朱自清《背影》優(yōu)秀教案

時間：2022-04-21 11:54:51 教案我要投稿

朱自清《背影》優(yōu)秀教案（通用9篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的朱自清《背影》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

朱自清《背影》優(yōu)秀教案（通用9篇）

　　朱自清《背影》優(yōu)秀教案篇1

　　一、教學(xué)目標

　　1.揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。

　　2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。

　　3.聯(lián)系自己的生活，進一步體會親情的內(nèi)涵。

　　二、教材分析

　　本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個細節(jié)描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情作者“誠實”的寫作使文章真實可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風格，深深打動了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。

　　三、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　你平時注意過別人的背影嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇著名的紀實散文，作為語文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動了很多很多讀者，因為它寫出了人世間至深至誠的父子之愛現(xiàn)在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。

　　（二）整體感知（自主學(xué)習(xí)）

　　1.朗讀課文，進一步體驗作品的情感。

　　2.討論交流針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問梳理篩選，將學(xué)生比較關(guān)注的、較有價值的問題找出來，共同解決。

　　（三）研讀課文

　　1.在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內(nèi)容，從中可見父親當時怎樣的處境和心情？這對寫“背影”有什么作用？

　　2.文中四次寫到“背影”，組織討論，體會關(guān)鍵詞句所表達的思想感情

　　討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？

　　明確：（1）①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現(xiàn)背影

　�。�2）（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺是的艱難動作，寫得栩栩如生。

　�。�3）有感情地朗讀第六段，體會作者在樸實、細膩的敘述中所蘊涵的深情。

　　3.找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并體會它們的含義。

　　4.文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什么細節(jié)表現(xiàn)出來的？你認為作者當時的心情怎樣？表現(xiàn)出怎樣的感情？

　　睹家境、想父母———悲哀

　　望父買橘———感激淚（體貼父親）

　　父子離別———不舍

　　再現(xiàn)背影———傷心

　　以上問題，讓學(xué)生探究，教師歸納。

　　5.根據(jù)以上對課文的分析理解，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎？

　　提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。

　　6、朗讀最后一段，體會作者對父親的懷念之情。

　�。ㄋ模┢肺惰b賞（探究學(xué)習(xí)）

　　1.本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。

　　2.課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？

　　3.文末作者再次寫到父親的“背影”，有什么作用？

　　4.朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。

　　5.仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象（拓展）

　�。ㄎ澹┩卣寡由炫c作業(yè)

　　課后練習(xí)一、二題

　　教學(xué)反思

　　我在教《背影》這一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對于從中折射出的深沉博大的親情，學(xué)生并不能深切體會，可能由于離學(xué)生的生活相距太遠，也可能是由于他們平時生活中對于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入其實，在教學(xué)中英更加注重探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳觀察，深入思考。

　　朱自清《背影》優(yōu)秀教案篇2

　　教材分析：

　　《背影》是語文版教材（八年級下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊�！侗秤啊窡o論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質(zhì)充裕的今天，無論對我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實的教育意義。

　　教學(xué)依據(jù):

　　《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”因此，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強調(diào)情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

　　教學(xué)理念：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對話。

　　教學(xué)目標：

　　根據(jù)語文課程標準的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標：

　　知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。

　　能力目標：學(xué)習(xí)在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語句含義的理解。

　　情感目標：，認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

　　教學(xué)重點：

　　背影是全文描寫的焦點，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進行分析并以此為重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　語文課程標準還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學(xué)難點。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育。

　　教學(xué)策略及手段：

　　1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實的閱讀情境中，教會學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。

　　2、教師設(shè)計對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

　　3、教師運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在

　　在教學(xué)過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現(xiàn)愛的傳遞。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）

　　設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。

　　二、解題：

　�。�、作者簡介：（略）

　�。病懽鞅尘埃海裕ǘ嗝襟w出示作者行蹤簡圖：北京——徐州——揚州——南京——浦口）

　　設(shè)計意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境。

　　三、朗讀訓(xùn)練：

　　1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

　　要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

　　2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

　　給加點的字注音（出示課件）

　　奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

　　3、配樂朗讀

　　可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

　　設(shè)計意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。

　　四、整體感知：

　　1、學(xué)生自由讀課文，標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場面。學(xué)生交流，有感情的朗讀標注的內(nèi)容并說說自己感動的理由。(教師在學(xué)生郎多過程中利用多媒體為學(xué)生配樂并播放課件中準備好的部分畫面)

