優(yōu)秀教案參閱：社戲

時間：2021-07-14 12:14:04 教案我要投稿

優(yōu)秀教案參閱：社戲

　　優(yōu)秀教案參閱：社戲

優(yōu)秀教案參閱：社戲

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

　　二領(lǐng)會課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動的特點。

　　三認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一安排四教時。

　　二課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點是教學(xué)中的難點。

　　三讀寫結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　一聯(lián)系舊課，引出新課。

　　問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

　　答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。

　　教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫社戲。

　　二作者介紹及題解。

　　魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。（《集外集拾遺》）這一種十分可貴的親近，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中�！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

　　《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述我（即作品中的迅哥兒）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

　　在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。

　　三正音

　　(歸)省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠(慢)：dài 攛掇：cuānduō 鳧(水)：fú

　　潺潺：chán (歌)吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo (家)眷：juòn 皎(潔)：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　四補(bǔ)充注釋。

　　（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，社是相當(dāng)于村莊的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。

　�。�2）日里：白天。

　　（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。

　�。�4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。

　　（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。

　　五教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）

　　六劃分結(jié)構(gòu)：

　　學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意：

　　第一部分我的樂土平橋村。（從我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣到卻全都嘲笑起來了。）

　　第二部分，我在樂土中也有不樂的時候。（從至于我在那里所第一盼望的到而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。）

　　第三部分，我與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從這天我不釣蝦到各自回去了。）

　　第四部分，我對吃豆和看戲的懷念。（從第二天到文末）

　　七布置作業(yè)

　　讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。

　　教學(xué)過程：

　　一檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上）

　　（一）辨別字音：

　　行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸�。ǎ�、�。ǎ┞允。ǎ┪�

　　（二）辨別字形并組詞：

　　倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償

　　（三）解釋下列各詞并指出詞類：

　　朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚

　　明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。

　�。ㄋ模⿲W(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)我的樂與不樂心情的詞語。）

　　二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。）

　　（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？

　　明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。

　　雖然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。

　�。ǘ槭裁雌綐虼迨俏业臉吠�？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？

　　明確：因為我在平橋村受到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山。

　　課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人是公共的；游樂時所謂犯上之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：我對農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地敘述，充分反映了我對農(nóng)村生活的新奇感。

　　課文寫樂土的樂正是為了反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂，因為十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠(yuǎn)，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。

　�。ㄈ┢綐虼寮热皇菢吠粒覟槭裁磿胁粯返臅r候？課文怎樣寫我的不樂？

　　明確：因為我在平橋村所第一盼望的，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以我很不樂。

　　我的不樂，課文抓住心情急劇變化來寫。先是盼，接著是急，急得要哭。最后是猜測：我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。這樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫我的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母氣惱絮叨；母親既怕外祖母生氣，又怕我和別人同去會使外祖母擔(dān)心。

　　齊讀就在我十一二歲時候怕外祖母要擔(dān)心，體會對不同人物心理描寫的作用。

　　寫我的不樂，實際上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。

　�。ㄋ模┱n文表達(dá)我的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同？

　　明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體，我所第一盼望的看戲的愿望沒有實現(xiàn)，急得要哭是很自然的事。第2組第一句與事實不符。第二句的似乎一詞用得很好，因為這是猜測。正因為有這猜測，所以有知道他們在戲臺下買豆?jié){喝的推測。從猜測到推測，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實生動形象。

　　由此可見，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動。當(dāng)然，需要說明一點：由于課文的寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是五四時期有些詞的用法與現(xiàn)在有點不同。如結(jié)構(gòu)助詞的和地不分，一律用的；人稱代詞他和它不分，都用他。這方面的問題，我們讀課文時要注意。

　　三布置作業(yè)。

　　1.復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和我的不同神態(tài)和心情的。

　　2.閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。

　　3.抄寫詞語：

　　怠慢大悟攛掇委實鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn) 悠揚

　　疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫

　　第三課時

　　教學(xué)要點：

　　檢查舊課作業(yè)，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。

　　教學(xué)過程：

　　一檢查上堂課作業(yè)。

　�。ㄒ唬z查抄寫的詞語。并在檢查時改為課堂聽寫。

　　（二）復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容，把氣惱、絮叨、寬慰、急得要哭、囑咐、裝模裝樣等詞語用進(jìn)去。

　　二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動，按照事情發(fā)展的過程可以分五個層次（分行板書）：

　　1.雙喜的好主意（710段）；

　　2.行船到趙莊（1016段）；

　　3.船頭看戲（1721段）；

　　4.返航路上（2227段）；

　　5.平安到家（2830段）。

　　（二）根據(jù)思考和練習(xí)一，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對他們的思想感情。

　　討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和我對他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜最聰明、大悟，表示贊美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)心，母親不安時，雙喜果斷表示：我寫包票，并列舉了三點無可辯駁的理由。（船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的。）雙喜的話充滿膽識和自信，解決了外祖母和母親無法使我去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家偷自家的豆，理由是大得多。

