小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)教案

時(shí)間：2024-10-14 21:22:23 如意教案我要投稿

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人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)教案（通用11篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)教案（通用11篇）

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)揭題，質(zhì)疑

　　1、談話(huà)：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)是啊，無(wú)論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的啟蒙老師。

　　2.板書(shū)課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀了課題，你最想知道什么?(老師是誰(shuí)?老師領(lǐng)誰(shuí)進(jìn)什么門(mén)?)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、交流課題提出的問(wèn)題

　　2、“我”是一個(gè)什么樣的人?介紹作者(課件)

　　3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)

　　三、研讀課文田老師講故事部分

　　1、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分(第5—10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?

　　2、交流：你覺(jué)得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”!你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝)。

　　3、還可以從哪些地方看出來(lái)?交流出示句子。

　�、傥衣�(tīng)得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆;直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　組織討論：

　　A、問(wèn)：這句話(huà)是圍繞句子中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?

　　B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷?

　　C、這句話(huà)作者想要表達(dá)什么意思?(田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入深、身臨其境;我喜歡聽(tīng)田老師講的故事，有種身臨其境的感覺(jué)，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛(ài)上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。)

　�、谛〗Y(jié)過(guò)渡

　　一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。

　　出示句子：

　　我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

　　A、“門(mén)下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習(xí))這是個(gè)什么句子?從那里看出的?(比喻)

　　(明確這是個(gè)比喻句，重點(diǎn)詞語(yǔ)是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”)

　　B、都是些什么故事?從動(dòng)人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)

　　C、小組討論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?

　　(田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。田老師的教學(xué)方法真高明!)

　　作者為什么要用“春雨”來(lái)比喻呢?閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤(rùn)會(huì)是怎樣的情景?它會(huì)有怎樣的感受?

　　(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對(duì)田老師的感激之情。)

　　個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來(lái)。

　　D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)(出示)春夜喜雨(杜甫)

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。

　　三、研讀課文感謝老師部分

　　1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來(lái)讀一讀(出示句子)

　　2.師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情?

　　生：感激之情

　　3.(師白)：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，(指著課題)

　　同學(xué)們，這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)?(文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)!田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)

　　2、面對(duì)學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的?

　　老人家搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰啊!”(出示)

　　(1)理解“無(wú)心插柳柳成陰”的意思。

　　(學(xué)生交流后出示)：有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰

　　(2)田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?

　　①田老師謙虛。

　�、诋�(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已，不必感謝。

　�、厶锢蠋煯�(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。

　�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓冢悄阕约号Φ慕Y(jié)果”。

　　這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)?(第四個(gè)，在課題后板書(shū)：修行靠自身)

　　齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身

　　3、出示，指名讀：

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。

　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解?

　　(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)

　　“插柳之恩，終身難忘�！比绾卫斫�?

　　(①老師對(duì)“我”的'教育、培養(yǎng)，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

　　齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。

　　這句話(huà)大家來(lái)讀讀，你讀出了作者對(duì)田老師的什么感情?

　　(培養(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒(méi)有特別為作者做過(guò)什么，但作者仍舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感激。)

　　4、感情朗讀

　　——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)，他不禁感慨萬(wàn)千，情感流淌于筆端，寫(xiě)下這樣一句話(huà)——(齊讀最后一段)

　　——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫(xiě)下了這樣的話(huà)語(yǔ)——(齊讀最后一段)

　　——當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話(huà)——(齊讀最后一段)

　　真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書(shū)：插柳之恩，終身難忘)

　　5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對(duì)自己的影響很大，所以一直以來(lái)在他的作品里有很贊美老師的話(huà)，讓我們來(lái)輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)(配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》)

　　四、小練筆：寫(xiě)幾句表示祝福和贊美老師的話(huà)。

　　幾十年過(guò)去了，作者對(duì)他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà)向老師表示祝�；蛸澝�。

　　五、總結(jié)全文，深化中心。

　　真是師恩難忘啊!有一天，當(dāng)你長(zhǎng)大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對(duì)于某一專(zhuān)業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然，有句話(huà)說(shuō)得好，老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身。走進(jìn)門(mén)后，想開(kāi)拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!

　　六、朗誦詩(shī)歌：感謝您，老師!

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2.學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.親自去觀察廣玉蘭。

　　2.觀察自己喜歡的一種植物。

　　3.文中的圖片和文字投影。

　　教時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.正確、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

　　1.出示廣玉蘭圖片。

　　師：她，幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽(yáng)光下盡展無(wú)限純美。她，生生不息，風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀?你為什么這么讀?

　　師：還有誰(shuí)想讀?告訴大家你是怎么讀的?

　　師：讀的好，說(shuō)的更好。讓我們把感情送進(jìn)去，齊讀——

　　師：記住，我們語(yǔ)文朗讀最講究一個(gè)“情”字，一篇文章，一段話(huà)，哪怕是一個(gè)詞，都要用“情”去讀。

　　2.你見(jiàn)過(guò)廣玉蘭嗎?給大家說(shuō)說(shuō)。

　　3.學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見(jiàn)過(guò)的廣玉蘭。

　　二、讀通感知，識(shí)字質(zhì)疑

　　1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢?自己讀課文。

　　要求：把文章讀正確，讀流利。

　　2.交流自學(xué)情況。

　　(1)出示幾個(gè)重要的生字詞：蕩漾內(nèi)涵綻放鐵銹色凋謝柔韌嬰兒彈性圓莖孕育花蕊襯托數(shù)世同堂玉琢冰雕

　　(2)“數(shù)世同堂”，這里的“數(shù)”是多音字。讀第三聲時(shí)可以組哪些詞?這里讀第四聲，表示什么?

　　小結(jié)：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。

　　在一個(gè)大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思?課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么?讀課文的時(shí)候我們?cè)偌?xì)細(xì)體會(huì)。

　　3.讀通課文。

　　選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。

　　4.通過(guò)幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象?

　　5.質(zhì)疑：讀課文的過(guò)程中，你有哪些不懂的問(wèn)題?提煉重點(diǎn)問(wèn)題。

　　(1)為什么說(shuō)廣玉蘭具有旺盛的生命?

　　(2)為什么說(shuō)一棵廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?

　　6.小結(jié)過(guò)渡：怎樣解決這些問(wèn)題呢?我們就跟作者一起走進(jìn)課文，走近廣玉蘭，用心去感受。

　　三、閱讀品味，感悟語(yǔ)言

　　1.認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問(wèn)題。

　　2.“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對(duì)于一株廣玉蘭來(lái)說(shuō)，這里的“幾代”是指什么?(板書(shū)：含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)著的、開(kāi)過(guò)的)

　　小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。

　　3.在同一棵樹(shù)上，為什么會(huì)有這么多不同形態(tài)?

　　(板書(shū)：“有早有遲”、“各種形態(tài)”)

　　4.中間的2——6句具體地描繪了花開(kāi)的各種形態(tài)，好好讀讀課文，你最喜愛(ài)哪種形態(tài)的，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　5.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導(dǎo)品味語(yǔ)言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。

　　6.最后，作者情不自禁地說(shuō)——(引讀)。形成板書(shū)：(見(jiàn)后面)

　　能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解嗎?生交流

　　(出示圖：各種形態(tài)的花)你看，這些在不同時(shí)間開(kāi)放的不同形態(tài)的花朵，多像一個(gè)大家族里的幾代人生活在一起，其樂(lè)融融，美滿(mǎn)幸福呀!讓我們一起將這株美麗、充滿(mǎn)生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。

　　7.對(duì)照板書(shū)總結(jié)：扣住關(guān)鍵的提示性詞句引讀：在這個(gè)自然段中，作者先總的概括了——，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)——。最后一句和開(kāi)頭一句正好互相照應(yīng)，寫(xiě)遠(yuǎn)觀廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——

　　8.讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。

　　四、練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言

　　1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開(kāi)在你心里呢?那么就讓我們看著板書(shū)，自己試著背一背。

　　學(xué)生對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。不會(huì)背的時(shí)候可以看看書(shū)。

　　2.我們一起背。

　　集體對(duì)著板書(shū)試背。

　　3.誰(shuí)想背給大家聽(tīng)?

　　個(gè)人試背。

　　五、拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言

　　1.廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛(ài)上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力。

　　2.觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說(shuō)說(shuō)它的樣子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　含羞待放

　　有早有遲剛剛綻放數(shù)世同堂

　　各種形態(tài)盛開(kāi)著的生生不息

　　開(kāi)過(guò)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2.能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的'。

　　3.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S陳荒煤，走進(jìn)叢林，去認(rèn)識(shí)廣玉蘭。

　　(朗讀課題)廣玉蘭

　　師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認(rèn)識(shí)廣玉蘭的?(一股淡淡的，來(lái)自廣玉蘭的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的時(shí)候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。

　　二、朗讀課文，感悟特點(diǎn)

　　A廣玉蘭花

　　1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片

　　師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它?(潔白無(wú)暇冰清玉潔等)

　　2.作者又是怎樣贊美它的?自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。

　　(板書(shū)：潔凈高雅)

　　3.你從課文的哪一個(gè)句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)?