　　2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？

　　設(shè)計意圖：使學(xué)生進一步體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力。

　　五、學(xué)習(xí)探究，研讀課文：

　　學(xué)生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進行討論。

　�。�、背影作為全文的焦點和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最具體細膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）

　�。�、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。

　　設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法，通過找關(guān)鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點。

　　3、再讀課文，思考：

　�。�1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。

　�。�2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點和含義？（小組活動，各組代表發(fā)言）

　�。�3）文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細節(jié)表現(xiàn)出來的？表達了作者怎樣的情感？

　　（4）學(xué)生用低沉舒緩的語調(diào)配樂齊讀項關(guān)于語句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫面。

　　設(shè)計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，突出教學(xué)重點。

　　六、拓展延伸：

　　1、結(jié)合對課文的`理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達出來。

　　設(shè)計意圖：結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生思考，達到閱讀延伸的目的。

　　2、世上有一部永遠寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節(jié)。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。

　　設(shè)計意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

　　七、作業(yè)：

　　結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細節(jié)描寫。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過樸實細膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力。

　　朱自清《背影》優(yōu)秀教案篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、通過復(fù)述、朗誦和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。

　　2、賞析關(guān)鍵字詞，學(xué)習(xí)作者樸實又包含深情的語言表達。

　　3、學(xué)習(xí)作者攝取精彩片段構(gòu)思的方式，即以小見大法。

　　教學(xué)重點：走進文本感悟文中的父子深情。

　　教學(xué)難點：賞析并學(xué)習(xí)作者樸實又深情的語言

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：《甜甜的泥土》中母親用執(zhí)著的愛融化了雪土下的糖果，《我的母親》中母親用嚴厲而溫潤的愛促我成長……但家庭的溫情中除了母愛還有一種愛，它深沉、厚重也不乏細膩，那，就是父愛。

　　朱自清先生曾這樣說；“父愛是一條細細的無聲流淌著的河流�！苯裉欤覀兙碗S同作者，走近他的父親，去感受父親心窩里的那份溫情。

　　2、“憶父親的事”：

　　請同學(xué)復(fù)述文章中提到了關(guān)于父親的那幾件事。（失業(yè)奔喪、車站送別、執(zhí)意買桔、臨終書信。點評時緊扣復(fù)述的要求）

　　3、“憶父親的行”：

　　“父愛是一條細細的無聲流淌著的河流”，所以父親父親更多用的是無聲的語言在表達著他的情愿。請同學(xué)們通讀全文，選擇文中一兩處父親最讓你感動的動作和大家一起分享。

　�、氽橎堑刈摺⒙�、穿過鐵道，爬上月臺、用兩手攀著、兩腳再向上縮

　�、谙葘⒔圩由⒎旁诘厣�、慢慢爬下、再抱起桔子走

　�、蹝丝寇囬T的一張椅子、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位

　�、軐⒔圩右还赡X兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土

　　用情朗誦這些文字。

　　4、“憶父親的話”：

　　父親的愛是無聲的，但并非無言的。請細細體會文中父親那幾句不多的話語，你能從中體會出父親的怎樣愛？

　�、佟笆乱讶绱�，不必難過，好在天無絕人之路！”

　�、凇安灰o，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

　�、邸拔屹I幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”

　�、堋拔易吡�，到那邊來信！”

　�、荨斑M去吧，里邊沒人。

　�、蕖拔疑眢w平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！�

　　用情朗誦這些語言。

　　5、“悟父親的情”：請根據(jù)你對父親言行的理解，走進父親的內(nèi)心世界。

　　6、總結(jié)和拓展

　　動人的親情不僅洋溢在文字中，也常伴在我們的生活中。請你學(xué)習(xí)作者的寫作方法，敘寫一段文字。

　　要求：

　　1、緊扣親情，內(nèi)容真實

　　2、從截取小的生活片段入手進行創(chuàng)作

　　3、在樸素的動作和語言描寫中傳遞真情

　　朱自清《背影》優(yōu)秀教案篇4

　　〖教學(xué)目標與訓(xùn)練重點〗

　　1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

　　2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

　　4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。

　　〖教學(xué)重點〗

　　對父親背影的描寫的效果與作用

　　〖難點〗

　　體會樸實的語言中所包含的深情

　　〖教學(xué)要點〗

　　1、朗讀訓(xùn)練

　　2、詞語訓(xùn)練

　　3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　〖教學(xué)過程設(shè)計〗

　　一、導(dǎo)入

　　介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解。補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）

