關(guān)于食物鏈的教案（通用14篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的關(guān)于食物鏈的教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　食物鏈的教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

　　(2)知道什么是食物鏈。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。

　　(2)通過(guò)方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　(1)建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

　　重難點(diǎn)分析：

　　本節(jié)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。通過(guò)對(duì)食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識(shí)。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)了2個(gè)“分析活動(dòng)”和1個(gè)“方案設(shè)計(jì)”3部分。

　　第一部分通過(guò)課件展示兒時(shí)“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課，利用游戲“誰(shuí)吃誰(shuí)”的活動(dòng)，建立食物鏈的概念，通過(guò)小組分析討論歸納出食物鏈的特點(diǎn)，達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。

　　第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。

　　一方面鞏固食物鏈知識(shí)，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在一個(gè)個(gè)復(fù)雜的食物鏈中;通過(guò)“我請(qǐng)大家吃大餐”的活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案。

　　通過(guò)展示我國(guó)生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方法的熱情。

　　通過(guò)搜集各種資料，設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案，組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)行修訂，評(píng)出最佳方案。

　　并設(shè)置課后拓展：請(qǐng)學(xué)生課后點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(chóng)(如：棉芽蟲(chóng)、菜青蟲(chóng)、稻飛虱等)設(shè)計(jì)一個(gè)可行性生物防治方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，造福于家鄉(xiāng)。

　　食物鏈的教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

　　（2）知道什么是食物鏈。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能分析生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈，并能畫(huà)出簡(jiǎn)單的食物鏈。

　　（2）通過(guò)查閱資料、方案設(shè)計(jì)等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和書(shū)本知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

　　（1）幫助學(xué)生建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究食物鏈的興趣，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物之間的食物關(guān)系，建立食物鏈的概念。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　生物防治方案的設(shè)計(jì)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師制作網(wǎng)絡(luò)課件，并調(diào)試好電腦。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)有莊稼、田鼠、貓頭鷹、牛、草、人的卡片以及連接卡片用的帶箭頭的紙條，雙面膠。

　　五、教學(xué)方法

　　談話、討論、交流

　　六、課時(shí)

　　1課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　師：在第3章的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解人體物質(zhì)和能量來(lái)源于食物。那么食物又來(lái)從何而來(lái)呢？通過(guò)本章的學(xué)習(xí)我們將會(huì)知道這個(gè)問(wèn)題的答案。

　　我們先來(lái)看一個(gè)視頻。（打開(kāi)投影和學(xué)生一起觀看）

　　（學(xué)生打開(kāi)食物鏈的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊首頁(yè)的獵豹捕食的鏈接，觀看。）

　　師：想一想獵豹和羚羊是什么關(guān)系？

　�。▽W(xué)生回答：獵豹吃羚羊、捕食關(guān)系、吃與被吃的關(guān)系）

　　師：在日常生活中我們還看過(guò)貓抓老鼠、蜜蜂采蜜等場(chǎng)景，那貓和老鼠、蜜蜂和花蜜之間是什么關(guān)系呢？

　�。▽W(xué)生回答：也是吃與被吃的關(guān)系）

　　師：好。這種生物之間的吃與被吃的關(guān)系就叫做食物鏈。我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)食物鏈的知識(shí)。（板書(shū)課題）

　　師：下面我們點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解一下，這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)？

　�。▽W(xué)生點(diǎn)擊，閱讀。）

　　師：在了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，我們來(lái)看看食物鏈這個(gè)概念是什么時(shí)候由誰(shuí)提出的？

　　（學(xué)生點(diǎn)擊，閱讀。）

　�。ǘ�）新課學(xué)習(xí)

　　師：下面點(diǎn)擊在線學(xué)習(xí)。我們知道在語(yǔ)文課中有"螳螂捕蟬，黃雀在后"的成語(yǔ)，哪個(gè)同學(xué)能回答一下，這個(gè)成語(yǔ)的含義是什么？

　�。▽W(xué)生通過(guò)回憶，閱讀網(wǎng)頁(yè)上的流動(dòng)字幕回答）

　　師：那我們想一想，螳螂、蟬、黃雀他們之間又是什么關(guān)系？和同學(xué)討論一下，并填寫(xiě)在本頁(yè)下方的表單中，姓名用學(xué)號(hào)代替，并提交。然后刷新一下，我們可以看到屏幕上顯示了大家的答案。

　�。▽W(xué)生操作）

　　師：我們能把他們連成食物鏈嗎？在紙上試一試，可以參考課本P70頁(yè)。

　�。▽W(xué)生動(dòng)手，并讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出來(lái)。）

　　師：下面我們點(diǎn)擊"分析農(nóng)田中的生物"的標(biāo)題，觀看農(nóng)田中的生物的視頻。看完后和同學(xué)討論一下，在紙上畫(huà)一畫(huà)。各個(gè)小組用準(zhǔn)備的材料連好食物鏈�；ハ嗾故�。

　�。▽W(xué)生動(dòng)手操作，并展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。）

　　師：我們?cè)倏捶治鍪匙V中的生物。

　�。▽W(xué)生點(diǎn)擊、觀看視頻）

　　師：我們看到了哪幾樣生物？他們之間是什么關(guān)系？在紙上畫(huà)一畫(huà)，各個(gè)小組用準(zhǔn)備的材料連好食物鏈�；ハ嗾故�。

　�。▽W(xué)生動(dòng)手操作，并展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。）

　　師：我們?cè)傧胂脒@條食物鏈的起點(diǎn)生物是什么？它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分？

　　生：回答。

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)。（食物鏈的起點(diǎn)是莊稼，它是綠色植物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者。）

　　師：食物鏈中的動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分？

　　生：回答。

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答答案情況總結(jié)。（食物鏈中的動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費(fèi)者。每條食物鏈都是這樣。）

　　師：下面我們點(diǎn)擊"動(dòng)物的食性"，了解一下動(dòng)物根據(jù)它們吃的食物不一樣，可以分為哪幾類(lèi)？

　　（學(xué)生動(dòng)手操作）

　　師：請(qǐng)同學(xué)回答。

　　師：我們學(xué)習(xí)了食物鏈的知識(shí)后，要把它應(yīng)用到實(shí)際生活中。我們點(diǎn)擊生物防治。閱讀上面的內(nèi)容，可以通過(guò)資料搜索，獲得生物防治的知識(shí)，并和同學(xué)討論后，回答下面的問(wèn)題。

