《濟(jì)南的冬天》教案(通用25篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的《濟(jì)南的冬天》教案,歡迎閱讀與收藏。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)人新課。
作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品,在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。
那么,作者筆下 的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。
二、初讀課文。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀,齊讀課文,同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。
1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題:
、贊(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
、谖闹芯唧w描寫(xiě)了哪些景物?
、圩髡咴鯓诱归_(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)?
2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
明確:全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn),描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖:陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。
四、細(xì)讀、分析課文。
引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題,展開(kāi)討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言,在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。
各段問(wèn)題和提示如下:
1.第1自然段
、僬n文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確:課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較,又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南,看到作者寫(xiě)本文的目的,就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式,是一種曲折行文的手法。
這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。
②課文中的響亮是什么意思?濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的一句,如果把聲字去掉,可不可以?為什么?
明確:響亮一詞,一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷,在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的,是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把聲字去掉,就說(shuō)成了沒(méi)有風(fēng),不切合實(shí)際。
(繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)
2.第2自然段
作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的?
明確:小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作小搖籃,用擬人的方法寫(xiě)城:在天底下曬太陽(yáng),暖和安適地睡著;寫(xiě)山:安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。
濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來(lái),他們卻又并不著急,而且臉上含笑,有了著落,有人依靠,表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這慈善冬天的真切留戀,也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
3.第3自然段
這段也是寫(xiě)山,是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物?議論后在全班交流。
明確:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護(hù)婦,是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色,用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
4.第4自然段
、僮髡咴趯(xiě)了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對(duì)照,用小村莊來(lái)點(diǎn)綴山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
、谠谶@段文字中,山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用一個(gè)臥字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?
明確:臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都安適地睡著,心情享受這溫晴的天賜。這臥字,正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相呼應(yīng),用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。
5.第5自然段
、僮髡呤窃鯓訉(xiě)水的溫晴的?
明確:課文緊扣暖字,寫(xiě)水不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,寫(xiě)水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來(lái),所以它不忍得凍上。水還多情地讓長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種,使人留戀不舍。
、谧髡呤侨绾问帐牡?
作者緊扣亮字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶人其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。
五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。
1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。
明確:作者在不同的觀察點(diǎn)上,從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)往城外,寫(xiě)雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察,才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南溫晴的這個(gè)特點(diǎn)。
2.學(xué)生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
明確:
①用作者以前生活過(guò)的地方(北京、倫敦),與濟(jì)南對(duì)比,從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴,使人們確實(shí)感到它是寶地。
、谧髡卟粌H細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來(lái)感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。
、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情,把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。
六、反復(fù)朗讀課文。
朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái),如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)的景物展開(kāi)想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。
七、指導(dǎo)學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實(shí)地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫(xiě)一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文
《濟(jì)南的冬天》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)技能目標(biāo):
、偻ㄟ^(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ) ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句
2.能力方法目標(biāo):
、僭诜磸(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
、谠趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力
3.情感態(tài)度目標(biāo):
通過(guò)閱讀教學(xué),學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南,對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合,有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多美景,你喜歡哪個(gè)季節(jié)?同學(xué)們,北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄;江南的冬天溫柔可人,那么地處中原的濟(jì)南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬全賜給了濟(jì)南!苯裉,就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn);
2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法;
3.抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)
三、簡(jiǎn)介作者并解題
1.看課文解釋①后補(bǔ)充:老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,寫(xiě)該文時(shí),作者就在山東濟(jì)南任教。
2.解題
四、整體感知,理清思路
1.聽(tīng)課文朗讀,學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn),感受課文:題目限制了地方和時(shí)令,濟(jì)南的冬天有什么可寫(xiě)的呢?先看課文,把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。
2.師生互動(dòng),評(píng)點(diǎn)第一段
a.濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
b.文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?
【補(bǔ)充:統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線,“溫晴”偏重特點(diǎn),“寶地”偏重感覺(jué)】
3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景,能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎?
五、體味美
選擇你喜歡的段落朗讀,并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物,你感受到了怎樣的特點(diǎn)?
推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子,說(shuō)出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻,一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”;二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀美。
例:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?
句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。
六、探究美
想一想,為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面,他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美?我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢?
《濟(jì)南的冬天》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫(xiě)景物的方法。
3.了解本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
。ㄍ罢n堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”)
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
自然界中美的事物無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī),老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛(ài)之處。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段,以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據(jù)。
。ㄈ┳宰x課文,圈點(diǎn)批注。
教師提出導(dǎo)讀題目,啟發(fā)學(xué)生積極思考,題目事先寫(xiě)好,以小黑板或投影片形式展示。
1.本文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物,各有什么特點(diǎn),你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎?
2.作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪,這樣寫(xiě)的好處是什么?
3.全文的結(jié)束語(yǔ)和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系,抒發(fā)了作者怎樣的感情?
學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí),教師巡回指導(dǎo),及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)批注好的,對(duì)欠妥的給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后由教師明確:
1.天氣的溫晴;老城的暖和安適;陽(yáng)光朗照下山的可愛(ài),小雪點(diǎn)染下山的秀美;雪后村莊的秀麗典雅;水的暖綠明凈。總特點(diǎn)——溫晴。
2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描山景繪水色,全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的特點(diǎn)。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”,把臥雪的山莊比作“小水墨畫(huà)”,把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”;擬人的手法把沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的山水寫(xiě)得脈脈含情,景與情緊密結(jié)合,以景感人,以情動(dòng)人,產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。
3.結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開(kāi)頭的“寶地”呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情,有力地總結(jié)了全文。
。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生理解作者的思路,劃分課文的結(jié)構(gòu),教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確;體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的感情,接受美的熏陶。
4.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
2.學(xué)習(xí)老舍先生描寫(xiě)景物的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書(shū)課題)說(shuō)起冬,尤其是中國(guó)北方的寒冬,我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,被稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà),去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,體味文章的語(yǔ)言之美、意境之美。
【作者簡(jiǎn)介】
老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,作家。1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫(xiě)城市人民生活著稱,使用地道的北京口語(yǔ),具有濃郁的地方特色,深受群眾喜愛(ài)。
【相關(guān)知識(shí)】
本文是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟(jì)南的山和水:在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說(shuō)帝舜躬耕于此,又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛,石佛遍布山崖,遂稱千佛山
濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽(tīng)泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也很有名,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。
【新課講授】
整體感知
1.學(xué)生自由朗讀,掌握字詞。
投影:
。1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的注音。
濟(jì)南(jǐ)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)
。2)釋義。
響晴:晴朗無(wú)云。
設(shè)若:假如。
貯蓄:儲(chǔ)存,積蓄。
澄清:(水、天空)清亮。
2.討論,感知全文。
。1)文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)濟(jì)南的冬天?
明確:總——分——總?倢(xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫(xiě)部分,圍繞山和水展開(kāi),寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,照應(yīng)開(kāi)頭。
。2)濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”?
明確:濟(jì)南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人的感受是:無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的,水是綠色、澄凈的。
。3)課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?
明確:
。4)你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和舒適”的?請(qǐng)講述理由。
明確:
、贊(jì)南三面環(huán)山。
②像是“在一個(gè)小搖籃里”。
、凵绞顷(yáng)光朗照,薄雪覆蓋。
、芩遣唤Y(jié)冰的,清澈透明。
、轁(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”。
。ǘ┱n文分析
1.分析第1段。
(1)本段中運(yùn)用了什么手法寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天的哪些特點(diǎn)?
明確:通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
(2)課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確:課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較,又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),很自然地發(fā)出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。
(3)本段中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?
明確:“響亮”一詞,一般用來(lái)指(聲音)宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以!皾(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”,是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的;如果把“聲”字去掉,就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,不切合實(shí)際。
2.分析第2段。
本段采用了什么修辭手法寫(xiě)“老城”?有什么好處?
明確:擬人。用“睡”“醒”將老城人格化,使之有生命的感覺(jué)和意味,烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,表達(dá)出作者的贊美之情。
3.分析第3段。
(1)作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的“可愛(ài)”的?
明確:“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想,來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。
。2)這一段的主要內(nèi)容是什么?
明確:陽(yáng)光朗照下的山。
。3)從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?
明確:兩方面。①小山:用“圍”“小搖籃”“暖和”寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)、充滿溫情。②人們:用“含笑”“不著急”寫(xiě)出濟(jì)南冬天的慈善。
4.分析第4段。
。1)這一段主要講什么?
明確:薄雪覆蓋下的山。
作者按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景?主要從哪幾個(gè)方面寫(xiě)?
明確:空間順序。
、偕缴希喊汕嗪凇敯谆ǎㄏ袢毡究醋o(hù)婦)。
②山尖:全白(鑲銀邊)。
、凵狡拢喊籽S草(穿花衣)。
、苌窖郝斗凵êπ撸。
。3)“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處?
明確:
①妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”,松的青黑與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
②妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。
。4)這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景?(分別舉一例)有什么好處?
明確:
、俦扔鳎河谩叭毡究醋o(hù)婦”比喻樹(shù)尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。
②擬人:“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬。
【課后作業(yè)】
1.完成課后習(xí)題“思考探究”。
2.找出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子,并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。
第二課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
上一節(jié)課,我們對(duì)課文的前4段進(jìn)行了細(xì)讀賞析,既感受了本文文字的美妙,也從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。這一節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)課文的最后兩段,并且從寫(xiě)作特色等角度繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【新課講授】
。ㄒ唬┱n文分析
1.分析第5段。
。1)本段主要寫(xiě)什么?
明確:雪后濟(jì)南的城外的景象。
(2)本段為什么用兩個(gè)“臥”字?在文中有什么作用?
明確:唯有“臥”字才能把錯(cuò)落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn),烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個(gè)“臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”“一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相照應(yīng),這樣使全文一致,有一種和諧之美。
。3)城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)是什么?
明確:素淡雅致。
2.分析最后一段:
濟(jì)南的冬天的水有什么特點(diǎn)?
明確:通過(guò)描寫(xiě)三組植物:綠萍、綠水藻、綠柳,襯托水的“綠”,體現(xiàn)了冬水的溫暖,充滿生機(jī)。從顏色上來(lái)看:澄清、清亮、藍(lán)汪汪,用“藍(lán)水晶”做比喻,突出冬水清澈通透的特點(diǎn)。
。ǘ┢肺鲑p鑒
本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?
