《為學(xué)》優(yōu)秀教案

時間：2021-09-09 17:41:23 教案我要投稿

《為學(xué)》優(yōu)秀教案（通用6篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《為學(xué)》優(yōu)秀教案（通用6篇），希望能夠幫助到大家。

《為學(xué)》優(yōu)秀教案（通用6篇）

　　《為學(xué)》優(yōu)秀教案1

　　一、素質(zhì)教育目標

　　(一)知識教學(xué)點

　　1．在學(xué)習(xí)中掌握重點文言實詞的含義。

　　2．理解文中說明的道理，理解以事喻理的論證方法。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1．加強誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

　　2．訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和分析能力。

　　(三)德育滲透點

　　使學(xué)生認識到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”，只要樹立志向并堅定去實踐，就可以化難為易達到預(yù)定目標。

　　(四)美育滲透點

　　引導(dǎo)學(xué)生體會本文結(jié)構(gòu)緊湊，對比鮮明，句式整飭的創(chuàng)作美以及故事所揭示的意蘊美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1．以學(xué)生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。

　　2．可將文中故事改編成小說劇表演，也可用復(fù)述的方式加以理解。可對這個故事的思想內(nèi)容進行討論，討論一下可從哪些方法得出不同的理解。

　　3．理情文章的結(jié)構(gòu)層次，體會作者安排材料的妙處，理解對比手法的作用�？蓪⑽恼碌拈_頭和結(jié)尾去掉，看看文章表達效果有什么不同，由學(xué)生從.寫作和內(nèi)容的角度加以認識和體會。

　　4．可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟后再合零為整體背誦、默寫。

　　三、重點，難點.疑點及解決辦法

　　1．重點

　　掌握文言實詞的含義，及重點虛詞的用法，準確翻譯文章�？芍笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章，根據(jù)注解直譯文章，教師答疑并講析重點詞語，讓學(xué)生明確，鞏固重點。

　　2．難點

　　理解以事喻理的論證方法。

　　解決辦法

　　教師適時恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考。(見教學(xué)步驟)

　　3．疑點

　　開篇由兩個設(shè)問句組成，這種寫法有什么效果?(增強語言的感染力與思辨力)。

　　四、課時按排

　　2課時

　　五、教具學(xué)具準備

　　1．課文朗讀磁帶及錄音機。

　　2．投影儀及文學(xué)常識、重點詞句評析、隨堂練習(xí)的膠片。

　　3．學(xué)生制作生字新詞及重點的卡片，課堂交流。

　　六、師互動活動設(shè)計

　　1．指導(dǎo)學(xué)生熟記文言實詞的含義和虛詞的用法，強化誦讀練習(xí)。

　　2．準確直譯文章。

　　3．理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　導(dǎo)語

　　同學(xué)們步入學(xué)校的大門已近七、八個年頭了，下面我想請一位同學(xué)談一談學(xué)習(xí)知識時的感受，特別是升人中學(xué)以來在求知過程中的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)，同學(xué)們說得很好，每個人接受新知識都要有一個由繁到簡，由難到易的過程，怎樣才能完成這個過渡呢?用我們中國的一句古訓(xùn)來說，即“世上無難事，只怕有心人�！边@就是有志者事竟成的道理。

　　(一)明確目標

　　1．文學(xué)常識及字詞讀音。

　　2．準確直譯文章，掌握重點實詞。

　　3．學(xué)習(xí)本課以事喻理的論證方法。

　　4．把握文章主旨。

　　(二)整體感知

　　1．簡介作家作品情況(見文下注解)并解題《為學(xué)》

　　為——做學(xué)——學(xué)問。

　　2．教師范讀文章，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準下列讀音；并掌握其意思

　　速怠迄屏鄙恃缽語

　　(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

　　1．學(xué)生對照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個學(xué)生講一段，其他學(xué)生補充。