　　師：根據(jù)學(xué)生回答的情況分析、講解。

　　師：接下來(lái)我們電擊問(wèn)題討論，閱讀"食物鏈的故事"，并討論回答問(wèn)題。

　�。▽W(xué)生操作）

　　生：點(diǎn)擊食物鏈故事，并根據(jù)從中得到的啟發(fā)，回答課本第73頁(yè)的DIY。

　　師：請(qǐng)學(xué)生回答，并作分析。

　　師：同學(xué)們還可以電擊"課外拓展"，了解一下和食物鏈有關(guān)的知識(shí)。

　　師：下面我們點(diǎn)擊小結(jié)�；仡櫼幌拢�這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

　　（學(xué)生操作，老師講解）

　　師：課后繼續(xù)做課本第73頁(yè)的DIY。

　　八、課后反思

　　由于本校的設(shè)備條件比較差，本課的展示效果不是很好，如果有更好的條件，本節(jié)網(wǎng)絡(luò)課是很精彩的。

　　另外這節(jié)課對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的吸引力，但是對(duì)學(xué)生的要求比較高，要能熟練操作電腦。

　　本節(jié)課還可以上遠(yuǎn)程教學(xué)課，在課件上只要稍做修改。

　　食物鏈的教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)程與方法：

　　能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

　　能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。

　　能夠分析生物間的食物關(guān)系。

　　能夠分析缺少分解者的后果。

　　能夠?qū)ふ�、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)。

　　知識(shí)與技能：

　　知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

　　知道食物鏈的組成。

　　知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物。

　　認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。

　　體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　不同種類(lèi)分解者的圖片或視頻資料

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會(huì)存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對(duì)關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來(lái)?(食物)

　　2.動(dòng)物和植物吃的“食物”有什么不同?

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1.揭示生物之間的食物關(guān)系。

　　(1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系?

　　(2)提問(wèn)：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎?

　　(3)學(xué)生畫(huà)圖表示。

　　(4)講述：你們看看生物之間像這樣以“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連接起來(lái)，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。

　　(5)讓學(xué)生自由談自己對(duì)食物鏈的看法。

　　(6)談話：請(qǐng)學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。師邊板書(shū)在黑板上。

　　(7)提問(wèn)：你們說(shuō)的這些動(dòng)植物之間有沒(méi)有食物鏈的關(guān)系?

　　(8)學(xué)生討論、寫(xiě)食物鏈。

　　(9)匯報(bào)結(jié)果：黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫(huà)法才是規(guī)范的呢?

　　(10)講解食物鏈的規(guī)范畫(huà)法。

　　(11)同學(xué)們，中國(guó)有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽(tīng)過(guò)嗎?你知道是什么意思嗎?這句話其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語(yǔ)的意思把圖畫(huà)完整嗎?

　　(12)學(xué)生畫(huà)圖P34頁(yè)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

　　(1)講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎?

　　(2)講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。

　　(3)學(xué)生討論分析35頁(yè)圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者。

　　(4)匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)明劃分理由。

　　(5)提問(wèn)：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用?

　　3.引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。

　　(1)談話：你知道自然界中有多少種動(dòng)物?多少種植物?它們之間有沒(méi)有這種食物鏈關(guān)系?多不多?

　　(2)看書(shū)P36圖，上面有哪些動(dòng)植物?你能不能用我們剛才學(xué)的畫(huà)食物鏈的方法畫(huà)一條食物鏈?

　　(3)提問(wèn)：還有沒(méi)有其它食物鏈了?多不多?那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫(huà)出來(lái)呢?你有沒(méi)有什么好方法?

　　(4)畫(huà)出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條?

　　(5)提問(wèn)：你們數(shù)過(guò)圖上有多少條食物鏈?不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么?還發(fā)現(xiàn)了什么?比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級(jí)別?它只是一條食物鏈中的角色嗎?

　　(6)學(xué)生討論交流。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1.出示36頁(yè)下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么?

　　2.學(xué)生討論，交流。

　　3.提問(wèn)：你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫(huà)出一條食物鏈嗎?

　　四、布置作業(yè)

　　《食物鏈》反思

　　為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，我選擇了多媒體課件教學(xué)。結(jié)合《有趣的食物鏈》一課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到以下兩點(diǎn)：

　　一、由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層深入。

　　在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)動(dòng)物之間吃與被吃的關(guān)系有所了解，但是沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)。于是我借助多媒體出示了謎語(yǔ)，讓學(xué)生分析謎底，從謎底中感受生物間“吃與被吃”的關(guān)系，并用幻燈片展示箭頭的指向動(dòng)態(tài)，師生互動(dòng)非常默契，并導(dǎo)入本節(jié)課題，讓學(xué)生對(duì)食物鏈形成初步認(rèn)識(shí)。提問(wèn)學(xué)生自然界中那些生物是互相合作的關(guān)系，那些又是互相敵對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)者，讓學(xué)生更深刻的理解自然界“吃與被吃”的關(guān)系。通過(guò)展示樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀四幅圖片，教師用箭頭展示它們之間“吃與被吃”的關(guān)系，并且讓學(xué)生口述“誰(shuí)吃誰(shuí)”，讓學(xué)生思考通過(guò)這四幅圖片學(xué)生會(huì)聯(lián)想到什么成語(yǔ)，并且問(wèn)大家還知道那些這種關(guān)系的成語(yǔ)或者俗語(yǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生收集詞匯、總結(jié)和分析的能力，并且加深了對(duì)于“吃與被吃”關(guān)系的理解。通過(guò)前面的鋪墊，提示學(xué)生把生物比作橢圓，把“吃與被吃”關(guān)系的箭頭比作橫線，同時(shí)出示幻燈片：由小橢圓和直線組成的圖形，問(wèn)大家這像生活中的什么東西，進(jìn)而引出了食物鏈，并且總結(jié)食物鏈的概念。講解食物鏈中各個(gè)角色的時(shí)候，以角色的名稱引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析、討論概念，并且舉例，加深理解，對(duì)于不懂角色的生物，依據(jù)概念逐步分析，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用，勤于分析的能力。由簡(jiǎn)單的食物鏈畫(huà)向復(fù)雜的食物鏈，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)食物網(wǎng)概念的總結(jié)和理解。最后讓學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治方案，讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果。

