天氣和氣候教案(精選7篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的天氣和氣候教案,歡迎閱讀與收藏。
天氣和氣候教案 篇1
學(xué)習(xí)指導(dǎo)語:
在原始社會時(shí)期,人類為了在各種氣候下生存,初步學(xué)會了一點(diǎn)看天知識,到了奴隸社會,人類對天氣變化的認(rèn)識發(fā)展了,殷代甲骨文中就有雨、雪、風(fēng)、云、虹、暈等天氣現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國時(shí)代,二十四個(gè)節(jié)氣開始產(chǎn)生,它是我國勞動人民長期觀察天氣季節(jié)變化的總結(jié),是人類文化的瑰寶,是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。盡管氣象科學(xué)已進(jìn)入高科技現(xiàn)代化時(shí)代,但24節(jié)氣知識在了解、掌握天氣變化規(guī)律,預(yù)測天氣方面仍有其獨(dú)特的作用和特有的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)也反映了我國古代勞動人民順應(yīng)天時(shí),敬畏自然,企盼風(fēng)調(diào)雨順,五谷豐登的美好情感。同學(xué)們:你們知道24節(jié)氣產(chǎn)生在哪個(gè)地區(qū)嗎?
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
繪制、分析氣溫曲線和降水量柱狀圖,熟練運(yùn)用地圖分析氣溫、降水的空間分布規(guī)律;世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植。運(yùn)用綜合比較的復(fù)習(xí)方法,歸納影響氣候形成的主要因素,實(shí)現(xiàn)知能、知情的遷移。
學(xué)習(xí)過程:
一、24節(jié)氣產(chǎn)生在哪個(gè)溫度帶?
1.甲地最熱月是月,月平均氣溫大約為,最冷月是月,月平均氣溫大約為。甲、乙、丙三地中,氣溫年較差最小的是地,位于寒帶的是地。甲、乙兩地中,地在北半球,地在南半球。
2.連線:正確描述各地氣溫年變化特征
甲終年嚴(yán)寒
乙冬冷夏熱,四季分明
丙全年高溫或終年炎熱
3.24節(jié)氣產(chǎn)生在哪個(gè)溫度帶?
二、填圖觀察,24節(jié)氣產(chǎn)生在哪種降水類型分布區(qū)?
1.五地均位于半球(南、北)。
2.連線:正確描述降水季節(jié)變化特征
新加坡全年少雨區(qū)
北京全年多雨區(qū)
倫敦夏季多雨區(qū)
羅馬全年濕潤區(qū)
開羅冬季多雨區(qū)
3.24節(jié)氣產(chǎn)生在哪種降水類型分布區(qū)?
三、讀圖分析,24節(jié)氣產(chǎn)生在誰的家鄉(xiāng)?
1.根據(jù)表格資料填繪牛牛家鄉(xiāng)的氣溫降水柱狀圖。
月份56789
氣溫1825262519
降水539220021070
2.完成表格:
牛牛紅紅亮亮甜甜
1月(℃)-12-1
7月(℃)2625
氣溫年較差(℃)2617
年降水量(毫米)
將以下年降水量數(shù)值,填入相應(yīng)的四個(gè)地區(qū)中:45、450、700、1000
3.觀察氣候差異,分析影響氣候的因素:
需用地圖:四地氣溫曲線和降水柱狀圖、世界年平均氣溫分布圖、世界年降水量分布圖等。
觀察一:
、倥E、紅紅家鄉(xiāng)的1月份的平均氣溫各是多少攝氏度?造成兩地氣溫差異的原因是什么?答:
、陂喿x課本P53“世界年平均氣溫分布圖”,回憶從赤道向兩極氣溫變化規(guī)律?
從赤道向兩極氣溫越來越。
、刍貞浘暥任恢脤鉁、降水各有什么影響?
影響氣候的因素緯度因素
氣溫高緯度地區(qū)氣溫,低緯度地區(qū)氣溫。
降水赤道地區(qū)降水,兩極地區(qū)降水。
觀察二:
、倥E:土亮良亦l(xiāng)的緯度位置相近,但兩地氣候卻有異同:
比較牛牛亮亮
共同點(diǎn)冬夏,氣溫年較差
不同點(diǎn)(多、少)年降水量年降水量
、谠斐蓛傻貧夂虿町惖脑蚴鞘裁?答:
、刍貞浐j懳恢脤鉁亍⒔邓饔惺裁从绊?
影響氣候的因素海陸因素
氣溫夏季,同緯度地區(qū)陸地氣溫,海洋氣溫,冬季相反。
降水一般來說,沿海地區(qū)降水,內(nèi)陸地區(qū)降水;
觀察三:
、偌t紅和甜甜的家鄉(xiāng)緯度位置相近,觀察兩地7月份的平均氣溫各是
多少攝氏度?造成兩地氣溫差異的因素是什么?答:
②回憶地形對氣溫、降水各有什么影響?
影響氣候的因素地形因素
氣溫隨著海拔的上升,氣溫逐漸;每升高100米氣溫下降。
降水迎風(fēng)坡降水,背風(fēng)坡降水。
4.觀察地圖,判斷他們的家鄉(xiāng)在哪里?
連線:
牛牛華北平原溫帶大陸性氣候
紅紅青藏高原亞熱帶季風(fēng)氣候
亮亮塔里木盆地溫帶季風(fēng)氣候
甜甜長江中下游平原高原山地氣候
[學(xué)以致用]
1.觀察“小雪”節(jié)氣天氣預(yù)報(bào)圖。
、儆^察“小雪”節(jié)氣這一天我國哪些城市下雪?