明確:情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境,流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者的贊美之情。
(三)比較閱讀
《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?
明確:兩文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫(huà),體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫(huà),表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
【課堂小結(jié)】
老舍極盡筆墨,傳神地繪山景、描水色,使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪等均給人一種美的享受,在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味積累語(yǔ)言,體味濟(jì)南的冬之美。
2.朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫(xiě)景,表達(dá)自己的感受。
3.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【設(shè)計(jì)思路】
這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文,作者在景物描寫(xiě)之中,寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
一年有四季,季季有特色。今天我們不說(shuō)溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天,單表一下多姿的冬天!把嗌窖┗ù笕缦笔钦f(shuō)燕京一帶冬天雪花的特點(diǎn),“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒;東北的冬天風(fēng)中帶刀,云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢?今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文,整體感知
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
提示:如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
讀課文后,學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組交流,之后再請(qǐng)學(xué)生向全班展示。
提示:如溫晴、秀美、暖和、多情……
3.學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?
一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn),這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出;另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫(xiě)濟(jì)南實(shí)際并非完全如此,這里面加入了作者的聯(lián)想和想象,融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊
1.學(xué)生朗讀第一段,標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2.小組交流,然后指名學(xué)生回答。
作者運(yùn)用對(duì)比的方法,從風(fēng)和陽(yáng)光的角度,寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。因此,作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手,整篇文章無(wú)論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫(huà)。從細(xì)部看,這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成,而每個(gè)畫(huà)面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,把平面的語(yǔ)言變成立體的畫(huà)面,并學(xué)會(huì)用自己的話語(yǔ)進(jìn)行概括描繪。
1.搖籃安睡圖
“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。
2.雪后小山圖
小山秀氣,承受不了大雪。陽(yáng)光下,山色斑駁,秀美動(dòng)人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!
3.山村臥雪圖
小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫(huà)面,確實(shí)帶有十足的情味。
4.玲瓏水晶圖
晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí),它又包含著別致的情韻。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下,濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,而是作者印象和感受中的山水。換句話說(shuō),是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象,以溫情的形象來(lái)比擬溫情的山水,用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
。ㄒ唬┳呓鼫厍榈娜宋镄蜗
景物本身沒(méi)有生命,沒(méi)有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),從而品味其中包含的溫情,然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親
母親的形象是溫暖的,守在搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。
2.細(xì)致周到的護(hù)士
大家熟知這一形象,耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢(mèng)境,是溫柔的關(guān)照。
3.健美優(yōu)雅的女郎
陽(yáng)光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此,給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
4.?huà)擅篮π叩纳倥?/p>
夕陽(yáng)斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純青、溫情,是她一下子想起了心中溫情的事兒。
5.俏美柔情的女子
女子愛(ài)俏,女子愛(ài)美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子,河水自然也多情起來(lái),它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。獻(xiàn)給誰(shuí)呢?是倩女,也是冬天的濟(jì)南。
教師小結(jié):老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫(xiě)出了冬天的暖,又寫(xiě)出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài),能與濟(jì)南冬天的`秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
。ǘ└惺芏鞙厍榈拇阂
作者寫(xiě)濟(jì)南的冬天,但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”,故能用春天般的感受寫(xiě)冬天。如此,這種冬天也就有了靈性,有了生機(jī)。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。
1. 學(xué)生從文中找出富有春意,流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。
如:他們由天上看到山上,便不知不覺(jué)地想起:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”
況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?
2.思考討論:為什么這樣來(lái)寫(xiě)?
明確:一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn);二是表達(dá)作者對(duì)冬天濟(jì)南的愛(ài)憐之情;三是表現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生命的深刻感悟,表達(dá)一種樂(lè)觀進(jìn)取的精神。
。ㄈ┢肺稖厍榈恼Z(yǔ)言
本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情、畫(huà)意。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
1.標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。
學(xué)生先跳讀課文,標(biāo)劃出動(dòng)詞,然后加以體會(huì),進(jìn)行展示。
如:山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道白邊。(有意為之,是為了給冬天增加美感)
山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(形象傳神,寫(xiě)出了舒適安然的睡姿和靈性)
水藻真綠,把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了。(寫(xiě)出了水藻和水的慷慨多情,表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī))
2.體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)。
(1)教師示范
真的,濟(jì)南的人們?cè)诙烀嫔鲜呛Φ摹?/p>
標(biāo)劃的詞語(yǔ)自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō),如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)。“真的”含有驚喜,“是”“的”舒緩語(yǔ)氣,如此不能不使你相信。
。2)學(xué)生找出類似語(yǔ)句,標(biāo)劃出關(guān)鍵詞,小組交流。
如:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?
就是下點(diǎn)小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的。
……
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結(jié):
老舍先生寫(xiě)北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫(xiě)出了春意,寫(xiě)出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì),運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ),寫(xiě)幾句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
溫晴 溫情
山 雪霽初晴 秀麗
水 空靈水晶 明凈
這就是冬天的濟(jì)南
《濟(jì)南的冬天》教案 篇6
一、課題導(dǎo)入。
二、說(shuō)你對(duì)老舍和其作品了解多少?
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱號(hào)。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。
三、比
和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?
要求:
1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見(jiàn)
4、發(fā)表看法
四、聽(tīng)
傾聽(tīng)課文錄音,在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,確定自己喜歡的段落。
五、試
選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)角度:
語(yǔ)速語(yǔ)氣
普通話停頓
重音
六、問(wèn)
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問(wèn)題考考別人,趕快行動(dòng)!
七、談
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?
八、做
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意:作業(yè)可不能太多呀!
《濟(jì)南的冬天》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)景物描寫(xiě)中的感情。
2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法:朗讀、交流討論
課時(shí)計(jì)劃:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、閱讀序幕
二、閱讀主場(chǎng)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)小組集體利用工具書(shū),消除文字障礙(正音、釋詞),熟悉課文內(nèi)容。
。ǘ┰趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。
邊朗讀邊議論:本文該怎樣朗讀?
在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議:語(yǔ)速要稍慢,語(yǔ)調(diào)要柔和,語(yǔ)氣要親切,要讀出喜愛(ài)的感情。
(三)聽(tīng)課文錄音,按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
。ㄋ模┖献鲗W(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對(duì)比。說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地,突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)。“溫晴”是貫穿全文的主線。
2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流,再在班上發(fā)言。
這一段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字?突出哪個(gè)字?是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴?xiě)的?哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的印象?是怎樣的印象?
“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰
樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
那點(diǎn)薄雪好像害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇8
教材分析
《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主,而且大多出自名家之手,具有許多共同的特點(diǎn):意境優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。作為寫(xiě)景抒情散文,本文運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法的最好范例,同時(shí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言,美好的意境,都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。
學(xué)情分析
1.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:由于地域相距較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少,但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔,可以很好地理解本文?nèi)容。另外,學(xué)生活潑好動(dòng),善于思考探究,有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):本文內(nèi)容較易理解,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),比較困難的是:抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:積累字詞;積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫(xiě)中與景的融合;培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
過(guò)程與方法:揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭手法給文章增添文采的方法;把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序,學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀:朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè)美;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
各種修辭手法的運(yùn)用及其作用;由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序,抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇9
設(shè)計(jì)理念
《濟(jì)南的冬天》是語(yǔ)文版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇寫(xiě)景散文。
課文抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思,角度獨(dú)特,思路清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
依據(jù)課標(biāo)精神,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)本課,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師適當(dāng)引導(dǎo)。整節(jié)課采用對(duì)話形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中理解,在讀中欣賞,在讀中悟情,在讀中積累,在讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫(xiě)景物的。
3.仔細(xì)揣摩文章語(yǔ)言,體會(huì)作者生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法,進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。
教學(xué)流程
一、情境激趣,談話導(dǎo)入
課件出示幾幅照片,讓學(xué)生欣賞。
談話:同學(xué)們,這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了幾幅照片,請(qǐng)仔細(xì)觀賞?赐炅烁嬖V老師,你從照片中看到了什么,最想說(shuō)句什么。
從學(xué)生的多數(shù)回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導(dǎo)入課題。
談話:這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的,照片拍攝的是20xx年濟(jì)南冬天的景象。在愛(ài)好攝影的人眼中濟(jì)南的冬天是這樣的,那么在著名作家的筆下,濟(jì)南的冬天又是什么樣的呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍的一篇著名的散文《濟(jì)南的冬天》。出示課題,請(qǐng)學(xué)生們齊讀課題。
二、交流作者情況
談話:課前老師讓大家查找作家老舍的資料,現(xiàn)在請(qǐng)大家把你查到的資料跟同學(xué)們交流一下。
學(xué)生交流后,教師出示作者簡(jiǎn)介課件,以示重點(diǎn)和補(bǔ)充。
三、談話歸納學(xué)習(xí)要求
告訴學(xué)生這是一篇自讀課文,讓學(xué)生先結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),談?wù)剳?yīng)該怎樣閱讀一篇文章。
談話:同學(xué)們,這是一篇自讀課文。既然是“自讀”,就要求自己“會(huì)學(xué)”并且“學(xué)會(huì)”;貞浺幌,我們應(yīng)該怎樣讀懂一篇文章?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)要讀會(huì)每一句話,知道文章寫(xiě)了什么,怎么寫(xiě)的等等。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”,要想“真正讀懂”,還必須“讀出自己,讀出問(wèn)題,讀到會(huì)用”!白x出自己”就是讓自己走進(jìn)文本,和作者交流,與作者產(chǎn)生共鳴。是理解,是欣賞,是聯(lián)想,是想象。“讀出問(wèn)題”就是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn),去推敲,去質(zhì)疑,去批判。“讀到會(huì)用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說(shuō)話和寫(xiě)作當(dāng)中去。
四、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文?梢阅x、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學(xué)生用工具書(shū)查自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)。如果還不能解決問(wèn)題,可以問(wèn)同學(xué)或老師。
2、說(shuō)理解的話。教師問(wèn):讀完課文后,你知道了什么?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):知道了濟(jì)南的冬天是溫晴的;晴天時(shí)的小山像個(gè)小搖籃,整個(gè)老城是那么溫暖安靜;雪后的小山是那么秀氣;城外遠(yuǎn)山又是那么淡雅;濟(jì)南冬天的水不但不結(jié)冰,而且那么碧綠、澄清等等。
總之,通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)和問(wèn)題設(shè)計(jì),學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容,對(duì)文章有了初步的整體感知。
五、再讀課文,品詞析句
1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,非常適合有感情的朗讀。此環(huán)節(jié)指名讓學(xué)生朗讀,教師適時(shí)的加入其中以示范讀。同時(shí)讓其他同學(xué)注意傾聽(tīng),作出評(píng)價(jià)。
2、思考朗讀。學(xué)生在聽(tīng)完指名讀、范讀后,誦讀的興趣勢(shì)必大增,這時(shí)讓學(xué)生帶著感情再讀課文,同時(shí)勾畫(huà)出自己最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡,從中收獲了什么。
此環(huán)節(jié)是最重要的對(duì)話、分享環(huán)節(jié),“讀出自己,讀出問(wèn)題”的核心思想貫穿其中。教師要根據(jù)學(xué)情,隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn),同時(shí)又不知不覺(jué)地引導(dǎo)著學(xué)生。教師要善于捕捉契機(jī)——敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)(李鎮(zhèn)西語(yǔ))。
本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文,在布局謀篇時(shí)思路清晰,有條有理;景物描寫(xiě)中流露真情實(shí)感;語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸實(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟、品析時(shí),一定要注意根據(jù)課堂氣氛與對(duì)話的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度,要從學(xué)生可能雜亂無(wú)章的問(wèn)題和回答中理出線索,篩選有價(jià)值的回答,因而使課堂對(duì)話或討論收放自如,趨于高效。
(同學(xué)們還有沒(méi)有其他方面的感受,或者:這篇文章還有沒(méi)有其他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒?)