　　2．教師出示投影，將重點詞句及難句對學(xué)生再次進行訓(xùn)練。(亦——也，逮——及，趕得上，怠——懶散，迄——等到，屏——摒， �！Ｒ�(guī)，語——對……說，缽——和尚用的碗，之——到……去，恃——憑借，猶——仍然，還，鄙——邊境)

　　3．在理清文章字面意思的前提下，由學(xué)生來概述段意

　　第一段提出全文的主要觀點，說明為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化，即“學(xué)則易，不學(xué)則難�！�

　　第二段講道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。

　　第三段用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說明主觀努力的重要性，有志者事竟成。

　　第四段以立志為學(xué)收束全文，深化文章論點。

　　(四).總結(jié)、擴展

　　初讀文言文，同學(xué)們要加強誦讀，培養(yǎng)語感，要在理解詞語意思的基礎(chǔ)上讀準字音，注意文言實詞的積累。

　　(五)布置作業(yè)

　　1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文。

　　2．完成課后練習(xí)二。

　　第二課時

　　導(dǎo)入新課

　　檢查學(xué)生朗讀背誦。

　　(一)明確目標

　　1．體會文章語言運用，及在語氣上的特點，理解文言中常用的語氣詞“乎，矣，也，焉，哉”所表達的語氣。

　　2．理解文章以事喻理的論證方法。

　　(二)整體感知

　　1．復(fù)習(xí)文學(xué)常識。

　　2．在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，請一位學(xué)生把“蜀之僧去南�！钡墓适轮v給大家聽。

　　(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

　　1．鞏固文言基礎(chǔ)知識(訂正課后練習(xí)二，并出示投影，請學(xué)生把下列這些詞語譯成現(xiàn)代漢語)

　　①吾數(shù)年來欲買舟而下

　�、谝愿娓徽�

　�、鄹徽哂袘M色

　　④僧富者不能至而貧者至焉

　　2．語言特色

　　學(xué)生朗讀第一段，并分析排比句的藝術(shù)效果。

　　(第一個設(shè)問句開篇泛論天下事之難易，關(guān)鍵在“為”，第二個設(shè)問句進而引申論述“人之為學(xué)”。由概括到具體，使論述的道理逐步深入，引起人們的深人思考，具有很強的感染力和思辨力量。)

　　朗讀第三自然段，有錢的和尚兩次說“子何恃而往”，語氣有何不同?(第一次屬于通常發(fā)問，第二次是以蔑視的語氣出現(xiàn)的，在富和尚看來，窮和尚只憑一瓶一缽前往南海，是不可思議的，“我”(富和尚)尚未成功，“你”(窮)豈不是癡人說夢。)

　　語氣詞乎、哉——疑問，也、焉——判斷，矣——陳述

　　3．把握文章主旨

　　提問，兩個和尚同時面對著困難，“僧富者不能至而貧者至焉”，是何道理?

　　(貧僧立志而行，在困難面前發(fā)揮主觀能動性，努力去為，而富和尚只強調(diào)客觀條件，不立志而行。)

　　4．請學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，另舉兩個例子來說明“因為有決心而成功的，沒有決心而失

　　敗的�！�(聯(lián)系實際，加深對課文的理解，提高思想認識。)

　　(四).總結(jié)、擴展

　　蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同學(xué)們學(xué)過本課后能有所啟迪。

　　(五)布置作業(yè)

　　1．背誦默寫《為學(xué)》。

　　2．完成課后練習(xí)三。

　　《為學(xué)》優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標：

　　1.理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。

　　2.理解課文內(nèi)容，重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

　　3.理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實踐的精神。

　　4.有感情地朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情，并背誦課文。

　　教學(xué)重難點：

　　1.有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。

　　2.理解“認知為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

　　教學(xué)方法：

　　閱讀式、討論式

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)中一定都遇到過困難，那么面對困難，應(yīng)該怎樣做呢？讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。

