《十五夜望月》教案

時間：2020-10-30 10:42:32 教案我要投稿

《十五夜望月》教案范文

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家整理的《十五夜望月》教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《十五夜望月》教案范文

　　《十五夜望月》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)朗讀詩歌并能背誦默寫。

　　2、體會詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。

　　3、學(xué)會鑒賞詩歌。

　　教學(xué)重點：體會詩歌意境，理解內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：學(xué)會鑒賞詩歌

　　教學(xué)時數(shù)：1教時

　　教學(xué)方法：邊讀邊議

　　教學(xué)過程：

　　（一）情境導(dǎo)入

　　多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

　　（二）揭示本課的環(huán)節(jié)及任務(wù)

　　今天我們的中心任務(wù)就是一個字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

　　（三）六步闖關(guān)

　　1、大聲讀——把詩歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。

　　2、說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內(nèi)輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。

　　3、默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括這些景物的特點。

　　（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。

　　4、議讀——體會詩中意境，理解作者感情。

　　邊讀邊議，小組互相討論：

　�。�1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）

　�。�2）結(jié)合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受？（孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機點撥。

　　5、品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論。

　�。�1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）

　�。�2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內(nèi)心的孤獨）

　�。�3）“冷露無聲濕桂花”蘊含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的心理。）

　　（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。

　　6、美讀——讀出詩歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意感情基調(diào)、朗讀語調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。

　　（四）課外延伸

　　收集有關(guān)詠月的詩歌。

　　板書設(shè)計：

　　景 → 境 → 情

　　銀白的地面安靜孤獨寂寞

　�。嵉脑律� 凄清對親人的

　　熟睡的鴉雀傷感的深切思念

　　飄灑的冷露秋色夜景

　　芳香的桂花

　　《十五夜望月》教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

　　2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

　　3、積累詠月的詩詞。

　　二、學(xué)生活動。

　　1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

　　2、小組評析其它詠月的`詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

　　三、教學(xué)過程。

　　（一）導(dǎo)入。

　　“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

　　（二）賞析《十五夜望月》。

　　教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

　　在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

　　同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。

　　（三）誦明月之詩。

　　小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

　　（四）思維訓(xùn)練。

　　用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

　　（五）學(xué)生小結(jié)。

　　你認(rèn)為這堂課好不好？說明原因。

　　這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

　　《十五夜望月》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會寫“宮、侯”等8個字。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、結(jié)合注釋，理解詩句的意思，體會古詩描繪的景象和表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1、導(dǎo)入新課：春色是美好的，人們希望自己的生活也如春光一樣，安靜美好。杜甫借花、蝶、鶯來歌頌春，一起背誦《江畔獨步尋花》。我們再走入春天的長安城去看看寒食節(jié)的景象吧。

　　2、知詩人，解詩題。

　　韓，字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平詩集》。

　　寒食節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，每年清明節(jié)的前1~2天，節(jié)日期間不能生火做飯。

　　二、讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字、詞語。

　　1、自學(xué)“御、暮”兩個漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“暮、幕”，從而理解“日暮”的意思。

　　2、指名讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通。

　　3、再讀詩句，畫出停頓、重音。

　　三、再讀古詩，感悟詩意。

　�。ㄒ唬┻B詞成句，讀懂詩意。

　　1、想想每個詞的意思，遇到不會的怎么辦？（查字典、看注釋）

　　春城：指春天的京城。

　　寒食：寒食節(jié)，在冬至后的第105天，清明節(jié)前1~2天，節(jié)日期間不能生火做飯。

　　御柳：皇帝御花園里的柳樹。

　　漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。

　　傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點火。

　　五侯：這里指天子寵幸之臣。

　　2、把詞語連成句子，小組內(nèi)說說這句話的意思。

　　“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜�！�

　　暮春長安城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù)，寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著皇城中的柳樹。

　　“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家�！�

　　傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。

　　3、全班匯報。（你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？）

　　（二）展開想象悟詩情。

　　“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜�！�

　　1、指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳）

　　2、“飛花”是什么情景？“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢？（落花隨風(fēng)飛舞，寫出了花的輕盈美麗。）

　�、俨徽f“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，意蘊深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。

　�、谥笇�(dǎo)讀出花飛柳搖的美。

　�、塾秒p重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。

　　3、交流寒食節(jié)有哪些習(xí)俗。（寒食節(jié)禁火、吃冷食。）

　　“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家�！�

　　4、日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀第二句。

　　5、你看到了什么？想到了什么？有什么想說的？（板書：蠟燭輕煙）

　　四、補充資料，加深理解。

　　1、補充課前搜集到的資料，了解當(dāng)時的時代背景，用自己的觀點去理解這首詩的含義。

　　2、寒食節(jié)民間禁火，而漢宮卻傳燭賜火，這說明了什么？

　�。ɑ实厶卦S重臣“五侯”可破例燃燭并直接自宮中將燃燭向外傳送，諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。）