　　二、短片展示化抽象為直觀。

　　中間部分關(guān)于“生產(chǎn)者”、“消費(fèi)者”、“分解者”概念的講解，插入了一個(gè)“屎殼郎滾糞球”的短片，并且舉例分析，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為辨別生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者降低了難度，也為了解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者在食物鏈中起著重要的作用提供了豐富的信息。在出示食物鏈：糧食→老鼠→蛇→老鷹，讓大家分析，如果大量的捕殺蛇和老鷹會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。讓學(xué)生從答案中感知“每一種生物在食物鏈和食物網(wǎng)中的重要作用，幻燈片演示了食物網(wǎng)崩潰的過(guò)程，學(xué)生受到了極大的震顫，深切的感受到人類(lèi)對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)影響是巨大的，由衷地發(fā)出了“不能破壞生態(tài)平衡”的心聲。

　　本課教學(xué)基本達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，多媒體也確實(shí)發(fā)揮了有效的作用。在教學(xué)中有待改進(jìn)的還有以下幾點(diǎn)：

　　1、課堂上對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要再個(gè)性化一點(diǎn)。

　　2、游戲“幫我找位置”過(guò)程太粗略了，應(yīng)該讓學(xué)生拿到不知道動(dòng)物名字的卡片隨意站成一排，再把卡片有生物名字的一面展示給大家，問(wèn)大家如果他們是按照“吃與被吃”的關(guān)系排列正確嗎?找?guī)酌�同學(xué)回答正確的順序，這時(shí)候再找一名同學(xué)到前面排除正確的順序，游戲要有趣互動(dòng)，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，我像這樣效果會(huì)更好。

　　3、食物網(wǎng)的連線很復(fù)雜，由于時(shí)間有限，所以只是老師一步步引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)很復(fù)雜生物間的食物鏈連線。如果讓學(xué)生自己去慢慢完成，并且讓他們講解自己是怎么連的，不正確的地方教師給予糾正，并且講解，在讓學(xué)生自行完成一個(gè)復(fù)雜的食物網(wǎng)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)食物網(wǎng)連接的正確性，避免學(xué)生以后看見(jiàn)類(lèi)似的習(xí)題，還是不知所措啊。

　　食物鏈的'教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生能通過(guò)各種活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系——食物鏈，并能正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等詞語(yǔ)描述生物之間的食物關(guān)系。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能構(gòu)建出一條完整的食物鏈。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)出食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的概念。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體設(shè)備、多媒體課件

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n前提問(wèn)，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，咱們今天來(lái)學(xué)習(xí)新的一課，動(dòng)物與能量。

　　板書(shū)課題，動(dòng)物與能量——食物鏈

　　2、在講課之前，老師要先提兩個(gè)問(wèn)題（出示課件圖片），圖中的各種動(dòng)物（包括人）正在進(jìn)行各種活動(dòng)，這些活動(dòng)是否需要消耗能量？（需要）

　　3、動(dòng)物維持自身的生命活動(dòng)需要消耗能量，那么它們是怎樣獲取能量的呢？（動(dòng)物通過(guò)捕食獲取能量）

　　4、那么動(dòng)物是怎樣通過(guò)捕食而獲取能量的呢？咱們接下來(lái)就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　（二）謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　1.在研究這個(gè)問(wèn)題之前，咱們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)。

　　幻燈片出示草莓楊梅的謎語(yǔ)。

　　師：為什么猜是草莓？（草被羊吃光了）

　　為什么猜是楊梅？（羊被狼吃光了）

　　師：草被羊吃羊又被狼吃

　　2.在這兩個(gè)謎語(yǔ)中包含著生物之間食物關(guān)系，羊的食物是草，狼的食物是羊。

　　（三）探究新知

　　活動(dòng)一：螳螂捕蟬黃雀在后

　　1、師：接下來(lái)，咱們看一段視頻，同學(xué)們要仔細(xì)觀看視頻，等一會(huì)老師要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。

　　師：播放視頻。

　　師：視頻里主要講了一個(gè)什么樣的故事？（螳螂捕蟬黃雀在后）

　　師：故事里面有哪些生物？（樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀）

　　師：它們之間有著怎樣的食物關(guān)系？各小組討論一下，然后交流。

　�。�樹(shù)被蟬吃，蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃）

　　2、（各小組討論后）由各組組員來(lái)匯報(bào)。

　　3、小結(jié)：就像這些動(dòng)植物一樣，動(dòng)物與植物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間存在“吃”與被“吃”的食物關(guān)系，根據(jù)食物關(guān)系，可以把一些動(dòng)植物緊密地聯(lián)系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，人們把動(dòng)植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。今天我們就來(lái)研究生物之間的食物關(guān)系——食物鏈。

　　活動(dòng)二：深入了解食物鏈

　　1、談?wù)�，他們誰(shuí)被誰(shuí)吃？

　　師：課件展示課本P46圖片

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，在課本上標(biāo)出生物之間吃與被吃的關(guān)系。（學(xué)生在課本上用箭頭標(biāo)出，并按照這種關(guān)系在圓圈里填上動(dòng)植物名稱，然后匯報(bào)。草→蝗蟲(chóng)→青蛙→蛇→鷹）

　　師：(評(píng)價(jià))這兩位同學(xué)的分析很到位,已經(jīng)能熟練的運(yùn)用食物鏈知識(shí)了.

　　師：課件出示食物鏈概念

　　2、分析食物鏈中的食物關(guān)系

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)你觀察一下這兩條食物鏈，你能發(fā)現(xiàn)什么相同之處？（起點(diǎn)、終點(diǎn)）

　　師：每條食物鏈的起點(diǎn)是什么生物，而終點(diǎn)又是什么生物？（起點(diǎn)是綠色植物，終點(diǎn)是兇猛的食肉動(dòng)物。）

　　師：(教師評(píng)價(jià))這位同學(xué)真是善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生

　　小結(jié)：食物鏈一般從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束。

　　3、分析食物鏈中的各個(gè)層級(jí)

　　師：同學(xué)們，咱們?cè)儆^察一下這兩條食物鏈，思考一下，哪些生物能夠自己制造食物；哪些生物不能自己制造食物，只能吃別人制造的食物？（樹(shù)和草能夠自己制造食物；其他的生物不能自己制造食物，只只能吃別人制造的食物。）