　　二、解題，簡介作者情況

　　引導(dǎo)學(xué)生讀課前“閱讀提示”及書下注釋，了解如下內(nèi)容：

　　1.解題：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問。本文原題為《為學(xué)一首示子侄》，作者寫此文的目的是勉勵他的子侄們努力學(xué)習(xí)的。示：給……看。

　　2.作者的簡單情況。

　　三、讀文體會

　　1.學(xué)生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或查字典。

　　2.互讀課文。

　　兩個學(xué)生一組，一讀一聽，互相糾正錯誤。

　　3.三讀，訂正讀音。

　　出示需注意的字，集體訂正。不逮人久而不怠焉迄乎成屏棄而不用蜀之鄙子何恃而往

　　4.學(xué)生再次放聲讀。提示：讀準字音。

　　5.指導(dǎo)朗讀，讀順句子，讀好停頓。

　　出示下列語句，要求學(xué)生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯字。其/與昏與庸無以異也蜀之鄙/有二僧貧者語于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉

　　6.讀、譯課文。

　　兩人小組互說互訂正，存疑。

　　集體讀并討論

　　全班齊讀。小組提出沒有解決的問題，集體討論，老師適當(dāng)點撥。

　　四、聽讀課文

　　老師讀課文，要求學(xué)生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑

　　1.研讀課文作者對“為學(xué)”是怎樣看的，又是怎樣提出看法的？“人之為學(xué)……不學(xué)，則易者亦難矣。”作者通過兩問兩答提出看法。為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化在于是否“為”。每一設(shè)問中都是先提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學(xué)”的作用，說明了“難”與“易”的辯證關(guān)系。

　　2.本文說的主要是關(guān)于做學(xué)問的道理，為什么開頭卻從“天下事”寫起？

　　因為“為學(xué)”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法。

　　第2-3段各寫了什么內(nèi)容？寫作上有什么特點？

　　第2段采用對比的方法講述了昏庸聰敏不是固定不變的道理。

　　第3段敘述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在寫法上采用了設(shè)喻論證的方法，用貧富兩僧的故事來講道理有很強的激勵作用，運用對照比較一貧一富兩個僧人十分鮮明，形象有力地突出了主題。

　　3.“貧僧自南海還”、“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么？它與作者看法有什么關(guān)系？

　　說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明作者看法的正確。

　　4.第4段得出什么結(jié)論？

　　人貴有志，事在人為。

　　二、概括本文的中心

　　本文通過蜀鄙二僧朝南海的故事，說明了“事在人為”的道理，告訴我們主觀努力在學(xué)習(xí)中的重要作用。

　　背誦課文。

　　方法：給學(xué)生3-4分鐘自己背，然后老師讀課文，學(xué)生隨之默讀；請若干學(xué)生試背，全班結(jié)合投影提示背。

　　三、拓展練習(xí) 積累內(nèi)化

　　1.指導(dǎo)書寫生字。重點指導(dǎo)“鄙”和“曰”。

　　2.交流自己收集到的有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外知識。

　　四、總結(jié)

　　學(xué)了本文后，你有什么收獲？

　　五、作業(yè)

　　把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

　　《為學(xué)》優(yōu)秀教案3

　　【課文背景知識】

　　這篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》，是作者寫給子侄們看的。目的在于教育他們立定志向，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，這是針對學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生的畏難情緒而說的。

