《江南》教案(精選20篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的《江南》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《江南》教案 篇1
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí),要展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ),借助表演和觀(guān)察讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn),語(yǔ)言生動(dòng)活潑,通俗易懂,朗朗上口,使人讀起來(lái)心情愉快,便于陶冶兒童的審美情操。
本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則,本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字,做到讀詩(shī)字正腔圓,并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景,體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟,發(fā)揮想象,充分表演,調(diào)動(dòng)各種感官,深入古詩(shī)情境,對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng)造;而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí),學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課前準(zhǔn)備
1.(1)制作多媒體課件。(教師)
(2)制作荷葉、荷花、小魚(yú)頭飾。(教師)
2.(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)
(2)讀熟課文。(學(xué)生)
(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,出示課題
1.啟發(fā)談話(huà):同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎?你去過(guò)江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話(huà),分享快樂(lè)。)
2.過(guò)渡:人人都說(shuō)江南美,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景,學(xué)生觀(guān)看。)
3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
預(yù)設(shè):
生1:那兒的水很清很清,清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。
生2:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別漂亮。
生3:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣,美麗極了。
4.導(dǎo)入:是啊,江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)——《江南》。
設(shè)計(jì)意圖:充分利用課程資源,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生初步感受江南的美好,初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的好奇心。
二、多種方法,識(shí)記生字
1.學(xué)習(xí)“江”。
(1)導(dǎo)學(xué):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié),然后練習(xí)拼讀,最后在班內(nèi)展示拼讀。
(3)導(dǎo)學(xué):你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字?
(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。
預(yù)設(shè):
加一加:氵+工=江。
字謎:工人在水邊——江。
換一換:“紅”的部首換成“氵”就是江。
(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。
(6)導(dǎo)學(xué):我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。)
(7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程,學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。
(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話(huà)。(如,江水:我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊:小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2.學(xué)習(xí)“南”。
(1)提出自學(xué)要求:先讀準(zhǔn)字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。
(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。
(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。
設(shè)計(jì)意圖:在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提示,要求學(xué)生自學(xué)“南”,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、借助媒體,初讀感知
1.導(dǎo)學(xué):下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件,學(xué)生觀(guān)看、傾聽(tīng)。)
2.導(dǎo)學(xué):你看到了什么?學(xué)生交流,教師相機(jī)貼圖片。
3.導(dǎo)學(xué):我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹?
4.學(xué)生自由介紹。
預(yù)設(shè):
生1:我知道蓮花在夏天開(kāi)放。
生2:我昨天上網(wǎng)查過(guò),蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……
生3:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多蓮子。
生4:我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫(xiě)到了江南的荷花。
……
5.感知內(nèi)容。
(1)過(guò)渡:作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢?讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧!
(2)導(dǎo)學(xué):下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確,讀通順。
(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī),遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。
(4)指名讀全詩(shī),學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。
(5)導(dǎo)學(xué):你感覺(jué)江南怎么樣?(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)
設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解,所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展示收集的資料,增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,集中識(shí)字
1.字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
預(yù)設(shè):
謎語(yǔ):(1)像四不是四,方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4.組織學(xué)生分組比賽讀,教師隨機(jī)正音。
5.分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字,檢測(cè)生字掌握情況。
設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征,在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式,讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人,提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。
五、示范引領(lǐng),自主寫(xiě)字
1.課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生自由觀(guān)察。
2.組織學(xué)生交流觀(guān)察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。)
3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4.教師示范書(shū)寫(xiě)生字,學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,并跟著書(shū)空。
5.學(xué)生描紅,臨寫(xiě),自由練寫(xiě)。
6.投影展示,師生共同評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求,所以,教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
六、自主學(xué)習(xí),邊演邊悟
1.提出自學(xué)要求。課件出示:
(1)給生字找朋友,用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
(2)小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語(yǔ)句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。
2.各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。
(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。
(3)組織學(xué)生試著表演讀。
(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑,為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖:教師充分尊重學(xué)生的意愿,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí),體會(huì)成功的快樂(lè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),由景入文
1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞。
(1)導(dǎo)入:(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先,我們來(lái)做闖關(guān)游戲。
(2)組織游戲。
第一關(guān):讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字并組詞。)
第二關(guān):從“南、西、北”中,任選一個(gè)字說(shuō)一句話(huà)。
第三關(guān):讀詩(shī)句,說(shuō)感受。(課件出示全詩(shī))
(3)過(guò)渡:我們闖關(guān)成功!讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。
2.利用媒體,由景入文。
(1)導(dǎo)學(xué):同學(xué)們把生字掌握得這么好,老師讓大家欣賞一幅圖,作為獎(jiǎng)勵(lì)。(課件出示江南美景圖,古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)?
(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
3.過(guò)渡:是呀,江南景美,江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材,用自己喜歡的方式讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開(kāi)課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境,調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情,不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情,并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。
二、誦讀詩(shī)歌,感悟意境
1.導(dǎo)學(xué):剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文,課文中一定有你喜歡的地方,把它找出來(lái),讀一讀,多讀幾遍,讀出你的喜愛(ài)之情。
2.學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句,然后反復(fù)朗讀畫(huà)出的句子,讀出自己的理解。
3.引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流:你最喜歡哪幾句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)理由,并讀出自己的理解。
隨著學(xué)生的交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句:
(1)江南可采蓮,蓮葉何田田。
①導(dǎo)學(xué):(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?
、趯W(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
預(yù)設(shè):
生1:我看到很多蓮葉,長(zhǎng)得很美、很綠。
生2:我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。
、蹖(dǎo)讀:你們觀(guān)察得可真仔細(xì),想象可真豐富!詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)
④導(dǎo)學(xué):原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真____________!”)
預(yù)設(shè):
生1:蓮葉真美呀!
生2:蓮葉真綠呀!
生3:蓮葉真多呀!一層連著一層!
、輰(dǎo)讀:詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉,心里也非常喜歡。他是這樣來(lái)描繪的(課件出示詩(shī)的前兩行):江南可采蓮,蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉,也想來(lái)夸一夸。請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句。(教師范讀)
、迣(dǎo)讀:你覺(jué)得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)
⑦引讀:采蓮人劃著小船來(lái)了,她們看到這么多、這么美的蓮葉,她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)
、嘈〗Y(jié):好一個(gè)“何田田”,它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉,真——美。
(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。
、賹(dǎo)學(xué):能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎?
、趯W(xué)生自由暢談喜歡的原因。
、蹎l(fā)想象:這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢?
、軐W(xué)生大膽想象。
預(yù)設(shè):
生1:小魚(yú)在水里捉迷藏呢。
生2:小魚(yú)把蓮葉當(dāng)成雨傘,在它下面躲雨呢!
、萁M織學(xué)生表演:你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚(yú),在蓮葉間游來(lái)游去嗎?趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游!先向東,再向西,然后向南,最后向北。
⑥學(xué)生一邊按方位表演,一邊背誦詩(shī)句。
、咴俅我l(fā)學(xué)生想象,體會(huì)情感:小魚(yú)們!你們游得開(kāi)心嗎?下面,我來(lái)采訪(fǎng)幾條小魚(yú)。這條小魚(yú),你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?