　　(1)出示：“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”

　　指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么?(生動(dòng)地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來(lái)，所以作者無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩;質(zhì)感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感。)

　　兩個(gè)“無(wú)法”讓你體會(huì)到了什么?(廣玉蘭的美無(wú)以言表，無(wú)法用語(yǔ)言形容，美到了極點(diǎn)，引讀“只憑幾個(gè)……全部?jī)?nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)、贊美之情。)

　　(2)指導(dǎo)朗讀，齊讀。

　　在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)及作者對(duì)它的喜愛(ài)、贊美之情。

　　(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二自然段

　　過(guò)渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開(kāi)花的季節(jié)里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風(fēng)姿。

　　4.輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫(xiě)了同一棵樹(shù)上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫(xiě)上你喜歡的原因。

　　(1)全班討論交流

　　花的形態(tài)：含羞待放剛剛開(kāi)放盛開(kāi)著的凋謝的

　　你喜歡哪種形態(tài)的花呢?為什么?

　　a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛(ài)�！蹦阆矚g它的什么?

　　(喜歡它“含羞待放”的樣子，象個(gè)害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛(ài)”的樣子)，把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)，指名朗讀。

　　b“有的剛剛開(kāi)放……約有一寸長(zhǎng)�！�

　　(喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來(lái)讀。

　　c“盛開(kāi)著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛(ài)�！�

　　(喜歡它如嬰兒般“潔白、柔嫩，惹人喜愛(ài)”的臉。如嬰兒般嬌嫩)，誰(shuí)來(lái)把廣玉蘭花的可愛(ài)讀出來(lái)。指名朗讀。

　　d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”

　　出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡?

　　(雖然沒(méi)有盛開(kāi)的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒(méi)有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子)

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，教師講述：這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會(huì)再開(kāi)。這種子是生命的象征。誰(shuí)能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好?指名朗讀，齊讀。

　　(2)不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族�！背鍪驹摼�

　　理解“數(shù)世同堂”(幾代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去，永不停息)作者為什么把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?(同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起，敗了再開(kāi)，永不停息)從中你體會(huì)到了什么?(旺盛的生命力，板書(shū))，齊讀

　　(3)指導(dǎo)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這第三自然段在寫(xiě)作手法上有什么特點(diǎn)?(按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的)，因此我們?cè)诿鑼?xiě)自己喜歡的花時(shí)，也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀，總齊讀。

　　過(guò)渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢?學(xué)習(xí)課文4小節(jié)

　　B葉子指名朗讀

　　(1)出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺(jué)得另有一番情趣�！�

　　你感受到了什么?(葉片富有情趣)哪些詞語(yǔ)讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”?

　　(“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”)

　　除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么?(葉片旺盛的生命力)從哪里感受到的?(富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑)

　　誰(shuí)能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。

　　(2)是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機(jī)，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

　　三、回歸整體，創(chuàng)作志情

　　師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。當(dāng)我們?cè)俅慰吹綇V玉蘭時(shí)，你想怎樣來(lái)贊美它呢?

　　(學(xué)生自由表達(dá))

　　是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。

　　“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力�！�

　　教師小結(jié)：作者通過(guò)仔細(xì)觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛(ài)。(板書(shū)：愛(ài)，更愛(ài))

　　四、課堂超市

　　1.在文中找出幾組意思相近的詞語(yǔ)抄下來(lái)

　　凋謝-凋落純潔-潔凈潔白-純白

　　2.摘錄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)

　　3.摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。

　　4.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段花寫(xiě)出它的特點(diǎn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　潔凈高雅愛(ài)

　　廣玉蘭

　　旺盛生命更愛(ài)

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

　　2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

　　2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故知新

　　讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的課文《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》，說(shuō)說(shuō)課文講的是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì)聆聽(tīng)?暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談?wù)勀銓?duì)暴風(fēng)雨的印象嗎?

　　你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR·費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。

　　二、板書(shū)課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。

　　同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對(duì)題目，你們想知道什么?

　　學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)：暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?

　　三、瀏覽課文，解決對(duì)課題的質(zhì)疑。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：

　　昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

　　有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。

　　2、師問(wèn)，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?

　　四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容

　　(一)師提出自讀要求：

　　1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前，哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后?

　　2、哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。(小組討論交流)

　　(二)反饋。

　　1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。

　　2、根據(jù)學(xué)生勾劃的`句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫(xiě)得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　(三)拓展。

　　了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿(mǎn)了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫(huà)筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，并給我們以深刻的啟示。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　17 暴風(fēng)雨的啟示

　　來(lái)之前閃電雷鳴(讓人恐懼)

　　暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí) 狂暴毀滅人間(驚心動(dòng)魄)

　　去之后鳥(niǎo)唱草醒玫瑰香(綺麗華美)

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)地球的美麗和，了解有關(guān)地球的知識(shí)。

　　3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)地球的知識(shí)，明白“我們只有一個(gè)地球”增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)地球的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　教師直接板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《美麗的地球》。說(shuō)起地球我們的心中就會(huì)涌起無(wú)限溫暖的感情。因?yàn)樗俏覀內(nèi)祟?lèi)的家園，是我們?nèi)祟?lèi)共同的母親。今天我們就一起走進(jìn)美麗的地球。昨天讓同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，我們來(lái)看看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、學(xué)生快速鞏固生字后，聽(tīng)寫(xiě)文中帶生字的詞語(yǔ)。小組長(zhǎng)批改，教師評(píng)點(diǎn)。

　　2、交流詞語(yǔ)的.理解。學(xué)生小組交流后勾畫(huà)出確實(shí)不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。

　　三、自瀆自悟，提綱學(xué)習(xí)

　　1、教師布置任務(wù)。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)課文史抓住那些要點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

　�。�2）完成課后練習(xí)。

　�。�3）細(xì)讀課文，把你在閱讀中所增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)寫(xiě)在課文旁批處。

　�。�4）思考：課文第一段和最后一段有什么關(guān)系？

　　2、學(xué)生自讀課文，小組合作完成上述4個(gè)問(wèn)題。

　　3、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

　　四、集體反饋，整體感知

　　學(xué)生分別匯報(bào)自學(xué)情況，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生整體感知課文。

　　問(wèn)題（1）地球的顏色、年齡、表面有大量的水、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等幾個(gè)方面。

　　問(wèn)題（2）根據(jù)學(xué)生反饋情況，教師小結(jié)。只要有依據(jù)即可。

　　問(wèn)題（3）指名匯報(bào)，或者根據(jù)巡視情況小結(jié)。

　　問(wèn)題（4）前后照應(yīng)的關(guān)系。作用：使文章內(nèi)容銜接緊湊，形式有三種：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，文題照應(yīng)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)。課文首先提出問(wèn)題“我們對(duì)于這顆養(yǎng)育自己的行星又有多少了解”、“面對(duì)有關(guān)地球的許多問(wèn)題，究竟應(yīng)該做出什么樣的回答”，接著具體從顏色、年齡、表面、有大量的水、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等方面展開(kāi)了介紹；最后得出結(jié)論：我們要認(rèn)識(shí)到這樣得天獨(dú)厚的地球只有一個(gè)，只有我們珍惜她才能擁有買(mǎi)好的明天。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了關(guān)于地球的哪些知識(shí)？學(xué)生回答后師導(dǎo)：關(guān)于這些詳細(xì)的知識(shí)，我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　二、交流學(xué)習(xí)，了解地球

　　1、教師導(dǎo)入：我們采用一問(wèn)一答的方式介紹地球。大家可以根據(jù)自己對(duì)地球的認(rèn)識(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，指名回答。

　　2、學(xué)生根據(jù)教師的要求設(shè)計(jì)問(wèn)題。

　　3、學(xué)生提問(wèn)，指名學(xué)生回答，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加深體會(huì)。

　�。�1）地球的表面是什么樣的？

　　（2）地球的年齡究竟有多大？

　　（3）為什么地球稱(chēng)為“水球”也許更為恰當(dāng)？

　　（4）什么是地球的自轉(zhuǎn)？

　　（5）我們?yōu)槭裁磿?huì)有白天黑夜的輪番交替，日月星辰的東升西落？

　　4、教師小結(jié)：的確，讀了課文，再聽(tīng)你們的介紹，老師也了解了更多關(guān)于地球的知識(shí)。

　　三、拓展，總結(jié)全文

　　1、教師：這是一篇介紹地球的說(shuō)明文，在文中作者運(yùn)用了不少的說(shuō)明方法，使得文章生動(dòng)、易懂。請(qǐng)同學(xué)們邊讀書(shū)邊找出這樣的地方。

　　2、學(xué)生讀課文，找句子，找到后反饋。

　　3、除了課文中介紹的有關(guān)地球的知識(shí)之外，你還知道哪些關(guān)于地球的知識(shí)呢？

　　4、教師小結(jié)：地球確實(shí)是一顆得天獨(dú)厚的星球，她是大自然妙手偶得的杰作，是大自然獻(xiàn)給人類(lèi)的最后禮物，是我們的家園�？墒牵祟�(lèi)卻要新手毀掉這個(gè)家園。