②天津當(dāng)日的最低氣溫是,大約會出現(xiàn)在時(shí)刻;最高氣溫是,大約會出現(xiàn)在時(shí)刻。
2.大暑節(jié)氣期間你會選擇到哪里去避暑?為什么?
連線:地區(qū)考慮因素
拉薩海陸因素
廬山地形因素
北戴河緯度因素
哈爾濱
3.圖中四地中降水量最多的是()。此時(shí)A地氣溫是20℃,C地氣溫是℃。
1.組成氣候的兩大要素是:
2.影響氣候的主要因素、
天氣和氣候教案 篇2
教材分析:
本課是新課程湘教版七年級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。主要涉及到天氣和氣候的定義及其區(qū)別,天氣預(yù)報(bào)等知識。通過本節(jié)課學(xué)習(xí),為后面章節(jié)中氣溫和降水的變化與分布、世界氣候類型分布等的教學(xué)打下基礎(chǔ)。而且氣候是自然地理環(huán)境的重要組成部分,在中學(xué)地理教學(xué)中占有非常重要的地位。本章內(nèi)容是學(xué)習(xí)以后各章,特別是區(qū)域地理知識的基礎(chǔ)之一,而且也是以后學(xué)生生活、參與生產(chǎn)的必備知識。
教材以天氣與人類生活的關(guān)系為切入點(diǎn),體現(xiàn)了地理知識來源于生活中、服務(wù)于生活的新理念。教材中以大量形象化的圖片,這些圖片也是來源于生活。圖片的使用形象易懂,避免了學(xué)生對某些天氣現(xiàn)象的陌生感,也便于學(xué)生理解,且培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖分析能力。教材中安排了課內(nèi)活動和課外延伸活動,體現(xiàn)了新教材注重學(xué)生主體性和對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
學(xué)情分析:
當(dāng)前初一學(xué)生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體,并向邏輯思維轉(zhuǎn)換的過程。因此,應(yīng)重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),通過互動合作,積極動腦、解決問題,形成邏輯判斷和推理能力。
學(xué)生在小學(xué)的自然課、語文課以及日常生活中(如,新聞聯(lián)播后的天氣預(yù)報(bào)),有了一定的知識積累,但由于不同學(xué)生的觀察積累素養(yǎng)不同,還有原有的知識淺顯,甚至有所混淆(如類似的天氣符號和風(fēng)力風(fēng)向符號的辨別),所以課堂教學(xué)中要通過辨析與操練以落實(shí)清楚。
初一學(xué)生由于生性活潑,所以課堂形式不宜單調(diào)。本節(jié)課以競賽為主的教學(xué)活動來充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動中,要充分做好組織教學(xué),利于他們的協(xié)作與探究。鑒于他們的知識基礎(chǔ),在競賽活動的每一步展開前,要對他們作一定的知識鋪墊,幫他們掃清障礙。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能
1.知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別,并能在生活中正確使用這個(gè)詞語。
2.識別常用的天氣符號,能看懂簡單的天氣圖。
3.能通過天氣圖和衛(wèi)星云圖,結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,粗略地判斷近期可能出現(xiàn)的天氣情況。
4.能收看不同地方的天氣預(yù)報(bào),學(xué)會比較不同地區(qū)的天氣情況。
5.能舉出日常生活中的實(shí)例,說明天氣與氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
。ǘ┻^程與方法
1.借助多媒體設(shè)備應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法,對比法使學(xué)生認(rèn)識天氣和氣候的區(qū)別和聯(lián)系。
2.通過組織競賽活動游戲、角色扮演等活動,了解天氣預(yù)報(bào),認(rèn)識衛(wèi)星云圖,熟悉常用的天氣符號。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
2.通過收聽、收看當(dāng)?shù)仉娨暸_、廣播電臺的天氣預(yù)報(bào)和全市空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)的節(jié)目,了解家鄉(xiāng)的天氣及大氣環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1.“天氣”和“氣候”的區(qū)別。采用問題導(dǎo)學(xué)法、表格比較法、詞句辨析來突破重點(diǎn)。
2.學(xué)會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預(yù)報(bào)圖。通過展示形象的圖片、播放天氣預(yù)報(bào)視頻,結(jié)合課堂上組織游戲、競賽活動,角色扮演,使學(xué)生在活動中突破這一重點(diǎn)。
。ǘ╇y點(diǎn)
綜合分析天氣形勢圖和天氣預(yù)報(bào)圖。
解決措施:借助多媒體演示形象的圖片及播放視頻,通過讀圖分析法,讓學(xué)生模擬天氣預(yù)報(bào)員看天氣預(yù)報(bào)圖并播報(bào)城市天氣預(yù)報(bào)的體驗(yàn)活動中突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法:
采用多媒體電腦教學(xué)手段,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的優(yōu)勢,將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化,它在教學(xué)中的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。通過組織競賽活動游戲、小組合作、角色扮演貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:看一看同學(xué)們,上新課之前,我們先來看一個(gè)視頻,請注意記錄你看到視頻的哪些信息。播放天氣預(yù)報(bào)視頻提問:這個(gè)視頻是關(guān)于什么內(nèi)容?提到了什么?(師生小結(jié))導(dǎo)入:今天我們就一起來學(xué)習(xí)天氣和氣候。學(xué)生邊看視頻邊記錄看到、聽到的信息,討論后回答。以生活實(shí)例導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。
組織競賽聽一聽
、艑W(xué)生分成4個(gè)小組,小組為單位,組長負(fù)責(zé)收集小組成員的意見和組織大家答題。
、票荣惒扇》e分制,每答對一個(gè)問題得50分,必答題答錯(cuò)扣50分,搶答題不扣分。如部分答對給25分,只要言之有理,就是答不完整,老師也會視情況給分。
⑶比賽要求:必答題教師抽簽決定哪位同學(xué)回答,搶答題要先舉手;卮鹨粋(gè)問題時(shí),每組只能派一個(gè)代表來回答,且其他人不得在下面提示,否則扣分,如果他沒答好,那么這一題就只能讓其他小組來補(bǔ)充了。
、仍趺椽剟睿河梅e分評出第一名,該小組成員每人加操行分5分,并且課后可到老師處領(lǐng)獎品。分組學(xué)習(xí),推組長,明確競賽規(guī)則。組織競賽,便于本節(jié)教學(xué)活動的展開。
比一比1.搶答:
、偈裁词翘鞖?
