小班數(shù)學(xué)活動(dòng)小貓開(kāi)商店教案
作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)小貓開(kāi)商店教案,希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)背景:
快樂(lè)的游戲時(shí)間又到了,娃娃家是幼兒比較喜歡的游戲!芭九尽蔽衣劼曌吡诉M(jìn)去,只見(jiàn)幾名幼兒朝我看看還用手指著一旁的陳鑫磊小朋友告狀了。原來(lái)是他扔掉的!斑@些東西怎么沒(méi)有放好呀”我問(wèn),“老師這么多我不知道怎么放”他回答到。我突然覺(jué)得這是一個(gè)很多的教育契機(jī)。可以選擇一些與幼兒生活息息相關(guān)的物品進(jìn)行歸類(lèi)。按物品的用途分類(lèi)是重點(diǎn),而物品的用途是隱性的,看不見(jiàn)、摸不著,對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)較難。因此我選擇了幼兒較為熟悉的物品來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能說(shuō)出物品的名稱(chēng)和用途。
2、能將不同物品按用途進(jìn)行分類(lèi)。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教具:白板課件《小貓開(kāi)店》;自制小火車(chē)一列(有三節(jié)車(chē)廂),每節(jié)車(chē)廂分別有吃、穿、玩的標(biāo)記。
2、學(xué)具:吃的、穿的、玩的小圖片若干布置在貨架圖上;人手一張進(jìn)貨單。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,引起幼兒的興趣。
師:森林里的小貓開(kāi)了家店,我們一起去看看店里賣(mài)些什么?(演示白板)
。ǚ治觯鹤層變涸谧杂煽纯凑f(shuō)說(shuō)中參與到活動(dòng)中來(lái))
二、教師引導(dǎo)幼兒按用途給小貓店里的物品進(jìn)行分類(lèi)。
師:小貓店里有些什么?(幼兒講述)
。1)師:(點(diǎn)畫(huà)面)這是什么?風(fēng)箏有什么用呀?可以用一個(gè)玩的標(biāo)記表示(小車(chē)標(biāo)記)
師:看看還有哪些東西也是玩的,把它們找出來(lái)?(幼兒講述,教師拖圖片分類(lèi))
。2)師:這是什么(點(diǎn)擊衣服標(biāo)記),衣服有什么用呀?它是穿的標(biāo)記(衣服標(biāo)記)。
那哪些東西是穿的,誰(shuí)來(lái)把它們找出來(lái)?(幼兒操作白板)
(3)師:看看還有些什么,它們有什么用呢?也用一個(gè)標(biāo)記表示(嘴巴標(biāo)記)
教師小結(jié):小貓商店賣(mài)的東西可真多,有吃的、穿的、玩的。它的生意可好了,沒(méi)幾天東西就賣(mài)完了。
。ǚ治觯荷鷦(dòng)形象的白板課件把幼兒的注意里一下子集中起來(lái),能夠借助畫(huà)面大膽的說(shuō)出名稱(chēng)及用途。通過(guò)出示吃、穿、玩的標(biāo)記進(jìn)行歸類(lèi),讓幼兒有了一個(gè)對(duì)物品種類(lèi)初步的了解認(rèn)識(shí))
三、出示小火車(chē),提出進(jìn)貨要求。
師:看,小貓開(kāi)著小火車(chē)去進(jìn)貨啦!小火車(chē)有幾節(jié)車(chē)廂?分別有些什么顏色?車(chē)廂上有什么呀?一號(hào)車(chē)廂進(jìn)什么貨?那二號(hào)、三號(hào)車(chē)廂呢?(點(diǎn)車(chē)廂上的分類(lèi)標(biāo)記)
師:小朋友們一起幫小貓去進(jìn)貨好嗎?那要進(jìn)些什么呢?
師:看,這是三張進(jìn)貨單,這張告訴我們要進(jìn)什么?(指進(jìn)貨單上的標(biāo)記)那這兩張呢?進(jìn)貨的時(shí)候可以進(jìn)一樣、也可以進(jìn)兩樣、最多進(jìn)三樣。
。ǚ治觯簩(shí)物小火車(chē)的出示喚起了幼兒的參與性,通過(guò)一起數(shù)數(shù)車(chē)廂和顏色等細(xì)節(jié)把一些數(shù)學(xué)知識(shí)自然的滲透了進(jìn)去)
四、幼兒操作:按進(jìn)貨單分類(lèi)進(jìn)貨。
1、師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友選一張進(jìn)貨單,看看你選的`進(jìn)貨單是進(jìn)什么貨的?你想進(jìn)幾樣?xùn)|西?