　　作者彭端淑，字樂齋，清代四川丹陵人。雍正年間進士，歷任吏部朗中等職。后辭官回家，在四川錦江書院講學(xué)，著作有《白鶴堂集》。

　　【字詞綜合運用】

　　生詞

　　逮（dài）：及，趕得上。卒：終于。

　　鄙（bǐ）：邊境。恃（shì）：憑借。

　　越：及，到。去（南海）：距離。

　　【重點難點講解】

　　重點

　　這篇課文主要通過貧富二僧的故事，說明做學(xué)問的道理，強調(diào)了主觀努力對于求學(xué)的重要作用。文章能把道理說得如此令人信服，主要得力于通過故事比喻事理，這是文章的重點所在。文章中間部分用較多筆墨敘述蜀鄙二僧的故事：富者“數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也，”而貧者僅憑“一瓶一缽”得以成功，文章在簡潔的敘述中鮮明對比，對貧者那種艱苦卓絕的奮斗精神，給予了充分肯定和贊揚。故事本身就有很強的激勵人心的力量，與所要證明的中心論點十分切合。

　　難點

　　課文末段的議論是本文的難點。這段文字既是全文的歸結(jié)，也是闡明論點的，其中還有辯證的思維方式。這里的“議”是從前面的“敘”中提煉出來的，敘是基礎(chǔ)，議是生發(fā)，議從敘出。

　　【知識延伸檢索】

　　原題“為學(xué)一首示子侄”為我們理解文章主旨提供了線索。這位彭老先生的子侄有多大，情況如何，不可知；不過從輩分上看，是長輩對晚輩的指教、勸導(dǎo)，所以用“示”。但示有明示和暗示之別，暗示常有啟發(fā)性，可以培養(yǎng)人的悟性。這位老先生不舉與“為學(xué)”有直接關(guān)系的例子，而是舉貧富二僧去南海之例，讓后輩領(lǐng)會其中所含的道理，悟出其中喻意，真可謂循循善誘，語重心長。

　　【課文閱讀指導(dǎo)】

　　閱讀本文可按下面幾點進行。

　　1．結(jié)合課下注釋和借助工具書基本掃清文字障礙，做到順暢、準確地誦讀課文，初步理解文章內(nèi)容。

　　2．閱讀過程中理解文中重要的文言實詞和虛詞，并試著作口頭翻譯，把不能理解的疑難字句打下記號，以便聽老師講解或和同學(xué)切磋。

　　3．把文中的故事與最后一段的議論掛鉤，切實弄懂“敘”和“議”的關(guān)系。理解貧富二僧的故事所包涵的道理，加深對文章中心論點的認識。

　　4．圍繞中心論點，自己試著舉出一兩個親身經(jīng)歷的例子，來說明“為之，則難者亦易矣”，“不為，則易者亦難矣”的道理。

　　5．熟練背誦課文，并能正確默寫。

　　【課文結(jié)構(gòu)分析】

　　段落大意

　　全文共四段。

　　第1段：由“天下事”推論“人之為學(xué)”，由一個普遍真理推導(dǎo)出本文論點：“學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣�！�

　　第2段：從正反兩方面說明昏庸與聰敏的關(guān)系，再用曾參的事例說明。

　　第3段：敘貧富二僧的故事，以事喻理，證明主觀因素對事業(yè)成敗的作用。

　　第4段：承接上段的事例，進一步把論點歸結(jié)到“立志”上來，并闡說聰敏與昏庸的辨證關(guān)系。

　　【課文主要內(nèi)容】

　　文章以蜀鄙二僧去南海的故事，用以比喻志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件再差也能取得成功，闡發(fā)了難與易的辯證關(guān)系，從而告訴人們：只要堅韌不撥，難事也能變成容易的事。

　　【課文寫作特色】

　　1．設(shè)喻論證使文章闡發(fā)的道理令人信服。文中第3段用較多的筆墨敘述蜀鄙二僧的故事。這個故事不是講學(xué)習(xí)，而是講二僧從四川去南海事件，這是一個形象的比喻。貧富二僧的表現(xiàn)和全然不同的結(jié)局，有力的證明了論點。