　　這兩件事說明了什么呢？學(xué)生回答，明確：它們說明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、慷慨無私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說明我熱愛農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情誼�？傊�，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。

　　指名朗讀第7段和第2426段。

　�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀第10段：我的很重的心忽而輕松了。找出這一節(jié)用了哪些動詞，然后討論：

　　1.大家跳下船，這里為什么用跳而不用走呢？因為要表現(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。

　　2.雙喜拔前篙，這里為什么用拔而不用拿呢？因為篙是插在河底泥中的，所以用拔，而拿不能表示這個動作。再說這個拔字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。

　　3.除了這兩個動詞，還有哪些主要的動詞？還有點磕、說笑、嚷等。點開船，在石橋上一磕準(zhǔn)確地寫出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧。有說笑的，有嚷的，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情。（以上加點的詞板書，下同）

　　齊讀第10段，體會作者用動詞的'好處。

　�。ㄋ模⿲W(xué)生朗讀思考和練習(xí)五中的第二段話，找出這段話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的。

　　思考，討論后明確：這段話寫在第21節(jié)末尾，也是寫孩子們撐船的動作的。這里寫大家看戲看得沒勁了，在雙喜的提議下便開船返航。前面寫船來時是向趙莊前進(jìn)，經(jīng)過松柏林，松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開趙莊，因此拔了篙要點退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，又向那松柏林前進(jìn)了。前后照應(yīng)十分嚴(yán)密自然。我們在閱讀時要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫作時更要注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，貫通一氣。

　　（五）閱讀第1113段�？紤]一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，第12、13段同第11段的關(guān)系如何。

　　學(xué)生思考、回答，教師歸納板書（或掛出小黑板）：

　　討論明確下列問題：

　　1.朦朧在句子里作什么詞用？朦朧原來是形容詞。現(xiàn)在作動詞用，在句子里充當(dāng)謂語。下面寫戲臺模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，模糊也是這種用法。

　　2.寫航行的迅速，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也符合我坐在船上觀察夜景的實際情況。由于連山是起伏的，又感到是在動，便聯(lián)想到象獸脊，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫呼應(yīng)了前面的飛一般徑向趙莊前進(jìn)了一句。

　　3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的？要求在這些語句下劃線：那聲音大概是橫笛跟似乎聽到歌吹了相呼應(yīng)；果然是漁火跟也許是漁火相呼應(yīng)：才記得先前望見的也不是趙莊跟漸望見依稀的趙莊相呼應(yīng)；因此，這三節(jié)的過渡照應(yīng)很緊密、自然。

　　學(xué)生默讀1113節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)會記敘的順序和內(nèi)容。

　�。┰谖业暮苤氐男暮龆p松了到于是趙莊便真在眼前了這四個自然段中，既寫了景，也寫了我的心情，那么課文是怎樣寫我的心情的呢？

　　討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語）輕松舒展，極言一旦實現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，但我卻還以為船慢，說明心情何等之急。通過似乎、料想、也許等詞，寫出了猜測的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺的心情。我的心情從沉靜到自失，那就因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。趙莊便真在眼前了，一個真字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為情景交融，閱讀時要很好體會。這四節(jié)要求背誦，學(xué)生再各自讀一遍。

　　（七）由于作者善于細(xì)心觀察事物，所以把戲臺寫得生動具體，看看課文是怎樣寫的。

　　明確：課文描寫戲臺，有從遠(yuǎn)處看的，有從近處看的。

　　第14段是寫從遠(yuǎn)處看戲臺。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點：

　　1.注意觀察的位置和距離。作者一開始寫戲臺，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺的位置：莊外臨河的空地上。再點明疑為仙境的緣由：戲臺模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限。接著，由于船走得很快，漸漸接近戲臺，便看到臺上顯出人物來，也看到近臺的河里有一望烏黑的船篷。

　　2.善于抓住事物的特征。從遠(yuǎn)處看戲臺，因為模糊，所以疑為仙境。因為距離還較遠(yuǎn)，所以臺上人物看不清，只看見紅紅綠綠的動。

　　后面第22段里也有一句是寫從遠(yuǎn)處看戲臺，那是返航時回望戲臺，也抓住了它的特征：因為遠(yuǎn)而又在燈火光中，所以又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。同14節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng)。

　　可將上述內(nèi)容列成下表：

　　對戲臺的描寫

　　學(xué)生齊讀第14節(jié)，體會寫景的好處。

　�。ò耍┑�17節(jié)到第21節(jié)，寫他們都擠在船頭上看戲，這是從近處看，所以角色的上場，下場，甚至連那老旦將手一抬都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫的特點是把角色的出場和表演跟孩子們的反應(yīng)（語言、動作、心情）緊密地結(jié)合在一起，生動地寫出了兒童們看戲的心理特點。請找出有關(guān)語句，并用線劃出來：如看見臺上正打仗、咿咿呀呀的唱、誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢、我最愿意看的是跳老虎、第20小節(jié)的大部分語句、老旦坐在一把交椅上唱，雙喜他們卻就破口喃喃的罵等。