、鄬W(xué)生大膽想象,再次體會(huì)小魚(yú)的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。
、釋(dǎo)讀:那就讓我們做快樂(lè)的小魚(yú),讀出小魚(yú)的快樂(lè)吧。
⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀,再分組讀、班內(nèi)展示讀,最后教師引讀。
引讀:這真是一群快樂(lè)的小魚(yú),到處游——魚(yú)戲蓮葉間,一會(huì)兒游到東——魚(yú)戲蓮葉東,一會(huì)兒游到西——魚(yú)戲蓮葉西,一會(huì)兒游到南——魚(yú)戲蓮葉南,一會(huì)兒游到北——魚(yú)戲蓮葉北。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
(1)導(dǎo)讀:是呀,蓮葉是美麗的,小魚(yú)是快樂(lè)的,讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī),讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀,然后在組內(nèi)賽讀,最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5.引讀背誦,積累語(yǔ)言。
(1)導(dǎo)學(xué):看著黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習(xí)背誦,也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
(2)指名展示背誦,并激發(fā)想象:你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么?
(3)導(dǎo)讀:下面,讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘,來(lái)美美地吟誦這首詩(shī),老師為你們配上音樂(lè)。
(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。
設(shè)計(jì)意圖:教師用激發(fā)性的語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生大膽地參與,調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中,教師進(jìn)行了指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。
通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式,教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足,發(fā)展了特長(zhǎng),使學(xué)生樹(shù)立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,與文中的景物對(duì)話(huà),并背誦積累詩(shī)句,不僅使學(xué)生升華了情感,還內(nèi)化了語(yǔ)言,使教學(xué)扎實(shí)有效。
三、布置作業(yè),適度拓展
江南水鄉(xiāng)美,江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng),并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞,帶到班里來(lái)交流。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生把積累的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng),不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就試著在家長(zhǎng)的幫助下有目的地搜集資料,鍛煉了孩子的信息處理能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
江南
美
教學(xué)反思
1.本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”,語(yǔ)言文字訓(xùn)練為“緯”,使教學(xué)過(guò)程立體化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生的說(shuō)、演、讀來(lái)代替枯燥的講解,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。
2.在教學(xué)過(guò)程中,教師恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境,使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)有很好的感知,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)、個(gè)人悟、自由暢談、表達(dá)情感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過(guò)讀讀、想象、演演、伴樂(lè)背誦等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境,在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
《江南》教案 篇2
一、江南好
師:這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詞,韋莊的《菩薩蠻》。大家說(shuō)說(shuō)看,學(xué)詩(shī)歌最好的方法是什么?
生:讀。
師:讀,一個(gè)字,最樸素的,又是最關(guān)鍵最實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。那我們就開(kāi)始讀這首詞。第一遍讀,請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀,《菩薩蠻》,輕聲地,預(yù)備起。
。▽W(xué)生輕輕地讀)
師:很好,第二遍讀,我們默讀,讀的時(shí)候可以看看文中的注解。來(lái),把所有聲音都放進(jìn)心底,“人人盡說(shuō)江南好”,在心里讀,預(yù)備起。
。▽W(xué)生默讀)
師:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。
。ㄉ1讀,語(yǔ)調(diào)平淡)
師:說(shuō)說(shuō)看,她讀的節(jié)奏對(duì)不對(duì)?
生2:我覺(jué)得讀得挺對(duì)的。
師:是嗎?大家一起來(lái)看練習(xí)一的相關(guān)提示。“誦讀的時(shí)候要注意平仄,詞的格律比詩(shī)更為嚴(yán)格,而且同一詞牌還有變體。這首詞每?jī)删鋼Q一次韻,且仄韻、平韻、仄韻、平韻,重復(fù)回環(huán),有復(fù)疊之美!毕旅鎺拙湓(huà)一起來(lái)讀:“誦讀時(shí),遇平聲韻‘天’‘眠’‘鄉(xiāng)’‘腸’應(yīng)拖長(zhǎng)音,稍作停頓;遇仄聲韻如‘好’‘老’‘月’‘雪’等則應(yīng)急促些。”
師:這位同學(xué),你再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀得對(duì)不對(duì)?
生1:不對(duì),讀的時(shí)候長(zhǎng)音和急促音都沒(méi)讀出來(lái)。
師:你的節(jié)奏、急緩?fù)耆且粯拥,停頓節(jié)拍也都是一樣的。詩(shī)詞誦讀時(shí),節(jié)奏的停頓尤其重要,大家讀的時(shí)候一定要注意了。來(lái),我們?cè)僭囋嚳础?/p>
。▽W(xué)生自由讀)
師:有進(jìn)步了。好,現(xiàn)在你來(lái)讀一下。
。硪慌x,整體讀得快了)
師:你看,語(yǔ)速快了。記住,古詩(shī)文誦讀一定要沉得住氣,要處理好誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣,一起來(lái)試試看。
。R讀)
師:這首詞,給我們描繪了一個(gè)非常熟悉的地方,是——
生:江南。
師:我們會(huì)讀到已經(jīng)深嵌在我們文學(xué)記憶庫(kù)里的一句非常熟悉的詩(shī)句——
生:“江南好”。白居易寫(xiě)的。
師:那就先一起讀讀白居易的《憶江南》,“江南好,風(fēng)景舊曾諳”,一起讀讀。
(生有感情地誦讀)
師:接下來(lái),再把這首詞中具體寫(xiě)“江南好”的句子讀出來(lái)。
生(齊讀):春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:這“好”的味道可以讀得更濃些。搖頭晃腦地自由地讀讀。
生(自由讀):春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:讀出韻律美,還要讀出畫(huà)面美。韋莊也寫(xiě)到江南之好,這四句話(huà)分屬于上下兩闋,但又自成一體。我們一起再來(lái)讀讀看,讀慢一點(diǎn)。
生(齊讀):春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:江南好,就在這四句里得到了集中體現(xiàn)。那江南之好,好在哪里呢?輕輕地讀一讀,想一想。
。▽W(xué)生輕輕讀,思考)
生3:江南好,因?yàn)榇禾斓乃浅>G。
師:哪里體現(xiàn)?
生3:“碧于天”。
師:春水一片碧綠,勝過(guò)天色。因此江南好,好在春水碧波。
生4:后面那句寫(xiě)到人兒很美,“壚邊人似月”。
師:這人是江南的什么人?加上一個(gè)字。
生5:美人。
生6:女人。
師:對(duì),那江南的女人,你從哪里可以看出來(lái)她的美?
生6:用了比喻的手法來(lái)寫(xiě)的,她的雙臂潔白如雪,人就像月亮一樣多情。
師:多情,從形象說(shuō)到內(nèi)韻,真好。詞人把她比成天上月亮,月亮是非常皎潔、澄澈的,江南女子呢,賣(mài)酒時(shí)攘袖舉酒,露出的手腕白如霜雪,這一句比喻極寫(xiě)江南人物之美。來(lái),讀讀看,讀出人物的美。
生6(讀):壚邊人似月,皓腕凝霜雪。(聲音響亮)
師:你來(lái)評(píng)價(jià)一下她的朗讀。
生7:我覺(jué)得聲音過(guò)高,月亮嘛,還是要輕柔些。
師:說(shuō)得有道理,美女只能溫柔地欣賞,太大聲會(huì)嚇跑她的。(生笑)一起讀讀這一句,想象一下月亮般光彩照人的江南美女。
生(齊讀):壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:因此,江南的美女很美。
生8:“畫(huà)船聽(tīng)雨眠”,人躺在船上聽(tīng)著江南的雨聲,寫(xiě)出了江南的生活非常的閑適。
師:讀讀這句話(huà)。
生8(讀):畫(huà)船聽(tīng)雨眠。
師:大家聽(tīng)聽(tīng)看是不是閑適的味道?