六、三讀課文,升華感情
此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”,所謂“演讀”就是要有表情的讀,聲音也要傳達(dá)出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句后,再次整體回讀,情感得到深化,領(lǐng)悟會(huì)更加深刻。
談話:聽(tīng)著同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀,我仿佛看到大家和老舍先生一起來(lái)到了冬天的濟(jì)南,欣賞和熱愛(ài)著“濟(jì)南的冬天”(雙關(guān)語(yǔ)),讓我們帶著這種欣賞和熱愛(ài)之情再把課文美美的讀一遍吧。
七、經(jīng)典析讀,仿寫(xiě)創(chuàng)造
反復(fù)朗讀、回味第三自然段,體會(huì)作者抓住景物特征、運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的寫(xiě)作特色。用“最妙的是……”開(kāi)頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,用上比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。
八、作業(yè)超市
教師談話:學(xué)完了這課,你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)?
教師推薦:
1、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》。首推其中的《濟(jì)南的秋天》。
2、搜集一些關(guān)于如何寫(xiě)好景物的文章。讀一讀,試著寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。
3、背誦喜歡的段落。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法,學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫(xiě)技能。
3、反復(fù)朗讀課文,品味景中真情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞
作者老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。
生字新詞12個(gè),讀音和默寫(xiě)都要正確。鑲,單單,安適,著落,慈善,肌膚,秀氣,寬敞,貯蓄,澄清,空靈,地毯。
二、整體感知課文
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。
文章共有幾段,每段主要寫(xiě)了什么?
文章的第一段寫(xiě)了什么?
——寫(xiě)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴
作者是用什么手法寫(xiě)出這一特點(diǎn)的?
——作者用對(duì)比手法寫(xiě)的。用北平對(duì)比濟(jì)南,突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn);用倫敦對(duì)比濟(jì)南,突出響睛的特點(diǎn);用熱帶對(duì)比濟(jì)南,突出無(wú)毒日,溫和的特點(diǎn)。
接下來(lái)作者是抓住哪些景物描寫(xiě)濟(jì)南冬天的?
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫(xiě)了哪些情形下的山,分別具有什么特點(diǎn)呢?
——陽(yáng)光朗照下的山,溫暖、舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山,太秀氣的特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山,小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?
——溫,綠,清
3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫(xiě)景順序
——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),由里往外,由山到水描寫(xiě)景物。作者以自己的感受,通過(guò)濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比,突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的全景,濟(jì)南冬天的山,濟(jì)南冬天的水。在寫(xiě)山景時(shí),先寫(xiě)朗照下的山,再寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,最后寫(xiě)城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫(xiě)中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
1、品味下列語(yǔ)句,體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。
。1)一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?
。2)這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”
。3)等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片,引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。
2、根據(jù)你的理解,標(biāo)出課文第3段的重音和停連,并嘗試?yán)首x這一段。
小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!闭娴,濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山,心中/便覺(jué)得有了著落,有了依靠。他們/由天上/看到山上,便/不覺(jué)地想起:“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖,今天夜里/山草/也許就綠起來(lái)了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),他們也并不著急,因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天,干啥還希望別的呢!
3、朗讀第五段,讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖,近處有什么?遠(yuǎn)處有什么?
四、小結(jié)
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖,抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)的贊美之情。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),準(zhǔn)確傳神。
五、作業(yè)
借鑒課文的某些寫(xiě)法,就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),不少于200字。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇11
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬天之美。
2、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其給予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
【課前準(zhǔn)備】
1、查閱老舍的資料,查閱有關(guān)濟(jì)南的資料。
2、提出有價(jià)值、有爭(zhēng)議的問(wèn)題。
3、朗讀課文,掌握詞語(yǔ)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、詩(shī)歌導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)比賽課前收集的有關(guān)描寫(xiě)冬天的古詩(shī)詞。
思考這些詩(shī)詞所描寫(xiě)的冬天有何特點(diǎn)。(寒冷、冰冷、嚴(yán)寒、蕭殺)
師:今天我們學(xué)的課文《濟(jì)南的冬天》卻給有無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。
板書(shū)課題。
二、整體感知
聽(tīng)讀讀出思考:自由品讀課文,提出思考問(wèn)題,交流討論。
1、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
2、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨圖;
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山;
在寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山;
最后寫(xiě)冬天的水色──寫(xiě)水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
作者繪山景,描水色,寓情于景,即表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。
三、研讀讀出體味
1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?為什么喜歡?
2、你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
(自由發(fā)言,交流探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑)
(備用資料)
A、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”
把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。
B、“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
C、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊,寫(xiě)雪,寫(xiě)它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫(xiě)活物,活靈活現(xiàn)。
D、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!
“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
E、“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
F、“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?”“這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說(shuō)到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。
G、朗讀分析第2段,寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。
──濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖,作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài),充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的,并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
H、怎樣描寫(xiě)人們的感受。
──不僅描繪笑容,而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)
I、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山,妙在哪里?
──作者按空間順序描繪,用了系列比喻、擬人,把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái),有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。
J、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景?
──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光,“帶水紋的花衣”比喻雪色,“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài),“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下,如工筆畫(huà),描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣!绊敗㈣偂
K、濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
L、作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫(xiě)了冬天的山景,第5段寫(xiě)了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
M、作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
N、文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。
O、文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無(wú)盡的回味。
四、體驗(yàn)與反思
1、質(zhì)疑交流:
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
寫(xiě)好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
2、拓展延伸:
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
3、小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn):
、 善用比喻和擬人,寫(xiě)出濟(jì)南不高的山,不冷的冬天,準(zhǔn)確而恰到好處,予人美感。
⑵ 寓情于景,情景交融或直接抒情,或創(chuàng)設(shè)意境,流露深情,或虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。
、 注意色調(diào)對(duì)比,抓住主要景物的主要特征描寫(xiě),既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà),又有細(xì)膩的工筆畫(huà)。
、 突出自己最鮮明的印象和感受,喚起讀者體驗(yàn),仿如身臨其境。
五、范讀讀出榜樣(指導(dǎo)朗讀)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾重音的把握朗讀,注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。
齊讀讀出情感:背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。
六、趣味作業(yè)布置
延伸作業(yè):
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
老舍
濟(jì)南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
(對(duì)比) 多風(fēng) 多霧 日光毒,響亮
(奇跡) (怪事) (害怕)
濟(jì)南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情
《濟(jì)南的冬天》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
、趯W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
、垠w會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
、隗w會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫(xiě)生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),查閱一些有關(guān)資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
、蹨(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受,還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受濟(jì)南的冬天。(板書(shū)課題,濟(jì)南兩字寫(xiě)大,突出一下)
、诮處熍錁(lè)范讀課文。
要求:注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
、蹖W(xué)生自由朗讀課文,思考以下問(wèn)題。
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地?
b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了哪三幅山景圖,寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日,天氣溫晴;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。面環(huán)山,像在小搖籃里,冬
e.不可以。因?yàn)闈?jì)南的冬天表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣溫晴的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。
研讀賞析
、傺凶x第25小節(jié):
學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)
a.文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽(yáng)光朗照下的山溫靜;薄雪覆蓋下的山秀氣;城外的遠(yuǎn)山一淡雅。水色綠。
b.第一幅圖是總寫(xiě),第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
c.略
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
、僦攸c(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語(yǔ)言;拓展延伸:設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞
、谥攸c(diǎn)研讀:第3小節(jié)和第5小節(jié)。
[問(wèn)題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,想想為什么寫(xiě)得好?
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
[明確]
a.寫(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰
寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
b.都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過(guò)渡)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
[討論明確]
a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁(yè))
體驗(yàn)反思
[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
拓展延伸
、俦容^《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上的異同。
明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫(xiě)法,色彩絢麗!洞骸愤從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
、诩偃缒闶且晃粚(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式,以濟(jì)南的冬天一文為參照,介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山大明湖、趵突泉,介紹冬景。
布置作業(yè)
、賹(xiě)作練習(xí):寫(xiě)故鄉(xiāng)的冬天,抓住景物的特征。
②比較閱讀:讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面的異同)
《濟(jì)南的冬天》教案 篇13
知識(shí)目標(biāo),朗讀課文,掌握重音和停連的要領(lǐng);積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
能力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法;品味課文精美的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。
情感目標(biāo),體會(huì)景物描寫(xiě)中融入的作者感情,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
第1課時(shí)
1.整體感知內(nèi)容,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2.領(lǐng)會(huì)自然之美,體會(huì)寫(xiě)景技巧。(重難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
春天是昂揚(yáng)向上的,夏天是熱情奔放的,秋天是收獲幸福的。談到冬天,大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步,然而北國(guó)的濟(jì)南,由于特殊的地形,冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔,反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天,就讓我們追隨老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧!