　　5、教師出示有關(guān)地球受到人類(lèi)破壞的資料。學(xué)生介紹收集到的資料。

　　四、課堂小結(jié)

　　地球是目前一個(gè)適合人類(lèi)生存的星球，我們這哦呦認(rèn)識(shí)地球的性，才能真正成為擁有光明和希望的物種。同學(xué)們，為了熱愛(ài)這個(gè)美麗的地球、更為了保護(hù)這個(gè)美麗的地球，行動(dòng)起來(lái)吧！

　　五、作業(yè)

　　向家人介紹有關(guān)地球的知識(shí)，并以小組為單位寫(xiě)一份保護(hù)地球的倡議書(shū)。

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)要求課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)要著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元教材的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與技能

　　1、閱讀課文，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說(shuō)出故事的梗概。

　　2、勾畫(huà)出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)其中印象深刻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能說(shuō)感受。

　　過(guò)程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　揣摩字里行間表達(dá)的對(duì)楊靖宇大無(wú)畏革命精神的歌頌之情，從而激發(fā)對(duì)英雄的崇敬和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事梗概，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　1、游戲：猜人名。

　　課前，和學(xué)生進(jìn)行“猜人名”的互動(dòng)游戲，學(xué)生根據(jù)人物主要特點(diǎn)的描述猜測(cè)出生活在不同時(shí)期的幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過(guò)悠悠的歷史長(zhǎng)河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個(gè)。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，日本悍然發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)（圖片），在我們的領(lǐng)土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開(kāi)始了為期八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，這期間，涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的英雄事跡，楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)——（生讀課題）《抗日英雄楊靖宇》，師板書(shū)課題。

　　設(shè)計(jì)理念：（游戲?qū)耄┯缮钤诓煌瑫r(shí)期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，從而導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，又能使學(xué)生明白人物所處的歷史背景，盡快置身于特定的情境之中，更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2、出示本單元以及本課的`教學(xué)目標(biāo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：出示單元知識(shí)樹(shù)和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本單元的主題和本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢。

　　二、初讀感知，理清文脈

　　1、初讀課文，掌握字詞。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了檢測(cè)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中對(duì)字詞的掌握和課文內(nèi)容的大概了解，并給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

　　2、細(xì)讀課文，復(fù)述梗概設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生完成概括故事梗概這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，由于六年級(jí)學(xué)生大部分已經(jīng)具備預(yù)習(xí)和概括課文主要內(nèi)容的能力，因此主要采用生自學(xué)、師由扶到放的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住記敘文的六要素或者文中重點(diǎn)詞進(jìn)行概括訓(xùn)練。

　　隨機(jī)板書(shū)：不幸被圍、突圍五天、分開(kāi)突圍、獨(dú)自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺(jué)得楊靖宇是一個(gè)什么樣的人？你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（生自由答，師引導(dǎo)：楊靖宇的優(yōu)秀品質(zhì)不只是這些，課文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為我們展現(xiàn)了更多，本課的特色就是用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)，值得我們仔細(xì)品味。）

　　三、品讀感悟，探究展示

　　探究問(wèn)題：文中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下的印象最深刻？說(shuō)說(shuō)你從中感受到了楊靖宇的什么品質(zhì)？

　　探究提示：

　　1、用我們學(xué)習(xí)的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫(huà)出印象最深刻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，有感情地讀一讀。

　　2、可以抓住楊靖宇的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)談感受。

　　3、先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流。

　　4、代表發(fā)言，不完整之處本組成員可以及時(shí)補(bǔ)充。新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于合作探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。因此，對(duì)本課的另一教學(xué)重點(diǎn)“體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用”的突破，主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品悟、探究展示，感受人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，在刻畫(huà)人物形象時(shí)可以全面地對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在匯報(bào)交流過(guò)程中，隨機(jī)板書(shū)：關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士、舍己為人、英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，出示關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句段，通過(guò)多樣化多角度設(shè)身處地的朗讀，再次感受英雄之愛(ài)、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時(shí)在朗讀中通過(guò)揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質(zhì)。

　　5、楊靖宇犧牲后，又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？（為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)楊靖宇大無(wú)畏英雄氣概的崇敬之情，我采用師生合作配樂(lè)朗讀和引讀的方法學(xué)習(xí)楊靖宇犧牲后的部分。）

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)教案篇6

　　教材分析

　　這是一篇一課時(shí)就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。通過(guò)對(duì)此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　正確地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。在自主閱讀過(guò)程中，能運(yùn)用批注式閱讀方法進(jìn)行閱讀感悟，并在自主讀書(shū)過(guò)程中隨時(shí)記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報(bào)。同過(guò)對(duì)此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀。學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于讀書(shū)方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開(kāi)展“閱讀反思”，再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力，最后讀感知寫(xiě)作特色，進(jìn)行遷移練習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)讀書(shū)的資料

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、喚起生活積累，激發(fā)“閱讀期待”（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于讀書(shū)方法的一些名言警句）

　　在生活中，同學(xué)們一定都學(xué)過(guò)或讀過(guò)一些“關(guān)于讀書(shū)方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？

　　你覺(jué)得在我們已掌握的這些好的讀書(shū)方法中，還應(yīng)該注意些什么？聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？

　　小結(jié)，揭題板書(shū)：讀書(shū)要有選擇

　　讀了課題，你有什么想說(shuō)的？最想了解什么？

　　歸納：為什么讀書(shū)要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？

　　二、自主閱讀感悟，開(kāi)展“閱讀反思”

　　1、初讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課文，相信你們自己能解決的。在讀書(shū)的過(guò)程中，首先應(yīng)該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時(shí)候，讓我們大家欣賞你的讀書(shū)情況。

　　2、指讀：安排學(xué)匯報(bào)自己讀書(shū)的情況，并隨機(jī)正音和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“無(wú)可厚非”“日新月異”等。

　　3、了解：感知課文的主要內(nèi)容。

　　4、品讀：開(kāi)展閱讀思考。你讀懂了什么？運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書(shū)上隨時(shí)記下你的收獲�？梢允顷P(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流，分享彼此的收獲。

　　5、評(píng)讀：交流自己在讀書(shū)時(shí)的'感受，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　6、小結(jié)。

　　三、再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力

　　1、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中產(chǎn)生了哪些疑惑？請(qǐng)你們?cè)倏焖俚貫g覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進(jìn)行交流。

　　2、交流：我覺(jué)得書(shū)中對(duì)“小學(xué)生可以選擇哪些讀物說(shuō)的不夠全面，我認(rèn)為我們小學(xué)生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫(huà)、反映生活的漫畫(huà)我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開(kāi)補(bǔ)充和交流”。

　　3、教師小結(jié)。

　　四、再讀感知寫(xiě)作特色，進(jìn)行遷移練習(xí)

　　同學(xué)們?cè)谧x2~5小節(jié)的時(shí)候，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　交流（條理清楚，分類(lèi)說(shuō)明等）

　　依據(jù)這樣的寫(xiě)作特色，開(kāi)展遷移性練習(xí)。

　　如：抓住“讀書(shū)為什么要有選擇”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)敘述，可分類(lèi)進(jìn)行；如抓住“我們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中應(yīng)該怎樣選擇？”等話(huà)題展開(kāi)，當(dāng)然也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在以前選書(shū)的時(shí)候，有什么好的方法，要注意什么等，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，你還知道了應(yīng)該怎樣選擇等。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　做《同步》，寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的書(shū)，并寫(xiě)明原因。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　讀書(shū)要有選擇

　　名人傳記

　　文學(xué)名著

　　工具書(shū)

　　自己感興趣的書(shū)

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)教案篇7

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)白發(fā)老者的鼓勵(lì)和觀眾的支持對(duì)頂碗少年表演成功的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解側(cè)面描寫(xiě)烘托人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入。(由上節(jié)課的正面描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)轉(zhuǎn)入本課的側(cè)面描寫(xiě)烘托人物精神品質(zhì))

　　1、如果你是頂碗少年，在表演結(jié)束后，需要你向觀眾做一段謝幕致辭，你覺(jué)得要說(shuō)些什么?(可以小組討論)(5-10分鐘)

　　(大意：感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵(lì)，伙伴們無(wú)怨無(wú)悔的協(xié)作)

　　二、精讀第2到6段。(體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的方法和作用。33分鐘)

　　2、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)?描寫(xiě)他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢?(10分鐘)

　　(觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個(gè)外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒(méi)有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

　　伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。

　　觀眾的變化烘托出這場(chǎng)表演真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。因?yàn)檫B續(xù)失敗，變得離成功遠(yuǎn)了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅(jiān)持到底的決心難能可貴�；锇閭兊谋憩F(xiàn)揭示了少年有勇氣的來(lái)源。)

　　3、在頂碗少年第二次表演失敗時(shí)，白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用?作者對(duì)老人進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他的作用的?(為什么不把他說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)?)(10分鐘)