生9:閑適的感覺(jué)讀的時(shí)候要緩慢一些。
師:對(duì),從容,安靜,在讀的時(shí)候是漸漸慢下來(lái)的,再來(lái)試試看。
。ㄉ8再讀)
師:你為什么讀得那么輕?
生8:這個(gè)雨感覺(jué)是小雨。大雨應(yīng)該不會(huì)這樣悠閑。
師:有道理,能揣摩出雨的大小了。那哪個(gè)字上你還可以看出這句不能讀得響?
生8:“眠”。
師:這是要睡覺(jué),所以在讀的時(shí)候千萬(wàn)不能用大聲去驚擾這一場(chǎng)春天江南的雨中之夢(mèng)。讀得輕輕柔柔的。齊讀這四句。
生(齊讀):春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:感覺(jué)上來(lái)了,這就是江南的美好。江南之好,在詞人眼里好在什么地方?
生10:景色好,人好,生活的情趣好。
師:這就構(gòu)成了這幅美麗的江南圖。我們?cè)僖黄鸢堰@美麗的圖讀出來(lái)好不好?考慮下對(duì)好的事物、美的事物在朗讀的過(guò)程中怎么讀?
生11:讀得慢一些。
生12:充滿(mǎn)對(duì)江南的憧憬與期待。
師:要細(xì)細(xì)地進(jìn)入文字當(dāng)中,仿佛自己就已經(jīng)融入到這個(gè)江南的山水之間,所以每一個(gè)字都要很真很真地去讀。
生(齊讀):春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。(感覺(jué)越來(lái)越好)
。ㄒ慌僮x)
師:記住了,“天”和“眠”相對(duì)都是長(zhǎng)音。另外,這四句之間,你覺(jué)得哪一處停頓要更長(zhǎng)一些。
生13:“眠”和“壚邊”之間停頓更長(zhǎng)一些。
師:為什么?
生13:上闋和下闋之間的停頓。
師:所以,同學(xué)們,即使是兩個(gè)拖長(zhǎng)的音調(diào),這兩個(gè)音調(diào)的節(jié)拍也是不同的。
。ń處煼蹲x)
。▽W(xué)生齊讀)
師:第二句“眠”字讀的時(shí)候尤其要沉得住氣。聲音慢慢地由高到低,由微到無(wú),要“眠”到心里面去,然后壚邊那個(gè)人就站出來(lái)了。所以,同學(xué)們,讀,也是考驗(yàn)?zāi)泔L(fēng)度和耐心的時(shí)候。記住,讀“春水”的時(shí)候那種憧憬感還是要讀出來(lái)。
。ㄔ僬(qǐng)兩位男生讀)
師:兩位同學(xué)一比較,大家感覺(jué)到了么?讀“春水”的“春”字的時(shí)候,一幅江南美景剛拉開(kāi),這個(gè)時(shí)候所有的希冀、憧憬、期待也剛剛拉開(kāi)帷幕,因此這個(gè)“春”字的情緒尤其重要,它要引出整個(gè)江南好。再讀一遍。
。ㄉR讀)
師:課本翻到22頁(yè),請(qǐng)看單元導(dǎo)讀第二段!爸袊(guó)古典詩(shī)歌中,不少作品具有詩(shī)情畫(huà)意,意境優(yōu)美。我們?cè)谛蕾p這些作品時(shí),要反復(fù)誦讀,置身詩(shī)境,借助聯(lián)想和想象,將作者所描繪的意象和畫(huà)面一一再現(xiàn)到自己的腦海中,使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中,得到審美享受!彼酝瑢W(xué)們,聲音不到是因?yàn)槟愕男牟坏。心里把這個(gè)春天趕走了,再用聲音外加去表現(xiàn)春天美麗,這個(gè)時(shí)候你就是刻意而為了。要記住,這個(gè)春天就在你的眼前,在你的心里。我們一起來(lái)背誦一下。
(生齊背誦)
師:再背誦一下白居易的“江南好”。
。ㄉ痴b白居易的《憶江南》)
二、江南老
師:白居易寫(xiě)江南的詩(shī)句,跟韋莊寫(xiě)江南的詩(shī)句一起讀,覺(jué)得哪一句是非常相似的?
生14:都寫(xiě)到春天的江水。
師:韋莊五字,白居易七字。我們把兩句一起讀讀。
。R讀“春水碧于天”“春來(lái)江水綠如藍(lán)”)
師:“春水碧于天”,我想把這個(gè)“于”字改成白居易的“如”字,“春水碧如天”,我們一起來(lái)讀讀看。韋莊為什么不用“如”字?
生15:后面那句“畫(huà)船聽(tīng)雨眠”第四個(gè)字是“雨”,前面用“于”的話(huà),有音韻美。
師:還真有音韻的感覺(jué)。你是從前后句用詞上去思考問(wèn)題,這是一個(gè)角度。
生16:我覺(jué)得詞人著力要表現(xiàn)的不是天的碧綠,而是要顯現(xiàn)出春水的碧綠。
生17:“春水碧于天”的主體是春水,“春天碧如天”的話(huà),主體就變成了天。
師:應(yīng)該說(shuō)大家的視線(xiàn)就可能被天給帶去了,雖然是水天一色。詞人著力觀(guān)察描繪的還必須是眼前的“春水”,再想一想,還有嗎?
生18:“春水碧于天”,碧綠在程度上更深一點(diǎn)。
師:哪個(gè)字?
生18:“于”,比的意思。
生19:“春水碧于天”說(shuō)明春水比天還要碧,然后感覺(jué)天就印在了水里,好像水比天還要大。
師:也就是說(shuō)作者此時(shí)眼里更多的是關(guān)注那浩浩蕩蕩的一江春水。春水引發(fā)了他此時(shí)無(wú)限的思緒。那么同學(xué)們,望著這流動(dòng)的春水,詞人可能會(huì)想到什么?
生20:這么美的景色,我要在這里多玩幾天。
生21:這邊的景色好,人也一定是很好的。
師:所以引出了后邊的壚邊佳人,是嗎?再回到前面23頁(yè)第三段,“有些作品的精妙處,不在整個(gè)詩(shī)篇的優(yōu)美、渾成,而在于一聯(lián)、一句之美,甚至一字一詞之妙,以小見(jiàn)大,著重表現(xiàn)自然界或生活中不為常人所注意的瞬間之美、新奇之美。在閱讀時(shí)一定要對(duì)這些寫(xiě)景佳句多加涵泳、玩賞,品出其精微的詩(shī)藝來(lái)!痹倏醋詈笠欢,對(duì)于寫(xiě)景的句子“我們切不可以單純的景語(yǔ)視之,而應(yīng)揣摩、感悟其中蘊(yùn)涵的詩(shī)情”。要想讀懂這一江春水,我們還是先讀讀其他你可以感受到的句子。詞人此時(shí)在江南的美景中他的心情是怎樣的?
生22:閑適的。
師:哪句?
生22:畫(huà)船聽(tīng)雨眠。
師:我們都讀出了這里面的閑適。閑適是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?
生23:優(yōu)美的意境。
師:優(yōu)美的意境落在哪些詞上?