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:整體感知內(nèi)容
1.文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)濟(jì)南的冬天?
明確:總——分——總。總寫(xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫(xiě)部分,圍繞山和水展開(kāi),寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,照應(yīng)開(kāi)頭。
2.這篇散文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?
明確:陽(yáng)光、山、雪、水。
3.課文一共有幾個(gè)段落?哪些段落是寫(xiě)山?哪些段落是寫(xiě)水?
明確:一共有六個(gè)自然段,其中第三至第五自然段寫(xiě)山;第六自然段寫(xiě)水。
4.課文寫(xiě)了哪些狀態(tài)下的山?各有什么特點(diǎn)?寫(xiě)水又有什么特點(diǎn)?
明確:
、訇(yáng)光照耀下的山:舒適溫暖。
②白雪覆蓋下的山:嬌美、秀氣。
、鄢峭膺h(yuǎn)山:素淡雅致、安適寧?kù)o。
、軡(jì)南的冬水:暖綠、清亮。
5.作者為什么把山、水作為描寫(xiě)重點(diǎn)?
明確:
(1)這是濟(jì)南的代表景物,是濟(jì)南的魅力所在。
(2)濟(jì)南多水,有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句。
(3)在濟(jì)南的南面,距市中心有著名的千佛山,是濟(jì)南的天然屏障。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:體會(huì)寫(xiě)景技巧
1.第一自然段作者用什么寫(xiě)作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)?有何好處?
明確:通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)對(duì)比,寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。
2.第四自然段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,運(yùn)用了移步換景的手法,請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。
明確:作者運(yùn)用移步換景的手法,從山上的矮松寫(xiě)到山尖、山坡和山腰的薄雪,自上而下,把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前,表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。
3.最后一個(gè)自然段描寫(xiě)水色,運(yùn)用了哪些手法?有什么好處?
明確:
(1)襯托手法:作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。
(2)聯(lián)想手法:由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(3)擬人修辭:運(yùn)用擬人修辭,寫(xiě)水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”,寫(xiě)“水也不忍得凍上”,突出水清、水暖的特點(diǎn)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天——溫晴(對(duì)比)陽(yáng)光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟(jì)南
第2課時(shí)
1.體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。(重點(diǎn))
2.品味準(zhǔn)確的用詞,學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)景方法。(難點(diǎn))
一、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:體會(huì)修辭之美
課文中多處用到了擬人和比喻的修辭,請(qǐng)從課文中找出幾例加以體會(huì)。
1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”
明確:用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,同時(shí)賦予小山以人的情感,把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情,寫(xiě)出這一圈小山的可愛(ài)。
明確:“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。
3.這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確:“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景,使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美。
4.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。
明確:把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬。
5.天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
明確:用了擬人的修辭手法,人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)出了水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品味用詞之美
老舍先生是語(yǔ)言大師,用詞很是講究,請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文,完成下列各題。
1.“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
明確:不可以!皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就成了“沒(méi)有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。
2.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字?
明確:用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相和諧,有一字傳神之效。
3.文中的色彩詞用得好,請(qǐng)你指出并具體分析。
明確:“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮松越發(fā)的青黑!吧郊馊琢,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯!坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒,有的地方草色還露著”,草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色等。從視覺(jué)方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美,讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:領(lǐng)會(huì)情感之美
文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
探究一:直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”,結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天,我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。
探究二:創(chuàng)造意境,流露深情。如,“請(qǐng)閉上眼想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫(huà)”,在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:寫(xiě)法探究運(yùn)用
自然界的景物本身并不帶有感情色彩,可是一被寫(xiě)進(jìn)作品,就會(huì)烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩,此即古人說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無(wú)不表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情,這就是情景交融的寫(xiě)作手法,請(qǐng)你借鑒本文,描寫(xiě)一處或幾處景物,要求使用情景交融的寫(xiě)作手法,不少于300字。
示例:天氣新晴,料峭的嚴(yán)寒,抖落在黃昏里,仍然有沁骨的涼意。夕陽(yáng),掛在脫盡了葉子的梧桐樹(shù)梢上,許是奔波了一整天的緣故,光線里已經(jīng)沒(méi)有了熱力,卻充滿了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)曬谷場(chǎng)上,黃澄澄、亮晶晶的,宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色,流動(dòng)著,跳躍著,一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色,酡醉的紅色……從夕陽(yáng)的中心向四周蕩漾開(kāi),幻化成一片絢麗的異彩。但是,每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子,這種黃像秋葉一般冷艷,也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞,整個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)
優(yōu)美的語(yǔ)言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫(huà)清亮藍(lán)汪汪如水晶
――→山水
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山
可取之處,本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn),從工具性出發(fā),如體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句,揣摩比喻、擬人等修辭手法,從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”,以提升人文性的原則,即在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo),最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。不足之處,首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇14
一、導(dǎo)入:
“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南!
二、作者簡(jiǎn)介
老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人,著名作家。
三、初探文本
一篇文章總會(huì)有一個(gè)核心思想,而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì)在哪里?——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外,老舍最后發(fā)表什么樣的感慨?
明確:這就是冬天的濟(jì)南。
奇怪了,我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天,結(jié)尾卻說(shuō)冬天的濟(jì)南,作者為什么這么寫(xiě)?能否把題目換成冬天的濟(jì)南,以便點(diǎn)題?
明確:濟(jì)南的冬天,中心詞在冬天,表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,,讓人生出冬天之感,重在感覺(jué)(精神),而結(jié)尾冬天的濟(jì)南,中心詞在濟(jì)南,突出的是濟(jì)南特有的韻致,重在景象,文章取題為“濟(jì)南的冬天”,表明作者是從感覺(jué)(精神)的角度去寫(xiě)濟(jì)南的冬天,而不僅僅是從景物的角度去寫(xiě)的。
老舍對(duì)于濟(jì)南的感情究竟怎樣?這里補(bǔ)充一點(diǎn)老舍的創(chuàng)作背景:任教7年,對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情,濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)——山東所作的散文。
那老舍眼中第二故鄉(xiāng)的冬有什么特點(diǎn),其間又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢?
速讀課文,思考濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
明確:作者通過(guò)對(duì)比,北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南的對(duì)比
。1)北平的寒——濟(jì)南的暖
。2)倫敦的陰——濟(jì)南的晴
(3)熱帶的熱——濟(jì)南的溫總的特點(diǎn)是溫晴。
濟(jì)南的冬天真的如此溫晴嗎,在百度百科“濟(jì)南”詞條中有對(duì)該地冬季氣候的介紹,“常受北方冷空氣侵襲,寒冷晴朗,雨雪稀少,多偏北風(fēng)。”晴朗是真的,溫暖倒不見(jiàn)得。文本與現(xiàn)實(shí)之間形成了一定的反差,說(shuō)明“溫晴”是老舍對(duì)濟(jì)南冬天的主觀體驗(yàn),是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情?
我們先來(lái)看看“溫晴”是通過(guò)什么寫(xiě)作對(duì)象來(lái)表現(xiàn)的,思考下作者對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的思想感情如何?(快速瀏覽)
作者抓住什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的?明確:冬山、冬水。
那這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)學(xué)作者是怎樣寫(xiě)冬山和冬水的,本節(jié)重點(diǎn)是“品味語(yǔ)言,體會(huì)蘊(yùn)含在其中的作者的感情”。
。ㄒ唬┕餐治錾骄
1、寫(xiě)山的時(shí)候,作者寫(xiě)了幾種情況下的山?
三種,分別是陽(yáng)光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠(yuǎn)山
2、三種情況下的山,你認(rèn)為寫(xiě)的最妙的是哪種山,說(shuō)說(shuō)自己的理解。(自讀2、3、4段)
陽(yáng)光朗照下的山:作者通過(guò)分析濟(jì)南的地理位置突出“溫晴”的特點(diǎn)。這里老舍抓住城、山、人來(lái)寫(xiě)陽(yáng)光照耀下的山。老舍稱濟(jì)南為老城,對(duì)于這一老城,他用了擬人的修辭手法,曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫(xiě)法,他將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,把老城勾勒成暖和安適的理想的境界,表現(xiàn)出作者對(duì)老城的喜愛(ài)。另外,他把山比作小搖籃,搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué),這樣的比喻生動(dòng)的寫(xiě)出了濟(jì)南的可愛(ài)。而況,山們還低聲地哼著搖籃曲呢,另外,這段中的人們?cè)诙於际敲嫔虾,他們一看山,心里就有了依靠,我們可以看出?jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。通過(guò)老城、山、人們這三點(diǎn)的寫(xiě)作,我們看出陽(yáng)光朗照下的山,是可愛(ài)的,蘊(yùn)含的是脈脈深情。(城、山、人,三點(diǎn))
城外的遠(yuǎn)山:全段只有一句話,而且還是個(gè)比喻句,作者將城內(nèi)城外、村莊、屋頂小雪連成一線,視為一體,構(gòu)成了一張水墨畫(huà)。它的色彩是古樸淡雅的,水墨畫(huà)這一比喻寫(xiě)出了濟(jì)南的淡雅詩(shī)意、來(lái)自人間卻又遠(yuǎn)離塵俗。另外文章2處使用了“臥”,“臥”字采用了擬人的修辭,形象地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué),進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的閑適的喜愛(ài)。
薄雪覆蓋的山:我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官,先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的山是什么樣子的。(指定一名學(xué)生讀課文,要求讀得美一點(diǎn),其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。)
作者說(shuō):“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!闭(qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話里作者是抓住什么字來(lái)寫(xiě)的?
明確:妙
那我們來(lái)看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序:作者寫(xiě)薄雪覆蓋的山,先寫(xiě)山的哪部分,再寫(xiě)哪部分,請(qǐng)快速找出來(lái)。
明確:山上—山尖—山坡—山腰
。1)山上——寫(xiě)山上的什么?
矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調(diào)?(矮與小山小雪協(xié)調(diào))
越發(fā)青黑——青黑怎么理解?(青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力,同時(shí)雪小,蓋不住整個(gè)松樹(shù),體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。)
樹(shù)尖上頂著一髻兒白花——這句哪個(gè)字用得好?——頂,我們來(lái)看,“頂”字為什么用得好?形態(tài)之美,如果用“扣”字,就不好聽(tīng)了也不好看了;輕盈感,壓在頭上,扣在頭上,覆蓋在頭上,都不好聽(tīng)——形態(tài)美,輕盈感。白花是什么?(雪)作者為什么不說(shuō)雪而說(shuō)是白花?說(shuō)明雪漂亮,作者喜歡這樣的雪。
(2)山尖——作者是怎么描寫(xiě)山尖的?你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好?
全白了,好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法,表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長(zhǎng),同時(shí)輪廓亮麗。另外,把它寫(xiě)的像巧匠一樣,構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊,看出作者喜歡雪的靈性。
。3)山坡
剛才寫(xiě)樹(shù)尖用頂,寫(xiě)山尖用鑲,那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢?找出來(lái)并說(shuō)好不好,為什么?
穿——山象人一樣愛(ài)美多情,突出雪的靈性
帶水紋的花衣——這花衣實(shí)際上是什么情況?
草色還露著,一道兒白,一道兒暗黃,色彩美麗,蓋在山上,像美麗的衣服,所以像花衣,實(shí)際上是雪覆蓋不勻,帶水紋的花衣給人以動(dòng)感,更能凸顯雪的靈性。
。4)山腰
好像忽然害了羞用了什么修辭方法?寫(xiě)出了什么?
擬人,雪像小姑娘一樣?jì)尚,雪也多情,?xiě)出雪的情態(tài)。
為什么是微微露出點(diǎn)粉色?
擬人,寫(xiě)出雪柔情萬(wàn)種,生動(dòng)表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個(gè)詞用的很妙,多一分就造作,少一分又不夠,微微剛剛好寫(xiě)出雪的嬌羞的情態(tài)。
小結(jié)下:我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山,層次分明,薄雪覆蓋下的山,色彩多樣、雪態(tài)嬌羞,
那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢?秀氣
一個(gè)老城,有山有水,上面寫(xiě)了山美,那水呢?(速讀課文,小組討論)
思考:水的特點(diǎn)是什么?
明確:不但不結(jié)冰,(暖)倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。文章寫(xiě)了5處綠,綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。作者極力寫(xiě)水綠時(shí),還通過(guò)垂柳照影子,透過(guò)水往上看,寫(xiě)出水的清、透。
綠的精神怎么理解?
明確:水藻在冬天釋放所有的綠,這種綠的精神,意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī),這哪里是冬,分明是春的生機(jī),是春!那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福?這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往!
大家覺(jué)得空靈的藍(lán)水晶這個(gè)比喻怎么樣,試著賞析下?
明確:作者將天光、水色、綠影融為一體,用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南,描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí),這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”,碧空如洗,因?yàn)榍纾炜账{(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”,空靈的藍(lán)水晶這一比喻,可以說(shuō),老舍是忽略了水的表象,而只見(jiàn)水的本色了。試想,他該是用一種怎樣的深情,才能領(lǐng)悟這水的本色呢?齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。
四、結(jié)語(yǔ)
老舍筆下的濟(jì)南的冬天,山可愛(ài)而秀氣,秀美又淡雅,水清亮如水晶,我們真切的感受到了了濟(jì)南冬天的溫晴。文中老舍以情寫(xiě)濟(jì)南,以情繪冬日,文中的山水雪木,無(wú)一不動(dòng)情,無(wú)一不含情。我們體會(huì)到的是老舍對(duì)濟(jì)南真切的情思,感受到的是老舍對(duì)濟(jì)南的溫情,熱愛(ài)與贊美。
五、課后仿照文章的寫(xiě)法寫(xiě)《故鄉(xiāng)的冬天》
《濟(jì)南的冬天》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1.了解濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者的感情。
3.通過(guò)擬人、比喻的手法品味老舍生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、介紹老舍,直接導(dǎo)入
同學(xué)介紹
出示課件:老舍:(1899─1966)現(xiàn)代小說(shuō)家,戲劇家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭!拔逅摹毙挛幕\(yùn)動(dòng)中開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,話劇《龍須溝》《茶館》等,收在《老舍文集》里。
老舍先生是我國(guó)著名的文學(xué)家,他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教,這期間,他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章,分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它,熱愛(ài)它呢,下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天,去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。
二、初讀課文
1.大聲朗讀課文。要求:標(biāo)上自然段序號(hào),劃出不認(rèn)識(shí)和讀不準(zhǔn)的字詞。
2.出示詞語(yǔ)。自讀——指名讀
3.鞏固詞語(yǔ)。請(qǐng)3名學(xué)生讀,全班齊讀。
三、整體感知
1.默讀課文,濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?主要運(yùn)用了什么寫(xiě)法突出它的這個(gè)特點(diǎn)?
——溫晴——對(duì)比(舉例)這些都是老舍先生對(duì)濟(jì)南的真實(shí)感受,也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
2.瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的呢?
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水
3.小組交流:
、僮髡邔(xiě)了哪些情形下的山,分別具有什么特點(diǎn)呢?
——陽(yáng)光朗照下的山,溫暖、舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山,小、太秀氣的特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山,小水墨畫(huà)的特點(diǎn),美得精致。
②濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?
——溫,綠,清
四、品味語(yǔ)言
1.賞析第二自然段
師:濟(jì)南的山水如詩(shī)如畫(huà)。請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適的睡著,只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界。
①這是文中第二自然段的描寫(xiě),這段在文中有什么作用?
、谶@段用了什么修辭手法?有什么好處?
——寫(xiě)山水之前,用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界,給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn),繪山景,描水色,既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,表達(dá)出作者的贊美之情。
2.老舍在文章中用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)山水冬景之美,請(qǐng)劃出你最喜愛(ài)的句子,并在旁邊的空白處寫(xiě)下你喜愛(ài)它的原因。
學(xué)生交流:
、偃藗兠嫔虾;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;——從人們的感受寫(xiě),不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
②“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”——以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);
、邸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色;
、堋吧郊馊琢,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”——如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;
、荨耙坏纼喊祝坏纼喊迭S,給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
⑥“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,寫(xiě)出景物的外形,飽含喜愛(ài)的心情!搶(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。
⑦“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。
、嗌狡律吓P著些小村莊,小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。
——用擬人的手法,形象生動(dòng),具體可感,十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”
城外的遠(yuǎn)山!贸莾(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
、徇@一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)
地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。)
、庾髡呙鑼(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)!脭M人突出水的綠的特征。
作者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶!帽扔魍怀鏊那辶恋奶卣
3.情景交融。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇16
一、學(xué)情分析
通過(guò)對(duì)《春》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)比喻、擬人、遠(yuǎn)近結(jié)合等寫(xiě)作手法有了一個(gè)初步的感知和了解!稘(jì)南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用上頗具特色。所以,本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法,讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句,了解一類閱讀題型。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文結(jié)構(gòu),明白“溫晴”是濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自主分析文本語(yǔ)言,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,從而更深層次感受文章的情感。
3、通過(guò)“換”的辦法,讓學(xué)生體會(huì)比喻與擬人兩種修辭手法的作用,并能對(duì)修辭語(yǔ)句進(jìn)行規(guī)范的分析。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美,能夠自主規(guī)范的分析比喻句和擬人句的表達(dá)效果,克服小學(xué)時(shí)期用“生動(dòng)”“形象”“具體”等簡(jiǎn)單概括的習(xí)慣問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生清楚“濟(jì)南的冬天”不能更名為“冬天的濟(jì)南”的原因。
五、教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
六、教學(xué)工具
PPT多媒體教學(xué)
七、教學(xué)方法
講授法、自主探究法
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,一說(shuō)起冬天,我們就會(huì)想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品;我們就會(huì)想起“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨(dú)的詩(shī)句。在前面的學(xué)習(xí)中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚,今天我們將一起走近老舍,去領(lǐng)略他筆下的濟(jì)南的冬天,一起去探究一下作者筆下濟(jì)南的冬天是什么模樣。
2、作者介紹
老舍:原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族作家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》。
3、正字音,識(shí)生字詞
。1)學(xué)生齊讀課后讀讀寫(xiě)寫(xiě),讀準(zhǔn)字音,教師強(qiáng)調(diào)易寫(xiě)錯(cuò)的字詞。
。2)完成同步上的字詞練習(xí)。
4、文章結(jié)構(gòu)分析
。1)學(xué)生自由朗讀課文,找出文中最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞,找出之后展示在黑板上。
(2)教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)在黑板上的詞,逐一與學(xué)生一起辨別,排除掉除“溫晴”以外的其他詞語(yǔ),并讓學(xué)生筆記濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。
。3)學(xué)生思考,課文的1、2自然段是怎樣表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天“溫晴的特點(diǎn)的,溫晴具體表現(xiàn)在哪些方面?
運(yùn)用對(duì)比,將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較,寫(xiě)出濟(jì)南的冬天無(wú)大風(fēng)、無(wú)毒霧、無(wú)毒日的“溫晴”特點(diǎn)。
。4)學(xué)生思考,文章的3到6自然段通過(guò)描寫(xiě)濟(jì)南的哪些景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?
陽(yáng)光照耀下的山
山:薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
水
。5)學(xué)生思考,課文中作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區(qū)進(jìn)行比較,細(xì)致描寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水人文,字里行間中表達(dá)了作者怎樣的情感呢?
對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美。
5、齊讀課文,嘗試著讀出喜愛(ài)與贊美的情感
6、結(jié)語(yǔ)
作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美之情并不由我們隨意的沒(méi)有根據(jù)的瞎說(shuō)。我們下一節(jié)課就在這一節(jié)課對(duì)課文結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上,由同學(xué)們來(lái)發(fā)現(xiàn)作者字里行間的情感。請(qǐng)同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句細(xì)細(xì)體味,進(jìn)行分析,下一節(jié)課我們進(jìn)行交流與分享。
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入
。ê(jiǎn)單回顧上節(jié)課內(nèi)容)同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課我們知道了作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較,總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),進(jìn)而通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天山水的描繪將濟(jì)南冬天的“溫晴”傳遞到每一個(gè)讀者的心中,從而極好的表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、語(yǔ)言分析
(1)學(xué)生組內(nèi)分析自己喜歡的語(yǔ)句或者最能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句(教師提醒:從修辭、結(jié)構(gòu)、情感等方面進(jìn)行分析)。
。2)學(xué)生班內(nèi)交流自己的分析成果。(學(xué)生每提到一處便先引導(dǎo)全班齊讀,再進(jìn)行分析,教師補(bǔ)充)
重點(diǎn)語(yǔ)句采用“換”的方式分析,如下:
、僖粋(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?(一個(gè)老城有山有水,在藍(lán)天下很暖和,只等著春天的到來(lái),這是不是個(gè)理想的境界?)