　　師：我們把能夠自己制造食物的生物，稱為生產(chǎn)者，課件出示生產(chǎn)者概念；把不能自己制造食物，只能吃別人制造的食物的生物，稱為消費(fèi)者，課件出示消費(fèi)者概念。

　　師：你知道在這兩條食物鏈中哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者嗎？

　�。�樹(shù)和草是生產(chǎn)者；蟬、螳螂、黃雀、蝗蟲(chóng)、青蛙、蛇、鷹是消費(fèi)者。）

　　師：（教師評(píng)價(jià)）這位同學(xué)的理解力非�？�，這么快就能很好的運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)了。

　　師：同學(xué)們，除了生產(chǎn)者和消費(fèi)者，食物鏈中還隱藏著一些我們看不到的生物，他們一般不出現(xiàn)在食物鏈中，但他們卻是食物鏈中不可或缺的一份子，他們就是分解者，課件出示分解者概念。

　�。ㄋ模┱n后思考

　　咱們今天要學(xué)的知識(shí)就是這些了，不過(guò)呢，在下課之前，老師要給同學(xué)們留下一些作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容就是以下幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們課下要好好思考，咱們下節(jié)課就要研究這些問(wèn)題。

　　1、同一種植物只會(huì)被同一種動(dòng)物吃掉嗎？

　　2、同一種動(dòng)物只吃同一種食物嗎？

　　3、生物之間只存在一條食物鏈嗎？

　　4、食物鏈之間會(huì)不會(huì)產(chǎn)生交叉？

　　食物鏈的教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

　　2.知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會(huì)辨識(shí)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力──運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。

　　4.向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前游戲：猜謎語(yǔ)

　　1.草地上來(lái)了一群羊（打一水果名稱）草莓 草→羊

　　2.然后來(lái)了一群狼（再打一水果名稱）楊梅 羊→狼

　　3.講述：在科學(xué)上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，被吃的物體在箭頭的前面。剛才的兩個(gè)謎語(yǔ)就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。

　　板書(shū)：草→羊→狼

　　二、故事導(dǎo)入

　　1.講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽(tīng)？

　　播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事

　　2、在這個(gè)例子中，誰(shuí)在吃誰(shuí)？誰(shuí)又被誰(shuí)吃？

　　講述：為了表明“誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示 （板書(shū)：蟬 → 螳螂 → 黃雀）

　　提問(wèn)：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對(duì)螳螂虎視眈眈？

　　那蟬吃什么呢？黃雀會(huì)不會(huì)被其它動(dòng)物吃呢？

　　（完善板書(shū)：樹(shù)汁→ 蟬 → 螳螂 → 黃雀）

　　3.談話：在大自然中，像樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過(guò)食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎?（鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利、羊入虎口、大魚(yú)吃小魚(yú)小魚(yú)吃蝦米~~~~）

　　三、在游戲中認(rèn)識(shí)食物鏈

　　1.談話：看得出，同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富。其實(shí)，這種關(guān)系在大自然中很容易看到。

　　2.游戲“幫我找位置”。

　　多媒體出示：青菜、菜青蟲(chóng)、雞、狐貍圖片，認(rèn)識(shí)嗎？

　　談話：現(xiàn)在請(qǐng)四位同學(xué)到前面來(lái)。老師這兒就有四張表示這四種生物的圖片，請(qǐng)四位同學(xué)任抽一張。

　　談話： 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這四位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？

　　提問(wèn)：那你能不能到前面來(lái)，幫他們重新把順序排一下？

　　談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問(wèn)問(wèn)他們當(dāng)事人。教師現(xiàn)場(chǎng)采訪表演游戲的四位同學(xué)現(xiàn)在這么站合不合理。

　�。ò鍟�(shū)：青菜 →菜青蟲(chóng) →雞 →狐貍）

　　3、談話：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱作——食物鏈。

　　四、深入認(rèn)識(shí)食物鏈，了解食物網(wǎng)

　　1.出示插圖（書(shū)P46）

　　你能從這幅畫(huà)中找出食物鏈嗎？

　　小組合作，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生匯報(bào)研究成果，教師板書(shū)學(xué)生所找到的食物鏈。

　　2.提問(wèn)：仔細(xì)觀察這幾條食物鏈，你是否有什么新的發(fā)現(xiàn)？（食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)在兇猛的肉食動(dòng)物）

　　3.談話：自然界的生物種類(lèi)很多，它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯(cuò)，像什么？

　　揭示“食物網(wǎng)”

　　五、認(rèn)識(shí)食物鏈中各部分名稱

　　1. 談話：生物學(xué)家給食物鏈上的生物取了不同的名字。介紹什么是生產(chǎn)者和消費(fèi)者。 談話：食物網(wǎng)由眾多的食物鏈組成，食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)在兇猛的肉食動(dòng)物。植物的養(yǎng)料又從哪里來(lái)呢？

　　多媒體視頻介紹什么是分解者。

　　自己制造食物的生產(chǎn)者是能利用簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物的自養(yǎng)生物。能夠通過(guò)光合作用把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物不僅供給自身的發(fā)育生長(zhǎng)，也為其他生物提供物質(zhì)和能量，在生態(tài)系統(tǒng)中居于最重要地位。

　　在淡水生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者主要是浮游植物—藻類(lèi)，以及一些生長(zhǎng)在淺水中的有根植物或漂浮植物（淡水生態(tài)系統(tǒng)中的植物分為：浮水植物、挺水植物、潛水植物）。森林和草地生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是綠色植物如草本植物、灌木和喬木。在深海和其他類(lèi)似生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是可以利用還原態(tài)無(wú)機(jī)物如硫化氫的化能合成細(xì)菌（硫細(xì)菌）。

　　提問(wèn)：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界沒(méi)有分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　　2.出示相關(guān)圖片，討論哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？

　　六、了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果

　　1.談話：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對(duì)鏈上的其他生物影響有多大呢？

　　稻穗→老鼠→蛇

　　我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)一段時(shí)間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類(lèi)，這樣會(huì)帶來(lái)什么后果呢？

　　學(xué)生分小組討論這樣所帶來(lái)什么后果

　　2.試著算一算：科學(xué)研究講究證據(jù)充分。如果一條蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)我們?nèi)祟?lèi)每年要吃掉200萬(wàn)條蛇，那么一年下來(lái)，等于放過(guò)多少只老鼠？損失多少糧食？老鼠：200×400=80000(萬(wàn)只)=8（億只）