、谕瑢W(xué)們回顧剛看的天氣預(yù)報(bào)視頻,對天氣狀況我們可以怎么描述?
、鄹鶕(jù)屏幕上的圖片和標(biāo)注的時(shí)間,請?jiān)囍偨Y(jié)出天氣的兩個(gè)特點(diǎn)?過渡:我們可以說今天的天氣是多云,但能不能說今天的氣候是多云,為什么?
④什么是氣候?
、莞鶕(jù)氣候的概念總結(jié)它的兩個(gè)特點(diǎn)?
、拚l能說出南寧是什么氣候類型?(注:這是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生不一定能回答)活動過程中教師適時(shí):
2.課件展示天氣與氣候概念。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析天氣與氣候的特點(diǎn)及區(qū)別。
4.組織學(xué)生辨別課件的詞語是描述天氣還是氣候。(必答題)學(xué)生結(jié)合課本討論后搶答:天氣指一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)大氣的風(fēng)雨、冷熱、陰晴等狀況。不能,氣候指長期的天氣平均狀況,具有相對的穩(wěn)定性。觀察,交流討論,選派代表答題。(陰晴、降水,風(fēng)向、風(fēng)力,氣溫變化)各組同學(xué)通過合作討論,選代表或教師抽簽學(xué)生回答。讓學(xué)生在活動中體會、認(rèn)識有關(guān)天氣與氣候概念的內(nèi)涵以及它們的區(qū)別和聯(lián)系。從總體上由抽象到具體掌握天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。
想一想為什么我們每天要收看天氣預(yù)報(bào)?(舉例說明)天氣與我們?nèi)祟惢顒拥年P(guān)系?展示課件的例子。學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勌鞖鈱ψ约荷蠈W(xué)、參加活動、生活等方面的影響。貼近生活,讓學(xué)生感受對生活有用的地理知識。
辨一辨
1.我們可以從哪些途徑了解天氣狀況呢?
2.什么是天氣預(yù)報(bào)?
3.展示衛(wèi)星云圖和常用天氣符號圖。引導(dǎo)學(xué)生通過分類、形象記憶天氣符號。
①晴、多云、陰這三種符號是如何表示的?
、谛、中、大、暴雨(雪),同是雨(雪)天,在符號表示上有什么區(qū)別?
、郾嫖鰩追N特殊的天氣符號。
、鼙嫖鲲L(fēng)向和風(fēng)級符號:風(fēng)向是指風(fēng)的來向還是去向?<—>西風(fēng)講解風(fēng)桿和風(fēng)尾,學(xué)生觀察書上的圖回答,風(fēng)桿中哪一頭表示風(fēng)向的?風(fēng)尾表示的是什么怎么表示風(fēng)力的,1條風(fēng)尾表示2級風(fēng),8級以上怎么表示?學(xué)生搶答:電視、上網(wǎng)、看報(bào)……識記、在草稿紙上畫符號,辨析與交流相似天氣符號的不同。明確風(fēng)向含義及風(fēng)力風(fēng)向的表示方法后,每小組派1個(gè)人辨別課件上的風(fēng)力風(fēng)向符號。(必答題)學(xué)生組內(nèi)互考識記準(zhǔn)備一分鐘后全班蓋住課本考核。展示課前畫好的天氣符號卡片。(各考2個(gè)天氣符號,每個(gè)50分用形象化的彩色圖片,增強(qiáng)學(xué)生的興趣,也利于學(xué)生記憶。構(gòu)建知識基礎(chǔ),為下一步的應(yīng)用作準(zhǔn)備。學(xué)生與學(xué)生之間的互動,體現(xiàn)了評價(jià)模式的多元化。充分調(diào)動學(xué)生為主體的積極性。
思一思搶答
①展示課件,有時(shí)同一城市有兩個(gè)不同的天氣符號,遇到這種情況該怎么播報(bào)?