　　1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

　　2、補充：柵迂不能自已惦記

　　三、朗讀課文

　　點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

　　四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

　　1、人物、事件、地點

　　2、不能理解的詞句

　　3、自已認為感人的地方

　　4、寫背影的語句

　　五、整體理解

　　1、這篇文章寫的主要事件是什么？

　　2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

　　3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

　　4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？

　　5、給文章劃分一下段落層次。

　　點撥：

　　1、明確主要事件與次要事件。

　　2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題

　　4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

　　六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

　　七、板書總結(jié)

　　1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀

　　2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　朱自清《背影》優(yōu)秀教案篇5

　　教材分析：

　　本文是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的背影，刻畫了老境頹唐、愛子如命的慈父形象，淋漓盡致地表達了父子之間的深情至愛。全文內(nèi)容真實可感，觸人心弦，讀之使人潸然淚下。語言樸實，意蘊深厚，哀而不傷，怨而不怒的語言風格，深深地打動著一代又一代讀者的心。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點段落的研讀，重點詞句的分析，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文中蘊含的至愛親情.

　　學(xué)情分析：

　　對于初中八年級的學(xué)生而言，他們接觸到的記敘性散文并不多，領(lǐng)會散文的能力是不強的。尤其我們農(nóng)村的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生缺乏良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法;在思想情感上，當代中學(xué)生很多又是獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，對于生活的體驗，他們在很大程度上還仍然是生在福中難知福。因此，本課情感態(tài)度價值觀的教育是難點，教學(xué)中不能停留于課堂，而要引領(lǐng)學(xué)生走出課文，感受生活，感恩父母，點亮人生。

　　教學(xué)目標：

　　整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，深入領(lǐng)會文中的父子情深。

　　研讀課文，學(xué)習(xí)本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思技巧。

　　培養(yǎng)學(xué)生珍視親情的傳統(tǒng)美德，增進學(xué)生與父母的溝通與交流。教具準備：多媒體CAI課件、配樂朗誦、投影儀

　　教學(xué)方法： 誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法

　　情境導(dǎo)入

　　播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的畫面和音樂導(dǎo)入課文。

　　其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章《背影》。此文的作者是現(xiàn)代著名散文家朱自清。

　　二、走近作者.

　　(學(xué)生先說說自己對朱自清的了解，加以點評后屏幕顯示作者簡介).

　　朱自清(1898-1948),原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有散文集《歐游雜記》，詩集《蹤跡》等。我們在去年學(xué)過他的散文名篇《春》，其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等

　　朱自清先生像

　　三、整體感知(自主學(xué)習(xí)，重視激勵)

　　欣賞《背影》配樂朗誦、同時出示自學(xué)提綱.

　　圈點勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主掃清本文的文字障礙。

　　本文幾次寫到背影? 哪一次背影寫得最具體、最感人? 每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?

　　學(xué)法提示：

　　(1)整體感知以自主解決問題為主，有疑難才加以互助解決.

　　(2)針對學(xué)生自學(xué)的展示情況，適時進行點撥或點評.

　　本文四次寫到背影。第二次背影寫得最具體、最感人。

　　第一次在開頭，最不能忘記的是他的背影。

　　第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

　　第三次在車門話別，望著父親的背影混入來來往往的人群里。

　　第四次在結(jié)尾，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

　　四、重點研讀(合作學(xué)習(xí)，關(guān)注參與)

　　(一)有表情的朗讀第6段.

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　小組討論.看誰最能讀出父子之間的至愛親情來.

　　(2)小組展示.推薦一個讀得最好的來參與齊讀，比一比哪一組推薦的人讀得最好。

　　(3)加以點評。(提示：可以從語調(diào)、語速、重音等方面來點評)。

　　(二).著重理解第6段.

　　1.作者抓住望父買橘場景，刻畫了一個怎樣的背影?

　　學(xué)法提示：

　　(1)細讀第6段，注意從父親的穿戴，走路的動作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會.

　　(2)小組交流，推薦最滿意的答案參與展示.

　　(3)適時點撥、點評

　　父親的穿戴：黑、深青色(這是一個如此沉重的背影!)

　　走路的姿勢：蹣跚(這是一個如此難堪的背影!)

　　爬月臺動作：攀、縮、傾(這是一個如此艱難的背影!)

　　(2)作者把望父買橘的背影描繪得如此詳細具體，其用意在哪里?