　　糧食：8×5=40（億千克）=400（萬(wàn)噸）

　　90年代以來(lái)直到2000年，朝鮮自產(chǎn)糧食每年平均在400萬(wàn)噸左右。

　　提問(wèn)：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會(huì)是怎樣的？

　　3.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開(kāi)，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生紊亂。

　　七、拓展應(yīng)用，小結(jié)

　　1.談話：人類(lèi)大量捕殺野生動(dòng)物，最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥、排放污染也會(huì)給良性的食物鏈造成巨大的破壞。

　　談話：如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲(chóng)害和鼠害？

　　2.談話：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪此收獲？

　　食物鏈的教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

　　(2)知道什么是食物鏈。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。

　　(2)通過(guò)方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　(1)建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

　　重難點(diǎn)分析：

　　本節(jié)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。通過(guò)對(duì)食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識(shí)。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)了2個(gè)“分析活動(dòng)”和1個(gè)“方案設(shè)計(jì)”3部分。

　　第一部分通過(guò)課件展示兒時(shí)“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課，利用游戲“誰(shuí)吃誰(shuí)”的活動(dòng)，建立食物鏈的概念，通過(guò)小組分析討論歸納出食物鏈的特點(diǎn)，達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。

　　第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。

　　一方面鞏固食物鏈知識(shí)，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在一個(gè)個(gè)復(fù)雜的食物鏈中;通過(guò)“我請(qǐng)大家吃大餐”的活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案。

　　通過(guò)展示我國(guó)生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方法的熱情。

　　通過(guò)搜集各種資料，設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案，組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)行修訂，評(píng)出最佳方案。

　　并設(shè)置課后拓展：請(qǐng)學(xué)生課后點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(chóng)(如：棉芽蟲(chóng)、菜青蟲(chóng)、稻飛虱等)設(shè)計(jì)一個(gè)可行性生物防治方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，造福于家鄉(xiāng)。

　　食物鏈的教案 篇7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．初步感受自然界中動(dòng)植物誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的關(guān)系，了解食物鏈現(xiàn)象。

　　2．初步了解食物鏈與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立正確的生態(tài)觀。

　　3．在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

　　4．培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　動(dòng)畫(huà)片《獅子王》、教學(xué)課件《食物鏈》、操作卡片

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 通過(guò)講故事、看動(dòng)畫(huà)，使幼兒初步知道生態(tài)平衡的淺顯道理。

　　1．問(wèn)：辛巴是誰(shuí)？（獅子王國(guó)的大王）問(wèn)：那么，小朋友們想不想知道獅子王國(guó)有什么？（想）播放《獅子王》片段，感受獅子王國(guó)的美麗，引起幼兒的興趣。問(wèn)：獅子王國(guó)美麗嗎？獅子王國(guó)里都有什么？（請(qǐng)把你看到的說(shuō)給身邊的小朋友聽(tīng)）。幼兒充分討論回答（山、水、花、草、各種各樣的小動(dòng)物）

　　2．問(wèn)：發(fā)生了什么事？播放動(dòng)畫(huà)講故事。

　　羊媽媽被狼殺死，獅子王發(fā)怒，狼全被殺光，羊不停生寶寶，吃光草原上所有。的植物，草原不再美麗，羊全部餓死。

　　二、 通過(guò)討論，初步感受動(dòng)植物誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的關(guān)系引導(dǎo)幼兒從以下幾個(gè)方面開(kāi)展討論：

　　1．問(wèn)：教師的故事講完了，小朋友想一想，草原上的草被誰(shuí)吃光了？（羊）問(wèn)：羊?yàn)槭裁磿?huì)吃光草？（因?yàn)檠蛟絹?lái)越多）（該部分幼兒邊看片子邊隨機(jī)回答）

　　2．問(wèn)：羊是吃草的動(dòng)物，那狼是吃什么的動(dòng)物？（吃肉的動(dòng)物）羊會(huì)老老實(shí)實(shí)等著狼來(lái)抓它嗎？（不會(huì)）它會(huì)怎樣？（會(huì)跑）那狼吃掉的是什么樣的小動(dòng)物？（老弱的、生病的、沒(méi)有力氣的）（該部分請(qǐng)幼兒隨機(jī)回答）

　　3．問(wèn)：你認(rèn)為狼該不該人殺光？為什么？（幼兒充分討論）。

　　小結(jié)：狼是吃肉的動(dòng)物，它吃的小動(dòng)物，大多是老弱、有病的、沒(méi)有力氣的、如果狼全被殺光了，吃草的小動(dòng)物們就會(huì)越來(lái)越多，植物被吃光了，環(huán)境被破壞了，大自然就不美麗了，所以狼是不能全殺光的。因?yàn)樵诖笞匀恢�，�?dòng)物和動(dòng)物，動(dòng)物和植物之間，是相互聯(lián)系，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

　　三、 通過(guò)介紹食物鏈，進(jìn)一步鞏固了解植物誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的關(guān)系。

　　1．問(wèn)：在這里誰(shuí)吃了誰(shuí)？（請(qǐng)幼兒邊看圖邊議論回答）師生共同小結(jié)：在大自然中，動(dòng)物和動(dòng)物，動(dòng)物和植物之間是互相依存，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，就像一條鏈子或一個(gè)圓圈一樣。這種現(xiàn)象叫食物鏈。

　　2．問(wèn)：在這幅圖上誰(shuí)會(huì)吃掉誰(shuí)？小兔子會(huì)吃掉（請(qǐng)幼兒邊看圖邊回答）

　　3．問(wèn)：小朋友你們知道在大自然中誰(shuí)會(huì)吃掉誰(shuí)？請(qǐng)把你知道的也像一條鏈或一個(gè)圓圈那樣說(shuō)出來(lái)（幼兒充分討論回答）。

　　四、 操作探索，感知食物鏈現(xiàn)象。

　　讓幼兒分組玩卡片，想一想，它們之間是什么關(guān)系？排一排，說(shuō)一說(shuō)，如果沒(méi)有其中的一項(xiàng)會(huì)發(fā)生什么事情？比一比看誰(shuí)排的隊(duì)長(zhǎng)，說(shuō)得多。