、谀隳苷f出一天中最高溫和最低溫出現(xiàn)的大概時(shí)間嗎?明確一天中同一地點(diǎn)天氣可能存在較大變化。判斷與討論,說出日常生活中對最高溫出現(xiàn)時(shí)間的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。
播一播接下來這一關(guān)要求仿照央視氣象員對照展示世界主要城市天氣預(yù)報(bào)圖及我國部分城市天氣圖的課件進(jìn)行播報(bào)。每組派一個(gè)代表讓老師和其他同學(xué)來考核,要能準(zhǔn)確的對老師所挑的城市進(jìn)行播報(bào)。(選4個(gè)城市)先在小組內(nèi)討論操練,方式是:一個(gè)組員做考生,這組其他人做考官,最后推選一位代表到講臺拿著指揮棒指圖模擬預(yù)報(bào)員播報(bào)參與比賽,并評出班級的最優(yōu)秀的天氣預(yù)報(bào)員。所在組加上150分。本節(jié)課的高潮,學(xué)生的互動,綜合知識的運(yùn)用。采用活動的方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
做一做展示課本第59頁練習(xí)題2的圖片及課外拓展題目。進(jìn)行課堂小結(jié)。學(xué)生討論完成練習(xí),回顧本節(jié)課知識,和老師一起總結(jié)。聯(lián)系生活常識,讓學(xué)生理解地理學(xué)科與生活的關(guān)系。養(yǎng)成當(dāng)堂總結(jié)學(xué)習(xí)收獲的習(xí)慣。
天氣和氣候教案 篇3
一、教材分析:
㈠教材的地位和作用:
本節(jié)教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個(gè)不同的概念,要求學(xué)生說出的區(qū)別,“天氣”與“氣候”是日常接觸較多,但有時(shí)又不太注意區(qū)分的兩個(gè)概念,正確區(qū)分這兩個(gè)概念,是正確理解、表述、傳達(dá)天氣和氣候信息的前提,這為今后學(xué)習(xí)本章氣候知識打下了基礎(chǔ)。實(shí)際上,什么叫天氣,什么氣候,也是人們?nèi)粘I钪兴枰某WR,通過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生能在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語。
教材接著介紹了天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)知識,給出了常見的天氣符號,電視中常見的衛(wèi)星云圖和城市天氣圖,重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用天氣預(yù)報(bào)圖的能力。
教材提供的大氣環(huán)境監(jiān)測的閱讀資料,既是聯(lián)系實(shí)際,貼近生活的內(nèi)容,又是具有前瞻性的內(nèi)容。隨著人們對大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注,大氣環(huán)境質(zhì)量的變化不久將會像天氣變化一樣受到最普遍的重視。
本節(jié)教材特色之一是從實(shí)踐出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,將生活實(shí)際帶入課堂,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理,是對終身發(fā)展有用的地理。
、娼逃虒W(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
、胖馈疤鞖狻焙汀皻夂颉钡膮^(qū)別,并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語。
、谱R別常用天氣符號,能看懂簡單的天氣圖。
2、能力目標(biāo):
、艑W(xué)生通過閱讀P55“天氣”、“氣候”二個(gè)框題的內(nèi)容,提高閱讀材料的能力,只有會讀,才能感知教材、領(lǐng)會教材,抓住重點(diǎn)。
、婆囵B(yǎng)學(xué)生分析和比較能力。通過閱讀討論,讓學(xué)生區(qū)分出的不同。天氣是短時(shí)段的大氣狀況,氣候是長時(shí)段的大氣狀況;天氣是多變的,氣候是相對穩(wěn)定的。
、峭ㄟ^師生雙邊活動,初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這是認(rèn)識上的第二次飛躍,是該節(jié)教材的特色之一,如學(xué)生在知道了的區(qū)別后,要求在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語。為此,教材還安排了P57練習(xí)2加以實(shí)踐。在認(rèn)識了常用的天氣符號后,要求學(xué)生學(xué)會看天氣預(yù)報(bào),看懂簡單的城市天氣圖。
、冉滩奶貏e注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)圖和使用天氣預(yù)報(bào)圖的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
、乓龑(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
、仆ㄟ^讓學(xué)生記錄天氣預(yù)報(bào)及空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)的有關(guān)數(shù)據(jù),使學(xué)生初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
⑶通過收聽、收看當(dāng)?shù)仉娨暸_、廣播電臺的天氣預(yù)報(bào)和全市空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)的節(jié)目,了解家鄉(xiāng)的天氣及大氣環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
、韧ㄟ^讓學(xué)生用實(shí)例說明人類活動對大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性的活動,增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)意識,初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的`行為習(xí)慣。
、赏ㄟ^師生互動,構(gòu)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。
、缃虒W(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵:
從日常生活入手,著重區(qū)別“天氣”與“氣候”兩個(gè)不同的概念,并要求學(xué)生學(xué)以致用,認(rèn)識常用的天氣符號,學(xué)會看天氣預(yù)報(bào)。
二、教法闡述:
㈠教學(xué)方法及其理論依據(jù):
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,即“以學(xué)生活動為主,教師講述為輔,學(xué)生活動在前,教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則,根據(jù)初一學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上,在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問題解決式地理教學(xué)法,師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息(感性材料)來理解課文中的理論知識。在采用問答法時(shí),特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會,培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。此法能有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐,學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
