小班音樂《蔬菜湯》
設(shè)計(jì)思路:
對(duì)于純真的寶寶們來說,媽媽平凡而偉大的母愛他們了解嗎?他們感受到嗎?因此,我們?cè)O(shè)計(jì)了《寶寶和媽媽》這一主題活動(dòng),希望以寶寶和媽媽這種特殊的情感為切入點(diǎn),引導(dǎo)幼兒用純真的眼睛去發(fā)現(xiàn);用稚嫩的心去感受;用移情的方法去表現(xiàn),使寶寶們能夠真切的感受母愛,并從“被愛”到學(xué)會(huì)關(guān)愛媽媽及周圍的人。
我們經(jīng)歷的活動(dòng)有:美術(shù)欣賞《媽媽的愛》、創(chuàng)編兒歌《我喜歡媽媽的……》、故事《猜猜我有多愛你》等。在這些與孩子們的生活密切聯(lián)系的話題中,孩子們已獲得一些零散的經(jīng)驗(yàn),通過這次音樂活動(dòng)我們讓孩子把這些零散的經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起來,引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)媽媽對(duì)自己的點(diǎn)滴關(guān)愛。
期望幼兒表現(xiàn)的行為:
1、通過感受音樂,體驗(yàn)寶寶對(duì)媽媽的'感激之情。
2、能跟著音樂有節(jié)奏地做動(dòng)作。
3、知道樂句的起止。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、媽媽切菜、做湯的錄象片斷和照片。
2、蔬菜若干。
3、洋娃娃每人一個(gè)。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、師:小朋友,你肚子餓的時(shí)候誰給你煮飯?我們來看電視,看看有誰?她在干什么?
2.幼兒觀看錄像,師:你看她是誰?你們看她在干什么?媽媽把紅蘿卜切成小小的,寶寶就能吃得下,就會(huì)長得高高的。
3、幼兒看完錄像。師:剛才媽媽在干什么?你喝過媽媽做的湯沒有?你喝了媽媽做的湯覺得怎么樣?媽媽真棒!做湯給我們喝,讓我們長得高高的、壯壯的。我們送個(gè)大拇指給她,還要對(duì)媽媽說什么?
二、傾聽、感受、表現(xiàn)音樂
1、欣賞a段音樂
、賻煟航裉煳覀儊韺W(xué)媽媽,也來做一鍋湯給我們的寶寶喝,你想做什么湯?這么長的菜,寶寶吃不下,怎么辦?老師一邊念節(jié)奏:切切│切切切,一邊用手做切菜的動(dòng)作,并引導(dǎo)孩子跟著一起來做。
、谟變鹤约簝A聽a段音樂,跟著節(jié)奏一下一下地做切菜的律動(dòng)。當(dāng)音樂響起前奏時(shí),師:我們拿起刀,拿起蘿卜,準(zhǔn)備來切菜。
2、欣賞b段音樂
、賻煟汗瞎虾筒瞬硕记泻昧,我們把它放進(jìn)鍋里,拿起勺子拌一拌,我們一起來做:放放│拌一拌,(老師做放菜和攪拌的動(dòng)作)。師:湯做好了,聞一聞,香不香。课覀円黄饋韲L一嘗。湯好熱,怎么辦?我們一起來吹吹。(幼兒跟著老師做動(dòng)作:吹吹│嘗一嘗)味道怎么樣?很好喝的樣子是怎樣的?大家來做一做。(老師念節(jié)奏:放放│拌一拌,吹吹│嘗一嘗,孩子和老師一起做)
、趦A聽b段音樂,跟著節(jié)奏一下一下地做煮湯的律動(dòng)。師:我們聽著音樂一起來做,最后湯喝完了,要做一個(gè)很好喝的樣子給大家看。(老師邊念節(jié)奏型邊跟著音樂做律動(dòng))
3、完整跟著音樂做a、b段律動(dòng)。師:我們還可以做什么湯?
三、幼兒合作,互相品嘗湯
1、執(zhí)教老師對(duì)配班老師說:老師,快來嘗嘗我做的湯好不好喝?(老師一邊念節(jié)奏一邊相互請(qǐng)對(duì)方喝湯)
2、師:剛才老師喝完湯時(shí)是怎樣做的?(老師示范互相擁抱的動(dòng)作,并說:謝謝)我們都來學(xué)一學(xué)。(幼兒模仿)師:對(duì)別人的辛勤勞動(dòng)我們要說聲謝謝!你還想做什么湯給你的好朋友喝?我們聽著音樂來做一次,記住湯煮好了要轉(zhuǎn)過身體和你的好朋友分享,并說聲“謝謝!”
3、幼兒做完律動(dòng)后,老師評(píng)價(jià):我們要跟著音樂一下一下地做動(dòng)作。
四、幼兒隨音樂,給娃娃做湯
1、師:娃娃也想喝我們做的湯,請(qǐng)你去抱一個(gè)娃娃,給它嘗嘗你做的湯。(幼兒每人抱一個(gè)娃娃,輕輕地放在自己的座位上。)
2、師:你想做什么湯給娃娃喝?幼兒聽音樂跟著老師做律動(dòng),當(dāng)湯煮好后,幼兒抱著娃娃喂它喝湯。)
3、師:娃娃喝了這么好喝的湯想親親我們,(幼兒讓娃娃親親自己)今晚媽媽也煮了好喝的湯給我們喝,我們也親親她,對(duì)媽媽說:“謝謝你!”
4、師:娃娃喝完湯困了,要睡覺了,我們輕輕地拍拍它,讓她睡覺吧。
五、延伸活動(dòng):
師:娃娃還沒有睡著啊?我們站起來走一走,搖一搖,讓它快點(diǎn)睡吧!
老師邊唱歌曲《搖一搖》,邊帶幼兒走出活動(dòng)室。
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