《周處》教案

時(shí)間：2021-04-06 14:53:46 教案我要投稿

《周處》教案（通用3篇）

　　作為一名老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《周處》教案（通用4篇），希望對大家有所幫助。

《周處》教案（通用3篇）

　　《周處》教案1

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、熟悉課文內(nèi)容，全面了解人物，領(lǐng)悟中心意思。

　　2、學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。

　　3、辯證地分析周處形象，學(xué)習(xí)他知錯(cuò)能改、勇于自新的品格。

　　【文學(xué)知識】

　　1、劉義慶，南北朝宋文學(xué)家。

　　2、《世說新語》是我國著名的筆記小說之一，是魏晉南北朝志人小說的代表；記載了漢魏至東晉的遺聞佚事。

　　3、筆記小說，是中國古代短篇小說的早期形式，有志人小說和志怪小說之分。志怪小說的名著有《搜神記》《拾遺記》，以及清代的《聊齋志異》。

　　【正音正字】

　�。ɑ颍┱fshuì 蹉跎cuōtuó 朝zhāo 彰zhāng

　　【積累詞語】

　　重點(diǎn)掌握：并尤冀俱竟始具蹉跎朝聞夕死令名彰

　　【朗讀課文】

　　【課文簡介】

　　本文寫晉人周處改過自新的故事。故事按矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、解決三個(gè)階段展開情節(jié)。在矛盾沖突中刻畫人物形象。

　�、濉爸芴幧倌陼r(shí)，而處尤劇”，周處為害鄉(xiāng)里，與蛟虎并為“三害”。

　�、妗盎蛘f處殺虎斬蛟，有自改意”，寫周處殺虎斬蛟后，才知“為人情所患”。

　�、纭澳巳�?yún)菍ざ懀K為忠臣”，寫周處知錯(cuò)改過，走訪名人，自新成功。

　　周處的形象是鮮明生動的，從“為鄉(xiāng)里所患”到“終為忠臣”，前后判若兩人。但他的思想轉(zhuǎn)變卻不是突然的，有一個(gè)復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程。作者并沒有簡單地處理，而是先讓事實(shí)說話，寫事實(shí)促使周處思想轉(zhuǎn)變。如鄉(xiāng)里人對他的態(tài)度，使他覺悟到“為人情所患”，促使他“有自改意”；接著寫他“入?yún)菍ざ憽�，陸云開導(dǎo)他學(xué)習(xí)古人“朝聞夕死”的精神，使他從信心不足到消除疑慮，虛心接受教誨，直至成功，一步一步地完成改惡從善的過程。

　　《周處》一文，篇幅雖短，但作者精于謀篇布局，寫來處處充滿矛盾沖突，其中有周處為鄉(xiāng)里所憎惡的情況，有周處殺虎擊蛟的惡斗場面，有鄉(xiāng)里慶賀周處之死的景象，有“改勵(lì)”時(shí)復(fù)雜的心理矛盾。這些，造成行文上的曲折跌宕，一波未平，一波又起，有時(shí)是山重水復(fù)，但筆鋒一轉(zhuǎn)又柳暗花明，讓人不得不佩服作者謀篇布局的能力。

　　【課外作業(yè)】

　　1、完成“學(xué)習(xí)建議”。

　　2、按要求，逐句翻譯全文。

　　3、通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

　　第二課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：周處年少時(shí)，兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患。

　　翻譯：周處年輕的時(shí)候，兇暴強(qiáng)悍，被鄉(xiāng)里人（當(dāng)作）禍害。

　　要點(diǎn)：“為鄉(xiāng)里所患”：被字句�！笆贾獮槿饲樗肌迸c此句同。 “所患”：所字結(jié)構(gòu)，名詞性短語。

　　原文：又義興水中有蛟，山中有白額虎，并皆暴犯百姓，義興人謂為三橫，而處尤劇。

　　翻譯：（當(dāng)時(shí)）義興河中又有蛟，山上有白額虎，一起都來侵害老百姓，義興人稱它們是三個(gè)禍害，而周處更加厲害。

　　原文：或說處殺虎斬蛟，實(shí)冀三橫唯余其一。

　　翻譯：有人勸說周處去殺虎斬蛟，其實(shí)希望三個(gè)禍害只剩下其中一個(gè)。

　　要點(diǎn)：“或”：有的，有人，有時(shí)。文言文沒有量詞，所以翻譯時(shí)要補(bǔ)充適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　原文：處即刺殺虎，又入水擊蛟。

