　3、說說眼中的小馬，初步懂得遇事不能光聽別人說，要開動腦筋，敢于嘗試。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在想象中讀，在讀中學，在讀中悟。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，發(fā)展思維，提高語文能力。

　　2、有機整合學習目標的三個維度，使學生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，得到情感體驗。

　　預設過程：

　　一、揭示課題，預習課文

　　1、出示課題，訓練語感

　　指名讀課題，在評價中指導讀出“誰要過河？小馬要干什么？”的不同語氣

　　2、明確目標，預習課文

　　要求：讀課文兩遍，第一遍劃出生字新詞，第二遍標出自然段。

　　二、檢查預習，讀通課文

　　1、檢查生字詞

　　出示：一匹愿意馱到磨坊擋住嗒前蹄

　　伯伯淹沒松鼠攔住腦筋唉既然

　�。�1）自由讀

　　（2）指名領讀

　　重點正音：磨坊一匹

　�。�3）齊讀

　　A、理解“磨坊”：磨坊是什么？

　　發(fā)散訓練：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。

　　榨植物油的作坊叫（油坊）

　　B、理解“前蹄”：看圖找出小馬的前蹄，理解“蹄”

　　發(fā)散訓練：還可以說（豬蹄、牛蹄、羊蹄）。

　　2、分節(jié)讀課文，思考：小馬給你留下了什么印象？

　　三、整體感知，理解課文

　　交流體會，隨機理解詞句，指導朗讀

　　1、樂意幫媽媽做事

　　出示：小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！�

　　（1）哪個詞最能看出小馬很樂意？（連蹦帶跳）

　　換詞理解“連蹦帶跳”

　　引讀句子，理解反問句“怎么不能？”

　�。�2）指導朗讀

　　A、讀小馬的話

　　B、合作讀第二節(jié)

　�。�3）小結：媽媽讓小馬把麥子馱到磨坊，這就是小馬過河的原因。

　　2、不愛動腦筋、容易聽信他人

　　（1）小馬難為情地說：“有一條河擋住了去路，過……過不去�！�

　　小馬低下了頭，說：“沒……沒想過�！�

　　小馬說：“是呀！牛伯伯也這么說�？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢�！�

　　根據(jù)學生回答，隨機讀句子

　�。�2）出示：小馬為難了，心想：“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好�。　�

　　A、理解“為難”

　　B、聯(lián)系平時，加深理解

　　C、指導朗讀

　�。�3）出示：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。

　　A、抓關鍵詞“立刻”理解

　　B、指導朗讀

　　（4）出示：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”

　　A、抓關鍵詞“連忙”理解

　　B、想象說話：聽了松鼠的話，當時，小馬心想？

　　C、指導朗讀

　�。�5）讀3——5節(jié)

　　3、小結，設疑：小馬回到家后，媽媽是怎么說的？咱們等下節(jié)課再來學習。

　　四、學習生字

　　1、出示生字：匹愿馱坊鼠唉筋

　　齊讀生字

　　2、記生字

　　重點指導用象形法記“鼠”

　　3、書寫生字

　　板書設計：

　　小馬過河

　　樂意幫媽媽做事

　　容易聽信他人

　　不愛動腦筋

　　《小馬過河》的優(yōu)秀教案篇14

　　主要內容：

　　這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

　　重點難點：

　　1、學會本課生字，理解課文內容。

　　2、理解最后老馬對小馬說的話。指導朗讀。

　　重難點解析：

　　1、識字教學：

　　本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音。

　　著重指導學生分析識記以下幾個字：

　　“匹”外面是三框，里面是“兒”字，注意強調筆順。

　　“事”也要強調筆順，要八部件寫緊湊，字體不能太長。

　　“袋”是一字底，上下結構，下邊不要寫成“伐”。

　　“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點。“步”下半部不是少。

　　“麥”上邊青字頭，下邊不要寫成反文。

　　2、詞句教學：

　�。�1）“為難”的意思是不知道該怎么辦。

　　（2）老牛說水很淺，松鼠說水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾�？梢越柚！⑺墒蟮膱D，了解老牛說河水淺，松鼠說和水深的原因。

　　（3）“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。

　　3、朗讀指導：

　　這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像慈祥的媽媽。如：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎？”讀出商量的語氣�！澳敲春铀降资巧钸€是淺呢？你仔細想過他們的話了嗎？”要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話要天真活潑，“一條小河擋住了去路，我……我過不去了�！薄皼]……沒想過�！睉磉_出不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。

　　4、擴展活動：

　　（1）表演《小馬過河》。

　�。�2）以“小馬過河”另編一個童話故事。

　�。�3）假如有一只猴子要過河，會發(fā)生什么故事。

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