2、師:小貓的火車(chē)要開(kāi)嘍。ㄓ變焊诨疖(chē)后面)(放音樂(lè))
3、師:超級(jí)市場(chǎng)到了,看看有些什么?(引導(dǎo)幼兒看貨架圖上的物品)
4、幼兒按購(gòu)物單進(jìn)貨,并送到相應(yīng)的車(chē)廂上。
(分析:這是整個(gè)過(guò)程關(guān)鍵點(diǎn),通過(guò)帶著進(jìn)貨單去進(jìn)貨的環(huán)節(jié)是幼兒對(duì)前面知識(shí)的鞏固也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。在進(jìn)貨的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)運(yùn)用了分類(lèi)的知識(shí)。)
五、集體驗(yàn)證
1、師幼共同檢驗(yàn)幼兒的進(jìn)貨單,有錯(cuò)的請(qǐng)幼兒糾正。
2、在音樂(lè)聲中跟隨小火車(chē)出活動(dòng)室。
。ǚ治觯杭w驗(yàn)證完全體現(xiàn)了以幼兒為主體的學(xué)習(xí)模式)
活動(dòng)反思:
數(shù)學(xué)活動(dòng)給人的第一印象總是十分的枯燥乏味,在這樣的一個(gè)情境下為了迎合小班幼兒天真好動(dòng)又不是太善于介紹傳統(tǒng)的教育模式。我大膽的采用了形象生動(dòng)的小火車(chē)來(lái)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),幼兒一個(gè)個(gè)積極性很高。都非常投入的參與活動(dòng)從而很快的接受了新的知識(shí)。在玩的同時(shí)也學(xué)到了很多。我想這在我以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多多的采用這樣的模式。同時(shí)深刻的感受到了上好一節(jié)活動(dòng)所要考慮的問(wèn)題真是太多太多了。
情景的設(shè)置—————體現(xiàn)活動(dòng)的積極性:幼兒對(duì)知識(shí)的同化、順應(yīng)并不是一下子就能接受,而是逐步實(shí)現(xiàn)的。因此,小班幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng),要給予充分的時(shí)間,讓他們?cè)谇榫敖虒W(xué)活動(dòng)下,主動(dòng)建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),這樣才能促進(jìn)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。因此,在本次的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我就直接從幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),創(chuàng)設(shè)《小貓開(kāi)商店》讓孩子幫助小貓去進(jìn)貨,這次生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)情境,讓游戲情境與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合,從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
材料的選擇—————體現(xiàn)活動(dòng)的目的性:按物品的用途分類(lèi)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),而物品的用途是隱形的,看不見(jiàn)、摸不著,對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)比較難。因此,我選擇了幼兒熟悉的物品作為操作材料。通過(guò)借助白板把各種物品擺放在貨架上來(lái)引起幼兒的注意,要求幼兒只能按吃、穿、玩三類(lèi)擺放就行。教師示出示三樣物品標(biāo)記,請(qǐng)幼兒進(jìn)行歸類(lèi)。但這個(gè)不是隨意的就可以去做的。首先我請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)物品并且說(shuō)出其用途。比如,如果幼兒說(shuō)出的是玩具汽車(chē),問(wèn)幼兒汽車(chē)有什么用?幼兒會(huì)說(shuō)可以開(kāi)的,不會(huì)說(shuō)汽車(chē)可以玩的,老師引導(dǎo)說(shuō):這是玩具汽車(chē)可以開(kāi)著玩的。如果出示的奧特曼,就會(huì)一下子說(shuō)可以用來(lái)玩的。因此看來(lái)在材料的選擇上也是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成敗起了至關(guān)重要的作用。
語(yǔ)言的表達(dá)—————體現(xiàn)幼兒的能動(dòng)性:小班幼兒不太愿意用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),動(dòng)手能力也比較弱。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師一直非常重視幼兒的語(yǔ)言表達(dá),如一開(kāi)始介紹物品的時(shí)候,要求幼兒對(duì)每樣物品都要說(shuō)“這是什么?有什么用?”并采用示范說(shuō)、幼兒自由說(shuō)、互相說(shuō)、說(shuō)給老師聽(tīng)等方式,以強(qiáng)化幼兒對(duì)物品用途的認(rèn)識(shí),為分類(lèi)作鋪墊。分類(lèi)操作時(shí),要求幼兒邊說(shuō)進(jìn)貨“我拿的是吃的進(jìn)貨單,我要進(jìn)面包的、糖果等”。以此來(lái)加深幼兒對(duì)標(biāo)記的認(rèn)識(shí)和分類(lèi)的理解。在說(shuō)的過(guò)程中,老師持之以恒的要求和耐心的指導(dǎo)以及同伴的示范起了重要作用。
本次活動(dòng)符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),突出了生活化、情境化、游戲化,而且進(jìn)行得非常自然而流暢,幼兒在輕松愉快的游戲中學(xué)會(huì)了按物品的用途分類(lèi),而且學(xué)得很扎實(shí)。
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