“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人的手法,把山水賦予人的動(dòng)作,增添了文章的趣味性,幾個(gè)句子連接起來(lái)形成了一幅優(yōu)美的意境。
、谶@一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!保ㄟ@一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。)
將“一圈小山”比喻成小搖籃,形象生動(dòng)的表現(xiàn)出“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒的特點(diǎn)”,同時(shí),運(yùn)用擬人的手法,通過(guò)“放”“說(shuō)”把山賦予了人的動(dòng)作和語(yǔ)言且擁有愛(ài)心,使這“一圈小山”變得親切,同時(shí)表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛(ài)。
③等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。(快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)兒粉色。)
“害羞”一詞將薄雪擬人化,賦予雪人的情態(tài),使得這個(gè)畫(huà)面生動(dòng),具有情趣。
、芴靸涸角,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水中照個(gè)影兒呢。(天兒很晴,水藻很綠,水也不結(jié)冰,長(zhǎng)枝的垂柳倒映在水中。)
一個(gè)“不忍”運(yùn)用擬人的修辭手法將水寫(xiě)得靈氣多情;楊柳照影也將楊柳擬人化,使得整個(gè)畫(huà)面美麗,充滿生機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀每個(gè)句子的兩種表述,體會(huì)修辭手法在內(nèi)容表達(dá)和情感表達(dá)上的作用,并且能夠按照“點(diǎn)明修辭→具體說(shuō)出修辭點(diǎn)→內(nèi)容或結(jié)構(gòu)分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語(yǔ)言分析。
3、結(jié)語(yǔ)
這一堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何品味并且如何用書(shū)面形式分析文章語(yǔ)言,課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進(jìn)行分析,強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。
第三課時(shí)
1、導(dǎo)入
在上一節(jié)課我們對(duì)課文語(yǔ)言分析的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)作者巧妙的運(yùn)用了大量的比喻和擬人,形象生動(dòng)的刻畫(huà)了濟(jì)南冬天的山水,表達(dá)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美。
2、鞏固、復(fù)習(xí)語(yǔ)言分析
通過(guò)課堂上的實(shí)踐,讓更多的學(xué)生掌握閱讀語(yǔ)言分析的方法。
3、學(xué)生思考,課文最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,可不可以將題目改為“冬天的濟(jì)南”呢?
不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”兩個(gè)詞組的中心語(yǔ)分別為“冬天”(氣候、天氣)和“濟(jì)南”(地點(diǎn))。所以,兩個(gè)詞組為題的文章所要求的文章內(nèi)容是有差別的,前者重在寫(xiě)季節(jié)特點(diǎn),后者則重在反應(yīng)地方特色。課文中不論是開(kāi)頭的三組對(duì)比還是后面的山水描寫(xiě)都緊緊圍繞“濟(jì)南的冬天”“溫晴”的這一特點(diǎn)。所以,將題目改為“冬天的濟(jì)南”會(huì)顯得文不對(duì)題。
4、學(xué)生思考,老舍筆下的濟(jì)南的冬天充滿的“溫晴”,充滿的美好,但很多游客慕名來(lái)到濟(jì)南的時(shí)候卻都大呼上當(dāng),這是為什么呢?
。ㄕn外資料延伸:寫(xiě)作經(jīng)歷:老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教,身居異國(guó)的他飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的孤寂生活,他于1929年動(dòng)身回國(guó),但因路費(fèi)不足又在新加坡滯留了半年,直到1930年才動(dòng)身回到國(guó)內(nèi),應(yīng)邀到濟(jì)南齊魯大學(xué)任教,這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國(guó)的大好河山,抑制不住強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情寫(xiě)下了這篇《濟(jì)南的冬天》。)
學(xué)生通過(guò)對(duì)老舍這一段經(jīng)歷的了解,明白濟(jì)南之于老舍是溫暖,是故鄉(xiāng),而濟(jì)南對(duì)于游客來(lái)說(shuō)只是一個(gè)尋找歡樂(lè)的場(chǎng)所。兩者身份的不同,導(dǎo)致了極大地感情差異。
5、評(píng)講課后作業(yè),對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。
九、課后作業(yè)
完成同步練習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
十、課后反思
通過(guò)三個(gè)課時(shí)的教學(xué),教學(xué)任務(wù)完成情況較好,其中語(yǔ)言分析中以學(xué)生分析為主,教師點(diǎn)撥為輔的方法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者的寫(xiě)作思路;
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn);
課時(shí)安排:
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
1、情景導(dǎo)入 (出示課題)
2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)
。ǘ┍疚淖髡吆(jiǎn)介:
1、本文的作者是誰(shuí)?
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)
3、教師補(bǔ)充:(寫(xiě)作背景)
(三)聽(tīng)讀課文
聽(tīng)讀課文,請(qǐng)大家?guī)е鴰讉(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問(wèn)題見(jiàn)課件
。ㄋ模┓治稣n文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩(shī)云濟(jì)南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫(xiě)。
。1) 第二段寫(xiě)了濟(jì)南什么的景物?
。2) 作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。
。3) 第三段寫(xiě)了什么?按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)(雪后的山景),找出表示變化的詞。
。4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?
。5) 作者怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山?
。6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
反復(fù)誦讀,積累字詞;整體感知課文內(nèi)容;理清作者寫(xiě)作思路;學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法;
過(guò)程與方法目標(biāo):
合作深入理解文章內(nèi)容;品味精妙語(yǔ)言,提高語(yǔ)言分析能力;學(xué)習(xí)抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),進(jìn)行片段描寫(xiě);
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南真摯的感情;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;
學(xué)情分析
前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭手法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
反復(fù)誦讀,解決字詞;整體感知內(nèi)容;理清作者寫(xiě)作思路;
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
積累字詞,整體感知內(nèi)容,
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
理清作者寫(xiě)作思路
導(dǎo)入:
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
......
這是我們這里的冬天,那其他的省會(huì)比如“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略、領(lǐng)略吧!
活動(dòng):初讀課文,掃清障礙
1、走進(jìn)作者——老舍
老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
2、走進(jìn)寫(xiě)作背景
測(cè)試:初讀課文,掃清障礙
3、聽(tīng)朗讀,正音
(1)、讀準(zhǔn)字音——讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)
(2)、詞語(yǔ)解釋
活動(dòng):再讀課文,整體感知
Q:從文中找出最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)?
溫情寶地
Q:為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的?
對(duì)比異地之冬濟(jì)南之冬
Q:作者通過(guò)哪些具體景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
山水
Q:冬天濟(jì)南的山、水有何特點(diǎn)?
山:慈善秀氣淡雅
水:暖綠藍(lán)
總結(jié)
《濟(jì)南的冬天》教案 篇19
教學(xué)目的:學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ),特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫(xiě)法,練寫(xiě)短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型:自讀課。啟發(fā)式,講練結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬┙忸}。
1.板書(shū):濟(jì)南的冬天(寫(xiě)景散文)老舍
2.簡(jiǎn)介作者。
。ǘ⿲W(xué)生默讀課文,同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)詞。
。ㄈ⿲W(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。
1.你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?
2.濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)?
3.寫(xiě)濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?
教師小結(jié):經(jīng)過(guò)一番比較,令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書(shū):氣候溫晴
。ㄎ澹┲v析第2自然段。
1.提出下刻問(wèn)題。
。1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn),并板書(shū)。)
。2)為什么要寫(xiě)濟(jì)南人的感覺(jué):“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”(使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟(jì)南冬天的暖和)
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
。┎贾谜n外作業(yè)。
1.背誦1、2啟然段。
2.寫(xiě)出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞,并造句。
3.預(yù)習(xí)第3自然段,畫(huà)出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)
(一)檢查課外作業(yè)。
。ǘ┲v析3、4自然段。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2.提問(wèn):濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外,作者說(shuō),這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色,你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎?(小雪勝景)板書(shū)。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格,學(xué)生可在書(shū)中找答案。答案寫(xiě)于另片上,或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。)
描寫(xiě)對(duì)象
特征
是否用了修辭格
靜態(tài)寫(xiě)動(dòng)
抒情句及表達(dá)的感情
樹(shù)
矮松
越發(fā)青黑
就是下小雪吧,濟(jì)南受不住大雪,那些小山太秀氣。
表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛(ài),情和景融在一起了。
樹(shù)尖上
頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦
比喻
山
山尖
全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊
山坡
一道白一道黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風(fēng)吹動(dòng),叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時(shí),微黃的陽(yáng)光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出點(diǎn)粉色
擬人
3.講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)那種美景,不要止于文字上的答案。
4.學(xué)生朗讀第3、4自然段。
。ㄈ┲v析第5自然段。
1.教師朗讀第5自然段。
2.提問(wèn):濟(jì)南有山有水,上面寫(xiě)了山的美,那水呢?(“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”)用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書(shū)。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上!保┻@里用了“拿”和“不忍”,你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫(xiě)出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。
3.接話競(jìng)賽:合上課本,請(qǐng)接話,看誰(shuí)接得最快、最準(zhǔn)。
①濟(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是——
、趶(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是——
③濟(jì)南四周的小山像——
、苄⊙﹦倬跋瘛
、菟逭婢G,綠的程度——
4.結(jié)語(yǔ):作者寫(xiě)盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。
5.學(xué)生朗讀第5自然段。
。ㄋ模┱n堂練習(xí)。
1.板書(shū)習(xí)作題:家鄉(xiāng)的冬天。
2.教師引導(dǎo):老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫(xiě)《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?
3.學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。
4.教師作綜合評(píng)價(jià)。
。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇20
一、投影兩段有關(guān)北方冬天的描述,讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)北方冬天給人的印象,以此引入課文分析。濟(jì)南的冬天是寒冷的嗎?
二、齊讀全文,思考問(wèn)題
1.濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?
2.濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn)?