教育心理學(xué)研究表明,認(rèn)識過程有兩個(gè)階段,即感性認(rèn)識階段和理性認(rèn)識階段。理性認(rèn)識依賴于感性認(rèn)識,感性認(rèn)識有待于發(fā)展到理性認(rèn)識。認(rèn)識的能動作用,不但表現(xiàn)于從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍,更重要的是從理性認(rèn)識回到社會實(shí)踐的能動飛躍。這是教學(xué)實(shí)效性的具體體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)對生活有用的地理,學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理是新課程的基本理念。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識和技能,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力,使所學(xué)的內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用,而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。
、娼虒W(xué)手段及其理論依據(jù)。
采用多媒體電腦教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的信息處理優(yōu)勢及其交互性強(qiáng)的特點(diǎn),將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化,它在教學(xué)中的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。
國外研究表明,人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%;從視覺獲得的知識能記憶25%;利用聲光同步設(shè)備,把聽覺和視覺結(jié)合起來,能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%,可見,用聲光結(jié)合的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),對于知識的獲得和鞏固,起到十分重要的作用,F(xiàn)代教育學(xué)指出,多媒體教學(xué)應(yīng)迅速成為教育技術(shù)中的主流技術(shù),教育技術(shù)飛在迅速走向多媒體化。
三、學(xué)法指導(dǎo):
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時(shí)所采用的手段和方式,學(xué)習(xí)方法不同,學(xué)習(xí)效果各異,因此,教師的任務(wù)就是要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,以利于終身學(xué)習(xí)。
、鍖W(xué)生特點(diǎn)分析:
中學(xué)生心理學(xué)研究指出,初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,從初一起,學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。
從年齡特點(diǎn)來看,初一學(xué)生剛由小學(xué)上來,他們好動、好奇、好表現(xiàn)。抓住學(xué)生特點(diǎn),積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
、鎸W(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng):
1、讓學(xué)生課前從各種不同渠道收集天氣或氣候方面的資料或趣聞,收聽、收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目并做記錄,這本身就是一種學(xué)習(xí)。搜集、記錄資料的過程就是很好的學(xué)習(xí)過程。通過此類活動,可培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。同時(shí)有了充分準(zhǔn)備的學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,競相發(fā)布自己從書上、報(bào)上、網(wǎng)上、電視上的發(fā)現(xiàn),在課堂上參與交流,展示是最好的評價(jià)。學(xué)生在課堂活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣、積極的情感,形成自主學(xué)習(xí)的意識。
2、“課堂小組討論法”即課堂上學(xué)生針對教師提出的問題展開討論,啟動思維,發(fā)表自己見解的一種學(xué)習(xí)方法,討論把使用智慧,體現(xiàn)自我的機(jī)會十分平等地送給每一個(gè)人,讓學(xué)生充分感受到探求真理的快樂。通過小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)代科學(xué)研究的社會化趨勢需要群體研究方式,互動能力的培養(yǎng)日益顯得重要。本堂課討論的機(jī)會較多有師生之間、小組之間的互動。
3、利用電腦課件,讓學(xué)生觀察衛(wèi)星云圖,了解衛(wèi)星云圖,初步學(xué)會看衛(wèi)星云圖,培養(yǎng)實(shí)踐能力。同時(shí)激發(fā)其好奇心和求知欲。(說明:雖然“衛(wèi)星云圖”有關(guān)知識非課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握,但由于學(xué)生看天氣預(yù)報(bào)時(shí)首先要接觸到,但又不能一下看懂,因而很好奇,要求教師介紹,所以教學(xué)中做了一定安排)。
4、每位同學(xué)自制一版階段“學(xué)習(xí)成果”小報(bào),來交流展示,并自制一個(gè)30cm×30cm的某城市天氣圖(用天氣符號表示),課堂用來互相提問,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,在動手中學(xué)習(xí)地理知識。同時(shí)又能使全體同學(xué)廣泛參與。
5、布置作業(yè)時(shí)給學(xué)生四個(gè)可能就發(fā)生在身邊的有關(guān)空氣污染的例子,讓學(xué)生選擇一個(gè)自己較感興趣的問題談看法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已有知識談對一些地理問題的看法或解決地理問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
、鐚W(xué)法的理論思考:
心理學(xué)研究表明:動機(jī)和興趣是人的行為的兩大內(nèi)在動力。可見,地理學(xué)習(xí)動力,包括了地理學(xué)習(xí)興趣指向和地理學(xué)習(xí)動機(jī)層次。明確的學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。
四、課堂教學(xué)程序:
、逭故倦A段“學(xué)習(xí)成果”(小報(bào)一版)在小組內(nèi)交流(下課后交)
㈡簡明導(dǎo)入后請2——3學(xué)生發(fā)布收聽、收看并記錄下來的廈門地區(qū)近二日天氣情況,并詢問學(xué)生從哪里獲得天氣情況的資料?(可從電視、廣播、報(bào)紙、氣象網(wǎng)站等途徑獲得)
、玳喿xP55/1、2框題,討論以下問題:
1、什么是天氣?什么是氣候?(提問層次較低學(xué)生)討論
2、的區(qū)別(提問層次中或上的學(xué)生)
3、P57/練習(xí)題(四成語各描述天氣或氣候?)
后教師引導(dǎo)學(xué)生得出:有二大 天氣 氣候方面區(qū)別,并舉例加以說明。 短時(shí)間 多年的、長時(shí)間多變 具相對穩(wěn)定性
通過P57/2練習(xí),要求學(xué)生學(xué)會在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語。
、枵2——3學(xué)生發(fā)布天氣或氣候方面的資料或趣聞,后教師也發(fā)布三條,請學(xué)生判斷分別指的是“天氣”或“氣候”,加以鞏固這兩個(gè)概念的區(qū)別。
、樘鞖鈱ξ覀兒苤匾ㄕ垖W(xué)生結(jié)合實(shí)際談天氣與人類息息相關(guān))
這節(jié)課著重學(xué)習(xí)“天氣預(yù)報(bào)”的有關(guān)知識。
演示課件:
第1屏:天氣預(yù)報(bào)的意義。
第2屏:衛(wèi)星云圖(演示如何讀圖)。
第3屏:衛(wèi)星云圖的來歷。
第4屏:“風(fēng)云一號”——臺風(fēng)云圖
第5屏:問題討論——有了衛(wèi)星云圖,為什么還要城市天氣預(yù)報(bào)?