　　點評后屏幕顯示：

　　其用意在通過具體描繪父親行動的艱難，突出表現(xiàn)父親的愛子情深。

　　五、拓展提升.(創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注重引領(lǐng))

　　1.作者望見父親買橘子的背影，為什么會如此傷心落淚?

　　教師引領(lǐng)：

　　(1)提醒學(xué)生朗讀課文2.3段，看一看當時是怎樣的背景。

　　(2)注意在段落中找出下列語句.

　　祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家中光景很是慘淡。

　　討論交流，小組展示.

　　點撥、點評.

　　父親為承擔家庭的重擔在掙扎。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債的境況更使他內(nèi)心充滿憂愁;老境頹唐，步履蹣跚，愛子如命卻爬過月臺為兒子買橘子。此情此景，作者內(nèi)心有說不出的感動，有說不出的酸楚，有說不出的傷心。因而會如此傷心落淚。

　　2.作者截取背影這個角度來寫，好在哪里?

　　教師引領(lǐng)：

　　(1)作者截取背影這個角度來寫，其微妙之處是多方面的.

　　同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象，從材料組織，結(jié)構(gòu)安排，主題表現(xiàn)，感情基調(diào)，藝術(shù)創(chuàng)新等多個方面去探討。

　　(2)小組討論、交流、展示.

　　(3)有針對性地點評后屏幕顯示：

　　a.從內(nèi)容上說，截取背影這個角度來寫，既符合父子相別的實情，有最能表現(xiàn)骨肉相別肝腸寸斷的感情，讓文章充滿悲酸的情調(diào)。

　　b.從結(jié)構(gòu)上來說，以背影為線索組織材料，用背影貫穿全文，使文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)井嚴，通過一次次的背影描繪，一步步地表現(xiàn)了父子情深的主題。

　　c.從藝術(shù)創(chuàng)新來說，給人以生動，新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨特畫面，淋漓盡致地表達感情的構(gòu)思寫作技巧值得我們好好借鑒。

　　朱自清《背影》優(yōu)秀教案篇6

　　【創(chuàng)意說明】

　　這篇課文突出背影，抓住最為動情的親情瞬間成就了一篇感人至深的散文，這種寫法對學(xué)生作文有著深刻的啟示。本設(shè)計側(cè)重于喚起學(xué)生的親情體驗，體會這種寫法的好處以達到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的目的。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　在同學(xué)們的生活中，有沒有這樣一幅畫面，或者一個瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終身難忘？請描述一下。（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》，就是作者抓住最為動情的瞬間父親為自己買橘子爬月臺時的背影，成就了一篇感人至深的親情散文。

　　二、整體感悟

　�。薄⒎蹲x。

　�。病⒆宰x。找出最感人的一段文字，并復(fù)述出來。

　�。�、其他同學(xué)評點復(fù)述的情況。

　�。ㄆ毡閱栴}是，復(fù)述得沒有原文那么感人，原因在于沒有突出特定的環(huán)境。）

　�。�、研讀課文，理解背影的特定環(huán)境。

　　三、方法體驗

　�。薄⑿〗Y(jié)課文寫法：

　　文章之所以感人，不僅因為作者寫出了親情瞬間，而且寫出了其特定的環(huán)境。

　�。病⒄埻瑢W(xué)們回憶自己腦海中的親情瞬間，想一想它們是在什么樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。說出來與同學(xué)們交流一下。

　　四、寫作訓(xùn)練

　　整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。

　　朱自清《背影》優(yōu)秀教案篇7

　　教學(xué)目標

　　1、幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高默讀速度

　　2、理解文章中父親的四次“背影”

　　3、感受父愛的偉大

　　教學(xué)重點

　　1、望父買橘

　　2、情境教學(xué)

　　一、導(dǎo)入

　　好，我們開始上課。

　　請同學(xué)們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎？

　　對，是朱自清。那我們學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他的一篇什么課文�。�

　　對，《春》。好，在學(xué)習(xí)《春》的時候，我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來回憶一下，好嗎？

　　（學(xué)生回答）很好，看來大家掌握的不錯。（補充）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那里時間較長，所以說他是揚州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

　　朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的�？梢钥吹贸鰜�，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

　　《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會這么有名？到底寫了些什么呢？請同學(xué)們把課文翻開，我們一起去看一看。

　　二、默讀課文

　　請同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：

　　1.文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

　　2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達什么樣的中心？

　　三、生字新詞

　　好了嗎？同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學(xué)上來給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