　　2．文中二僧的對話洗煉而含蓄。去南海的故事情節(jié)主要是通過對話展開的，語言描寫表現(xiàn)了人物的“精神”。

　　3．對比手法的運用。課文的前三段都運用了對比手法，或辯證分析問題，或著力突出論點。

　　【詞句品味鑒賞】

　　本文的蜀僧二人對話很值得玩味。其主要的特點可以說是洗練而含蓄。你看，作者敘述了貧者主動把自己的打算告訴富者，并征求他的意見；富者卻以“子何恃而往”句表示懷疑。從這句中我們可以體會出富和尚是個唯條件論者，就是說，做什么都一定要有足夠的條件。他對貧和尚的志向不但不表示敬佩，反而還很不以為然，很有點輕視的心理。而貧者的回答，不說：“吾恃一瓶一缽”，而說“吾一瓶一缽足矣”，這就把他艱苦卓絕的奮斗精神，把他在困難面前無所畏懼的堅強意志，把他實現(xiàn)遠大志向的堅定信心表現(xiàn)出來了，又為下文“貧者自南海還”作了伏筆。而后富和尚說：“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能力也，子何恃而往？”這里的“何恃而往”意應(yīng)為“你憑那么一點條件就可以去嗎？真有點自不量力？”這就把他那種自以為是的傲慢與偏見表現(xiàn)得十分露骨�？梢娬麄€對話塑造了人物形象，在具有說服力的同時又具有很強的感染力。

　　《為學(xué)》優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目標

　　1.通過學(xué)生自讀課文，讀準字音，結(jié)合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。

　　2.借助教師范讀、原文與譯文對照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對話的不同語氣和情感，能試著用自己的話來講述故事。

　　4.立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟，理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實踐的精神。

　　5.認識“鄙、曰、恃”3個字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個字。

　　教學(xué)重、難點

　　1.有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣和情感，并背誦課文。

　　2.理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的'道理。

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第1課時

　　一、故事導(dǎo)入，揭題釋義

　　1.教師講故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有兩個和尚，一個和尚窮，一個和尚挺有錢。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)

　　知道這個故事出自哪里嗎?(板書課題：為學(xué))齊讀課題，注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢?“學(xué)”又指什么呢?(做學(xué)問，求學(xué))。

　　2.簡介作者，了解背景。此文的原題目是《為學(xué)一首示子侄》，是作者彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看作者的相關(guān)資料。

　　屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學(xué)家，他的文章筆力剛勁，氣勢渾厚，激昂奮進，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹立遠大志向，勤奮學(xué)習(xí)，有所建樹。

　　【通過教師講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，然后自然地引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣�！�

　　二、初讀古文，讀準字音

　　1.自由朗讀，讀準字音。

　　想知道原文中是怎樣寫這個故事的嗎?請你自由地讀讀課文，借助后面的注釋和字典，爭取把課文讀通順。然后看看課文哪一個自然段是在寫這個故事，請你在自然段前面做個標記。

　　2.同桌互讀，呈現(xiàn)難點。

　　兩個學(xué)生一組，一個讀，一個聽，糾正字音，意見不一致時，記下此字，留待解決。教師巡視，相機把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。

　　預(yù)設(shè)：缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

　　3.指名朗讀，掌握學(xué)情。

　　請學(xué)生再次放聲讀課文，要求讀準字音，特別是剛才交流過的幾個字。然后指名請學(xué)生試讀，其他同學(xué)認真聽，注意糾正同學(xué)錯誤的讀音。

　　【通過同桌互讀，指名試讀，呈現(xiàn)難讀字詞，集中解決，為接下來把課文讀通順打下良好的基礎(chǔ)�！�

　　三、探究停頓，讀通課文

　　1.細聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾。

　　聽著同學(xué)的朗讀，老師也想來讀讀。請同學(xué)們認真聽，邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生交流不同之處，教師隨機在投影儀下畫出)

　　2.借助注釋，探究停頓，讀通課文。

　　同學(xué)們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結(jié)合譯文，了解句子的大概意思，再想想到底該怎么讀。

　　預(yù)設(shè)：

　　天下事/有難易乎?(讀出問句的語氣。)

　　蜀之鄙/有二僧(結(jié)合注釋知道“蜀”是四川簡稱，“鄙”是邊境的意思。)

　　貧者/語于/富者曰(“語”讀第四聲，告訴的意思，“曰”是說的意思。整個句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說。)

　　吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的意思，課文中指窮和尚�！坝�，打算;“之”，到、去的意思)我們還學(xué)過類似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思?(的)

　　子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，憑著、依靠的意思。整句話大概意思：你憑著什么去呢?)