第6屏:天氣符號與天氣預(yù)報(bào)圖。
第7屏:再現(xiàn)中央電視臺播報(bào)的某些城市天氣預(yù)報(bào)。
通過以上學(xué)習(xí),要求學(xué)生能識別常用的天氣符號,能看懂簡單的天氣圖。
、杲處熣故咀灾平叹摺鞖夥柡同F(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的簡圖,幫助學(xué)生建立生活經(jīng)驗(yàn)與形象的圖示和抽象的符號之間的有機(jī)聯(lián)系。
再熟悉常用天氣符號圖例。
㈦運(yùn)用電腦“課件”做課堂練習(xí),鞏固新課知識。
1、連線:在衛(wèi)星云圖上,綠色、藍(lán)色、白色各表示什么?(請層次較低學(xué)生做答)
藍(lán)色 陸地
綠色 海洋
白色 云雨區(qū)
2、看圖回答問題(課件展示): (請層次中等或較好的學(xué)生做答)
a、黃河流域大部分地區(qū)是什么天氣?
b、北京附近是什么天氣?
c、長江中下游又是什么天氣?
d、較大范圍的降水云區(qū)出現(xiàn)在什么地方?
3、P57/1下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進(jìn)行的活動是否吻合?
4、學(xué)生舉自制某城市天氣圖(用符號表示),互相提問,學(xué)當(dāng)天氣預(yù)報(bào)播音員。
、煊捎诖髿馕廴救找鎳(yán)重,人們越來越關(guān)心大氣環(huán)境的質(zhì)量。
學(xué)生閱P57一段及表。
結(jié)合廈門實(shí)際,教師詢問:
1、廈門市有無發(fā)布“空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)”?哪些途徑可得到此資料?(廈視二套晚9:30收看或報(bào)紙)
2、“污染指數(shù)”與“空氣質(zhì)量級別”、“空氣質(zhì)量狀況”之間的關(guān)系?(演示課件)。
教師給出廈門市幾個(gè)區(qū)昨晚播報(bào)的空氣污染指數(shù),請同學(xué)說出大部分地區(qū)空氣質(zhì)量狀況如何?(污染指數(shù)在51——71空氣質(zhì)量良)
、碚n堂小結(jié):
1、的區(qū)別,正確使用二術(shù)語。
2、識別常用天氣符號,學(xué)會看懂簡單的天氣圖。
、畈贾米鳂I(yè):
1、寫一篇“天氣與人類息息相關(guān)”的小論文(教師稍做指導(dǎo):可綜合寫,亦可就某一方面寫)。
2、用實(shí)例說明人類活動對大氣污染的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。
3、舉四個(gè)可能就發(fā)生在我們身邊的例子,選擇一個(gè)比較感興趣的問題,談?wù)勛约旱目捶ǎㄋ伎技纯桑鹿?jié)課交流)。
有興趣的同學(xué),可在最近三日晚9:30看電視(廈視二套)收看并記錄“廈門市空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)”,看哪個(gè)區(qū)空氣質(zhì)量較好?我們所在的湖里區(qū)空氣質(zhì)量如何?(下節(jié)課來告訴全班同學(xué))
課堂師生活動過程流程表:
教師導(dǎo)入新課
教師了解信息來源
教師引導(dǎo),加以舉例說明
教師也發(fā)布三條資料趣聞,并請學(xué)生判斷分別指的是
“天氣”或“氣候”,加以鞏固概念的區(qū)別
教師展示自制教具(天氣符號與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的簡圖)
讓學(xué)生再熟悉常用天氣符號
教師引入“大氣環(huán)境質(zhì)量”問題
教師課堂小結(jié),布置作業(yè)
天氣和氣候教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道天氣與氣候的區(qū)別,并能在生產(chǎn)、生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語;識別常用天氣符號,看懂簡單的天氣圖;認(rèn)識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系,形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識。
2、通過閱讀地圖,小組討論的方式,學(xué)生能夠正確的區(qū)分天氣與氣候的概念,認(rèn)識基本的天氣符號,提高學(xué)生的讀圖能力和信息提取的能力。
3、形成對生活有用的地理這一思想觀念,同時(shí)樹立人地協(xié)調(diào)的理念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解天氣和氣候的概念、區(qū)別,學(xué)會閱讀簡單的衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報(bào)圖。
【難點(diǎn)】
理解天氣和氣候的概念、區(qū)別。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
生活實(shí)例導(dǎo)入。通過提問學(xué)生“今天你們覺得外面怎么樣?陰?晴?冷?暖?這些都是描寫哪些方面的知識?”并與學(xué)生互動,引導(dǎo)學(xué)生思考“我們常說的天氣與氣候到底是什么?有什么特點(diǎn)?它們有區(qū)別嗎?”導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:講授新課
1、天氣和氣候
結(jié)合教材,小組合作、自主探究學(xué)習(xí),教師講解補(bǔ)充共同完成下列表格。
【練一練】下列詞語哪些描述的是天氣,哪些描述的是氣候?
“風(fēng)和日麗”—天氣、“四季如春”—?dú)夂颉ⅰ皷|邊日出西邊雨”—天氣
2、天氣預(yù)報(bào)和常見天氣符號
【過渡】那么怎樣才能準(zhǔn)確知道每天的天氣狀況呢?(多媒體播放收看天氣預(yù)報(bào))
【問題】
。1)通過什么來知道天氣狀況呢?
。2)衛(wèi)星云圖上的藍(lán)色、綠色、白色分別代表什么?
。3)在天氣預(yù)報(bào)圖上怎樣識別天氣情況呢?