　　五、小結(jié)：

　　今天，小朋友們知道了在大自然中動(dòng)物和動(dòng)物、動(dòng)物和植物之間是誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的，就像一條鏈子或一個(gè)圓圈一樣，因?yàn)橹挥羞@樣，我們的生活才會(huì)越來(lái)越好，大自然才會(huì)越來(lái)越美麗

　　食物鏈的教案 篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、對(duì)探索動(dòng)、植物間的互相依存關(guān)系產(chǎn)生興趣。

　　2、初步理解食物鏈的含義，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)動(dòng)、植物的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、收集有關(guān)食物鏈的資料。

　　2、動(dòng)物圖片若干，如兔、羊、牛、斑馬、狼等，小草等植物或植物圖片若干。

　　3、教學(xué)掛圖。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、幼兒交流、分享收集的有關(guān)食物鏈的資料。了解食物鏈的含義。

　　2、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察，了解各種動(dòng)物與植物之間的關(guān)系，了解動(dòng)、植物間互相依存的這種互為食物的關(guān)系，構(gòu)成了食物鏈。

　　3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物與植物之間是相互連接的鏈條關(guān)系，如果哪一個(gè)鏈條斷了，都會(huì)影響其他生物的生存。

　　4、幼兒自由玩圖片，交流各自的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

　　5、將動(dòng)植物圖片按食物鏈排成一列。比比誰(shuí)排得多，找一找誰(shuí)在食物鏈的最上層，誰(shuí)在食物鏈的最下層。

　　繪畫(huà)“我發(fā)現(xiàn)的食物鏈"。

　　教師引導(dǎo)幼兒把自己了解的食物鏈畫(huà)出來(lái)，并鼓勵(lì)幼兒編成故事與小朋友分享。

　　活動(dòng)延伸

　　教師引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書(shū)上的內(nèi)容，進(jìn)一步了解動(dòng)物與植物的關(guān)系，并用箭頭標(biāo)出食物鏈。

　　食物鏈的教案 篇9

　　一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們都玩過(guò)斗獸棋吧,根據(jù)規(guī)則,讓我們給這兩種動(dòng)物比比大小，《有趣的食物鏈》教案。

　　二、教學(xué)食物鏈

　　1、你為什么說(shuō)貓比老鼠大呢?老鼠被貓吃,貓吃老鼠他們之間存在著吃與被吃的關(guān)系板書(shū)：吃與被吃課件出示:老鼠→ 貓

　　2、它們中間的箭頭表示老鼠被貓吃，方向一定不能畫(huà)錯(cuò)了。你還可以形象地理解為老鼠進(jìn)了貓的肚子里，成了美餐。

　　3、如果老師再加一種水稻，你能不能用箭頭把這三種動(dòng)物的食物關(guān)系連接起來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔娔X上畫(huà)出來(lái)，注意箭頭的方向別搞錯(cuò)。水稻→老鼠→ 貓學(xué)生在自己的電腦上操作，教師直接通過(guò)抓屏展示，讓學(xué)生說(shuō)。

　　4、教師總結(jié)：這種靠吃與被吃的關(guān)系像鏈條一樣將生物緊密地聯(lián)系在一起就叫食物鏈.

　　三、生產(chǎn)者和消費(fèi)者

　　1、過(guò)渡：每一條食物鏈都是由幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，下面我們來(lái)了解一下它們。

　　2、電腦放生產(chǎn)者錄像，問(wèn)：這條食物鏈中，誰(shuí)是生產(chǎn)者？教師：自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。在食物鏈中還有誰(shuí)呢？請(qǐng)看錄像。（放片段：消費(fèi)者）

　　3、問(wèn)：誰(shuí)又是消費(fèi)者呢？（教師指著食物鏈）像貓、老鼠這樣自己不會(huì)制造食物，以其他生物為食的都叫做消費(fèi)者。

　　4、今天老師帶來(lái)了許多不同的生物，請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，將它們分成生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩大類(lèi)。（電腦出示）。（青菜、樹(shù)葉、小草、水稻、老鷹、蛇、蠶、兔子）在電腦上將這些動(dòng)物放到制定的位置里。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，抓下他的屏幕展示。

　　四、食物網(wǎng)

　　1、每一條食物鏈其實(shí)都是由生產(chǎn)者開(kāi)始。

　�。�1）每條食物鏈都是由生產(chǎn)者開(kāi)始，每一條食物鏈要畫(huà)完整，最后沒(méi)有再被別的動(dòng)物吃了才能結(jié)束。

　�。�2）注意箭頭的方向表示誰(shuí)被誰(shuí)吃。（指著范例）

　�。�3）食物鏈找的越多越好，畫(huà)筆最好選用比較細(xì)的線。

　　2、以2人為一小組，開(kāi)始連線。教師巡視，有意識(shí)指導(dǎo)1－2組，

　　3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師在電腦中根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，當(dāng)場(chǎng)連接。

　　4、這里這么多條食物鏈，相互交叉，看起來(lái)像什么呀？

　　五、分解者

　　1、食物網(wǎng)的源頭在生產(chǎn)者，重點(diǎn)是兇猛的消費(fèi)者，那植物的養(yǎng)料從哪里來(lái)呢？其實(shí)地球上還有一類(lèi)特殊的成員，你們了解它們嗎？讓我們從錄像片段中了解它們。邊看邊想：它們?cè)诖笞匀恢衅鸬搅耸裁醋饔茫坑心男┏蓡T？

　　2、（看錄像）指名說(shuō)名稱、作用，（板書(shū)：分解者）

　　3、問(wèn)：在我們的身邊有哪些分解者呢？（蚯蚓、蘑菇、霉菌……）

　　六、破壞食物鏈的危害過(guò)渡：正是這三大成員構(gòu)成了我們美麗的大自然。（指著板書(shū)）

　　1、可是經(jīng)常會(huì)發(fā)生類(lèi)似這樣的事情：出示一個(gè)故事。在……草原上，一直有狼威脅著溫馴的鹿，于是農(nóng)民們就開(kāi)展了保護(hù)鹿的行動(dòng)，他們大量地捕殺草原上的狼，結(jié)果怎樣呢？學(xué)生說(shuō)。

　　2、像這樣的故事，還有很多。比如（有一段時(shí)間，人們特別喜歡吃青蛙，于是很多人為了賺錢(qián)，大量捕殺，你能說(shuō)說(shuō)這對(duì)大自然會(huì)發(fā)生什么情況？）