　　對照幻燈片，看看自己注的對不對。關(guān)于生字新詞的解釋，同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

　　四、整體感知

　　好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。

　　首先，文章寫了一件什么事情��？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子�！币环矫妫婺杆懒�，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當時剛好是軍閥割據(jù)，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學(xué)校讀書，還沒有能力承擔起家庭的重擔，于是乎，整個家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環(huán)境下發(fā)生的，當時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現(xiàn)了父親對兒子的那份體貼、那份關(guān)愛。

　　正是因為是父親親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個故事。

　　課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。

　�、诺谝淮问堑�1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？

　�、颇俏覀兘又�，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；

　�、堑谌文�，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；

　�、茸詈笠淮文兀詈笠淮问窃谀睦�？對，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。

　　五、重點分析

　　好，課文四寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？

　　好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的？

　　請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？

　　父親的穿戴：黑、深青；布

　　同學(xué)們找找看，作者朱自清當時是什么衣服啊？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影�。�

　　走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）

　　爬月臺動作：探攀縮傾

　　動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影�。�

　　讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

　　同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買這橘子呢？

　　1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

　　2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

　　不管怎么說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因為疼愛自己的兒子��？對，那父親愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？

　　大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說他不理解父親，有什么證據(jù)？說他理解父親、愛父親，你又有什么證據(jù)（思考3分鐘）。

　　三次流淚，兩次自責： A、望父買橘，艱難背影──感動之淚 B、父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B、含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚 D、太聰明了，聰明過分──后悔自責兒子理解父親、愛父親。

　　好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么？──文章通過描寫，表達了。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛父，父子深情）

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

　　六、作業(yè)布置

　　寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節(jié)課我們在課堂上一起分享一下，好，下課。

　　板書設(shè)計

　　背影

　　朱自清

　　子愛父？

　　父疼子！ ⑴開篇：懷念父親，惦記背影；穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；

　　感動之淚── ⑵買橘：望父買橘，刻畫背影；走姿：蹣跚──年紀大，身體不便；

　　惆悵之淚── ⑶告別：父子分手，惜別背影；爬月臺：探、攀、縮、傾──艱難；

　　思念之淚── ⑷讀信：別后思念，再現(xiàn)背影。

　　中心：父疼子，子愛父，父子深情！

　　朱自清《背影》優(yōu)秀教案篇8

　　教學(xué)目標：

　　1．體味并準確理解文章所表達的父子深情。

　　2．學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。

　　教學(xué)重難點：

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　教學(xué)方法：

　　1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。

　　2．研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，后大組交流。

　　另有比較法、以寫促讀法等。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　本篇課文的教學(xué)設(shè)計為兩課時，針對教學(xué)目標，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學(xué)過程中，將力爭充分體現(xiàn)如下幾個原則：

　　1．學(xué)生自己走進文本，把學(xué)生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準確深刻地理解和領(lǐng)悟。

　　2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外，不越俎代庖。當然，學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個體獨立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶著一種觀點參與討論，和學(xué)生平等對話和交流；又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。

　　3．以寫促讀。

　　在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準確，后者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。

　　第一課時重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細膩、復(fù)雜；第二課時，以作者描寫的藝術(shù)為主體進行研究，在領(lǐng)會其寫法高超的同時，更進一步地加深對文章情感的準確體會。

　　課前預(yù)習(xí)布置：

　　基本要求：

　　1．默讀、朗讀課文。

　　2．查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

　　3．畫出文中疑難詞句。

　　分析理解：

　　4．按你的理解為課文分段，并概括段意。

　　5．結(jié)合文后習(xí)題作一點思考。

　　6．文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?

　　質(zhì)疑：

　　7．閱讀思考后，就文章的任何一個方面提出問題。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課文

　　導(dǎo)入語：

　　同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。

　　二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

　　差使chai，受派遣所做的事

　　交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí,踐踏

　　簌簌sǜsu，淚流的樣子

　　喪事sāng，有關(guān)死亡的事

　　頹唐tuí精神消沉

　　瑣屑xiè，細小繁雜

　　舉箸zhǜ，筷子

　　家中光景很是慘淡

　　一半為了父親賦閑

　　我心里暗笑他的迂

　　怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會

　　我趕緊拭干了淚

　　他觸目傷懷，自然情不能自已

　　情郁于中，自然要發(fā)之于外

　　晶瑩的淚光中

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

　　四、與同學(xué)一起討論全文的段落問題。

　　說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標的閱讀活動，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面，對于有關(guān)文體或有關(guān)長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當因文而異，因材施教。