　　吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一個水瓶，一個飯缽就足夠了。)

　　西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句大概意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達，可是窮和尚到了。)

　　3.再讀課文，理解意思，講述大意。

　　請同學(xué)們再讀一讀課文，相信你一定會讀得更加通順。

　　剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說說大概講了一個什么故事嗎?先自己試試，然后指名交流。

　　【通過借助注釋、結(jié)合譯文能正確斷句，讀出古文特有的味道。在讀通順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解大意，初步體會文章的故事梗概。】

　　四、教師小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.教師小結(jié)。這節(jié)課，我們試著讀通了課文，并借助注釋和譯文學(xué)習(xí)了“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達南海，而富和尚卻不可以到，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　2.作業(yè)：

　　(1)認讀本課要求識寫的生字;

　　(2)完成課后習(xí)題2;

　　(3)把課文多讀幾遍，要求讀通順，能準確斷句。

　　第2課時

　　一、復(fù)習(xí)課文，師生互譯

　　1.老師范讀課文，要求學(xué)生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

　　2.老師一句一句說譯文，指名學(xué)生說對應(yīng)原文。

　　3.師生一起說故事。

　　【運用教師范讀，師生互譯等不同的方式，讀好文言文的停頓和節(jié)奏，同時引導(dǎo)學(xué)生積累文本，為接下來的探究打好基礎(chǔ)。】

　　二、品讀對話，明確其義

　　1.定格對話，品味原因。

　　導(dǎo)語：讓我們把目光停留在兩個和尚身上，想想他們之間到底有哪些不同呢?

　　(1)分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么?

　　(2)集體交流：

　　條件不同;蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

　　決心不同：富者過分依賴物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣。”(窮和尚很有信心，非常有勇氣。)

　　討論：窮和尚這一路會有哪些困難?(路途遙遠。地圖展示四川和南海普陀山的距離;合理想象窮和尚一路上會遇到哪些實際問題?風(fēng)餐露宿，舟車勞頓等)

　　態(tài)度也不一樣：抓住兩個“子何恃而往?”

　　想當(dāng)初富和尚也向往南海，計劃著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個句子該怎么讀?學(xué)生談理解后有感情朗讀。第一個是普通的疑問句，第二個是反問句，也可讀出感嘆的語氣來。

　　結(jié)果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。

　　小練筆：貧者會告訴富者什么呢?富者心里又會想些什么?展開豐富的想象，把自己想到的寫下來。完成后，指名讀一讀寫的內(nèi)容。

　　2.有感情地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來。

　　3.試著背誦這段話。

　　【在品讀貧和尚和富和尚之間的對話中，初步讀懂兩個和尚之間的明顯不同之處，通過想象說話，嘗試練筆等方式體會貧和尚的堅強意志，并通過朗讀把自己體會到的意思表達出來�！�

　　三、品文涉理，悟出文道

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　作者由這個故事還想到了我們做學(xué)問，他在一開頭就提出：那就是(師說)天下事有難易乎?為之(生接)則難者亦易矣;(師說)不為，(生接著讀)則易者亦難矣。(下句話同上。)

　　(1)誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。

　　(2)小結(jié)：看來做學(xué)問難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”，作者都是先用一個設(shè)問句提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學(xué)”的作用，說明了“難”與“易”的關(guān)系。

　　(3)體會文言文句子的精美。這段話中一共有4句話，在表達上有什么特點呢?(近似于對偶，讀起來瑯瑯上口)

　　(4)練習(xí)背誦。

　　2.“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么?它與作者的看法有什么關(guān)系?(說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明自己看法的正確。)

　　3.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　(1)西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思?為什么會是這樣的?