【學(xué)生活動】
。1)看衛(wèi)星云圖。
。2)藍(lán)色表示海洋,綠色表示陸地,白色表示云區(qū)。
(3)根據(jù)天氣符號識別天氣情況。
【教師活動】投影“常見天氣符號”圖,指導(dǎo)學(xué)生逐一識別常用的天氣符號。
【學(xué)生活動】
。1)以小組為單位進(jìn)行記憶天氣符號的比賽,看哪一組記得又對又快。
。2)選擇幾個(gè)天氣符號,看誰畫得好。
【教師活動】展示“沙塵暴”、“風(fēng)”的符號。
【提問】
(1)結(jié)合“沙塵暴”的符號,思考我國西北地區(qū)為什么經(jīng)常發(fā)生沙塵暴?應(yīng)采取什么措施?
(2)如何識別不同的風(fēng)呢?
【學(xué)生活動】
(1)干旱、風(fēng)力大、植被稀疏;防風(fēng)固沙。
。2)第一,風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗。第二,風(fēng)向的判斷。第三,風(fēng)級的表示方法。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
展示“世界主要城市天氣預(yù)報(bào)圖”,讓學(xué)生選擇自己喜歡的城市,充當(dāng)播報(bào)員,發(fā)布天氣預(yù)報(bào)。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
【小結(jié)】
【作業(yè)】
思考問題:氣候是如何影響我們的生活的?我們和氣候變暖有關(guān)系嗎?如何保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境?
四、板書設(shè)計(jì)
天氣和氣候教案 篇5
教材分析
本節(jié)內(nèi)容主要講述了天氣和氣候這兩個(gè)不同的概念及區(qū)別,以學(xué)生的真實(shí)體會為切入點(diǎn),用身邊的問題引導(dǎo)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊地理知識,引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣和氣候的概念。之后用一些圖片讓學(xué)生掌握常見天氣符號、衛(wèi)星云圖等內(nèi)容,可以幫助學(xué)生掌握天氣預(yù)報(bào)的知識,更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖的能力。最后教材提供了閱讀材料,讓學(xué)生了解大氣環(huán)境檢測,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大氣環(huán)境質(zhì)量、關(guān)注健康,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中接觸過天氣和氣候的相關(guān)知識,但并不系統(tǒng),并不準(zhǔn)確。本節(jié)內(nèi)容要讓學(xué)生分辨清楚天氣和氣候的概念及特點(diǎn)。學(xué)生可能會在它們的特點(diǎn)上遇到困難。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1、知道天氣和氣候的區(qū)別,并能在生活中正確使用。
2、識別常用的天氣符號,能讀懂簡單的天氣圖。
3、能通過衛(wèi)星云圖粗略的判斷近期可能出現(xiàn)的天氣狀況。
4、能舉出日常生活中的實(shí)例,說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
過程與方法:
通過多媒體教學(xué)直觀展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過本節(jié)的學(xué)習(xí),是學(xué)生關(guān)注各種地理現(xiàn)象,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、天氣和氣候的區(qū)別。
2、學(xué)會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預(yù)報(bào)圖。
難點(diǎn):
綜合分析天氣形勢圖和天氣預(yù)報(bào)圖。
天氣和氣候教案 篇6
教法指導(dǎo):
1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、師生探究解決問題,引發(fā)學(xué)生的思維積極性。
2、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生通過報(bào)紙、圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料,培養(yǎng)比較、分析、概括能力。并通過學(xué)生播報(bào)天氣預(yù)報(bào),讓學(xué)生體驗(yàn)做天氣預(yù)報(bào)員的感受,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、利用學(xué)生了解的當(dāng)?shù)厮夭暮碗娨曅侣勚械膶?shí)事,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
情景設(shè)計(jì):
開放式的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別,并能在生活中正確使用這個(gè)詞語。
2、識別常用的天氣符號,能看懂簡單的天氣圖。
3、能通過天氣圖和衛(wèi)星云圖,結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,粗略地判斷近期可能出現(xiàn)的天氣情況。
4、能收看不同地方的天氣預(yù)報(bào),學(xué)會比較不同地區(qū)的天氣情況。
5、能舉出日常生活中的實(shí)例,說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
過程與方法:通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、圖書等學(xué)會調(diào)查和分析資料,在欣賞、快樂的氛圍中對所學(xué)知識滲透。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過本節(jié)的學(xué)習(xí),更加關(guān)注各種地理現(xiàn)象以及各類經(jīng)濟(jì)活動,使學(xué)生逐步樹立保護(hù)大氣環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn):“天氣”和“氣候”的區(qū)別。學(xué)會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預(yù)報(bào)圖。
教學(xué)難點(diǎn):綜合分析天氣形式圖和天氣預(yù)報(bào)圖
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程;
引入:我有個(gè)問題想要請教同學(xué)們,這個(gè)元旦我要到海南去出差,可我為帶什么服裝犯了愁,哪個(gè)同學(xué)能幫幫我,給我參謀一下?(生答略)。你去過海南嗎?(生答略)。那你怎么知道我需要帶單衣去呢?(生答略)。恩,是熱帶,氣候四季炎熱。我打算1月1日出發(fā)去海南,在去之前,我買好了車票,準(zhǔn)備好了必需品,還要關(guān)注一下什么?哪個(gè)同學(xué)能幫幫我?(生答略)。好,我知道了,還要關(guān)注天氣預(yù)報(bào)。天氣和氣候和我們每個(gè)人都息息相關(guān),因此探討氣候的變化規(guī)律,對人類是很重要的,今天我們一起來學(xué)習(xí)與每個(gè)人密切有關(guān)的天氣和氣候。
板書:天氣和氣候
教師:展示課件,今天晚上到明天,北京,晴轉(zhuǎn)多云,偏北風(fēng)四級,最高氣溫14℃,最低氣溫7℃。請同學(xué)們注意這則天氣消息傳達(dá)了哪些具體內(nèi)容?你能說說天氣的概念嗎?