生23:“聽(tīng)雨”“眠”,我感覺(jué)只有江南這種溫柔的氣氛才能孕育這種閑適。
師:再讀讀這一句,想象一下碧江春雨下美麗的畫(huà)船,感受那“聽(tīng)雨眠”的情趣。
。ㄉR讀)
師:你能想到什么?
生24:我覺(jué)得這好像是欣喜得不能入眠。
師:哦,原來(lái)寫(xiě)“眠”,實(shí)際是“不眠”,高!
生25:我倒覺(jué)得詞人有種淡淡的哀愁,無(wú)法入眠。
師:你看,矛盾了不是?你來(lái)具體說(shuō)說(shuō)。
生25:聽(tīng)雨,讓我聯(lián)想起余光中的文章《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》,雨聲最后總會(huì)讓人產(chǎn)生出愁思。
師:想到余光中了,這個(gè)“眠”字,看似在眠,其實(shí)他聽(tīng)雨,就不能眠了,我們到了賞析景物描寫(xiě)詩(shī)句時(shí)的關(guān)鍵處了。都說(shuō)聽(tīng)雨不眠,這寫(xiě)景詩(shī)句里究竟包含了些什么?詞人究竟為什么不眠?再讀讀詩(shī)句吧。
《江南》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。
2、品味這首詞的語(yǔ)言、意境。
。ǘ┠芰δ繕(biāo)
2、訓(xùn)練學(xué)生分析古詩(shī)詞的能力。
。ㄈ┑掠繕(biāo)
認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度,使學(xué)生多一分寶貴的情感經(jīng)歷
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、欣賞古典詩(shī)詞新凝練的語(yǔ)言,優(yōu)美的意境。
2、體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
中國(guó)是詩(shī)詞的國(guó)都,漫步在古典文學(xué)的詞苑中,我們常常被那里豐富多彩的感情、博大精深的思想,深邃悠遠(yuǎn)的意境、精煉優(yōu)美的語(yǔ)言所深深吸引。那每一首詞就是一幅色彩鮮明的畫(huà),一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌,一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心,一腔奔流沸騰的情,讓我們驚嘆不已,流連忘返。今天就讓我們一起走進(jìn)望江南,感受一下詞的意境。同學(xué)們把書(shū)翻到七年級(jí)下冊(cè)51頁(yè)
板書(shū):望江南溫庭筠
簡(jiǎn)單了解一下作者:溫庭筠,唐代著名詩(shī)人,本名歧,字飛卿,太原人,著有《花間集》,他被當(dāng)做花間派的開(kāi)創(chuàng)者,與李商隱齊名“溫李”。
同學(xué)們先聽(tīng)下朗讀錄音,在聽(tīng)到的過(guò)程中感知文章大意!
文章大意
一位思念?lèi)?ài)人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò),但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下,愛(ài)人沒(méi)有回來(lái),只空見(jiàn)江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
(感知完了文章大意我們來(lái)分析一下這首詞,首先)
(二)課文賞析
1、同學(xué)們想想:這位作者筆下的主人公是什么人?(一個(gè)盼望丈夫歸來(lái)的女子)
板書(shū):思婦
梳洗罷,揭示了女子怎么樣的心理狀態(tài)?
女為悅己者容,寫(xiě)盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過(guò)和急切盼望重逢的喜悅,激動(dòng)的心情,精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定回會(huì)回來(lái),心中充滿(mǎn)希望。
。銖哪男┰~讀出了“盼望”?讀出了“孤獨(dú)寂寞”?幻燈片打出:獨(dú)、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋(píng)洲)
2、“獨(dú)倚望江樓”中哪一個(gè)字最能表現(xiàn)女子的生活狀況,獨(dú)字那么獨(dú)字如何理解呢?倚字如何理解?
一個(gè)獨(dú)字,說(shuō)明了此時(shí)的她一個(gè)人,寫(xiě)盡了孤獨(dú)與期盼,體現(xiàn)了他的孤獨(dú)落寞的心情。倚字寫(xiě)人的嬌瘦和眺望神態(tài),生動(dòng)刻畫(huà)了盼望夫歸的形象。
。◤囊袠堑膭(dòng)作可以看出女主人公內(nèi)心充滿(mǎn)希望)
板書(shū):倚樓希望
3、“過(guò)盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠”前一句體現(xiàn)了婦人怎樣的心理變化過(guò)程?后一句又如何理解呢?
前一句是全詞情感上最大的轉(zhuǎn)折,與起句的歡快情緒構(gòu)成比照,鮮明而強(qiáng)烈,從希望是到發(fā)現(xiàn)不是寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程,讓人為之心碎。后一句寫(xiě)眼中所見(jiàn)之景,落日流水本無(wú)情,但在思婦的眼里,成了多愁善感的有情者:斜陽(yáng)與江水交相輝映,烘托出悵然失落的痛苦心情。
(這兩句寫(xiě)出了女人公失望與希望交替的過(guò)程。從晨光一直盼到夕陽(yáng),可見(jiàn)他的癡情。斜暉脈脈含情,江水悠悠有意,反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體,創(chuàng)造出含蓄蘊(yùn)籍地意境。)
從斜暉兩個(gè)字可以看出她等得時(shí)間久,很失望板書(shū):斜暉失望
。ㄟ^(guò)渡:此時(shí)思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。失望之余,怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來(lái)賞析最后一句“腸斷白蘋(píng)洲”)
4、腸斷白蘋(píng)州,(在白蘋(píng)洲這個(gè)地方讓她肝腸寸斷)根據(jù)文意,同學(xué)們想一下白蘋(píng)洲是個(gè)什么地方?
回答:白蘋(píng)洲”原是長(zhǎng)著白蘋(píng)的水邊小洲,后人往往把白蘋(píng)洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋(píng)洲,也暗指過(guò)去與心上人離別的地方。
理解一下“腸斷”?字面意思的是肝腸寸斷回答:后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。
那么從腸斷可以看出女主人公已經(jīng)絕望了板書(shū):腸斷絕望
。ㄍ卣梗耗敲赐瑢W(xué)們還知道哪些用“腸斷”表現(xiàn)悲傷的詩(shī)句嗎?例如
夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》
行宮見(jiàn)月傷心色,夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長(zhǎng)恨歌》
未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸韋莊《菩薩蠻》)
學(xué)完了這首詞,我們歸納一下主題
(三)主題
具體描寫(xiě)了思婦等待丈夫歸來(lái)時(shí)的動(dòng)人情景,人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個(gè)獨(dú)字,生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)盼望夫婦的婦女形象,表現(xiàn)了她盼夫不得的失望和痛苦心情。
(離別時(shí)無(wú)奈的,由它帶來(lái)的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受,盡管如此,人生不可避免要遭遇或短暫或長(zhǎng)久的離別。因此,我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘,善待自己,關(guān)心身邊的每一個(gè)人,讓幸福的陽(yáng)光灑遍生活的每一個(gè)角落。
四、課堂練習(xí)
中國(guó)文學(xué)史上有很多描寫(xiě)思婦之情的名篇名句,想一想還有哪些,請(qǐng)找出來(lái)背一背
五、課后作業(yè)
背誦、默寫(xiě)這首詞
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
望江南
溫庭筠
倚樓希望
思婦斜暉失望
白蘋(píng)洲絕望
曲美娟
《江南》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1.感受樂(lè)曲舒緩優(yōu)美的特點(diǎn),聯(lián)想樂(lè)曲所表現(xiàn)的江南春天的美景。
2.嘗試聽(tīng)辨樂(lè)句,并用身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的理解。
3.在討論與操作的過(guò)程中相互合作表現(xiàn)樂(lè)曲,共同解決困難。
4.能唱準(zhǔn)曲調(diào),吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。
5.愿意參加對(duì)唱活動(dòng),體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.音樂(lè)《春綠江南》片段、ppt《春綠江南》。
2.圖譜、紗巾。
3.五種顏色的橢圓形彩紙,背后貼有雙面膠,勾線(xiàn)筆。
活動(dòng)過(guò)程:
一、賞春欣賞ppt春景圖,感受音樂(lè)。
師:小朋友,你們知道江南是哪里嗎?江南是指長(zhǎng)江以南,我們張家港也屬于江南地區(qū),我們江南的景色很美,特別是春天這個(gè)季節(jié),F(xiàn)在就請(qǐng)你們跟著鏡頭、跟著音樂(lè)去感受江南的春景吧!
