《和氏獻(xiàn)璧》教案

時(shí)間：2021-09-13 19:34:17 教案我要投稿

《和氏獻(xiàn)璧》教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《和氏獻(xiàn)璧》教案，歡迎閱讀與收藏。

《和氏獻(xiàn)璧》教案

　　一、教材分析

　　這篇課文講的是一個(gè)在中國歷史上廣為流傳的故事。楚國時(shí)期，一個(gè)叫卞和的人，得到一塊含有珍貴玉石的石頭，便去獻(xiàn)給厲王，玉匠鑒別后，說是假的，厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死后，他又把那塊石頭獻(xiàn)給武王，武王也認(rèn)為它是故意欺騙，下令砍去他的右腳。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王問清原因后，仔細(xì)研究，確認(rèn)那是塊寶玉，隨即命名“和氏璧”。

　　本課所在的第六單元，以“奇妙的石頭”為主題，編排了三篇主體課文和一個(gè)語文天地，分別從不同的側(cè)面講述了石頭的知識(shí)和故事，表現(xiàn)了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作為本單元的第二篇主體課文，承上啟下，旨在使學(xué)生能夠通過一塊石頭，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)到文章中所蘊(yùn)含的道理，掌握正確的讀書方法。

　　課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn)，但語言通俗易懂，生動(dòng)感人，其中“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才使我悲傷的原因呀”是全文的中心，告訴我們忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)有三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課雖然離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，但語言通俗易懂，感情強(qiáng)烈，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。

　　文中含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

　　但是本文所講述的故事的發(fā)生時(shí)間離現(xiàn)在很遠(yuǎn)，故事的歷史背景學(xué)生不太熟悉，會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解，因此，課前搜集與本課有關(guān)的資料對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)好本課有很重要的作用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)要求寫的生字，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識(shí)記，理解詞語意思，能靈活運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、倌軌蛘_、流利、有感情的朗讀課文。

　　②理解課文內(nèi)容，了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。能夠從課文中明白忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能從課文中受到啟發(fā)明白做人的道理。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�、倭私狻拔也⒎菫槭ルp腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的'原因呀”這句話的含義。

　�、趶恼n文中受到啟發(fā)，明白做人的道理。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集并整理有關(guān)和氏璧的故事及資料。

　　六、教學(xué)設(shè)想

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解”。

　　(一)充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)。”本篇課文是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。

　　(二)尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第三部分，有含義較深的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，自讀自悟，自己選擇合適的學(xué)習(xí)方法，找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，與同學(xué)討論，從中懂得一些做人的道理。

　　(三)立足課內(nèi)，放眼課外�！罢Z文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”�！胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。通過實(shí)踐作業(yè)的布置，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉。

　　總之，本課教學(xué)的設(shè)計(jì)根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟。

　　七、時(shí)間安排2課時(shí)

　　八、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　1、如果你得到一件很名貴的寶物，你會(huì)怎么做?

　　2、在楚國時(shí)期，有個(gè)叫卞和的人得到了一塊價(jià)值連城的寶玉，你知道他是如何做的嗎?

　　(讓學(xué)生設(shè)身處地的感受課文中的人物所面臨的問題，既可以調(diào)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了學(xué)生與書中主人公的距離，使學(xué)生容易與課文產(chǎn)生共鳴。)

　　3、齊讀課題。

　　(二)初讀課文，掌握字詞：

　　1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

　　2、課件出示字詞，用“找朋友”的游戲檢查識(shí)字情況。

　　3、進(jìn)行“生字闖關(guān)”游戲，對(duì)字詞進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。

　　(通過這兩個(gè)游戲幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，鞏固了生字的字形，靈活運(yùn)用詞語。)

　　(三)再讀課文，整體感知：

　　1、交流和氏璧的資料。

　　拿出筆來默讀課文，邊讀邊想卞和一共獻(xiàn)了幾次璧?結(jié)果分別是怎樣的?在書中劃出相關(guān)的語句。

　　2、學(xué)生交流讀書結(jié)果。

　　出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答將表格補(bǔ)充完整：

　　(通過再讀課文，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的感知，從課文中提煉出的語言，對(duì)于有的學(xué)生來說未必會(huì)形成清晰的脈絡(luò)，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以幫助學(xué)生理清思路。)

　　3、你對(duì)和氏哪次獻(xiàn)璧的印象最深?

　　(四)重點(diǎn)讀文，深入學(xué)習(xí)

　　根據(jù)學(xué)生談到的印象深刻的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(學(xué)生談到哪次獻(xiàn)璧印象深刻，就先學(xué)習(xí)哪一次獻(xiàn)璧，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師起到引導(dǎo)作用。)

　　1.學(xué)習(xí)第一次獻(xiàn)璧。

　　(1)自由朗讀課文的第一自然段，想一想卞和是懷著一種怎樣的心情去獻(xiàn)璧的?

　　(2)你能不能想象一下第一次獻(xiàn)璧的場面?用自己的話說一說。

　　(3)面對(duì)卞和被砍去左腳的結(jié)果，你有什么感受?

　　(4)指導(dǎo)感情朗讀。

　　2.學(xué)習(xí)第二次獻(xiàn)璧。

　　(1)指名朗讀第二自然段，想一想，如果你是卞和，面對(duì)這樣的結(jié)局，你的心里會(huì)想些什么?

　　(2)如果你現(xiàn)在是武王身邊的一位大臣，你想對(duì)武王說些什么?

　　(讓學(xué)生設(shè)想自己就是在場的一名大臣，可以幫助學(xué)生走進(jìn)課文所描寫的情境中，并暢所欲言的發(fā)表出自己的看法，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍)

　　3.學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧。

　　(1)分角色朗讀3—5自然段。

　　(2)小組討論：和氏為什么哭得那么悲傷?

　　(3)全班交流討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。

　　(4)出示學(xué)習(xí)方法：

　�、倬毩�(xí)分角色朗讀或把文中的情景用課本劇的方式進(jìn)行表演。

　�、谖恼轮惺裁词鼓愀惺茏钌睿プ≈攸c(diǎn)的詞句，把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來。

　�、坜q論：有了前兩次的經(jīng)歷，卞和第三次該不該去獻(xiàn)璧?

　　(5)學(xué)生自由分組，選擇一種學(xué)法各自進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視點(diǎn)撥。

　　(這樣使每一個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的意愿，并根據(jù)最適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會(huì)到不識(shí)真誠、忠心的人，才是令人最心痛的。)

　　(6)全班展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果。(7)教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)。

　　(五)美讀課文，品味含義。

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)“寶石而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也”的含義。

　　(理解課文后再美讀課文，更能體會(huì)出文章的內(nèi)涵，讀出主人公的情緒變化，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到升華。)

　　九、作業(yè)設(shè)置

　　1、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。

　　2、將學(xué)習(xí)了這篇文章的你的感想寫到練筆本上，寫完后與同學(xué)們進(jìn)行交流。

　　(通過實(shí)踐作業(yè)的布置，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。)

　　十、板書設(shè)計(jì)：

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