　　3、從這兩個(gè)事例，你發(fā)現(xiàn)了什么？（破壞食物鏈中一個(gè)環(huán)節(jié)，其他動(dòng)物也會(huì)受到很大影響，最終大自然就會(huì)遭到破壞）

　　七、討論或作業(yè)其實(shí)不僅砍伐、捕殺動(dòng)植物會(huì)破壞是食物鏈，我們身邊還有許多排放污水、大量使用農(nóng)藥的現(xiàn)象。請(qǐng)大家討論一下，污染物怎樣通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體，危害人類(lèi)健康的。請(qǐng)同學(xué)們課后將自己設(shè)計(jì)的食物鏈作業(yè)發(fā)送到老師的郵箱，老師會(huì)給每個(gè)同學(xué)評(píng)分，發(fā)還給你們。

　　食物鏈的教案 篇10

　　活動(dòng)目的：

　　1、知道食物鏈?zhǔn)俏锓N之間的食物組成關(guān)系。

　　2、會(huì)簡(jiǎn)單食物鏈排序游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　老鷹、谷物、蛇、老鼠的圖片

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、介紹食物鏈

　　老師：小朋友們，你們知道什么是食物鏈嗎？我們今天就來(lái)學(xué)一學(xué)有關(guān)它的知識(shí)吧！

　　食物鏈這個(gè)詞是英國(guó)動(dòng)物學(xué)家埃爾頓于1927年首次提出來(lái)的，據(jù)他自己說(shuō)是受到中國(guó)俗語(yǔ)“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”的啟發(fā)。

　　食物鏈表示物種之間的食物組成關(guān)系。一種生物一般要依賴其他生物作為它食物和能量的來(lái)源。各個(gè)物種被分為不同的營(yíng)養(yǎng)層次，最底層是“生產(chǎn)者”，是依賴陽(yáng)光進(jìn)行光合作用的綠色植物；再上層是各級(jí)“消費(fèi)者”要依賴生產(chǎn)者供應(yīng)物質(zhì)和能量；當(dāng)消費(fèi)者死亡以后，“分解者”會(huì)以他們的尸體為食物。一般食物鏈?zhǔn)怯?—5環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　2、食物鏈排序

　　教師出示圖片，問(wèn)：小朋友們，你知道圖上的生物怎樣組成一條完整的食物鏈嗎？

　　幼兒進(jìn)行排序：老鼠吃谷物，蛇吃老鼠，蛇被老鷹吃掉。

　　即：谷物—老鼠—蛇—老鷹

　　食物鏈的教案 篇11

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、初步了解草原動(dòng)物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

　　2、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。

　　3、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　4、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

　　5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備課件、電腦、錄音機(jī)、草原背景圖，草原動(dòng)物圖片（兔子、鷹、狐貍、狼、山羊）、食物鏈操作卡人手一份活動(dòng)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣(1)導(dǎo)入：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎？

　�。�2）讓我們一起欣賞一下。（多媒體："美麗的草原我的家"。）幼兒交流：看到了什么？

　　2、探究草原的生態(tài)平衡，初步感知食物鏈。

　　(1)看了美麗的草原以后，你們有什么感受？（美）為什么美？

　　（草原的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，云朵白白的；草原上有一望無(wú)際翠綠的小草和樹(shù)木，景色美；草原的空氣很新鮮，使人感覺(jué)很舒服；草原上的動(dòng)植物種類(lèi)多，所以美。）(2)草原上都有些什么動(dòng)植物？（一一出示圖片）（植物有各種各樣的草、樹(shù)木；動(dòng)物有兔子、鷹、狐貍、狼、山羊。）（3）看到草原上的動(dòng)植物，你想到了什么？動(dòng)物怎樣生存？

　�。ú荼煌贸�，兔被鷹吃；草被兔吃，兔被狼吃；草被羊吃，羊被狼吃；）3、操作探索并記錄，初步了解食物鏈。

　　(1)運(yùn)用小圖片、操作卡記錄動(dòng)植物的食物關(guān)系。交流操作結(jié)果。

　　(2)了解食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

　　師生小結(jié)：這些動(dòng)物你吃我，我吃它，一環(huán)扣一環(huán)，象這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成的鏈條叫食物鏈。

　　4、了解食物鏈對(duì)生態(tài)平衡的重要性，萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　(1)討論：食物鏈斷后會(huì)發(fā)生什么樣的情況？。

　　(2相互講述：草原上沒(méi)有了鷹，又會(huì)發(fā)生什么事情？

　　（如果鷹少了,兔子會(huì)大量繁殖,草來(lái)不及長(zhǎng)就很快被吃光,大量的兔子會(huì)餓死,如果兔子沒(méi)有了，鷹就沒(méi)有了食物，就會(huì)餓死，草會(huì)瘋長(zhǎng)，會(huì)引發(fā)草原火災(zāi)。）（3）小結(jié)：原來(lái)呀，食物鏈上的植物、動(dòng)物一樣都不能少，缺了一環(huán)，草原的空氣會(huì)被污染；草原的環(huán)境就會(huì)發(fā)生變化，水土?xí)��?yán)重流失；草原的土地會(huì)逐漸荒漠化。其他的小動(dòng)物也不能生活了，而且還要危害到我們?nèi)祟?lèi)。

　　【活動(dòng)延伸】：

　　進(jìn)一步探索其他食物鏈。

　　這條食物鏈上的動(dòng)物，它們都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈以外，還有其他的食物鏈，鼓勵(lì)有興趣的小朋友繼續(xù)探索。

　　【教學(xué)反思】：

　　首先，用故事引入生物之間的敵對(duì)關(guān)系。其中的海洋食物關(guān)系顯而易見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識(shí)，看起來(lái)雖然比較容易，但學(xué)生往往會(huì)畫(huà)錯(cuò)箭頭的方向。對(duì)此，準(zhǔn)備了幾個(gè)紅色箭頭，并著重指出板書(shū)按“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的方向畫(huà)出來(lái)。

　　食物鏈的教案 篇12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步了解簡(jiǎn)食物鏈中的動(dòng)植物之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

　　2、知道自然界中幾種常見(jiàn)的食物鏈。

　　3、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。

　　4、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　5、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

　　6、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件、動(dòng)植物頭飾若干。

　　活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：根據(jù)課件講述故事，激發(fā)幼兒興趣。

　　1、故事里一開(kāi)始有誰(shuí)？后來(lái)來(lái)了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？