　　三課堂練習(xí)。

　　（一）說說下列句子中括號里的字能不能去掉？為什么？

　　（1）我們立刻（一哄的）出了門。

　�。�2）趙莊便（真）在眼前了。

　　［參考答案］

　　括號里的字都不能去掉。

　�。�1）中的一哄，不是一個人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。

　�。�2）中的到趙莊看戲是我盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測，因此趙莊──出現(xiàn)，我的心情是無比喜悅的。這個真字用得十分傳神。

　�。ǘ┲赋鱿铝袃删渲薪K于一詞的詞類，并說明用法。

　�。�1）然而老旦終于出臺了。

　�。�2）雙喜終于熬不住了。

　　［參考答案］

　　終于是副詞，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。

　　第四課時

　　教學(xué)要點：

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，歸納主題及主要寫作方法，布置讀寫練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一檢查作業(yè)。

　　指名試背第10──13段課文。

　　二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　　（一）課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？

　　指名朗讀第32節(jié)和第34──38段，體會六一公公的語言特色。

　　明確：課文寫六一公公的筆墨簡潔而洗煉，主要通過他的對話來表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。他的第一句話并不責(zé)問孩子們偷豆之事，只是可惜于踏壞了不少，說明他珍視勞動果實。第二句話：請客？──這是應(yīng)該的。更充分地表現(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給我吃，也說明了這一點。（要求學(xué)生在以上有關(guān)語句下劃線）

　　（二）指名朗讀最后兩個自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆；為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好？為什么說我實在再沒有吃到那夜似的好豆，不再看到那夜似的好戲？

　　明確：同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的，充分體現(xiàn)了我與少年朋友的友情，所以在孩子看來，當(dāng)天的豆不如昨夜的豆好。

　　這兩句話是用豆陪襯社戲。其實那夜的戲也沒有看出什么名堂來，可是大可懷念的是農(nóng)民孩子的美好友情，而這友情是在著社戲過程中集中地體現(xiàn)出來的，因此也就產(chǎn)生出對那夜社戲的懷念了。

　　（三）《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？

　　明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是樂土）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中偷豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映我與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。課文的主題就是：

　　通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后的故事的敘述，贊美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者熱愛勞動人民的真摯的思想感情。

　　正因為如此，戲的內(nèi)容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對戲不滿的內(nèi)容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：

　　主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。

　�。ㄋ模┪覀兌昧酥黝}和材料的關(guān)系，來思考討論這樣一個問題：《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫戲外的生活瑣事，作者對這類生活瑣事取而不舍�！稄陌俨輬@到三味書屋》，以作者一段童年經(jīng)歷為題材，寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書的事沒有寫上；一是當(dāng)時一般學(xué)生到先生面前背書，希望別人大聲讀書，使先生聽不清楚自己的背書，因而胡混過去。魯迅書讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到，他為了勉勵自己，從此不再遲到，在書桌上刻了個早字。這兩件事作者舍而不取。請把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不取。

　　明確：《社戲》寫戲外的生活瑣事，實質(zhì)是表現(xiàn)了我與農(nóng)民孩子的美好友情，贊頌勞動人民，正是出于表達(dá)主題的要求，所以對這類材料取而不舍。相反，魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進(jìn)文章，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對封建教育的不滿和反抗，與此無關(guān)或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達(dá)主題的，材料的取舍由文章的主題決定。

　�。ㄎ澹╆P(guān)于課文的寫作特色，大致上可歸納這樣幾點：用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、生動；情景結(jié)合，借景抒情；結(jié)合語言和行動、確切地反映了兒童的心理活動。這些特點，分析課文時都已經(jīng)學(xué)過了，課后再好好體會。

　　三課堂練習(xí)。

　　（一）解釋下面加點的詞：

　　誠然（實在）潺潺（流水聲）彌散（滿、遍）渴睡（迫切地希望）糾葛（糾纏不清的事情）皎潔（潔白）

　�。ǘ┯孟铝袉我粼~組成同義雙音詞：

　　倘（若）伴（侶）邀（請）（舟）楫懈（�。�

　�。ㄈ┌严铝袝嬲Z言改成口頭言：

　　大抵（大概）不憚（不怕）伊（他、她）委實（確實）惹眼（顯眼）漂渺（隱隱約約）

　　四布置作業(yè)：

　　寫一篇短文，題目是《童年趣事》要求

　�。�1）以記事為主，但一定要把與事有關(guān)的人寫好；

　�。�2）事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)尾要寫清楚，重在經(jīng)過上，要寫得比較具體