　　(老者的出現(xiàn)首先是推動(dòng)情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：引出在老者的`鼓勵(lì)下，頂碗少年繼續(xù)進(jìn)行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對(duì)失敗的精神品質(zhì)。描寫(xiě)了老人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺(tái)的目的;神態(tài)和動(dòng)作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳，穩(wěn)定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵(lì)和安慰;板書(shū)劃?rùn)M線(xiàn)的內(nèi)容。

　　因?yàn)檫@樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì)，老者不管說(shuō)什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫(xiě)是為了不喧賓奪主。)

　　4、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者，文中還有一位無(wú)名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角，烘

　　托了頂碗少年的精神品質(zhì)，是誰(shuí)呢?(5分鐘)

　　(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)

　　5、我們把文中對(duì)頂碗少年的直接描寫(xiě)又稱(chēng)為正面描寫(xiě)，把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)

　　的人和物的描寫(xiě)稱(chēng)為間接描寫(xiě)或者側(cè)面描寫(xiě)。這兩種描寫(xiě)擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔秒m然不同，但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫(xiě)作中注意正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的結(jié)合，能使故事的情節(jié)曲折動(dòng)人，人物的形象生動(dòng)感人。(5分鐘)

　　三、反饋(2分鐘)

　　學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫(xiě)，思考自己的作文“我的成長(zhǎng)故事”中有無(wú)需要加入或修改的側(cè)面描寫(xiě)，并進(jìn)行修改。

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)教案篇8

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1.掌握本單元生字詞的拼音與書(shū)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)22個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)37個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。

　　3.感受本單元每篇課文所表達(dá)的情感。

　　4.背誦本單元要求背誦的篇目。

　　5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程：

　　一、弄清本單元課文的專(zhuān)題是“自然景觀”。

　　二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文,為什么？

　　三、復(fù)習(xí)《草原》

　　1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？本文寫(xiě)了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。

　　2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫(xiě)了草原的美？課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的美。

　　3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線(xiàn)條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景中一樣。

　　4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的理解和體會(huì)。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽(yáng)西下，人們還在這遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上互相傾訴著惜別之情。

　　體會(huì)：這句話(huà)作為全篇的結(jié)尾，點(diǎn)明了蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心。

　　5.積累描寫(xiě)草原的詞語(yǔ)。

　　6.背誦課文第一自然段。

　　四、復(fù)習(xí)《丁香結(jié)》

　　1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？主要寫(xiě)描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。

　　2.自讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的.幽雅的甜香)等方面描寫(xiě)，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感。

　　3.默讀1至3自然段，思考：作者寫(xiě)了哪里的丁香花？作者寫(xiě)了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

　　4.古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

　　5.什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？“丁香結(jié)”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。

　　6.積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：,五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬(wàn)紫千紅、綠草如茵、黑白分明

　　五、復(fù)習(xí)《古詩(shī)詞三首》

　　1.背誦《古詩(shī)詞三首》。

　　2.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫(xiě)羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

　　3.《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》描寫(xiě)了什么樣的景物？描寫(xiě)的是夏季的景象。描寫(xiě)的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。

　　4.《西江月·夜行黃沙道中》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩(shī)人豐收之年的喜悅和對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

　　六、復(fù)習(xí)《花之歌》

　　1.積累描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)：花枝招展、火樹(shù)銀花、姹紫嫣紅萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、花團(tuán)錦簇

　　2.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？本文寫(xiě)了大自然的話(huà)語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

　　七、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地一》

　　1.背誦日積月累《過(guò)故人莊》。

　　2.體會(huì)句子的表達(dá)效果。

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)教案篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，及其生字詞語(yǔ)。

　　2、借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)和培養(yǎng)高尚情操。

　　核心素養(yǎng)

　　借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。

　　重難點(diǎn)

　　1、借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。

　　2、激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)和培養(yǎng)高尚情操。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)

　　掌握本單元生字詞語(yǔ)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、生字、詞語(yǔ)。

　　學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。

　　2、課文復(fù)習(xí)

　　學(xué)生瀏覽一下問(wèn)題，回顧單元

　　重點(diǎn)內(nèi)容：

　　（1）《文言文二則》

　　A、《伯牙鼓琴》重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)?/p>

　　①鼓：彈。

　�、谥荆盒闹�，情志。

　�、厶剑悍褐复笊�、高山。一說(shuō)指東岳泰山。

　　④善哉：好啊。

　�、菸∥。焊叽蟮臉幼�。

　�、奕簦合瘛�，不久

　�、呱龠x：一會(huì)

　�、鄿珳核鞔蠖钡臉幼�。

　　重點(diǎn)句子理解

　　伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。

　　伯牙摔破鼓琴弄斷琴弦，一輩子不再?gòu)椙伲J(rèn)為世上再?zèng)]有值得他為之彈琴的人了。

　　B、《書(shū)戴嵩畫(huà)�！啡宋镄蜗�

　�。ɑ顫娍蓯�(ài)）的牧童（寬容大度）的杜處士本文主題

　　古語(yǔ)有云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢�！辈豢筛囊病�

　　古話(huà)說(shuō)：“耕種的事情應(yīng)該請(qǐng)教農(nóng)夫，織布的事情應(yīng)該請(qǐng)教織女。”（這個(gè)道理）是不可以改變的。我們遇事可以多向行家里手請(qǐng)教。

　�。�2）《月光曲》

　　A、人物形象

　�。ㄊ肿闱樯睿┑男置茫ㄉ平馊艘�、熱愛(ài)音樂(lè)）的盲姑娘（同情勞苦大眾）的貝多芬

　　B、本文主題

　　本文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆，為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。

　　(3)《京劇趣談》

　　A、易錯(cuò)音

　　馳騁（chěnɡ）尷（ɡān）尬（ɡà）

　　B、本文主題

　　本文由兩篇與京劇有關(guān)的小短文組成，介紹了京劇表演在道具使用方面虛中有實(shí)、實(shí)中有虛的特點(diǎn)以及在動(dòng)作造型方面的獨(dú)特之處，表達(dá)了對(duì)京劇的喜愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)烈的自豪感。

　　三、反饋矯正，深化提高。

　　1、矯正。

　　教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性講解，糾正錯(cuò)誤，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)形成正確、清晰的印象。

　　2、深化提高。閱讀《看戲》完成課后題。

　　四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

　　本組課文圍繞“走進(jìn)藝術(shù)”這一專(zhuān)題編排的，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美，3、激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)和培養(yǎng)高尚情操。

　　五、評(píng)價(jià)檢測(cè)

　　1、給下面的'字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出來(lái)。

　　曝書(shū)畫(huà)（bào pù)善哉(zāi zhāi)恬靜(tián qià)入場(chǎng)券(quàn juàn)純熟(shú shóu)飛奔(bēn bèn)

　　2、讀拼音，寫(xiě)漢字。

　　(1)在lái yīn河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上，一位mánɡ姑娘正在彈貝多芬的曲子，可是還不夠chún熟。貝多芬走進(jìn)小屋，按動(dòng)琴jiàn，彈出了動(dòng)聽(tīng)的曲子。兄妹倆聽(tīng)得táo醉了，貝多芬pǔ出了

　　《月光曲》。

　　（2）伯牙撥動(dòng)琴xián，彈出了旋律，時(shí)而像wēi峨的高山，時(shí)而像湯湯的流水,時(shí)而像一zhóu美麗的畫(huà)卷。

　　3、給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

　　A、打擊樂(lè)器

　　B、膨脹

　　C、發(fā)動(dòng)

　　D、彈

　�。�1）鑼鼓隊(duì)的隊(duì)員們給大家?guī)?lái)了精彩的表演。

　�。�2）好政策讓村民們的腰包鼓起來(lái)了。

　�。�3）伯牙鼓琴，鍾子期聽(tīng)之。

　　（4）老師鼓勵(lì)我們堅(jiān)持練字。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)教案篇10

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　1、掌握本單元生字，理解詞語(yǔ)的意思，能正確運(yùn)用。

　　2、辨析同音詞，正確應(yīng)用。

　　3、背誦《船長(zhǎng)》一文的有關(guān)段落。

　　4、說(shuō)話(huà)練習(xí)：學(xué)習(xí)采訪(fǎng)。

　　5、作文：學(xué)會(huì)感恩。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程：

　　一、字詞：

　　（一）、強(qiáng)調(diào)：廉、庸、簸、薄的寫(xiě)法。

　�。ǘ�、注意多音字：

　　著想、背著、呼號(hào)、給予、盡管。

　　（三）、辨析同音詞：

　　先找學(xué)生說(shuō)說(shuō)辨析的方法，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　1、休養(yǎng)、修養(yǎng)

　�。�1）他經(jīng)常讀書(shū)，很有（）。

　　（2）他在家（）了一個(gè)月，便康復(fù)了。

　　2、截至、截止

　�。�1）作文競(jìng)賽（）到本周五。

　�。�2）（）八月底，本刊物已收到稿件幾百篇。

　　3、反映、反應(yīng)

