古詩《約客》教案模板范文
作為一名教師，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的古詩《約客》教案模板范文，歡迎大家分享。
古詩《約客》教案1
一、【教學目標】
1、知識和能力目標：學會通過關鍵詞、賞析古詩的方法。
2、過程與方法目標：
�、偻ㄟ^抓關鍵詞的方法學會欣賞古詩。
②通過吟唱的培養(yǎng)學習詩歌的興趣。
3、過程與方法目標：挖掘閑的內涵，感受詩人閑適恬淡的人生。
二、【教學重點】
通過抓關鍵詞的方法學會欣賞古詩。
三、【教學難點】
挖掘閑的內涵，感受詩人閑適恬淡的人生。
四、【教學流程】
1、導入新課：
�。ㄕn前播放明月幾時有歌曲）
師：一直以來都很喜歡古詩，我覺得那是中國文化的瑰寶。今天我給大家推薦的詩歌就是永嘉四靈之首的南宋詩人趙師秀的《約客》。
我們溫州地處偏遠，有史以來都是文化沙漠的代名詞，而趙師秀卻在大家輩出的南宋能夠光耀一時，很值得我們思考，今天讓我們一起走進趙師秀的約客，感受詩人的詩意人生。
2、 整體感知
師：有人說三分詩七分讀，詩歌的朗讀很重要，對于這首詩是課外古詩背誦。老師可能已經讓我們背誦了，所以會背的背，不會背的
齊讀詩文。
師評價：很整齊，古人說讀書有三到“心到、眼到、口到”我看你們今天達到這個要求。預習的不錯，下面我來檢查一下，我這里有幾個詞語都是課文里的看誰知道他們的意思。
3、關鍵詞
師：有人說讀一首詩只讀懂字面上的意思只是淺層次的閱讀，真正會讀詩之人不僅會背會寫還要讀懂文字背后的千山萬水，今天我們這堂課就想讓同學們以約客為例舉一反三，做一個真正會讀詩之人。
古詩《約客》教案2
一、教材內容
人民教育出版社初中語文七年級上冊29課《約客》。
二、教學設想
古詩教學是語文教學的難點，教師不易把握，經常把其上成文言文的翻譯。學生也不容
易理解，因其高度凝練的語言和遠離現(xiàn)代的生活。但古詩又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶，學習古詩，才能真正領略中國文化和文學的精華。因此，我一直在尋找古詩教學的突破口。
王國維說，一切景語皆情語。因此，把握意象，走進字里行間，聯(lián)系生活實際，知人論世，這些都是古詩學習的重要方法。這首古詩短短28個字，安排一課時。從導入創(chuàng)設意境，到讀出詩歌的韻味，從而引入意象的概念，再走進字里行間、聯(lián)系生活實際理解詩人心情，最后走出詩歌，了解詩人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié)，配上音樂、圖片，融入文字背景，讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學生方面，注重朗讀能力的培養(yǎng)，在讀中品心情、知詩人、寫感悟，并聯(lián)系生活實際，將現(xiàn)代人的生活方式與古人相比較，引導學生反思現(xiàn)代浮躁的“快餐文化”，達到“繁華落盡見真淳”的效果。
三、教學目標：
1. 學會通過分析詩歌的意象體會詩人的情感的讀詩方法。
2. 在理解詩歌情感的前提下，能有感情的朗誦詩歌。
3. 感受詩人閑適恬淡的人生態(tài)度。
四、教學重點：
通過分析詩歌意象體會詩人情感。
五、教學難點：
挖掘閑的內涵，感受詩人閑適恬淡的人生
六、教學過程：
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同學們，讓我們想象這樣一個畫面：撐一把傘，獨自漫步在雨中，你的腦海里會浮現(xiàn)出
哪些詩句？ 這里，老師也收集了一些詩句，我們一起來讀一讀。 江南的黃梅時節(jié)，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里，我們
和南宋詩人趙師秀有個約會，一起走進他的《約客》。
（二）、初讀詩歌。
1. 有人說：三分詩歌七分讀。我們先來齊讀詩歌。 讀出詩歌的韻味：將每一句的最后一個字讀飽滿。（師范讀、生自由讀、個別讀、齊讀）
2. 都說：詩中有畫，畫中有詩。讀完這首詩歌，你能羅列一下詩中的景物嗎？ 板書：雨、蛙、棋子、燈花??詩人的情感往往就是通過這些景物傳達的。因此，這些景物就被稱之為意象。
（三）細讀詩歌。
伴著雨聲、蛙鳴，敲著棋子、看著燈花，直至夜半。你覺得此時，詩人的心情如何呢？
讓我們一起走進字里行間，聯(lián)系自己的生活經歷，去體會詩人的心情。這份等待，飽含了詩人的心情，理由是。
1. 寂寞、焦急、失望。
2. 閑適的享受獨處的樂趣。重點分析：閑。
學生辯論：閑的理解是無聊還是閑適？現(xiàn)代人閑暇時會做什么？古人呢？ 品酒、對弈、作賦，多么悠閑，多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩人閑適心情的句子？如：鳥向檐上飛，云從窗里出。獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。雖然現(xiàn)代人也會以品茶、聊天作為休閑方式，但由于人性的浮躁，如此優(yōu)雅的'事情，難
免有了矯情的作秀之嫌，但我們雖不能至，心向往之。
�。ㄋ模┳x懂詩人。 也許等待的開始，詩人寂寞過、失望過，但夜已深沉，久坐已不再是
等待的理由。友人來是一境，不來也是一境。詩人已經悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達
的心境來自何處？讓我們來了解一下詩人。材料：“不作封侯念，悠然遠世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》