二、聽(tīng)春
1.再次欣賞,聽(tīng)辨樂(lè)句。
師:剛才我們感受春天的時(shí)候播放了一首好聽(tīng)的曲子,叫《春綠江南》。那這首曲子有幾個(gè)樂(lè)句呢,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)聽(tīng),可以在每一句的第一拍拍一下手。
2.出示圖譜,感受樂(lè)句的不同。
師:剛才的每個(gè)樂(lè)句都一樣長(zhǎng)嗎?原來(lái)前面兩句短,后面三句長(zhǎng),第二段也是這樣。
3.隨圖譜起伏,畫(huà)波浪線(xiàn),感受長(zhǎng)短樂(lè)句。
4.認(rèn)識(shí)樂(lè)器,模仿彈琵琶的動(dòng)作。
5.游戲"傳紗巾",感受樂(lè)句。
三、舞春
1.隨音樂(lè)自由起舞,想象春景,表現(xiàn)樂(lè)曲的柔美。
2.畫(huà)下心中的春景,激發(fā)想象力。
3.扮演春景物,隨樂(lè)句用相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)。
4.五人為一組,嘗試設(shè)計(jì)圖譜,合作春景圖。
5.分小組展示創(chuàng)編結(jié)果,體驗(yàn)合作表演的樂(lè)趣。
四、探春師:你們展現(xiàn)的春景圖可真美,那讓我們?cè)俚酱笞匀焕锶ふ腋嘟k麗多彩的春姿吧!
活動(dòng)延伸:
1.欣賞完整版的琵琶曲《春綠江南》,并用多種方式嘗試表現(xiàn)樂(lè)曲。
2.欣賞其他民樂(lè),增進(jìn)對(duì)民樂(lè)的熱愛(ài)之情。
《江南》教案 篇5
《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作,歷經(jīng)十栽,三易其稿,被稱(chēng)為是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛(ài)情為主線(xiàn),卻打破了中國(guó)古代,才子佳人有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局!皭(ài)情”在這里只是一個(gè)載體,它承載著作者更為深刻的思索。正如作者自己所說(shuō):“借離合之情,寫(xiě)興亡之感。”(幻燈片2)
課前準(zhǔn)備
下面我來(lái)看看同學(xué)們語(yǔ)系的情況(學(xué)生介紹孔尚任、寫(xiě)作背景、本課的文學(xué)樣式、劇情)
感謝這幾位同學(xué)的精彩解說(shuō)。
整體感知
1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關(guān)系嗎?可不可以說(shuō)《哀江南》就是《桃花扇、余韻》?(幻燈片3)
2、看”哀江南”三個(gè)字,“哀”表現(xiàn)的是什么?“江南”具體指的哪里?為什么要哀江南(南京)?不用急于回答,我們可以通過(guò)分析解決這個(gè)問(wèn)題
3、請(qǐng)同學(xué)們看賓白部分。我來(lái)找三位同學(xué)份角色朗讀。
4、xx你認(rèn)為從賓白部分能得到哪些信息?蘇昆生都到了哪些地方?以什么為順序?(幻燈片4)
5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,并思考七支曲子,是怎樣照應(yīng)賓白中提到的地點(diǎn)的。
6、剛才我們讀的曲詞以描寫(xiě)什么為主?(板書(shū)“景”)這些景色有什么特點(diǎn)?(板書(shū)“衰”)僅僅是在寫(xiě)衰敗的景象嗎?(板書(shū)“情”)抒發(fā)了怎樣的情感?(板書(shū)“哀”)這種表現(xiàn)手法叫做什么?(板書(shū)“(寓情)”)
7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同?(板書(shū)“(直抒)”)不論是哪種方式,,最終目的都是為了表達(dá)同一種情感——(板書(shū)“亡國(guó)之痛”)
8、如果剛開(kāi)始就表現(xiàn)“亡國(guó)之痛”不免有失中國(guó)人曲徑通幽的什么習(xí)慣,所以要先鋪墊,奠定情感基調(diào),這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預(yù)習(xí)課文時(shí),有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:“挑”該讀幾聲?下面我們一起考證一下。(幻燈片5)
感謝同學(xué)們成為我求知的動(dòng)力,讓我又一次認(rèn)識(shí)了教學(xué)相長(zhǎng)。你們是我的一字之師,同時(shí)也為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧!
研讀品味
1、(幻燈6)殘軍是虛寫(xiě)潰逃時(shí)的情形,是由廢壘產(chǎn)生的聯(lián)想;瘦馬是實(shí)寫(xiě)眼前所見(jiàn),更顯凄涼。寥寥幾個(gè)字,真切的呈現(xiàn)了南京城郊經(jīng)歷戰(zhàn)火后傷痕累累的蕭條景象。體現(xiàn)了語(yǔ)言的凝練生動(dòng)特點(diǎn)。我們以前熟悉的一首小領(lǐng)與之有相似之妙。(《秋思》)
2、(幻燈7)采用了對(duì)偶修辭,描繪了明故宮墻倒宮塌,破敗不堪的景象。上下句配合,增強(qiáng)了表現(xiàn)力,節(jié)奏也更為鮮明。
排比句句式整齊,節(jié)奏鮮明,語(yǔ)勢(shì)貫通,聲情并茂的展現(xiàn)了黍離之悲、亡國(guó)之痛。
3、(幻燈8)戰(zhàn)后秦淮河失卻了往日的喧鬧,成了荒無(wú)人煙的空巷,再好的美景也無(wú)人欣賞,只能任白鳥(niǎo)自飛,綠水自流,黃花紅葉空自嬌艷。更深切的表現(xiàn)了悲涼之感。景物本無(wú)情,是什么原因我們能體會(huì)到其中滲透著的情感呢?我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞,有哪句也有同樣效果?(花自飄零,水自流)
4、(幻燈9)仔細(xì)觀(guān)察,這段曲詞有哪些字是押韻的?讀起來(lái)有什么特點(diǎn)?