(板書)天氣的概念:
根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況和已經(jīng)了解的天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容請同學(xué)們描述天氣的概念。(同位交流)
講解:天氣是短時(shí)間的陰晴冷熱風(fēng)雨等的大氣狀況。是指一個(gè)地方距離地表較近的大氣層在短時(shí)間內(nèi)的具體狀態(tài),可以用陰、晴、冷、熱,風(fēng)力大、小等來描述。從同學(xué)們的回答看,我們不難知道天氣有兩個(gè)特點(diǎn):
學(xué)生總結(jié):時(shí)間短、變化快
天氣和氣候教案 篇7
一、教材分析:
根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價(jià)值觀念的要求本課將重點(diǎn)安排在對讀圖技能的訓(xùn)練,以及人地協(xié)調(diào)觀念的樹立等方面。讀圖技能的訓(xùn)練主要通過氣溫垂直分布圖完成,無論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布,還是大氣的受熱過程都注意與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,從感性知識入手,使學(xué)生更容易接受,并由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點(diǎn)以及大氣運(yùn)動狀況、大氣的受熱過程與人類的關(guān)系等。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用;大氣垂直分層的依據(jù)以及各層大氣的特點(diǎn);能說出大氣的受熱過程及保溫作用的道理
2.能力目標(biāo):通過對圖表的分析,訓(xùn)練學(xué)生閱讀圖表分析問題的技能;通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解人類活動對大氣的影響,
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):初步樹立人地協(xié)調(diào)的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
大氣的受熱過程及保溫作用的原理
四、學(xué)情分析
本節(jié)課內(nèi)容理論性較強(qiáng),所以對知識點(diǎn)的理解有一定的難度,因此教學(xué)時(shí)可借助教具或電腦模擬演示,使抽象的知識直觀化,并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,達(dá)到掌握知識的目的。
五、教學(xué)方法
1.學(xué)案導(dǎo)學(xué):見后面的學(xué)案。
2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)與大氣的受熱過程、
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作,課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排:1課時(shí)
八、教學(xué)過程:
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)具有了針對性。
。ǘ┣榫皩(dǎo)入、展示目標(biāo)。
教師首先提問:[導(dǎo)入]探究1:讀P36圖2-2-1回答問題;(學(xué)生回答較多的是飛機(jī)飛到了云的上面。教師設(shè)問為什么下面由云雨而上面沒有呢?)
教師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)與大氣的受熱過程、
我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問題,已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。
設(shè)計(jì)意圖:步步導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ㄈ┖献魈骄、精講點(diǎn)撥。
[導(dǎo)入]探究1:讀P36圖2-2-1回答問題;(學(xué)生回答較多的是飛機(jī)飛到了云的上面。教師設(shè)問為什么下面由云雨而上面沒有呢?)
(板書課題,以及一、大氣圈的組成與結(jié)構(gòu))
。ㄒ唬、大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)
1、含義:
2、組成:
3、低層大氣的組成及作用:
組成主要作用
干潔空氣N2
O2
CO2
O3
水汽和固體雜質(zhì)
4、大氣圈的結(jié)構(gòu)——大氣垂直分層
。ń處燑c(diǎn)撥,學(xué)生閱讀課文和圖2-2-2大氣的垂直分層,完成表格。)
依據(jù)分層溫度變化大氣運(yùn)動對人類的影響
學(xué)生回答探究1;點(diǎn)評略。
探究2:人造衛(wèi)星為什么能安全的運(yùn)行在高空大氣層?
探究3:在“大氣的垂直分層”圖中,氣溫隨高度的變化為什么會呈現(xiàn)出這樣一種豎起的“W”的形狀。(由探究3引導(dǎo)學(xué)生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受熱狀況。引出下文)
。ǘ⒋髿獾氖軣徇^程根據(jù)課本圖2-2-4,分析說出
探究4大氣對太陽輻射的削弱作用有哪些?南極地區(qū)臭氧層空洞的出現(xiàn),對當(dāng)?shù)赜泻斡绊懀?/p>
探究5:大氣的受熱過程
探究6:解釋大氣對地面的保溫作用是如何實(shí)現(xiàn)的。
探究7:在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上,標(biāo)出長波輻射,解釋保溫作用的道理。
探究8根據(jù)活動題2-2-5溫室保溫示意圖,試解釋溫室保溫的原理
集體討論:根據(jù)所學(xué)的知識解釋自然現(xiàn)象:
1、在晚秋和寒冬,為什么霜凍出現(xiàn)在晴朗的夜晚?
2、初春的早晨,為什么農(nóng)民在田埂上放煙霧驅(qū)趕昨夜的寒氣?
。ㄋ模┓此伎偨Y(jié),當(dāng)堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)與大氣的受熱過程,那么,大氣受熱后會產(chǎn)生怎樣的變化?在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)大氣的運(yùn)動。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分,著重分析熱力環(huán)流的成因和不同條件下風(fēng)的變化。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
九、板書設(shè)計(jì)
大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)與大氣的受熱過程
。ㄒ唬┐髿馊Φ慕M成與結(jié)構(gòu)
1、含義:
2、組成:
3、大氣圈的結(jié)構(gòu)——大氣垂直分層
4、低層大氣的組成及作用:
(二)、大氣的受熱過程
1、大氣的受熱過程
2、大氣對地面的保溫作用
十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案,學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等,最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測,課后進(jìn)行延伸拓展,以達(dá)到提高課堂效率的目的。
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