男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

《背影》的教案

時間:2021-01-29 19:01:03 教案 我要投稿

《背影》的教案范文

  教學(xué)目標(biāo):

《背影》的教案范文

 。保w會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

 。玻畬W(xué)習(xí)本文記敘事實,不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

 。常w會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,父親對兒子的一片深情。

  教學(xué)設(shè)想:

  這篇課文與上篇課文不同!哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實際,而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子,后者則寫的是兒子心目中的父親,人物形象的懸殊,也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章,在寫作方法上還是有很多共同點的,而思想感情上的家庭親情,同樣是一脈相承的。

  教學(xué)本文,重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式,抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口;還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言,從中體會字里行間所表達(dá)的思想感情。

  本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次,分析貫串全文的線索,側(cè)重完成第一個教學(xué)目的;第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。

  第一課時

  教學(xué)重點

  突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式;用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

  一 布置預(yù)習(xí)(可在課前進(jìn)行)。

 、 讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。

 、 結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。

  本文分三部分,第二部分分三層,概括出它們的主要內(nèi)容,并找出起、訖語句。

  二 教師導(dǎo)語(先板書出課題)。

  《背影》是一篇著名的記實性散文,也可以說是回憶性散文,同《這不是一顆流星》一樣,屬于記敘文。本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于過樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

  本文作為一篇記敘文,與《這不是一顆流星》有很多相同點,如都是寫家庭親情,都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中,又各有不同的表現(xiàn)方法,閱讀時要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中,聯(lián)系舊課文,比較鑒別,從中融會貫通,得到一些新的啟發(fā)。

  我們在閱讀《這不是一顆流星》時,是從分析結(jié)構(gòu)形式入手,弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

  三 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。

  交卸():卸,解除、除去!敖恍丁,用于某種職務(wù)!巴菩丁,用于某種責(zé)任。

  奔喪(),喪,有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀,丟掉,失去。動詞。

  躊躇(),猶豫不定。另,形容得意。

  迂腐(),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的`準(zhǔn)則,迂,另意“迂回”,曲折、繞遠(yuǎn)。

  蹣跚()走路緩慢、搖擺的樣子。

  頹唐(),精神委靡,意氣消沉。

  瑣屑(),指細(xì)小繁雜的事。

  晶瑩(),光潔透明。

  四 朗讀課文。

  找學(xué)生朗讀課文,最好分三個部分,找三個同學(xué)分別朗讀,提出朗讀要求。

  五 引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次,掌握結(jié)構(gòu)形式。

 。保疚娜绶殖扇齻部分,應(yīng)怎能樣分法?

  教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線,劃出三個部分后,歸納大意,要求用同樣的語式(字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同),訓(xùn)練概括能力。

  “那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線!斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書所示:

 、 開篇寄思

 、 往事回憶

 、 結(jié)尾懷念

  此板書上的概括不是唯一的,概括方式可以多種多樣,允許學(xué)生有自己的表述方式,此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然,這種概括必須是正確的。這里有個嚴(yán)格的界限,也必須讓學(xué)生了解并掌握。

  語文教案-《背影》的教案

  標(biāo)簽:七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,      語文教案-《背影》的教案,

  如學(xué)生能用“背影”作線索概括,也應(yīng)肯定:

 、 不忘背影

 、 描寫背影

  ③ 思念背影

 。玻疚牡牡诙糠质俏恼碌闹黧w部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?

  教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

  中間部分可分為三個層次:

  第一層次:交代父子分別時的家境

  第二層次:送行前父親的細(xì)心關(guān)照

  第三層次:送行時看到父親的背影

  還可以有別的概括,比如:中間部分可分為兩個層次:

  第一層次:交代家境

  第二層次:浦口送別

  在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次:

  第一、 細(xì)心照顧

  第二、 車站買橘

  第三、 車門話別

 。常趧澐侄温鋵哟螘r,應(yīng)從開始就告訴學(xué)生,文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以,那樣分也未嘗不可;有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的,不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始,就有這樣的認(rèn)識,養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習(xí)慣,比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué),不知要強多少倍,不必?fù)?dān)心學(xué)生會有損失,也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。

  六 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會取材角度。

  本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?是很容易找到的。這就是“背影”。

  現(xiàn)在,要弄清楚:

 。保髡呤窃鯓佑谩氨秤啊眮碡灤⑦B接全文的?

  教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。

  本文在幾處寫了“背影”?

  本文在四處寫到了“背影”。

  這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點?

  第一次在開頭,不忘背影。

  第二次在浦口送別時,望父買橘時的背影。

  第三次在車門話別,望著背影消失在人群中。

  語文教案-《背影》的教案由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

  第四次背影的出現(xiàn),是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說,文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢?

  可以做這樣的理解,板書設(shè)計如下:

  情節(jié)線索

  開篇寄思──不忘背影

  交代家境──烘托背影

  望父買橘──刻畫背影

  車門話別──注望背影

  結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影

  2.作者為什么選擇:“背影”這樣的角度來命題立意,并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?

  教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。

  作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:

 。ǎ保┛梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

 。ǎ玻┛梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

 。ǎ常┧囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動、新穎的感受。

  這三點對初一學(xué)生來說,認(rèn)識上可能有一定差距,只要求能夠一般的理解即可,重點在于提高認(rèn)識,不要求掌握。故教師講清楚,不必整理筆記。

  七 引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面,在選取材料組織材料方面,以及寫法上都有相同之處。試作比較。

  《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是:

  “現(xiàn)實──回憶──現(xiàn)實”

  《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是:

  “現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”

  《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文;《背影》則以背影為線索貫串全文。

  《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動;《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點描寫。

  《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題;《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。

  布置作業(yè)

 。保稣n文練習(xí)一、四、五。

  做練習(xí)一,將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段,并學(xué)習(xí)重點分析。

  可按照這樣的順序思考:①寫了什么,②怎么寫的,③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上,準(zhǔn)備課上口頭回答。

 。玻稣n后練習(xí)二。

  這一題要認(rèn)真思考,有明確的觀點,簡要整理成文字,準(zhǔn)備在課上口頭回答。

【《背影》的教案】相關(guān)文章:

背影教案02-23

《背影》的教案11-20

《背影》教案08-08

《背影》教案07-29

《背影》教案04-14

背影的教案10-29

《背影》教案09-13

背影教案11-30

背影的教案09-21

背影的教案11-19