5、除了剛才我們賞析的這些句子,還有哪些你認(rèn)為能表現(xiàn)亡國(guó)之痛的?請(qǐng)你讀出來(lái)并簡(jiǎn)要賞析。
6、同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才在回答問(wèn)題時(shí),沒(méi)有思路或者答的不全面,沒(méi)有條理,面對(duì)這種問(wèn)題我們可以從這些角度回答。(幻燈10)
7、根據(jù)這些角度,找出本文體現(xiàn)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
8、下面我們來(lái)嘗試用才雪到的方法來(lái)對(duì)比賞析《烏衣巷》與本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
總結(jié):
蘇昆生含淚蘸血的聲聲悲歌,氣薄云天,情撼山河,回旋激蕩,不僅是為侯方域、李香君愛(ài)情悲劇的感傷,也是對(duì)土崩瓦解的大明帝國(guó)的憑吊,更是“五十年興亡看飽”的人生感悟!栋Ы稀肥欠饨┦罒o(wú)可奈何的一支挽歌,也是警醒世人的一曲愛(ài)國(guó)主義強(qiáng)音!同學(xué)們,今天我們賞析《哀江南》,只是借此為大家打開(kāi)一扇了解中國(guó)戲劇的大門(mén),那些優(yōu)美的韻律、如詩(shī)的語(yǔ)言、省情并茂的表演,就巷一杯香茗,還需細(xì)細(xì)品味,才能得其精華。一節(jié)課的時(shí)間很短,但我希望大家能在這45分鐘里有所收獲。
《江南》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能用自然圓潤(rùn)的聲音,輕快優(yōu)美的演唱《茉莉花》。
2、在聽(tīng)賞與跟唱歌曲的過(guò)程中,能自信的跟唱歌曲,并能唱準(zhǔn)波音記號(hào),積極地參與音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)唱《茉莉花》與聽(tīng)賞跟唱《拔根蘆柴花》。
教學(xué)難點(diǎn):唱準(zhǔn)波音記號(hào)。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
伴著江蘇民歌《拔根蘆柴花》的音樂(lè),師生一起做拔蘆柴花的動(dòng)作進(jìn)教室。
二、引導(dǎo)掌握
。ㄒ唬┱f(shuō)江南看江南
師:老師在課前請(qǐng)同學(xué)們分組去查找收集與江南有關(guān)的一些資料,下面讓我們一起來(lái)分享同學(xué)們勞動(dòng)的成果,各小組亮出你們的自信吧。
分組指名回答
第一組江南的風(fēng)俗
第二組江南的名勝
第三組江南的特產(chǎn)
第四組江南的音樂(lè)
設(shè)計(jì)意圖:課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)合作與探究式的學(xué)習(xí),完成資料的收集和查找。這種小組合作學(xué)習(xí)不僅能誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維,表現(xiàn)自我,還能培養(yǎng)學(xué)生主體精神和個(gè)性品質(zhì)及學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生獲取多元文化的知識(shí),提高學(xué)生的興趣,通過(guò)講述、展示自己了解的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自信、大方的表達(dá)和表現(xiàn)能力。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)江南探究欲望的目的。
。ǘ┏
跟賞與聽(tīng)唱《拔根蘆柴花》
師:各組同學(xué)們給我們帶來(lái)了許多江南的知識(shí),讓我們大開(kāi)眼界。的確,江南是個(gè)人杰地靈地方,江南人民是那樣柔婉、細(xì)膩,F(xiàn)在,讓我們來(lái)感受江南人民勞動(dòng)的景象吧。
學(xué)生欣賞江蘇北部地區(qū)人民拔蘆柴花的情景。
。ㄕn件播放歌曲mtv《拔根蘆柴花》,普通話(huà)版。學(xué)生跟賞歌曲一遍。)
說(shuō)一說(shuō),做一做
師:剛才大屏幕上的江南人民在干什么?
指名回答。
師:誰(shuí)來(lái)模仿人們勞動(dòng)的樣子?你能唱一唱其中的某一句歌詞嗎?解釋蘆柴花。
請(qǐng)2─3名學(xué)生回答。
師:剛才的這首江蘇民歌叫《拔根蘆柴花》
。ㄕn件出示歌單)
3、找一找,唱一唱
師:仔細(xì)看曲譜,有你不明白的知識(shí)嗎?
。▽W(xué)生看曲譜,指名回答。)
師:讓我們請(qǐng)出知識(shí)淵博的小博士吧。
。ǔ鍪菊n件,了解上波音、下波音。)
師:讓我們來(lái)唱一唱帶有波音記號(hào)的樂(lè)句。
。▽W(xué)生跟音樂(lè)唱2遍,難點(diǎn)的地方帶唱幾遍。)
師:假如我們不帶上波音記號(hào),會(huì)是怎樣一種效果呢?
。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)比較。再次體驗(yàn)波音記號(hào),感受江蘇民歌的風(fēng)格。)
4、聽(tīng)一聽(tīng),演一演
聆聽(tīng)用江蘇方言演唱的《拔根蘆柴花》。
師:剛才的歌曲是用江蘇方言唱的,你聽(tīng)懂了嗎?能唱一唱嗎?
學(xué)生用方言跟唱《拔根蘆柴花》,并進(jìn)行參與表現(xiàn)。
(可用各種方言唱、用手勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)、分組展示等。)
設(shè)計(jì)意圖:《拔根蘆柴花》是一首節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美的歌曲。它能引起學(xué)生不由自主地用身體活動(dòng)去感應(yīng)音樂(lè),獲取音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。這一環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自己對(duì)歌曲進(jìn)行直觀(guān)的接受,并產(chǎn)生濃厚的興趣。以學(xué)生為主,提供一個(gè)舞臺(tái)參與活動(dòng)的表演,讓學(xué)生唱得開(kāi)心,演得投入,在輕松愉快熱鬧的課堂氣氛中有效的完成教學(xué)任務(wù),在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力,創(chuàng)造能力。小組合作學(xué)習(xí)不僅能誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維,表現(xiàn)自我,還能培養(yǎng)學(xué)生主體精神和個(gè)性品質(zhì),加深記憶。
學(xué)唱歌曲《茉莉花》
1、導(dǎo)入
勞動(dòng)的歌聲剛落,這邊的又傳來(lái)了詠花的歌聲,你聽(tīng)……
。ㄕn件播放mtv《茉莉花》)
2、哼唱歌曲
師:歌中唱的是什么花?你也想歌唱茉莉花嗎?
。ㄖ笇W(xué)生回答,跟音樂(lè)哼唱)
3、歌曲表現(xiàn)
a、你覺(jué)得這首歌的情緒怎樣?
。ㄖ该卮穑
b、你怎樣來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒?
。ūM量讓學(xué)生多說(shuō),多參與。)
c、有感情地演唱《茉莉花》。
設(shè)計(jì)意圖:利用音像,創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境,感受景美歌美的意境,激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)歌欲望。歌曲表現(xiàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己通過(guò)感受,說(shuō)出表現(xiàn)方法,從而讓學(xué)生能用柔和、圓潤(rùn)的聲音演唱《茉莉花》。
(三)贊江南
師:我們看了江南的景,欣賞了江南的音樂(lè),也唱起了江南的歌,現(xiàn)在你對(duì)江南有什么話(huà)說(shuō)嗎?