　�。�1）這篇文章（）了勞動(dòng)人民的貧苦生活。

　　（2）聽(tīng)了教師的提示，他沒(méi)有任何（）。

　　4、頃刻間是指再寫(xiě)四個(gè)這樣的詞

　　5、聚精會(huì)神形容再寫(xiě)四個(gè)這樣的詞

　　6、負(fù)荊請(qǐng)罪出自《史記》、你還知道哪些這樣的故事：

　　二、課文重點(diǎn)。

　　廉頗是的人。

　　藺相如是的人。

　　有關(guān)知錯(cuò)就改的名言有（兩句）

　　負(fù)荊請(qǐng)罪意思是

　　形容知錯(cuò)就改的成語(yǔ)還有

　　學(xué)了這一課讓我明白了

　　2、船長(zhǎng)哈爾威是個(gè)的人。

　　他的做人之道是

　　學(xué)了這一課我領(lǐng)悟到

　　本文的'作者是他被稱(chēng)為,他的代表作有。

　　3、《愛(ài)之鏈》課題的意思是喬依是（）的人，學(xué)了本文，我懂得了。你聯(lián)想到有關(guān)的名言有。

　　4、默寫(xiě)〈〈船長(zhǎng)〉〉有關(guān)段落。

　　5、根據(jù)〈〈我不期望回報(bào)〉〉仿寫(xiě)詩(shī)名。

　　如果你是，我樂(lè)意是；

　　如果你是，我樂(lè)意是。仿寫(xiě)。

　　三、口語(yǔ)交際：

　　學(xué)習(xí)采訪(fǎng)：劉老師讓同學(xué)們采訪(fǎng)小作家張桐，請(qǐng)你列一下采訪(fǎng)提綱。

　　四、作文：

　　題目：感恩的心

　　重點(diǎn)指導(dǎo)如何寫(xiě)細(xì)致。

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)教案篇11

　　復(fù)習(xí)目的：

　　1、為完成小語(yǔ)第十一冊(cè)教學(xué)任務(wù)，了解學(xué)生對(duì)本冊(cè)書(shū)的掌握情況，特組織本次復(fù)習(xí)。

　　2、系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生牢固掌握，彌補(bǔ)缺漏，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，迎接期終全市質(zhì)量調(diào)研考。

　　3、通過(guò)復(fù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。

　　復(fù)習(xí)方法：

　　講解與檢測(cè)同步

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　小語(yǔ)第11冊(cè)

　　復(fù)習(xí)安排：

　　1、詞語(yǔ)部分2課時(shí)練習(xí)題請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索

　　2、要求背誦、默寫(xiě)的部分3課時(shí)

　　3、漢語(yǔ)拼音部分2課時(shí)

　　4、句子部分3課時(shí)

　　5、課內(nèi)閱讀部分3課時(shí)

　　6、課外閱讀部分3課時(shí)

　　7、作文部分3課時(shí)

　　8、模擬考試4課時(shí)兩份

　　第一、二課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　詞語(yǔ)部分

　　一、掌握本學(xué)期所學(xué)的漢字，認(rèn)清字形，了解字義。

　　二、能正確區(qū)分同音字、多音字、形近字，并能組詞。

　　三、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　四、辨析近義詞、反義詞，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，會(huì)詞語(yǔ)搭配、選詞填空等各種詞語(yǔ)訓(xùn)練。

　　五、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

　　六、完成詞語(yǔ)部分練習(xí)。

　�。ň毩�(xí)題請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索）

　　第三、四、五課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　本冊(cè)書(shū)要求背誦、默寫(xiě)的課文及有關(guān)章節(jié)

　　一、復(fù)習(xí)誦讀。

　　二、強(qiáng)記、消化。

　　三、默寫(xiě)過(guò)關(guān)。

　　第六、七課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　漢語(yǔ)拼音部分

　　一、鞏固已學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)，能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、正音、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)。

　　二、熟練掌握大小寫(xiě)字母。

　　三、會(huì)看拼音寫(xiě)漢字、詞語(yǔ)和句子。

　　四、完成漢語(yǔ)拼音部分練習(xí)。

　　（練習(xí)題請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索）

　　第八、九、十課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　句子部分

　　一、懂得一個(gè)完整的句子必須由兩個(gè)部分組成，能運(yùn)用常用的詞和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　二、會(huì)修改病句。

　　三、能認(rèn)識(shí)比喻、排比、擬人、夸張、對(duì)偶等修辭方法的作用，能縮寫(xiě)句子，擴(kuò)寫(xiě)句子。

　　四、能聯(lián)系上下文理解句子的意思。

　　五、完成句子部分練習(xí)。

　�。ň毩�(xí)題請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索）

　　第十一、十二、十三課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　課內(nèi)閱讀部分

　　一、能把一段話(huà)的順序整理清楚。

　　二、能讀懂一段話(huà)、一篇文章，能理清寫(xiě)作順序，能理解重點(diǎn)詞、句的含義。

　　三、能按課文要求填空、默寫(xiě)。

　　四、完成文后練習(xí)中的作業(yè)，準(zhǔn)確回答。

　　五、完成課內(nèi)閱讀部分練習(xí)。

　�。ň毩�(xí)題請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索）

　　第十四、十五、十六課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　課外閱讀部分

　　一、能正確運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法，讀懂適合少年兒童閱讀的短文，理解主要內(nèi)容。

　　二、能領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情。

　　三、能回答敘述性、概括性、分析性的問(wèn)題。

　　四、能對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法進(jìn)行分析，具有初步的分析能力和概括能力。

　　六、完成課外閱讀部分練習(xí)。

　　（練習(xí)題請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索）

　　作文部分

　　一、命題作文的要求。

　　1、認(rèn)真審題（1）、審體裁（2）、審中心（3）、審題眼（4）、審范圍（5）、審形式

　　2、確立中心（1）避免與別人的中心雷同。（2）學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題、思考。

　　3、恰當(dāng)選材（1）準(zhǔn)：選材要符合中心，不能跑題。（2）真：材料要真實(shí)可信，不要互編亂造。（3）新：就是要選擇鮮活而新穎的生活素材，不要落入俗套，它直接關(guān)系到作文的成功與否。

　　4、具體描寫(xiě)（1）把握文章重點(diǎn)寫(xiě)具體。（2）用精練生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)具體。

　　5、適當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法

　�。�1）選擇恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭。①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入話(huà)題。②說(shuō)明情況，介紹背景。③提出問(wèn)題，引人關(guān)注。

　�。�2）記敘文的結(jié)尾也是多種多樣的，常見(jiàn)的有：

　�、僮匀恍越Y(jié)尾②總結(jié)性結(jié)尾③啟發(fā)性結(jié)尾

　　（3）其他寫(xiě)作方法。如插敘寫(xiě)法、首尾呼應(yīng)等。

　　二、記敘文

　　（一）寫(xiě)人記敘文

　　1、把人物寫(xiě)活。

　　把人物的性格特征、外貌、神態(tài)、衣著、動(dòng)作、行為、語(yǔ)言特點(diǎn)、內(nèi)心活動(dòng)、細(xì)節(jié)等寫(xiě)具體。

　　2、材料安排。

　�。�1）通過(guò)一件事詳細(xì)、具體地描述一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。�2）通過(guò)幾件事來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。ǘ⿲�(xiě)事為主的記敘文。

　　1、要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等要素交代清楚。

　　2、通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突出中心，但必須適當(dāng)切合實(shí)際。

　�。ㄈ⿲�(xiě)活動(dòng)、狀物的記敘文。

　　1、順序（1）寫(xiě)比賽活動(dòng)，要按比賽的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果順序安排。（2）寫(xiě)文體活動(dòng)，要按一定的方位，有側(cè)重地把活動(dòng)寫(xiě)得條理清楚、層次分明。（3）寫(xiě)參觀、游記，按參觀者的參觀地點(diǎn)變化而變化，若游覽者只在一處觀賞，這時(shí)的順序就要按視線(xiàn)的移動(dòng)而變化。

　　2、點(diǎn)與面

　　三、其他作文形式

　�。ㄒ唬⿺U(kuò)寫(xiě)作文

　　擴(kuò)寫(xiě)步驟：

　　1、仔細(xì)閱讀提供的材料，領(lǐng)會(huì)原文要表達(dá)的中心。

　　2、看提供的內(nèi)容哪兒最能表達(dá)中心，確定中心。

　　3、把重點(diǎn)部分?jǐn)U展開(kāi)，寫(xiě)具體。

　　擴(kuò)寫(xiě)必須注意：

　　1、不改變?cè)牡闹行乃枷搿?/p>

　　2、不改變?cè)牡娜宋锱c事件。

　　3、擴(kuò)充內(nèi)容要根據(jù)所給材料的原情節(jié)合理想象，不能任意改變。

　　（二）、寫(xiě)板報(bào)稿。

　�。ㄈ⿲�(xiě)想象作文

　　1、自由寫(xiě)作。

　　2、給材料寫(xiě)作。

　　第二十、二十一、二十二、二十三課時(shí)