　　翻譯：周處就刺殺老虎，又跳入河水?dāng)貧Ⅱ浴?/p>

　　原文：蛟或浮或沒，行數(shù)十里，處與之俱。

　　翻譯：蛟有時(shí)浮上水面有時(shí)沉入水中，游了幾十里，周處同蛟一起（浮沉游動）。

　　原文：經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆為已死，更相慶。

　　翻譯：經(jīng)過三天三夜，鄉(xiāng)里人都認(rèn)為（周處）已經(jīng)死了，互相慶賀。

　　原文：竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。乃入?yún)菍ざ憽?/p>

　　翻譯：（周處）竟殺死蛟游出河水，（他）聽說鄉(xiāng)人慶賀（自己死了），才知道（自己）被大家（當(dāng)作）禍害，有了悔改的意愿。于是到吳郡尋訪陸機(jī)、陸云。

　　要點(diǎn)：“竟殺蛟而出”：其中的“而”是順接連詞，先“殺”后“出”。

　　原文：平原不在，正見清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成。

　　翻譯：陸機(jī)不在，只見到陸云，把（自己的）事情詳盡地告訴（他），并表示自己想改正錯(cuò)誤可是年紀(jì)太大，最終不會有成果了。

　　要點(diǎn)：“欲自修改而年已蹉跎”：其中的“而”是轉(zhuǎn)折連詞，可是，但是。

　　原文：清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰耶？”

　　翻譯：陸云說：“古人重視‘朝聞道，夕死可矣’，何況你的前途還很好。再說一個(gè)人怕不立志，擔(dān)心什么好名聲不能傳揚(yáng)呢？”

　　要點(diǎn)：“人患志之不立”：其中的“之”是結(jié)構(gòu)助詞，使前后的“志”和“不立”都不能獨(dú)立作句子成分（俗稱取消句子的獨(dú)立性）。

　　原文：處遂改勵(lì)，終為忠臣。

　　翻譯：周處從此改過自勉，最終成了一個(gè)忠臣。

　　【朗讀課文】

　　【思維訓(xùn)練】（根據(jù)情況，選擇若干）

　　1、周處“為鄉(xiāng)里所患”的原因是什么？（用課文中的詞語回答）

　�、鍍磸�(qiáng)俠氣。㈡暴犯百姓。

　　2、“或說處殺虎斬蛟”、“具以情告”、“并云欲自修改而年已蹉跎”三句中，哪些詞都有“說話”的意思？它們的具體含義又有什么差別？

　　“說”，有勸說之意；

　　“告”，有告訴、訴說之意；

　　“云”，就是說，有用話表示之意。

　　3、清河的話有哪兩層含義？

　�、迦速F聞道，不在于年齡大小。

　�、媛劦篮筚F立志去做，只要做，就一定能有成就。

　　4、周處是一個(gè)怎樣的人？

　　早年“兇強(qiáng)俠氣”、“暴犯百姓”，后來知錯(cuò)就改，自新成才。

　　5、學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感想？

　　【課外預(yù)習(xí)】

　　1。讀一遍《社戲》，掃除文字障礙。

　　2。大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

　　【學(xué)習(xí)寄語】

　　人生最大的挑戰(zhàn)，就是挑戰(zhàn)自己。

　　自己把自己說服了，是一種理智的勝利；

　　自己被自己感動了，是一種心靈的升華；

　　自己把自己征服了，是一種人生的成熟。

　　《周處》教案2

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識到只要能知錯(cuò)就改，就能有所成就。

　　2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點(diǎn)。

　　3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)為預(yù)習(xí)理解課，其目標(biāo)有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備。本教案是第二課時(shí)教案。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣

　　介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。

　　處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬年反，乃令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老，處曰：“忠孝之道，安能兩全？”乃進(jìn)戰(zhàn)，斬首萬計(jì)。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日�！彼鞈�(zhàn)而沒�！稌x陽秋》

　　周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。

　　二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容

　　三、學(xué)生置疑

　　同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。

　　師生共同釋疑。

　　四、亮點(diǎn)探尋：

　�。ㄒ唬�、對“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討。

　�。�1）問題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？

　�。�2）思維拓展：你能根據(jù)平時(shí)積累，具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎？

　　通過此問設(shè)計(jì)，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。

　�。�3）探尋：作者為什么要寫他“兇強(qiáng)”又要寫他“俠氣”

　�。ǘ�、對“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討

　�。�1）問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？

　�。�2）思維拓展：請補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過程，說得越驚險(xiǎn)越好。