(指名回答)
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山和民族音樂(lè)的熱愛(ài)。
三、課堂小結(jié)
我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,我國(guó)的民族音樂(lè)是音樂(lè)寶庫(kù)中的一顆奇葩。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)我國(guó)的民族音樂(lè)有了深刻的認(rèn)識(shí),在以后的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)更多的民族知識(shí)。下課。
《江南》教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)歌曲《少先隊(duì)員采茶歌》。
2、創(chuàng)編采茶的舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)目標(biāo)
1、能用純凈、優(yōu)美的聲音演唱《少先隊(duì)員采茶歌》。
2、能積極地參與小組的活動(dòng),以合作的方式創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)歌曲
1、注意第一小節(jié)五度音程的音準(zhǔn)。要具有彈跳感。
2、注意第二小節(jié)圓滑線(xiàn)的唱法。要唱得連貫、柔和,和跳躍的形成對(duì)比。
3、注意第三小節(jié)附點(diǎn)四分音符的時(shí)值。
4、第二樂(lè)段第一樂(lè)句可按頓音的唱法演唱,要唱得短促、有均勻的節(jié)奏感,好像是有節(jié)奏的采茶動(dòng)作一樣。
5、最后一個(gè)樂(lè)句第三小節(jié)的的八分休止符要唱得短而輕。并要做到聲斷氣連,使歌聲既分開(kāi)又被連貫,寄托著少先隊(duì)員熱愛(ài)茶山的情感。
6、演唱時(shí)要注意樂(lè)句的分句,可引導(dǎo)學(xué)生劃分樂(lè)句,做到正確地?fù)Q氣。
。ǘ┬蕾p有關(guān)采茶的音樂(lè)作品
1、器樂(lè)合奏《采茶撲蝶》
2、廣西民歌《采茶歌》
。ǘ﹦(chuàng)編采茶的舞蹈動(dòng)作(見(jiàn)相關(guān)參考資料)。
1、學(xué)生分組合作創(chuàng)編
2、指名表演
3、集體評(píng)價(jià)
4、隨音樂(lè)一起表演
教學(xué)反思:
第二課時(shí)
教材分析
教師準(zhǔn)備:《西湖春曉》音樂(lè)、西湖風(fēng)景、《平湖秋月》的音樂(lè)。
學(xué)生準(zhǔn)備:贊美西湖的詩(shī)歌、圖片、有關(guān)西湖的美麗傳說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)
1.感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營(yíng)造的意境。
2.“走進(jìn)”西湖,了解西湖。
。1)詩(shī)人筆下的西湖。
《飲湖上初晴后雨》(蘇軾)
《曉出凈慈寺送林子方》(楊萬(wàn)里)
。2)畫(huà)家與攝影家眼中的西湖(有關(guān)西湖的繪畫(huà)及攝影作品)。
。3)我們眼中看到的西湖(西湖美景欣賞)。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
師:我們生長(zhǎng)在北方的人們都非常熟悉北方的風(fēng)景,經(jīng)常用“大漠黃沙”來(lái)形容戈壁,用“銀裝素裹”來(lái)形容北國(guó)的千里冰封。其實(shí)江南的美景也是數(shù)不勝數(shù),如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容,你會(huì)說(shuō)什么呢?(秀美 俏麗 靈氣)
師:這些詞語(yǔ)用來(lái)形容江南美景一點(diǎn)兒也不為過(guò),不是就曾有人把江南的一處風(fēng)景比做西施,你們知道這是什么地方嗎?(西湖)
師:對(duì),蘇軾就曾在詩(shī)中這樣寫(xiě)道“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!笨梢(jiàn),西湖有多么的美麗。
二、欣賞《西湖春曉》
師:今天,我們就共同欣賞一首贊美西湖的歌曲《西湖春曉》,聽(tīng)一聽(tīng)歌中都唱到了什么?(出示課題并初聽(tīng)歌曲)
師:歌中唱到了什么?(朝陽(yáng) 柳梢 綠水、青山)
師:歌中又是怎樣描寫(xiě)這些景物的?用的是哪種演唱形式?(復(fù)聽(tīng)歌曲)
教師出示歌詞。
師:這首合唱歌曲多美啊,讓我們共同來(lái)感受歌中的美景。
教師向?qū)W生詳解詞意。
師:請(qǐng)大家隨音樂(lè)有感情地朗讀歌詞。
學(xué)生有感情地朗讀歌詞(教師播放背景音樂(lè)《西湖春曉》)。
師:這首歌曲帶給你怎樣的感受?(優(yōu)美 抒情)
師:看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)被優(yōu)美的音樂(lè)感染了。這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南,長(zhǎng)在江南,他在創(chuàng)作這首歌曲時(shí)采用了6/8拍這種復(fù)拍子,營(yíng)造了歌曲亦詩(shī)亦畫(huà)的意境,就像我們正蕩舟在西湖之上,欣賞西湖的美麗景色。
師:請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)歌曲邊輕聲哼唱,并用身體來(lái)感受歌曲的韻律。
學(xué)生用身體感受歌曲的韻律,并輕聲哼唱。
三、拓展──走進(jìn)西湖
1、師:我們從歌曲中感受到西湖的美,可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,讓我們“走進(jìn)西湖”,更深層地去了解西湖。請(qǐng)大家交流你所查找的有關(guān)西湖的資料。
學(xué)生在小組內(nèi)交流所查找的關(guān)于西湖的資料。
2、師:經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的交流,你能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎?
3、師:西湖歷來(lái)就被文人墨客所稱(chēng)頌,他們是怎樣贊美西湖的呢?
朗讀(背誦)《飲湖上初晴后雨》(蘇軾)
《曉出凈慈寺送林子方》(楊萬(wàn)里)
4、教師播放背景音樂(lè)《平湖秋月》。
師:那么讓我們來(lái)看一看畫(huà)家和攝影家眼中的西湖又是什么樣的?
教師播放背景音樂(lè)《平湖秋月》。
師:西湖是詩(shī),西湖是畫(huà),西湖同樣也是音樂(lè)家指間流淌的旋律,剛才大家在欣賞詩(shī)歌與繪畫(huà)攝影作品時(shí)所聽(tīng)到的音樂(lè),就是一首描繪西湖美景的音樂(lè)《平湖秋月》。西湖真是魅力無(wú)窮,而西湖美麗的`傳說(shuō)又為西湖蒙上了神秘的面紗,讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)西湖的故事。
(向同學(xué)們介紹《明珠西湖》 《許仙和白娘子》)
5、師:文人墨客贊美它,畫(huà)家描繪它,西湖到底有多美,我想現(xiàn)在就去看西湖,做西湖的畫(huà)中人,邀請(qǐng)全班的同學(xué)和我一起去欣賞西湖的美景。
教師播放西湖風(fēng)景(背景音樂(lè)《西湖春曉》)。
生觀(guān)看,欣賞西湖的美景,并隨音樂(lè)邊聽(tīng)邊哼唱。
師:西湖的美景真是美不勝收,讓人流連忘返,其實(shí),在祖國(guó)各地還有許許多多這樣美麗的景色,等待著大家去發(fā)現(xiàn)、去觀(guān)賞。
《江南》教案 篇8
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容
江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)還是本課的難點(diǎn)。
[教 法]討論法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法
[學(xué) 法]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線(xiàn)索。
[教學(xué)手段]多媒體
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊(cè)、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體
[教學(xué)設(shè)計(jì)]:
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容:三國(guó)建立的基本情況
2、導(dǎo)入新課:
回顧上課的內(nèi)容,想一想:三國(guó)鼎立局面能否長(zhǎng)久?為什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
3、講授新課:
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族
既然三國(guó)不能長(zhǎng)久,那是怎樣結(jié)束的?(學(xué)生讀書(shū)思考并回答)
說(shuō)一說(shuō),西晉是如何建立的?這個(gè)政權(quán)存在的時(shí)間長(zhǎng)嗎?
想一想:為什么西晉是個(gè)短命王朝?(學(xué)生討論,引出少數(shù)民族內(nèi)遷)
分析:民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)
二、淝水之戰(zhàn)
用成語(yǔ)故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。
學(xué)生讀書(shū)回答:這場(chǎng)戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果
如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。
動(dòng)腦筋:苻堅(jiān)擁有八十萬(wàn)兵力,卻不能統(tǒng)一江南,這究竟是為什么?