　　(去：距，距離;之：在這里沒有實在意義。)

　　(2)人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?(顧：副詞。反而，卻。)

　　(3)小結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。

　　(4)從這一自然段中，你受到了什么啟發(fā)?(人貴有志，事在人為。)

　　(5)練習(xí)背誦。

　　【讀懂作者通過對比方式亮出自己觀點的行文特色，體會文言文精練的語言特色，明白“人貴有志，事在人為”的深刻內(nèi)涵�！�

　　四、落實識字，積累內(nèi)化

　　1.認讀要求會認和會寫的字。

　　2.學(xué)生獨立書寫要求會寫的字，教師提示：

　　(1)注意“曰”與“日”的區(qū)別。

　　(2)“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字。

　　3.試著把全文連起來背誦;背給同桌聽。

　　4.拓展作業(yè)：

　　(1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

　　(2)收集有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外知識。

　　《為學(xué)》優(yōu)秀教案5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。

　　2、理解課文內(nèi)容，重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

　　3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實踐的精神。

　　4、有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情，并背誦課文。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。

　　2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

　　三、教學(xué)方法：閱讀式、討論式。

　　四、教學(xué)時間：一課時

　　五、教學(xué)準備：多媒體課件。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣：

　　同學(xué)們，我們大家在學(xué)習(xí)中一定都遇到過困難，誰能說一說在學(xué)習(xí)中你都遇到了那些困難，又是怎樣做的呢?(學(xué)生談)，看來面對學(xué)習(xí)中的困難，我們大家對待的方式和態(tài)度各有不同。今天這節(jié)課就讓我們大家一起來看看面對困難古人是怎么做的吧。今天我們來學(xué)習(xí)13課——為學(xué)。(師板題)

　　(二)教師解題、介紹作者

　�、俸喗樽髡�。(首先讓我們一起來了解一下作者彭端淑)

　　②解題：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問的意思。原題為《為學(xué)一首示子侄》，是彭端淑寫給子侄們的一封信，這封信很有名，他不但鼓舞和激勵了彭家的子侄，而且也鼓舞和激勵了后來的許多青年人。那么究竟作者在這篇文章當(dāng)中都講述了些什么呢?下面就讓我們一起到文章當(dāng)中去看一看，請同學(xué)們把書打到105頁。

　　(三)初讀課文、整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意停頓和長句子的斷句，邊聽邊標注不認識的生字讀音。

　　本文是一篇文言文，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)文言文呢?現(xiàn)代漢語與古文言文是血脈相承的,文言文為現(xiàn)代漢語的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),直到今天它還在影響著現(xiàn)代漢語的發(fā)展.與此同時呢，文言文是一種"雅語",歷經(jīng)千百年的錘煉,它已發(fā)展成為一種最為精練的語言。所以，為了繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，提高我們的語文素養(yǎng)，我們很有學(xué)習(xí)并學(xué)好文言文的必要。這節(jié)課就讓我們大家一起去感受一下文言文的魅力!因為這篇文言文不太好讀，再加上這是我們初次接觸和學(xué)習(xí)文言文，所以就由老師先來范讀一下課文，同學(xué)們在聽的時候要注意停頓和個別句子的斷句，并標注好不認識的字的讀音。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順。