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　模擬考試

　　一、當(dāng)堂完成模擬卷（90分鐘/份）

　　二、分析講解試卷

　　過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié)；能正確地書(shū)寫(xiě)大小寫(xiě)字母；能正確地拼讀音節(jié)。復(fù)習(xí)鞏固120個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)。能讀寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，能認(rèn)記“讀讀記記”中的詞語(yǔ)。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固音序查字法和部首查字法，借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　3、復(fù)習(xí)鞏固在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用的方法；環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文的方法。使學(xué)生閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，能大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。

　　4、復(fù)習(xí)鞏固寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文、演講稿、讀后感、建議書(shū)、簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)的方法。修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　二、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固四種基本的句式：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句；句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問(wèn)等；正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；正確地修改病句；擴(kuò)句和縮句。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；閱讀中揣摩文章的敘述順序；體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；抓住說(shuō)明性文章要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法的方法。

　　復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固反問(wèn)句與陳述句的互換；正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；正確地修改病句；縮句；概括段意、主要內(nèi)容、中心思想；體會(huì)關(guān)鍵詞句在文章中的作用。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固在作文中展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　三、復(fù)習(xí)措施：

　　1、扎實(shí)：復(fù)習(xí)的知識(shí)以本學(xué)期必學(xué)知識(shí)為主，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，為他們下一學(xué)期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。特別是后進(jìn)生，更要從一點(diǎn)一滴抓起。從字到詞、句、篇，不放過(guò)任何的一點(diǎn)。

　　2、分層：為了防止優(yōu)等生吃不飽，中等生吃不好，后進(jìn)生吃不了，在復(fù)習(xí)時(shí)與平時(shí)的教學(xué)一樣，也要注意實(shí)行分層教學(xué)。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，設(shè)置一些在原有的基礎(chǔ)上有所延伸的或加深的題目。而后進(jìn)生，我們則應(yīng)更多地“開(kāi)小灶”，對(duì)本學(xué)期的知識(shí)給予補(bǔ)習(xí)與復(fù)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。的下一學(xué)年的后續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3、深化：復(fù)習(xí)并不是某種意義上的“炒冷飯”，而是“溫故而知新”。在復(fù)習(xí)時(shí)我們要立足于“打?qū)嵒A(chǔ)，有所創(chuàng)新�！蔽覀�?nèi)匀灰獔?jiān)持讓學(xué)生自主探究，在舊的知識(shí)上進(jìn)行深化，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有新的`見(jiàn)解。

　　4、拓展：在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的范疇不能拘泥于原有的知識(shí)，而應(yīng)該有所拓展�？梢猿霈F(xiàn)新的語(yǔ)言，新的閱讀資料，讓學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)識(shí)和鍛煉。

　　5、移情：在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們不能一味地嚴(yán)格或以過(guò)多的作業(yè)來(lái)壓學(xué)生，而是應(yīng)該以多過(guò)平時(shí)的關(guān)心去關(guān)注學(xué)生。多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的困難，少一點(diǎn)訓(xùn)斥；多了解情況，少主觀臆斷；多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，少自作主張。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，更要多關(guān)心，多照顧。

　　五、使用教具：多媒體課件。

　　六、復(fù)習(xí)形式：總結(jié)規(guī)律、交給方法、集體練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、集體評(píng)講、分類(lèi)復(fù)習(xí)、分類(lèi)檢查。

　　七、課時(shí)安排：16課時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　第1—3課時(shí)（復(fù)習(xí)字詞）

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、掌握本冊(cè)生字詞字形，特別把難寫(xiě)的字掌握。

　　2、理解本冊(cè)重點(diǎn)詞的意思。

　　3、對(duì)本冊(cè)中出現(xiàn)的字詞的練習(xí)類(lèi)型加以鞏固和強(qiáng)化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn):掌握多音字會(huì)，掌握字詞字形、詞義，能對(duì)字詞進(jìn)行靈活運(yùn)用。

　　難點(diǎn):能改錯(cuò)別字；理解詞義，會(huì)搭配詞語(yǔ)和據(jù)詞定義；近義詞辨析。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一、讀本冊(cè)一二單元的生字和詞語(yǔ)，讀正音，請(qǐng)學(xué)生指出生字詞中容易錯(cuò)的部分。

　　二、聽(tīng)寫(xiě)這兩個(gè)單元的生字。

　　三、同桌互改。

　　四、學(xué)生總結(jié)易錯(cuò)的字，全班講評(píng)。

　　五、復(fù)習(xí)的方法。

　　1、回憶三種的方法。

　　2、教師出題，學(xué)生口頭回答。

　　六、教師小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、讀本冊(cè)三、四單元的生字和詞語(yǔ)，讀正音，請(qǐng)學(xué)生指出生字詞中容易錯(cuò)的部分。

　　二、聽(tīng)寫(xiě)這兩個(gè)單元的生字。

　　三、同桌互改。

　　四、學(xué)生總結(jié)易錯(cuò)的字，全班講評(píng)。

　　五、復(fù)習(xí)多音字。

　　1、找出課本中的多音字。

　　2、學(xué)生口頭組詞。

　　3、同桌互相出題練習(xí)

　　六、教師小結(jié)。

　　第三課時(shí)

　　一、讀本冊(cè)五、七、八單元的生字和詞語(yǔ)，讀正音，請(qǐng)學(xué)生指出生字詞中容易錯(cuò)的部分。

　　二、聽(tīng)寫(xiě)這三個(gè)單元的生字。

　　三、同桌互改。

　　四、學(xué)生總結(jié)易錯(cuò)的字，全班講評(píng)。

　　五、復(fù)習(xí)同反義詞。

　　1、教師口頭出題，學(xué)生回答。

　　2、總結(jié)方法。

　　3、同桌互相出題練習(xí)。

　　六、教師小結(jié)。

　　第4—6課時(shí)（復(fù)習(xí)句子）

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、復(fù)習(xí)把反問(wèn)句改陳述句的方法；會(huì)擴(kuò)句和縮句，特別是會(huì)縮寫(xiě)“把”字句。

　　2、復(fù)習(xí)省略號(hào)的用法，了解省略號(hào)在指定句子中的用法，并練習(xí)使用省略事情和頓號(hào)。初步學(xué)會(huì)使用破折號(hào)的用法和引號(hào)的又一用法。

　　3、復(fù)習(xí)修改動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)木渥�；�?huì)修改多種類(lèi)型的病句。

　　4、復(fù)習(xí)仿效例句改寫(xiě)句子，把肯定句改為否定句；把時(shí)間或地點(diǎn)移到句首等，感受不同的語(yǔ)氣。

　　5、復(fù)習(xí)用 “清秀”、“悲痛”、“似乎”、“也許”、“因?yàn)椤�、“所以”、“之所以……是因�(yàn)椤薄?“只有……才”、“只要……就……”等詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

　　6、復(fù)習(xí)運(yùn)用“因?yàn)椤浴薄爸灰湍堋薄凹词埂病薄安坏摇薄安还堋偂薄爸挥小拧薄耙弧汀钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

　　7、理解含義深刻的句子的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：復(fù)習(xí)仿效例句改寫(xiě)句子，把句子寫(xiě)具體；用上有關(guān)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

　　難點(diǎn)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法，和省略號(hào)的作用的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第四課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)把反問(wèn)句改為陳述句。

　　1、讓學(xué)生在具體的句子練習(xí)中進(jìn)一步鞏固。具體的題目略。

　　2、復(fù)習(xí)變換表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的位置，改寫(xiě)句子；

　　3、復(fù)習(xí)仿效例句改寫(xiě)句子，把句子寫(xiě)具體；

　　4、在這些句式的復(fù)習(xí)中，都以句子的練習(xí)與評(píng)議為主，在練習(xí)與評(píng)議中鞏固。

　　5、在口頭回答是仍然把機(jī)會(huì)盡量多的留給學(xué)有困難的學(xué)生。

　　二、縮句：

　　1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一般的完整的句子的類(lèi)型。

　　誰(shuí)（什么）是什么。誰(shuí)（什么）怎么樣。

　　誰(shuí)（什么）干什么。誰(shuí)（什么）有什么。

　　誰(shuí)（什么）能怎么。

　　2、學(xué)生進(jìn)行書(shū)面練習(xí)紙上的縮句練習(xí)。

　　貝多芬純熟地彈起了盲姑娘剛才彈的那首曲子。

　　少年宮展覽室里展出了同學(xué)們創(chuàng)作的描繪春天的圖畫(huà)。

　　我輕輕地把小燕子放向美麗的藍(lán)天。

　　母親黑亮的眸子閃著幸福的光芒。

　　三、小結(jié)。

　　第五課時(shí)

　　一、修改病句。

　　1、結(jié)合自己實(shí)際（說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)過(guò)什么樣的語(yǔ)病，最后結(jié)合自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)平常常見(jiàn)的病句類(lèi)型都有哪些。（學(xué)生先同桌討論，然后組長(zhǎng)匯報(bào)，老師板書(shū)：）