　�。�3）探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？

　�。ㄈ�、對“處遂改勵(lì)，終為忠臣孝子”進(jìn)行探討。

　�。�1）、周處為什么能成為“忠臣孝子”？

　�。�2）、通過學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？

　　（四）、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請分析其作用。

　　探究學(xué)習(xí)：

　　文章開篇介紹周處“兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實(shí)際上是一個(gè)圈套，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機(jī)，陸機(jī)不在，是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變�！保▌⒋髾湣墩撐呐加洝罚┤绱饲圩兓�，搖曳多姿，引人人勝。

　　（五）、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實(shí)？探究學(xué)習(xí)：

　　這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚(yáng)他的自改自勵(lì)的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個(gè)具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。

　　五、教師引導(dǎo)：

　　把書讀厚，是補(bǔ)充書中的情節(jié)，對書進(jìn)行評介，僅達(dá)到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉(zhuǎn)化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時(shí)對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。

　�。�1）、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上；

　�。�2）、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。

　　（3）、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。

　�。�4）、體會文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特色。

　　同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進(jìn)行總結(jié)。

　　六、教師總結(jié)：

　　“知恥而后勇”，周處這個(gè)曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”的`，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點(diǎn)，還總是信心不足，認(rèn)為自己天生愚笨呢？這一句名言吧：“人患志之不立。”努力去開創(chuàng)自己的美好人生吧！

　　七、作業(yè)：

　　整理本課知識要點(diǎn)。

　　短評：

　　抓亮點(diǎn)、拓思維，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　新教材語文教學(xué)大綱中明確提出要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，在古代文言文的教學(xué)中如何達(dá)到這一目的呢？我想通過抓課文亮點(diǎn)，通過學(xué)生的想象與聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在掌握了基本的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。那么什么是亮點(diǎn)？如何抓亮點(diǎn)？

　　所謂亮點(diǎn)，是指課文中學(xué)生思維的拓展點(diǎn)，它含蓄而簡練，適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象；它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過對它的探討，就能使學(xué)生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”。《周處》一課的亮點(diǎn)，我認(rèn)為有這樣幾處，一是“兇強(qiáng)俠氣”，因?yàn)樗日諔?yīng)了為鄉(xiāng)里所患，又是周處改過自新的內(nèi)因；同時(shí)它有足夠的讓學(xué)生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過它就可以同作者進(jìn)行交流受到啟示。

　　三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高。

　　發(fā)現(xiàn)了亮點(diǎn)，就要圍繞亮點(diǎn)組織教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能調(diào)動起來，這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì)，另一方面是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了。

　　《周處》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文言實(shí)詞的翻譯，熟讀課文并能夠翻譯全文；

　　2、掌握通過側(cè)面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法；

　　3、理解課文融說理于敘事之中的巧妙；

　　4、感受周處復(fù)雜而劇烈的內(nèi)心活動，明白有錯(cuò)誤貴在能下決心改正的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握文言實(shí)詞，翻譯全文；

　　掌握通過側(cè)面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文融說理于敘事之中的巧妙。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、歷史上的周處

　　文韜：周處著有《默語》三十篇及《風(fēng)土記》，也曾撰集吳國歷史《吳書》。

　　《風(fēng)土記》是記述地方風(fēng)俗的名著，今人查考端午、七夕、重陽等等習(xí)俗，所依據(jù)的便是這一部《風(fēng)土記》。

　　武略：孤軍奮戰(zhàn)，壯烈犧牲：（周處）自旦及暮，斬首萬計(jì)。弦絕矢盡，播、系不救。左右勸退，處按劍曰：「此是吾效節(jié)授命之日，何退之為！且古者良將受命，鑿兇門以出，蓋有進(jìn)無退也。今諸軍負(fù)信，勢必不振。我為大臣，以身徇國，不亦可乎！」遂力戰(zhàn)而沒。

　　2、周處年少的時(shí)候其實(shí)是一個(gè)惡少，他到底惡到什么程度呢？他又是如何改頭換面重新做人的呢？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文《周處》中。

　　二、初讀課文，把握層次

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。個(gè)別朗讀

　　2、參考課下注釋，根據(jù)你對故事的理解自讀課文，要求：通過語速、語氣的變化表現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展。個(gè)別朗讀

　　3、齊讀課文，思考：文章可以分為哪兩個(gè)層次？

　　三、圍觀惡少

　　1、文章的前半部分主要表現(xiàn)周處怎樣的人物形象？文中是用哪一個(gè)詞加以概括的？

　　“兇強(qiáng)俠氣”

　　2、“兇強(qiáng)俠氣”這個(gè)詞包含哪幾層意思？

　　兇——兇暴鄉(xiāng)人更相慶

　　強(qiáng)——強(qiáng)悍

　　俠氣——任性使氣，這里有“好爭斗”的意思