1. 詩人簡介
你看到了一個什么樣的趙師秀？ 感謝友人的失約，讓詩人能愜意地享受美麗的夜；感謝《約客》，讓我們擁有一次走進趙師秀的機會。讓我們用朗讀來感謝這個美麗的失約。
2. 書寫感悟。
懂你，趙師秀，
你約得哪里是下棋的客人，你約得是。此時，等待不再是煩躁與寂寞，而是等待是生命的淡定與從容。
�。ㄎ澹┬〗Y。
寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。這份恬淡與閑適，恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的， 讓我們詩意地棲居在江南這片詩歌的原鄉(xiāng)中，感受一脈相承的詩心和詩意；在俗世的紅
塵中，守護心靈的那片凈土，真正享受悠然遠世的生活！
�。┌鍟O計
約客
景 情 雨失望、煩躁、寂寞??青草 “ 閑 ” 閑適、悠閑?? 池塘
蛙
棋子
燈花
王國維：一切景語皆情語
七、教學反思。
古詩文是我國文學藝術的一朵奇葩，其語言精練、傳神，同時“含不盡之意于言外”。
古詩《約客》教案3
教學目標
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。
3、培養(yǎng)學生感受生活的氣息。
教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。
教學時數(shù):1
教學過程
一、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)
(2)填空練習。約客這首詩是(宋代)詩人(趙師秀)所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
趙師秀(1170-1219)宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉(今浙江溫州人)。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有《趙詩秀集》二卷。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當時的環(huán)境和時令�！包S梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜〝。練讀這兩句。
后兩句點出了庺物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節(jié)描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實反映出詩人內心的焦躁。練讀這兩句。
(3)悟詩情。
師：全詩語言樸素，意境清遠，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢?
(4)朗讀全詩。
三、練習背誦
古詩《約客》教案4
教學要求：
1 吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調和節(jié)奏。
2 掌握7個生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
教學重點：背誦課文。
教學難點：吟誦課文，能讀出詩歌的語調和節(jié)奏。
教學用具：生字卡片、課文幻燈、古箏音樂伴奏帶。
教學過程：
一.課前談話。
(板書“趙師秀”)同學們，趙師秀是南宋詩人。
今天，我們來學習趙師秀寫的詩《約客》。
二.吟誦詩文。
1.初讀詩文。
⑴.出示詩文幻燈。
⑵.學生小聲自由練習讀詩文。
⑶.學生同桌互相讀。
�、�.指名學生讀詩文，教師正音。
2.吟誦詩文。
⑴.教師有節(jié)奏、有語調地配樂范讀，給學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生吟誦興趣。
�、�.學生小聲自由練習吟誦詩文。
�、�.指名吟誦詩文。(多次進行)(表揚讀得正確、讀得有感情的同學。)
�、�.分各種形式吟誦詩文。
⑸.集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。
3.簡單理解詩文。(逐行由老師簡單講解)
教師講解，學生只須了解，不須理解。
“黃梅時節(jié)家家雨”：黃梅時節(jié)家家聽到雨聲滴答，
“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。
“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經過半夜了，
“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。
4.背誦詩文。
�、�.教師領背。
�、�.學生分各種形式論著領背。
�、�.學生集體配樂背誦詩文。
四.學習生字。
1.出示生字卡片。
2.學生逐一認讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
3.給本課田字格中的生字寫拼音。
4.指導學生書寫生字。
約：左右結構，絞絲旁。
梅：左右結構，木字旁。
塘：左右結構，提土旁。
蛙：左右結構，蟲字旁。
敲：左右結構。
棋：左右結構，木字旁。
燈：左右結構，火字旁。
五.布置作業(yè)。
1.背誦課文。
2.抄寫生字。
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