　　常見(jiàn)的病句類(lèi)型有：

　�、僬`用錯(cuò)別 ②用詞不當(dāng) ③詞序顛倒 ④前后矛盾 ⑤成分殘缺

　�、薮鹋洳划�(dāng) ⑦誤用標(biāo)點(diǎn) ⑧分類(lèi)不當(dāng) ⑨重復(fù)啰嗦 ⑩不合事理

　　2、老師出示句子，學(xué)生分析病句，找出不當(dāng)之處應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的修改符號(hào)（刪、補(bǔ)、調(diào)、換）進(jìn)行修改，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行修改的。

　　3、老師幫助學(xué)生歸納修改病句的方法：

　�、僮x：讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思。

　�、诓椋翰槌霾∫�。

　�、鄹模簩�(duì)沒(méi)有表達(dá)清楚的部分進(jìn)行修改。

　�、軝z查：檢查句子是否改通順，看看還有沒(méi)有其它語(yǔ)病，是還改了句子原意。

　　4、老師總結(jié)出方法之后，再出示一道練習(xí)題給學(xué)生按照以上方法進(jìn)行修改。

　　5、老師出示小黑板已經(jīng)修改好的病句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣修改好不好，為什么？

　�、傩瞧谔�，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來(lái)。

　　（修改為：星期天，我穿上潔凈的衣服。）

　　②大家的眼睛都集中到主席臺(tái)上。

　�。ㄐ薷臑椋捍蠹叶技械街飨_(tái)上。）

　　6、學(xué)生討論之后，老師進(jìn)行總結(jié)：修改病句的原則是不改變?cè)�，同時(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。

　　7、總結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法。

　　8、練習(xí)、鞏固。修改下面病句。

　　二、教師小結(jié)。

　　第六課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)用下列的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　1、復(fù)習(xí)用“清秀”、“悲痛”、“似乎”、“也許”、“因?yàn)椤薄ⅰ八浴�、“之所以……是因�(yàn)椤薄?“只有……才”、“只要……就……”等詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

　　2、復(fù)習(xí)運(yùn)用“因?yàn)椤浴薄爸灰湍堋薄凹词埂病薄安坏摇?/p>

　　3、讓學(xué)生讀讀有關(guān)的詞語(yǔ)，理解它們之間的關(guān)系。

　　4、學(xué)生進(jìn)行口頭說(shuō)句子，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

　　5、學(xué)生同桌相互說(shuō)并提建議。

　　6、要求學(xué)生說(shuō)得通順與具體。強(qiáng)調(diào)在書(shū)寫(xiě)時(shí)標(biāo)點(diǎn)不能忘記，別字也得注意！學(xué)生在這方面的問(wèn)題還是比較多的！

　　二、教師小結(jié)。

　　第7—9課時(shí)（復(fù)習(xí)閱讀部分）

　　一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)段落的復(fù)習(xí)。

　　（二）課內(nèi)閱讀訓(xùn)練點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

　　1、按照分段的幾種方法來(lái)給文章分段，完成閱讀的要求。

　　2、用自然段段意歸并法和串連連問(wèn)題答案法歸納課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第七課時(shí)

　　一、重點(diǎn)段落的復(fù)習(xí)。

　　1、復(fù)習(xí)本冊(cè)重點(diǎn)段落，進(jìn)行背誦的復(fù)習(xí)。

　　（1）自由背誦。

　�。�2）同桌互背。

　　（3）全班背誦。

　　（4）指名背誦。

　　2、小結(jié)。

　　二、根據(jù)按課文內(nèi)容填空的形式進(jìn)行檢測(cè)。

　　按課文內(nèi)容填空：

　　《月光曲》

　　皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從的地方升起來(lái)。的海面上，灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著 ……皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她，照著她睜得，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的。

　　1、口頭填空。

　　2、齊讀。

　　三、教師小結(jié)。

　　第八課時(shí)

　　一、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

　　1、講述分段的幾種方法：

　　(1)按照事情發(fā)展的順序分段。

　　(2)按地點(diǎn)分段。

　　(3)按總分關(guān)系分段。

　　(4)按事物的幾個(gè)方面分段。

　　2、結(jié)合課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中哪課是按以上幾種分段方法分段的。

　　3、講述概括段意的方法。

　　（1）在先總敘后分?jǐn)�，先概括后具體或先泛寫(xiě)后特寫(xiě)的段落中，一般都有總起句，它往往概括這一段的主要內(nèi)容，可以作為段意。

　�。�2）有的過(guò)渡句或過(guò)渡段的段落，過(guò)渡句和過(guò)過(guò)渡段里的承上句和啟下句往往揭示了這一段的段意。

　�。�3）自然段段意歸并法。

　�。�4）具體敘述一件事的段落要看清是寫(xiě)誰(shuí)，在何時(shí)何地干什么，然后歸納段意。

　�。�5）每篇文章開(kāi)頭段往往要作些交代，要找出哪些交代是和文章中心有關(guān)的，哪些時(shí)關(guān)系較大的，然后歸納出自然段段意。

　　二、教師小結(jié)。

　　第九課時(shí)

　　一、回憶上節(jié)課的訓(xùn)練方法。

　　二、讀文章《粗心的爸爸》。

　　1、讓學(xué)生默讀課文，回答問(wèn)題

　�。�1）給文章分段，寫(xiě)段意。

　�。�2）全文用了哪兩件事情寫(xiě)爸爸粗心，其中哪件事寫(xiě)得較詳細(xì)、具體？

　　（3）全文集中寫(xiě)爸爸粗心，目的是重點(diǎn)表現(xiàn)爸爸的什么品格？

　�。�4）歸納課文的主要內(nèi)容：

　　2、閱讀單元提示，說(shuō)說(shuō)有幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法。（段落大意歸并法、串連問(wèn)題答案法）

　　3、讀課文，體會(huì)利用歸納方法。

　　4、課外閱讀文章練習(xí)。

　　三、教師小結(jié)。

　　第10—12課時(shí)（復(fù)習(xí)作文部分）

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、把事情發(fā)展順序列提綱、把事情的過(guò)程寫(xiě)具體。

　　2、按事物的幾個(gè)方面安排材料，列提綱、作文。

　　3、寫(xiě)人文章寫(xiě)出人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，反映人物某一方面的特點(diǎn)或某一方面的品質(zhì)。

　　4、寫(xiě)景文章，學(xué)會(huì)把看到的景物寫(xiě)下來(lái)。

　　5、觀察要做到有順序。

　　6、學(xué)會(huì)寫(xiě)回信。

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)具體，并把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。

　　2、學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)反映人物的品質(zhì)。

　　復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

　　1、會(huì)抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)反映人物的品質(zhì)。

　　2、列提綱。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程：

　　第十課時(shí)

　　一、回顧我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的作文類(lèi)型。

　　1、學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)作文的篇目、要求、內(nèi)容等。

　　2、指名回答。

　　二、練一練。

　　1、分析下列作文題，按照要求把題目分類(lèi)（在橫線(xiàn)標(biāo)出題號(hào)）

　�。�1）早晨（2）好姑姑（3）友誼（4）比賽（5）上學(xué)路上

　�。�6）放學(xué)以后（7）我的妹妹（8）我和妹妹（9）我愛(ài)勞動(dòng) （10）難忘的一天

　�。�11）和好（12）愛(ài)晚前（13）練毛筆字（14）這件事教育了我

　　限制中心的題目有_______________________

　　限制時(shí)間的題目有_______________________

　　限制地點(diǎn)的題目有_______________________

　　限制敘事的題目有_______________________

　　限制寫(xiě)人的題目有_______________________

　　限制寫(xiě)人物關(guān)系的題目有_________________

　　2、用~~~~~~ 劃出下列題目中的關(guān)鍵詞，并體會(huì)它對(duì)表現(xiàn)文章中心思想的作用。

　　他家富起來(lái)了我和同桌比手勁媽媽教我洗衣服這件事做對(duì)了他的心靈美。

　　三、認(rèn)真選材

　　選用哪些材料來(lái)表達(dá)中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點(diǎn)：

　　第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無(wú)關(guān)的就不采用。

　　第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。

　　第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。但也不能為奇巧憑空編造。

　　四、練一練。

　　1、下面是一組半命題，要求選擇題材，把題目補(bǔ)充完整。然后選一題作文。

　　我學(xué)會(huì)了________；我喜歡的________；難忘的__________；

　　快活的__________；真有趣__________；________教育了我；

　　2、閱讀下面芳芳的十個(gè)事例，然后分別以《熱愛(ài)勞動(dòng)的芳芳》、《刻苦學(xué)習(xí)的芳芳》為題，從事例中選擇材料，擬出作文提綱，要求中心與材料一致。

　　芳芳的十個(gè)事例

　　帶病堅(jiān)持到校上課

　　春天，與爸爸媽媽在院子里壘花壇、種花草

　　幫助軍屬王大爺搞衛(wèi)生

　　熱心幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課

　　下雨了總是撐著傘接送小同學(xué)

　　作業(yè)認(rèn)真，常受到老師的贊揚(yáng)

　　積極參加清掃紅領(lǐng)巾衛(wèi)生街的活動(dòng)