三、分析全文
(一)第一段
濟(jì) 南
北平(有大風(fēng)) 無(wú)風(fēng)聲
倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特:溫晴
熱帶(日光毒) 溫 晴
這是貫穿全文的主線,濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。
注:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲錢(qián)一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,在倫敦生活了6年,在離英國(guó)回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”從中我們可以深深體會(huì)到:作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。
(二)針對(duì)第二段提問(wèn):濟(jì)南的小山有什么地理特征?
作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)?人們的感受如何?
(三)研讀第三段
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字,看看哪些地方寫(xiě)得好,說(shuō)說(shuō)理由。
1.哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛(ài)和贊美?
2.作者寫(xiě)景的空間順序是怎樣安排的?
山上——山尖——山坡—山腰
3.作者采用那些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的?
體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫(xiě)景的作用。為了更好地寫(xiě)出景物的特點(diǎn),寄寓作者的贊美之情。
比喻
(1)山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻,一是將“ ”比作“白花”;
二是將“ ”比作“日本看護(hù)婦”。
(2)指出本體和喻體的相似之處:
(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,行嗎?
(4)引用幾句學(xué)生作文中的比喻句,讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。
明確:比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話,看看表達(dá)效果有什么不同。
等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
明確:擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。
4.看看作者寫(xiě)景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確:作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景,景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情,情景交融。
5.如果我們要根據(jù)此段文字畫(huà)一幅畫(huà),畫(huà)上應(yīng)該畫(huà)些什么景物,景物的色彩如何?
6.熟讀背誦
(四)城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)
(五)水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮
四、再讀全文,語(yǔ)調(diào)要柔和,語(yǔ)氣要親切,讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地!薄斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)!薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀!薄澳切┬∩教銡。”
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好意境,流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛,……這是不是一個(gè)理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境,表達(dá)作者贊美的真情。
3.虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦。”“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊!
五、創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個(gè)最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧,寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語(yǔ):法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習(xí)二
板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì) 南
北平(有大風(fēng)) 無(wú)風(fēng)聲
倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特:溫晴
熱帶(日光毒) 溫 晴
陽(yáng)光朗照下的山 ——暖和安適
山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣
城外遠(yuǎn)山 ——小水墨畫(huà)
水 ——綠 暖 清亮
《濟(jì)南的冬天》教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)過(guò)程
1.背誦課文1-3段。
。玻樽值浣鉀Q生字詞。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國(guó)的冬天,由于學(xué)生沒(méi)去過(guò),可造成疑問(wèn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí):
。保度吮硶(shū)片斷
。玻等松虾诎迥瑢(xiě)生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文
師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
。保畣(wèn)題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?
2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
。常釂(wèn)若干人,保證各種答案都有,言無(wú)不盡。
。矗處熃Y(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣 山景 水色
七、分析第一部分:
。保畣(wèn)題設(shè)計(jì):
(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
。ǎ玻┯昧耸裁磳(xiě)法?
教學(xué)過(guò)程
2.學(xué)生思考(方法同上)。
。常楹炋釂(wèn)
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對(duì)比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)
倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
A類:完成課后練習(xí)二
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè):
。保痴b課文后半部分:A類
。玻柟躺稚~。A類
教師手記:
未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和.寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
課后心得:
《濟(jì)南的冬天》教案 篇22
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感知作者感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景,運(yùn)用比較對(duì)比的寫(xiě)作手法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感知作者感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。那,冬天,像什么呢?(生答)看來(lái)在你們每個(gè)人心中都有一個(gè)冬天呀,今天就讓我們一個(gè)區(qū)看看語(yǔ)言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧
二、作者介紹
老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出的語(yǔ)言大師。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍須溝》等,收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷:1918年,師范畢業(yè)后在北京任教;1924年,在英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教;1930年,回國(guó)后在濟(jì)南齊魯大學(xué),青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng),《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)。
三、整體感知
1、聽(tīng)范讀,初步感知
、俳o課文中的生字詞正音
、诔醪礁兄n文,把握作者的情感
、垠w味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景
生字詞學(xué)習(xí)(見(jiàn)幻燈片)
2、齊讀課文,思考
①濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么?
濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)從第一段可以歸納出是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的,其總的特點(diǎn)概括為溫晴的。
、谖闹芯唧w描寫(xiě)了哪些景物?可以概括為哪幾幅圖?
文中寫(xiě)了濟(jì)南這個(gè)老城的山和水,可以簡(jiǎn)單的概括為陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠(yuǎn)山、冬水。
③表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
文章通過(guò)對(duì)濟(jì)南的天氣總的特點(diǎn)的概括和四幅圖景的描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)第二故鄉(xiāng)的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情。作者首先寫(xiě)了濟(jì)冬天溫晴的總特點(diǎn),然后分別寫(xiě)了四幅圖畫(huà),由此我們可以給文章劃分為兩個(gè)部分。第一部分為第一段,總寫(xiě)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。第二部分為2-5段,具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
四、細(xì)讀課文
讀第一段,思考
1、濟(jì)南的冬天的天氣是怎么樣的?
濟(jì)南冬天的天氣是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的。
2、作者用了方法來(lái)寫(xiě)?具體表現(xiàn)在哪里?
作者在這里使用了對(duì)比的方法。具體表現(xiàn)為三組對(duì)比:北平的寒冷(刮風(fēng))和濟(jì)南的暖(無(wú)風(fēng))、倫敦的暗(看不見(jiàn)日觀)和濟(jì)南的明(日光)、熱帶的熱和濟(jì)南的溫。
3、這樣寫(xiě)有什么作用?
三組對(duì)比的作用是突出濟(jì)南的溫晴。
4、第一段的作用是什么?
這一段的作用總寫(xiě)濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描繪做鋪墊。
五、課堂小結(jié)
通讀課文我感知到了濟(jì)南冬天的美麗,知道其中包藏著作者的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情,在三組對(duì)比中我們總結(jié)出了濟(jì)南冬天的最大特點(diǎn),也學(xué)習(xí)了對(duì)比的寫(xiě)作方法。那么,濟(jì)南的冬天到底美在哪里呢?作者又是怎樣表現(xiàn)它的美麗的呢?下節(jié)課讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美去品味美……
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分,在對(duì)比中總結(jié)出了濟(jì)南的冬天最大的特點(diǎn)---溫晴,同時(shí)學(xué)習(xí)了對(duì)比手法的作用,今天這節(jié)課讓我們一起來(lái)品味這冬天的美麗吧
二、細(xì)讀課文
讀第二部分,思考
1、作者所描寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來(lái)的?
第一幅圖是陽(yáng)光朗照的山,它的特點(diǎn)是可愛(ài),句子是這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。
第二幅圖是薄雪覆蓋后的山,它的特點(diǎn)是秀氣,句子是濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣了!
第三幅圖是城外的遠(yuǎn)山,它的特點(diǎn)是小水墨畫(huà)、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
第四幅畫(huà)是冬水,特點(diǎn)是暖(反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣)、綠(把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái))、清(整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶)。
2、這些景物作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
寫(xiě)山的順序是:由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來(lái)寫(xiě)的(山上—山尖---山坡—山腰)。寫(xiě)水的順序是:先水面到水里,然后有水里到空中在到天上,水天融為一體;空間順序。
3、文中使用了哪些修辭手法?
比喻和擬人。
[注]在賞析個(gè)圖時(shí),第二段要明確:本段的過(guò)渡句是:設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇。冒號(hào)的作用是:因?yàn)楹笪氖窍氲降木唧w內(nèi)容,冒號(hào)具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指:老城的山水!八鼈儼察o不動(dòng)地低聲說(shuō)”中“它們”指:這一圈小山!耙?yàn)橛羞@樣慈善的冬天”中“慈善”的表現(xiàn)是:老城山水全在天底下曬著太陽(yáng),暖和安適。
第三段明確,“最妙的是下點(diǎn)兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。
三、學(xué)以致用
假如你是一名導(dǎo)游,現(xiàn)在請(qǐng)你為你的游客介紹濟(jì)南冬天的美麗?參照課文你將從哪幾個(gè)方面講?哪些是你應(yīng)該重點(diǎn)介紹的景物?有學(xué)生完成,介紹重點(diǎn)應(yīng)在濟(jì)南冬天的溫晴和山水。
四、品味語(yǔ)言
課文中有多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)句子并試著說(shuō)出它好在哪里嗎?
1、比較下列句子,說(shuō)說(shuō)好在哪兒。
甲:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。
乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和
分析:甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫(xiě)出了自己的真切感受,使句子生動(dòng)形象。
2、直接賞析句子
、僬(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?
分析:擬人的寫(xiě)法,將“老城”人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫暖安適”的特點(diǎn)。
、谏狡律吓P著些村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
分析:“臥”寫(xiě)村莊、寫(xiě)雪、寫(xiě)它們的狀樣和情態(tài),仿佛是寫(xiě)活物,活靈活現(xiàn)。
、厶靸涸角纾逶骄G,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢!
分析:“不忍得”將水人格化,是水富有了靈氣,這樣寫(xiě)的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。
五、結(jié)語(yǔ)
在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人,似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對(duì)生活和大自然的熱愛(ài),得益于他比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。而這些美妙的句子,我們也可以借鑒到我們的寫(xiě)作當(dāng)中來(lái)的。讓我們左手比喻,右手?jǐn)M人也寫(xiě)一篇優(yōu)美的寫(xiě)景作文吧。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇23
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
2、反復(fù)誦讀,品味文章的意境美,感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
3、體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。
2、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑,激發(fā)興趣
朱自清的筆下,江南的春天,風(fēng)和日麗,山清水秀,草長(zhǎng)鶯飛,百花爭(zhēng)艷;酈道元的筆下,三峽四季,風(fēng)光旖旎,搖曳多姿;老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢?他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟(jì)南!苯裉,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感
1、作家作品。
。1)學(xué)生相互交流收集的材料。
。2)(課件展示)
老舍(1899—1966),原名舒慶春,自舍予,滿族人,現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等,散文清新優(yōu)美。
2、關(guān)于濟(jì)南。
位于山東境內(nèi),南面為千佛山,,東接佛懋山,西有馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”,最高千佛山也只有285米,濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同,城內(nèi)多泉水,號(hào)稱“泉城”。
3、教師配樂(lè)范讀,要求學(xué)生注意教師語(yǔ)感的把握。
(課件展示冬景圖)
4、學(xué)生自由讀。
(1)借助工具書(shū),掃除文字障礙,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力(課件展示)
響(xiǎng)晴著(zhuó)落寬敞(chǎng) 貯(zhù)蓄
澄(chéng)清髻(jì)水藻(zǎo)狹(xiá)窄 空靈
。2)引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。
教師點(diǎn)撥:朗讀課文時(shí),腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。
5、學(xué)生展示讀,可配樂(lè)。
師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。
三、整體把握,理清全文脈絡(luò)
教師提示閱讀方法:粗讀,把握基本內(nèi)容;細(xì)讀,理解主題,揣摩生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。
1、學(xué)生默讀,思考。
。1)用一句話概述對(duì)全文的總體印象。(可從不同角度)。
。2)濟(jì)南冬天的總的特征是什么?