　　2、故事里面誰(shuí)最厲害？為什么？

　�。ǘ�）結(jié)合課件，了解動(dòng)植物間的食物鏈關(guān)系。

　　1、出示故事里的動(dòng)植物圖片。猜一猜：它們有什么關(guān)系？誰(shuí)被誰(shuí)吃掉？

　　2、請(qǐng)幼兒排一排它們之間的關(guān)系。

　　小結(jié)：像這樣一個(gè)吃一個(gè)，好像一條鏈子的關(guān)系，我們叫它食物鏈。

　�。ㄈ�）了解動(dòng)植物間相互依存、相互制約的關(guān)系。

　　1、動(dòng)物們你吃我我吃它，多殘忍。它們中你最討厭誰(shuí)？為什么？

　　2、假如沒(méi)有了其中的一個(gè)動(dòng)物或植物，會(huì)發(fā)生什么事呢？猜一猜。

　　3、在大自然中，你覺(jué)得誰(shuí)最厲害？（人類(lèi)）為什么？人類(lèi)的什么行為會(huì)造成動(dòng)植物的減少呢？（如過(guò)量捕殺動(dòng)物；過(guò)度砍伐樹(shù)木等）

　　4、討論：為了保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該怎么做？你有什么好的建議？（教育幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物）

　　5、發(fā)散思維，講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。

　�。ㄋ模┯螒颍赫l(shuí)餓了

　　1、幼兒自由選取角色，根據(jù)音樂(lè)做動(dòng)作。

　　2、音樂(lè)停止，請(qǐng)扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。

　　教學(xué)反思：

　　首先，用故事引入生物之間的敵對(duì)關(guān)系。其中的食物關(guān)系顯而易見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識(shí)，看起來(lái)雖然比較容易，但學(xué)生往往會(huì)畫(huà)錯(cuò)箭頭的方向。對(duì)此，準(zhǔn)備了幾個(gè)紅色箭頭，并著重指出板書(shū)按“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的方向畫(huà)出來(lái)。

　　其次，著重組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。具體說(shuō)活動(dòng)分兩個(gè)層次：第一層，正確理解食物鏈的構(gòu)成。通過(guò)對(duì)“螳螂捕蟬，黃雀在后”等成語(yǔ)的收集，學(xué)生知道生物之間的食物關(guān)系多種多樣，普遍存在。通過(guò)觀察和閱讀第 45 頁(yè)的文字，組織討論，學(xué)生知道食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及作用；知道食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物。第二層，建立食物網(wǎng)的概念。畫(huà)食物鏈?zhǔn)且豁?xiàng)十分有趣的活動(dòng)。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫(huà)，很容易畫(huà)亂。為了減少盲目性，引導(dǎo)學(xué)生從綠色植物開(kāi)始一直找到兇猛的動(dòng)物結(jié)束。

　　小百科：食物是指能夠滿足機(jī)體正常生理和生化能量需求，并能延續(xù)正常壽命的物質(zhì)。對(duì)人體而言，能夠滿足人的正常生活活動(dòng)需求并利于壽命延長(zhǎng)的物質(zhì)稱之為食物。

　　食物鏈的教案 篇13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒了解動(dòng)植物之間的食物鏈，感知它們之間相互依存、相互制約的關(guān)系。

　　2、懂得自然界中每一種動(dòng)植物都是不可缺少的，從而理解生態(tài)平衡的重要性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　食物鏈課件，幼兒集體繪畫(huà)紙四份，四條食物鏈的圖片，食物鏈頭飾若干，水彩筆。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　1、從動(dòng)物喜歡吃什么食物引出話題。

　　2、交代繪畫(huà)要求和時(shí)間。

　　二、初步探索動(dòng)、植物間的食物鏈關(guān)系。

　　1、分析第一組小朋友的畫(huà)。

　　引導(dǎo)幼兒找出：莊稼→蝗蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹。這條因?yàn)槭澄锒�串在一起的鏈子關(guān)系。

　　2、分析第二組小朋友的畫(huà)。

　　在老師的幫助下，幼兒來(lái)尋找畫(huà)中的鏈子關(guān)系：海洋植物→海洋小動(dòng)物→蝦→燈籠魚(yú)→鯊魚(yú)。

　　3、分析第三、四組小朋友的畫(huà)。

　　把幼兒分成兩組分別從第三、四副畫(huà)中尋找鏈子關(guān)系：蘑菇→兔子→狼；糧食→老鼠→貓頭鷹。

　　4、分析總結(jié)出：食物鏈。

　　三、通過(guò)課件，感知食物鏈的作用。

　　每條食物鏈中都有許多動(dòng)、植物，假如少了一種能不能行？

　　在“莊稼→蝗蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中：

　　1、假如地球上所有的青蛙都沒(méi)有了，蛇會(huì)怎么樣？

　　2、蛇都死了，老鷹會(huì)怎么樣？

　　3、蝗蟲(chóng)會(huì)怎么樣？

　　4、到處是蝗蟲(chóng)，莊稼會(huì)怎么樣？

　　5、莊稼都被蝗蟲(chóng)吃完了，會(huì)發(fā)生什么后果？

　　6、那么食物鏈中都有動(dòng)、植物，能不能少一種？

　　7、總結(jié)出要保持地球上的生態(tài)平衡。

　　四、通過(guò)游戲進(jìn)一步感知食物鏈的作用。

　　通過(guò)玩食物鏈的游戲，讓幼兒更深層次的感知生態(tài)平衡的重要性；并且在愉快的游戲中結(jié)束活動(dòng)，保持了幼兒進(jìn)一步探索食物鏈的濃厚興趣。

　　食物鏈的教案 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。

　　2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。

　　二、誰(shuí)吃誰(shuí)：

　　1、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書(shū)本的圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。

　　2、問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

　　3、學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲(chóng)——瓢蟲(chóng)——小鳥(niǎo)；落葉——蚯蚓——小鳥(niǎo)；薔薇——毛毛蟲(chóng)——小鳥(niǎo)）

　　4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書(shū)中12面相關(guān)句子）

　　5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開(kāi)始的。

　　6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)幾條食物鏈。

　　三、水田的食物網(wǎng)：

　　1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（書(shū)13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

　　2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

　　3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

　　4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

　　5、說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

　　6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫(huà)一個(gè)食物網(wǎng)。

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