　　拾到錢(qián)包交給民警叔叔

　　一篇作文，反復(fù)修改多次

　　刻苦練習(xí)跳高

　　3、《老師來(lái)到我家》這篇作文題，可寫(xiě)的內(nèi)容很多：來(lái)的是哪位老師？是哪一次或哪幾次來(lái)？為什么來(lái)？來(lái)后說(shuō)了些什么？我當(dāng)時(shí)什么樣的態(tài)度和心情？先列出寫(xiě)作提綱，然后寫(xiě)成文，要求緊扣中心，取材新穎。

　　五、教師小結(jié)。

　　第十一課時(shí)

　　一、選取學(xué)生的優(yōu)秀作文，進(jìn)行朗讀與評(píng)議，結(jié)合每一類(lèi)的作文要求談?wù)勛魑牡淖⒁恻c(diǎn)。

　　1、復(fù)習(xí)寫(xiě)清楚一件事。

　　學(xué)生進(jìn)行討論注意點(diǎn)：

　　在寫(xiě)一件事時(shí)，要注意寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，注意語(yǔ)句的通順。這件事是自己經(jīng)歷過(guò)的或者看到、聽(tīng)到的事。可以是使自己高興的、有趣的、新鮮的事，也可以寫(xiě)使自己感到慚愧的、傷心的事。

　　2、復(fù)習(xí)把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。

　　討論重點(diǎn)：

　　怎樣抓住一件生活中的事，雖然這樣的事情看似不起眼，也很小，但要想想是否反映了人物某一方面的品質(zhì)。

　　仔細(xì)回憶事情的經(jīng)過(guò)，想象當(dāng)時(shí)的情景，可以把情況分成哪幾步？怎樣一步一步寫(xiě)清楚。

　　感受最深的部分是什么？如何把這部分詳細(xì)地寫(xiě)清楚？所反映的人物品是什么？

　　同樣列舉學(xué)生習(xí)作中的片段進(jìn)行評(píng)議鞏固。

　　二、教師小結(jié)。

　　第十二課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入。

　　寫(xiě)好一篇文章可以讓你一夜成名。今年我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)怎么寫(xiě)好文章。

　　二、作文的一般過(guò)程。

　　1、小組交流：作文的一般過(guò)程是怎樣的。

　　2、指名說(shuō)。

　　3、教師小結(jié)補(bǔ)充并作適當(dāng)練習(xí)鞏固。

　　三、審題：

　　對(duì)于題目字字句句逐一推敲，了解題目的意思，并劃定題目的范圍

　　1、審清題意。即要看懂題目的意思和要求。

　　第一，必須弄清題目要寫(xiě)的對(duì)象。

　　如：《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫(xiě)小孩，但前者是寫(xiě)自己，后者卻是寫(xiě)別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的××》一題，仔細(xì)研究，它要求我們寫(xiě)最喜歡的東西或有趣的動(dòng)物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來(lái)寫(xiě)這就弄錯(cuò)了寫(xiě)作的對(duì)象。

　　第二，必須弄清題目要寫(xiě)的范圍。

　　有的題目從時(shí)間方面規(guī)定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點(diǎn)方面規(guī)定了范圍，如《操場(chǎng)一角》、《在公共汽車(chē)上》。有的從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如《學(xué)洗衣》、《植樹(shù)》。也有的從幾個(gè)方面規(guī)定了范圍，如《放學(xué)路上學(xué)雷鋒》，就是從時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容幾方面規(guī)定了寫(xiě)作的范圍。

　　第三，必須弄清題目要寫(xiě)的重點(diǎn)。

　　重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。如，《二十年巨變》重點(diǎn)應(yīng)放在巨變上，寫(xiě)出改革開(kāi)放二十年來(lái)，我國(guó)（或家鄉(xiāng)）所發(fā)生的巨大的變化，以贊頌改革開(kāi)放政策的輝煌成果。

　　四、立意（確立文章的中心思想）：

　　確定文章的中心思想后再加以創(chuàng)作，才能使得文章內(nèi)容能針對(duì)題目，而不致離題。另外，不要訂立太多的中心思想，以單一主題發(fā)揮，才不會(huì)增加文章的復(fù)雜性。

　　五、決定文章體裁：

　　分析完題目后，應(yīng)可大概看出應(yīng)以什么體裁來(lái)加以書(shū)寫(xiě)，而且文體決定之后，就朝著一定方向去寫(xiě)作，如果想融合兩種以上的文體，也應(yīng)有主輔之分。

　　六、（選材）選擇相關(guān)材料：

　　廣泛的資料搜集可以豐富文章的內(nèi)涵，但也不是要所有的材料都概括承受，如此對(duì)于主題和布局可能會(huì)造成傷害，對(duì)于搜集到的材料或腦中引發(fā)的靈感，應(yīng)該予以去蕪存菁，如此才能創(chuàng)造出杰出的內(nèi)容。

　　選用哪些材料來(lái)表達(dá)中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點(diǎn)：

　　第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無(wú)關(guān)的就不采用。

　　第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。

　　第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。但也不能為奇巧憑空編造。

　　七、擬定主題大綱：

　　依主題擬定大綱，并做好分段規(guī)劃，如此寫(xiě)作時(shí)才能有所參照，也不會(huì)離開(kāi)主題。

　　八、依大綱寫(xiě)作：

　　依大綱的內(nèi)容，把搜集整理的材料融成一體，并注意前后語(yǔ)氣連貫性。

　　九、修飾文句：

　　邊寫(xiě)邊修飾，對(duì)于文字詞句的用法要仔細(xì)斟酌，謹(jǐn)慎的應(yīng)用。

　　十、詳細(xì)檢查：

　　找出隱藏的錯(cuò)誤，再檢查的過(guò)程中，對(duì)于部份題意的表達(dá)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更佳的方法。

　　十一、作文開(kāi)頭：

　　1、萬(wàn)事開(kāi)頭難，作文也是如此。起好頭，能為順利地展開(kāi)文章打下基礎(chǔ)。古人寫(xiě)文章把好的開(kāi)頭比作“鳳頭”，是很有道理的。一個(gè)能讓人“一見(jiàn)鐘情”，引發(fā)別人無(wú)窮遐思的開(kāi)頭，往往能使你的文章增色不少。特別是在應(yīng)試作文中，“鳳頭”更能牽引閱卷者的目光，讓你的文章脫穎而出。好的作文開(kāi)頭應(yīng)做到：一簡(jiǎn)、二新、三美。小組交流作文開(kāi)頭的方法

　　2、難點(diǎn)全班交流。

　　3、教師小結(jié)補(bǔ)充。

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題

　　寫(xiě)景狀物，渲染氣氛抒情議論，確定基調(diào)

　　設(shè)置懸念，引出下文引用詩(shī)文，突現(xiàn)中心

　　以詩(shī)文妙語(yǔ)、名言警句開(kāi)頭，既能激發(fā)讀者的想像和興趣，也能提高文章的品位；既能揭示主要內(nèi)容，也能突現(xiàn)人物和事件。

　　十二、運(yùn)用修辭，增強(qiáng)文彩。

　　十三、妙用題記，揭示真諦。

　　1、設(shè)置一個(gè)富有意蘊(yùn)的題記，往往能收到意想不到的效果。如：

　　母親曾對(duì)我說(shuō)：“人活在世上，注定要追趕太陽(yáng)，然而，在你追趕大陽(yáng)的同時(shí)，黑夜也在追趕著你。如果你追上太陽(yáng)，它的熾熱將把你熔化；而你被黑夜追上了，它的陰沉將把你吞沒(méi)。如果你學(xué)會(huì)了將腳步停留在太陽(yáng)與黑夜之間，你便學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)�！� 《面對(duì)大海，春暖花開(kāi)》

　　2、這個(gè)蘊(yùn)涵哲理的題記牢牢地扣住了讀者的心弦，然后作者用兩幅濃縮人生意義的生活畫(huà)面闡釋了哲理的含義，使讀者在詩(shī)情畫(huà)意中感悟人生的真諦。

　　3、打破界限，時(shí)空錯(cuò)位。

　　故意打破時(shí)空界限，或回顧歷史，或展望未來(lái)，或東西南北，或上天下地，用一種近乎荒誕的手法來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)人生，吸引讀者注意力的開(kāi)頭方法。如：

　　“臣乃今日請(qǐng)?zhí)幠抑卸！币宦曔b遠(yuǎn)的絕響穿透兩千兩百年的時(shí)空，從天際傳來(lái)。

　　——這便是毛遂自薦。《讀“毛遂自薦”有感》

　　先聲奪人，一下子將讀者的思緒拉入了歷史長(zhǎng)河的深處，自然而然地引出文章的主題。

　　4、小組交流學(xué)過(guò)的課文或看過(guò)的文章運(yùn)用了這些方法之一的開(kāi)頭。

　　5、用這些開(kāi)頭方法各寫(xiě)一段文章開(kāi)頭。小組交流。

　　6、指名說(shuō)。

　　（四）文章結(jié)尾。

　　1、編筐編簍，重在收口。小組交流作文結(jié)尾的方法。

　　2、難點(diǎn)全班交流。