(3)文中具體描繪了那些景物?
。4)作者對(duì)景物怎樣描寫(xiě)?
2、學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。
。◣熒餐偨Y(jié))
全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫(huà)面:陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。
學(xué)生再次默讀課文,進(jìn)行體會(huì)。
四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游(加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解)
1、假如你是一名導(dǎo)游,根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí),要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn),你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō)?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。
2、小組交流展示。
3、全班展示,教師點(diǎn)評(píng)。
五、小結(jié):
通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情;導(dǎo)游活動(dòng),加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解。
六、布置作業(yè):細(xì)讀課文,找出自己喜歡的精彩片斷,揣摩、品味。
教后記:七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題已有自己的看法,但對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容,但對(duì)散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低,但剛剛學(xué)了朱自清的《春》,學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫(xiě)以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí)。在本課中將對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo),加深他們對(duì)寫(xiě)景散文寫(xiě)法的指導(dǎo)。因此,注重課前指導(dǎo),課堂引導(dǎo),課后訓(xùn)練。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇24
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞,流利有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2.能力目標(biāo):體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味本文的語(yǔ)言美。
3.情感目標(biāo):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫(xiě),掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用,體會(huì)其表達(dá)效果。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)方法:
教法:講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題引導(dǎo)法
學(xué)法:勾畫(huà)圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法
教具:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答:冬季)不錯(cuò),那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)?(四個(gè),春夏秋冬),很好。那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師,你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯(cuò),大家回答的都很好,其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫(xiě)道:“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖,把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南!痹谒难劾,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà),別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。(板書(shū)課題和作者:濟(jì)南的冬天——老舍)
二、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)基礎(chǔ)。
1.簡(jiǎn)介作者和創(chuàng)作背景:
多媒體出示課件,指名朗讀。
2.檢查字詞:
多媒體出示課件,先指名朗讀,后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。
三、初讀課文,整體感知,把握作者情感
1、朗讀音頻播放:
(1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音的把握。
(2)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文,邊動(dòng)筆在書(shū)上圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句。(用PPT出示問(wèn)題,教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))
出示的問(wèn)題:
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
2.再瀏覽課文,文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的?
3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
組織小組討論,教師點(diǎn)撥、明確歸納:
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。
總結(jié)為兩字:溫晴(貫穿全文的線索)
2.是從山、水兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的。
3.作者的思想感情:
對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情。(板書(shū):熱愛(ài)、贊美之情)
四、再讀課文,內(nèi)容探究
1、文章開(kāi)頭,作者采用什么手法來(lái)突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的?
學(xué)生討論、明確:把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法:北平的刮大風(fēng),濟(jì)南的無(wú)風(fēng)聲;倫敦的重霧,濟(jì)南的響晴;熱帶的毒日,濟(jì)南的溫晴;經(jīng)過(guò)一番比較,令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。
2、指名朗讀2-6段,每段分別描繪了怎樣的一幅畫(huà)?然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
陽(yáng)光朗照下的山(可愛(ài))
山,薄雪覆蓋下的山(秀氣),水,(暖、綠、清)。
城外的遠(yuǎn)山(淡雅)。
五、品讀賞析
本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文,好的文章就是三分賞析七分讀,只讀了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景,下面我們就逐步賞析這篇課文。
老師先舉個(gè)例子,給你們做個(gè)示范,然后你們自己從文章中找出句子賞析。(ppt展示例子)
舉例:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!边@句話怎樣描寫(xiě)小山,運(yùn)用了什么修辭方法?
這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭手法,具體形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時(shí),將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善,生動(dòng)具體地表現(xiàn)出了陽(yáng)光朗照下的小山“可愛(ài)”的這一特點(diǎn)。
學(xué)生可能找到下列句子:
1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚!
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,以動(dòng)寫(xiě)靜,形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
2.“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)寫(xiě)出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。
3.“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,將矮松比喻成看護(hù)婦,形象生動(dòng)寫(xiě)出了小山下雪后矮松的柔美。
我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子,作者通過(guò)這些句子賦予了濟(jì)南山水無(wú)窮的魅力,抒發(fā)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情,同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的真摯的愛(ài)。
六、課堂小結(jié):
在這篇課文中,作者通過(guò)細(xì)膩傳神的描寫(xiě),抓住溫晴這一線索,繪山景描水色,角度獨(dú)特,運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,描繪出濟(jì)南冬天的魅力,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情。
七、布置作業(yè)
大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美,請(qǐng)同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫(xiě)一篇文章,合理安排寫(xiě)景的順序,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,將校園最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),不少于400字。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇25
一、目標(biāo)
。、進(jìn)一步熟悉朗讀技巧和方法。
。病⒊醪綄W(xué)會(huì)從生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻擬人等角度賞析課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
。、朗讀課文,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞課文。
。、了解寫(xiě)景文的賞析方法,并進(jìn)行課文的鑒賞。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
。舱n時(shí)。
四、教學(xué)用具
投影儀、多媒體。
五、教學(xué)方法
第一課時(shí)主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合。
第二課時(shí)采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。
六、教學(xué)及步驟
第一課時(shí)
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
林間,風(fēng)兒在行走;枝頭,花兒在微笑;原野,青春在歌唱。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫》上。第三個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)在開(kāi)始,猜一座城市:它位于山東省;它的周?chē)幸蝗π∩剑渲凶罡叩那Х鹕揭仓挥校玻福得;在它老城的北部有大明湖,是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成,湖面占全城的三分之一;它被稱為"泉城"。它是哪一座城市?(生答:濟(jì)南)。那么,濟(jì)南的風(fēng)景怎么樣呢?今天,著名的語(yǔ)言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟(jì)南的冬天》。
2、反復(fù)朗讀,形成語(yǔ)感
。ㄒ唬┞(tīng)讀課文:
在一般人的印象中,冬天顯得太冷清凄涼,尤其是北方的冬天,更是飛雪飄飄,寒氣逼人。那么,濟(jì)南的冬天怎么樣呢?請(qǐng)隨音樂(lè)曼妙的足音,去領(lǐng)略冬天的濟(jì)南風(fēng)光吧。ǚ哦嗝襟w幻燈片)邊欣賞濟(jì)南的美麗風(fēng)光邊聽(tīng)讀課文。要求:
、怕(tīng)清字音,讀準(zhǔn)每個(gè)字。注意兒化音的讀法。
、瓢盐绽首x的速度和感情。
。ǘ┠信首x比賽:
剛才,同學(xué)們隨著攝像機(jī)的鏡頭,聽(tīng)著老舍先生動(dòng)人的解說(shuō)詞,欣賞了美麗的濟(jì)南風(fēng)光,F(xiàn)在讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞課文的美妙意境。
下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽?凑l(shuí)讀得最好。
。ㄈ├砬鍖哟,整體把握
同學(xué)們通過(guò)剛才的朗讀,頭腦中肯定有了一幅幅美景。現(xiàn)在老師要求你們用最簡(jiǎn)潔的文字和最美的形式,把自己對(duì)課文的整體印象設(shè)計(jì)成板書(shū)。四人小組討論完成。
同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)出的板書(shū)相當(dāng)不錯(cuò),全面把握了作者描寫(xiě)濟(jì)南冬天的思路;而且反映了同學(xué)們獨(dú)具匠心的安排。說(shuō)明了同學(xué)們閱讀的能力相當(dāng)不錯(cuò)。下一節(jié)課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺(tái)讓你們表演。
(四)布置作業(yè)
。、反復(fù)朗讀課文,充分熟悉課文的。
。、勾畫(huà)你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子,并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。
第二課時(shí)
1、低吟淺誦,細(xì)部賞析
上一節(jié)課,我們對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)朗讀,同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙;同時(shí)我們還從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。
這一節(jié)課我們將從局部(即語(yǔ)言的角度),來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)景物的?這就是賞析課文。
(一)指點(diǎn)迷津,豁然開(kāi)朗:
本文的賞析可以從以下一些角度進(jìn)行。
、派鷦(dòng)的詞語(yǔ)。如:“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。
、苾(yōu)美的句子,如:“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒!
、乔擅畹谋扔骱蛿M人,如:“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!
(二)展開(kāi)想象,作文比賽:
請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照老師剛才舉的例子,自由地選擇課文中你最喜歡的句子,反復(fù)朗讀,凝神體會(huì),展開(kāi)想象,前后桌討論。準(zhǔn)備進(jìn)行口頭作文比賽,看哪一組說(shuō)得最好。
2、看圖說(shuō)話,活學(xué)活用
從同學(xué)們剛才所寫(xiě)的賞析文字可以看出,同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力很強(qiáng),駕馭語(yǔ)言的能力也不錯(cuò)。下面我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們:你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎?
。ㄔ敢猱(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)舉手。)
欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》,欣賞畫(huà)面時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意:觀察要仔細(xì),善于抓住景物特征,然后用你們?cè)谡n文中學(xué)到的寫(xiě)景方法描繪九寨的風(fēng)光。接下來(lái)請(qǐng)導(dǎo)游用優(yōu)美的語(yǔ)言帶我們走進(jìn)美麗的九寨,好嗎?。
學(xué)生活動(dòng):對(duì)照多媒體中的九寨風(fēng)光,給它配上解說(shuō)詞解說(shuō)。解說(shuō)的語(yǔ)言要優(yōu)美,聲調(diào)要柔美清朗。
3、課外閱讀,開(kāi)拓視野
同學(xué)們,濟(jì)南的冬天如此溫情,九寨的山水這樣迷人,祖國(guó)還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信,你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達(dá)夫《江南的雪景》吧。
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