　　五、熟讀成誦，拓展延伸。

　　1、朗讀全詩，熟讀成誦。

　　2、課下搜集這首詩的寫作背景，和同學(xué)交流你自己的見解。

　　板書設(shè)計

　　寒食

　　以漢喻今

　　流露不滿

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1、展示牛郎織女故事圖，提問：這是什么故事？請同學(xué)們講一講牛郎織女的故事。

　　2、導(dǎo)入新課：今天我們就來學(xué)一首跟這個故事有關(guān)的詩《迢迢牽牛星》。

　　3、板書課題，解釋題意。（選自《古詩十九首》。作者不詳，寫作時代大約在東漢末年。迢迢，遙遠(yuǎn)。）

　　二、初讀古詩，掃清字詞障礙。

　　1、借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。指導(dǎo)學(xué)生讀好以下詞語。

　　迢迢（tiáotiáo）皎皎（jiǎojiǎo）擢（zhuó）素手札札（zházhá）機杼（jīzhù）脈脈（mòmò）

　　2、重點指導(dǎo)書寫“素、章、盈、脈”四個生字，注意字的占格和筆順。

　　3、熟讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。

　　迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

　　纖纖/擢素手，札札/弄機杼。

　　終日/不成章，泣涕/零如雨。

　　河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。

　　盈盈/一水間，脈脈/不得語。

　　三、結(jié)合注釋，理解詩意。

　　1、借助注釋，理解每句詩的意思，小組內(nèi)交流。

　　2、全班匯報。

　　①匯報詞語意思。

　　迢迢：遙遠(yuǎn)。

　　牽牛星：隔銀河和織女星相對，俗稱“牛郎星”，是天鷹星座的主星，在銀河?xùn)|。

　　皎皎：明亮的樣子。

　　河漢：銀河。

　　河漢女：指織女星，是天琴星座的主星，在銀河西�？椗桥c牽牛星隔銀河相對。

　　擢：伸出，抽出。

　　素：白皙的。

　　札札：織機發(fā)出的響聲。

　　機杼：織機的梭子。

　　章：有花紋的紡織品，這里指整幅的布帛。

　　零：落下。

　　幾許：多少。

　　盈盈：形容清澈。

　　脈脈：用眼睛表達(dá)情意的樣子。

　　②連詞成句，交流每句詩的意思。

　　（看那天邊）遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星。

　�。ǹ椗┥斐黾�(xì)長而白皙的手，正擺弄著織機（織布），發(fā)出札札的織布聲。

　�。ㄋ寄钆＠�，無心織布），因此一整天也沒織成一整幅布帛，眼淚像下雨一樣落下來。

　　銀河又清又淺，相隔又有多遠(yuǎn)呢？

　　雖只隔一條清澈的河水，但他們只能含情凝視而不能用話語交談。

　　四、品讀感悟，體會情感。

　　1、再讀古詩，與同學(xué)交流詩文表達(dá)了怎樣的情感。（織女與牛郎被銀河阻隔，不能相見的哀傷與不幸的情感。）

　　2、詩中哪些地方體現(xiàn)了織女的哀傷與不幸的情感？（終日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水間，脈脈不得語。）

　　五、熟讀成誦，拓展延伸。

　　1、熟讀成誦，小組交流：詩中的織女給你留下什么印象？（美麗、勤勞、孤獨、哀怨、痛苦）

　　2、推薦閱讀《牛郎和織女》。

　　板書設(shè)計

　　迢迢牽牛星

　　牽牛星；織女星美麗、勤勞、孤獨、哀怨

　　第三課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。貼出圖片（一個寧靜、美麗的夜晚，一輪玉盤似的月亮高懸夜空），你看到了什么？看到月亮，你想到了什么？激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。（可誦讀關(guān)于月亮的古詩）

　　2、導(dǎo)入新課：今天我們就來學(xué)習(xí)另一首關(guān)于月亮的詩《十五夜望月》。

　　二、釋題意，明作者。

　　1、十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。

　　2、王建，字仲初，許州（治今河南許昌）人，唐進(jìn)士，曾任昭應(yīng)丞、渭南尉。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡括爽利，善用七言歌行體。

　　三、初讀古詩，掃清字詞障礙。

　　1、借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。

　　2、重點指導(dǎo)書寫“棲、鴉”兩個生字，注意“棲”字右面是“西”，不要加橫�！傍f”是左右結(jié)構(gòu)，注意書寫時筆畫的穿插避讓。

　　3、熟讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。

　　中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。

　　今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？

　　四、結(jié)合注釋，理解詩意。

　　1、借助注釋，理解每句詩的意思，小組內(nèi)交流。

　　2、全班匯報。

　　①匯報詞語意思。

　　中庭：即庭中，庭院中。

　　地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。