　　3、同學(xué)們，在這篇課文當(dāng)中，有些字比較生疏，不太好讀，老師把他們找出來了，誰能試著來讀讀。

　　4、下面請你在課文中找到這些生字，并把它圈畫好。然后再小聲地將課文讀一讀。

　　5、指名讀課文，讀的時候要努力做到三不：不加字，不丟字，不錯字，力求準確。其他同學(xué)要注意聽，共同幫助他糾正錯誤。

　　6、男女生互讀、全班齊讀

　　(四)翻譯全文、研讀領(lǐng)悟

　　1、同學(xué)們，文章我們已經(jīng)讀通了，那么這篇文言文講的是什么意思呢，下面讓我們一起來看一看。文言文中，很多字詞古義與今義是不一樣的，還有的字詞呢一詞多義，下面我們就來看看這些字詞在本文中是什么意思?課件出示重點字詞，學(xué)生理解意思：為、亦、鄙、語、恃、之、去、顧

　　2、學(xué)生自主翻譯全文

　　理解了這些重點字詞的意思，下面請你們對照原文，結(jié)合書中譯文和手中的工具書來翻譯一下這篇課文。而后自由的組合成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)練說一下。

　　3、逐段翻譯講解(這篇文章共有三個自然段，我們逐段來理解)

　　(1)指名讀第一自然段，指名翻譯第一自然段，學(xué)生思考：作者對“為學(xué)”是怎樣看的?也就是說他提出了一個怎樣的觀點呢?(“人之為學(xué)……不學(xué)，則易者亦難矣。”)為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于是否“為”。本文說的主要是關(guān)于做學(xué)問的道理，為什么開頭卻從“天下事”寫起?(因為“為學(xué)”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法)。(作者的觀點正確嗎?有何為證呢?接下來讓我們來學(xué)習(xí)文章的第二自然段)

　　(2)指名翻譯第二自然段，學(xué)生思考：

　�、偈裰扇ツ虾Ｈ菀讍�?從哪些詞句可以看出來?(明確：不容易�！安恢獛浊Ю镆病�，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也”等詞句看出。)

　�、谡埬阆胂笠幌�，在去南海的路途中，窮和尚可能會遇到哪些困難?③是啊，西蜀去南海一路上如此困難重重，那么窮和尚去南海為什么還能成功呢?是因為條件充足嗎?從哪些詞句上看出?(明確：憑著他堅強的信念，主觀的努力，“為之”的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。)

　�、軐ω氄呷ツ虾Ｖ赂徽咔昂髴B(tài)度有哪些變化?從哪些句子中可以看出?(明確：開始是疑問：“子何侍而往?”中間是輕視：“子何恃而往!”最后是慚愧：“富者有慚色”。)

　�、莘纸巧首x第二自然段，

　　(3)齊讀第三自然段，指名翻譯，學(xué)生思考：

　　文章光寫一個窮和尚也能證明論點，文章卻寫了一窮一富兩個和尚，這樣寫有什么作用呢? (明確：寫一窮一富兩個和尚是通過一正一反鮮明地對比，更能證明論點：事在人為。條件差只要肯努力，事情會成功;反之條件好，不付諸行動只是空想，到頭來一事無成。)

　　(五)拓展延伸、深化中心

　　本文作者為了證明人貴立志、事在人為的為學(xué)觀點，舉了蜀之鄙二僧的故事，請你結(jié)合生活實際說一說，還有哪些事例可以證明這一觀點?

　　(六)總結(jié)收獲、結(jié)束全文

　　1、學(xué)了本文，你有哪些收獲?或者你有哪些感受?(學(xué)生談)

　　2、是啊，同學(xué)們，人貴有志，事在人為，讓我們從現(xiàn)在起，立志吧，“人之為學(xué)有難易乎，學(xué)之，則難者亦易矣，不學(xué)，則易者亦難矣”“百學(xué)須先立志”， “少年志則國志”!“志不立，天下無可成之事”，……古人的叮嚀仍不絕于耳，讓我們共同立下遠大志向，為著我們美好的人生、為著祖國的繁榮昌盛策馬揚鞭、奮發(fā)圖強!最后讓我們再次齊頌《為學(xué)》一篇，來結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!