　　本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

　　第一部分篇首點題寄思：難忘“背影”

　　第二部分回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故

　　浦口送別嘮叨叮囑

　　買桔情景：背影

　　話別時刻：背影

　　第三部分篇末點明題旨父親晚境點題明旨

　　從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。

　　五、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態(tài)。

　　多數(shù)同學(xué)會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設(shè)計意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個“點”進行探究討論。

　　關(guān)于“被感動時的真實心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

　　①文中“父親”憐子親子的至誠無私。

　�、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈恼鎸嵳媲�。

　�、塾纱擞|發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

　　六、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?

　　回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思考并在文中評點，再四人小組討論，最后全班交流。

　　綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

　�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

　　②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；

　�、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

　�、軐Ω赣H未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　�、輰ψ约赫`解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

　　此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續(xù)研究之。

　　七、簡單小結(jié)課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。

　　第二課時

　　一、緊承第一課時中的有關(guān)問題，繼續(xù)深入研討，并適當小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

　　二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

　　文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”

　　父親的這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

　　后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。

　　三、簡單小結(jié)：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：

　　父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛；

　　兒子對父親的真切理解和真誠感激。

　　這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：

　　真情真感真文

　　四、接著我們來研究本篇的寫法：

　　我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題，可以鋪設(shè)一些階梯：

　　1．播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；

　　2．同學(xué)齊讀、體味；

　　3．在同學(xué)有所悟有所言之后，見機引問有關(guān)問題，比如：

　�、龠@段描寫有沒有什么深奧華美的詞句?

　�、谟袥]有用什么特別的技巧、方法?

　�、勰阌X得理解困難嗎?

　�、苣阌X得描寫困難嗎?

　�、菁偃缤瑯拥那樾魏瓦^程，你能描寫出來嗎?

　　⑥體會有關(guān)動作描寫的準確性。

　　4．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強調(diào)幾點：

　�、贅銓崯o華的語言

　�、诳陀^寫實的白描

　　③細致入微的細節(jié)

　�、苁虑榈恼鎸�

　　⑤觀察的仔細

　�、耷楦械恼鎿�

　　5．就此來理解作品的感人至深。請同學(xué)結(jié)合對課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會。

　　五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫法和情感內(nèi)容方面比較體味�；蛘n堂上討論，或課后以筆記形式書面完成。

　　朱自清《背影》優(yōu)秀教案篇9

　　課前檢測

　　1、給加點的詞語注音

　　差使狼藉簌簌蹣跚拭舉箸

　　瑣屑妥帖迂頹唐浦口奔喪

　　2、口頭解釋下列詞語

　　差使狼藉簌簌典質(zhì) 慘淡賦閑蹣跚頹唐瑣屑

　　觸目傷懷情郁于中

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，會讀、會寫、會用。

　　2、整體了解課文內(nèi)容，體會課文的主旨。

　　基礎(chǔ)知識

　　1、補充解釋詞語：

　　交卸：就是官吏卸職，向后任交代。謀生：尋求維持生活的門路。

　　光景：境況；狀況；情景。瑣屑：細小而繁多。

　　禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。

　　2、資料卡片

　�、拧�1947年，朱自清在文章中說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”《背影》是一篇寫實的文章，所寫的是真人真事。

　　⑵、《背影》是一篇以記事為主的散文，在敘事的基礎(chǔ)上，穿插運用了描寫和抒情。描寫是用生動形象的語言，把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細的描繪、摹寫，使人有身臨其境的感覺。描寫可以分為兩大類：一是人物描寫，包括肖像、語言、行為、心理活動、神態(tài) 描寫；二是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫。

　�、�、朱自清，原名朱自華，原籍浙江紹興人，自稱揚州人，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時目標

　　閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和文章的主旨：文章圍繞背影寫了哪些事情？重點寫了什么？表達了一種怎樣的感情？

　　2、學(xué)習(xí)策略：

　�、�、細讀學(xué)習(xí)目標，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問題；

　�、啤⒓氈碌拈喿x課文，注意找出有提示作用的詞語或者句子；

　�、�、嘗試情感體念：假如你是文中的父親，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感會有什么變化；

　�、�、用“人物＋事件＋結(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。

　　3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

　　⑴、說一說作者筆下父親的背影：

　　①、文中有四個寫背影的句子。這四個句子是：