三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
根據(jù)你的所見(jiàn)所聞,你認(rèn)為中國(guó)今天的南方和北方哪個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)?
南方是不是自古以來(lái)就是比北方發(fā)達(dá)呢?看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。出示材料(材料一:見(jiàn)課本提示框。材料二,見(jiàn)課本P129。)
動(dòng)腦筋:《宋書(shū)》里描寫(xiě)的南朝時(shí)的江南與司馬遷描述的江南有什么不同,為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?
引出江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的有利條件(地理?xiàng)l件、政治條件)和江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。
4、全課小結(jié):指導(dǎo)動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線(xiàn)索。
5、作業(yè)設(shè)置:想一想,江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開(kāi)發(fā)?
6、活動(dòng)與探究:淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似?這些戰(zhàn)爭(zhēng)所取得的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是否有借鑒意義?為什么?
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
一、317年司馬睿建立東晉,都:建康
二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個(gè)朝代,這些朝代都在建康,歷史上總稱(chēng)南朝。
三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā):
原因:
A、北方人南遷,充實(shí)了江南的勞動(dòng)力;
B、南北人民共同修建了許多水利工程,開(kāi)墾了許多良田
《江南》教案 篇9
教材分析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)一年級(jí)上冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美,是采蓮的好地方,后五行寫(xiě)了魚(yú)兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑,通俗易懂,讀起來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
學(xué)生分析
本課是課文第12課,學(xué)生已能獨(dú)立用拼音來(lái)讀課文。但是,作為一年級(jí)的學(xué)生,他們的生活經(jīng)驗(yàn)和他們的知識(shí)基礎(chǔ)都相對(duì)缺乏,對(duì)于古詩(shī)的韻律及古詩(shī)描述的意境不能很好的體會(huì),對(duì)詩(shī)句的理解和感受都存在一定的困難,同時(shí),在學(xué)習(xí)方式上,自主性差、探究能力有限,合作交流意識(shí)也不明顯。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中要把知識(shí)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、生活化,把抽象詞語(yǔ)形象化、生動(dòng)化,在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)古詩(shī)的意境,把詩(shī)句讀活,把課堂變活。
設(shè)計(jì)理念
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景,使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的多元智能。
基于對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、責(zé)任和信心,本著讓學(xué)生得到最大的發(fā)展的原則,我初步擬訂了如下設(shè)計(jì)思路:利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字,做到讀書(shū)字正腔圓;用兒童化的語(yǔ)言描繪情景,多媒體課件再現(xiàn)情景,體會(huì)江南的景美物豐,;用朗讀感悟詩(shī)意,用歌聲抒發(fā)對(duì)江南的熱愛(ài)之情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的美感情緒;教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,豐富想象,充分表演,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,深入古詩(shī)
境,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間;而后鼓勵(lì)學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)帶回家,跟家里人分享所學(xué)知識(shí),學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)目標(biāo)
。、創(chuàng)設(shè)情景,能在讀中感悟田田、戲、間及詩(shī)句意思,體會(huì)河塘的美景、采蓮的歡樂(lè)和游魚(yú)自由、歡快的場(chǎng)面;
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,豐富古詩(shī)的積累;
。、嘗試采用自主、合作、互助的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生如下合作意識(shí):能與他人共同討論,注意傾聽(tīng)他人意見(jiàn),并能做出反應(yīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
。、感悟蓮葉何田田、魚(yú)戲蓮葉間的詩(shī)意,理解田田間戲,體會(huì)采蓮的歡樂(lè)和游魚(yú)的自由、歡快,以達(dá)到有感情地朗讀古詩(shī)的效果。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件
《江南》教案 篇10
一、能安靜的聽(tīng)賞古箏獨(dú)奏《茉莉芬芳》
體驗(yàn)樂(lè)曲的風(fēng)格、情緒和音樂(lè)情境,感受江南民間音樂(lè)的獨(dú)特韻味,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)。
2、能用純真甜美的聲音演唱江蘇民歌《茉莉花》。
3、能通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)一步熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)民族音樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)感受江南小曲的風(fēng)格,能聲情并茂地演唱《茉莉花》。教學(xué)難點(diǎn)唱好歌曲第五樂(lè)句中的八分休止符。教學(xué)準(zhǔn)備CAI課件 電子琴教學(xué)過(guò)程一、走進(jìn)江南1師生互動(dòng)吟誦《憶江南》……..是啊,江南可謂山美,水美,曲更美,讓我們一邊聽(tīng)著江南小曲,一邊去領(lǐng)略江南的美景吧。
二、 聽(tīng)賞《茉莉芬芳》
(1)聆聽(tīng)古箏獨(dú)奏曲——《茉莉芬芳》CAI展示江南美景以及美麗的茉莉
。2)說(shuō)一說(shuō)
①聽(tīng)到樂(lè)曲后,你有什么感受?讓你想到了什么?
②樂(lè)曲是由什么樂(lè)器演奏?
③讓熟悉古箏的學(xué)生說(shuō)說(shuō)古箏的音色特點(diǎn),教案《《江南小曲》音樂(lè)教案》。
三、唱江南(演唱《茉莉花》
1、激情導(dǎo)入師:江南的景色真是美不勝收!描寫(xiě)江南景色的樂(lè)曲也是這樣的美!那江南的歌又怎樣呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)賞一首江蘇的民歌——《茉莉花》!
2、聽(tīng)一聽(tīng)聽(tīng)賞歌曲《茉莉花》,感受歌曲優(yōu)美的旋律。
3、有感情的朗讀歌詞
4、讓生隨歌曲旋律哼唱
5、生隨音樂(lè)伴奏演唱全曲
6、說(shuō)一說(shuō),唱一唱(解決難點(diǎn))師:美麗的茉莉花真是讓人愛(ài)不釋手!“讓我來(lái)將你摘下,送給別人家。”聽(tīng)到這一句的時(shí)候,你有什么感想呢?
。1)說(shuō)說(shuō)自己的感受
①引導(dǎo)學(xué)生想像自己聞著茉莉花的香味,正要摘花。
、隗w會(huì)自己想摘花又舍不得摘的心情。
、蹘е鴮(duì)茉莉花愛(ài)惜的心情,唱一唱第五樂(lè)句,感受八分休止符。
。2)隨CAI完整地演唱歌曲,表演3)課件展示:藝術(shù)拓展四、小結(jié)同學(xué)們,今天我們聆聽(tīng)了江南小曲——《茉莉芬芳》,學(xué)會(huì)了演唱江蘇民歌——《茉莉花》,而《茉莉花》只是我國(guó)民族音樂(lè)中的一朵美麗的花,希望大家努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大將我國(guó)的民族音樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大,讓它響徹世界音樂(lè)之林!
《江南》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
。1)了解著名詞作家的生平,詞的風(fēng)格及代表作品。
。2)掌握吟誦欣賞古詩(shī)的技巧與方法。
。3)領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的濃厚的藝術(shù)感染力。
2、過(guò)程與方法:
(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握適當(dāng)?shù)耐nD、節(jié)奏和語(yǔ)氣。
。2)賞讀詩(shī)詞啟發(fā)學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性和創(chuàng)造性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
。1)認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度,在感悟中同
。2)古人心靈交融,使學(xué)生多一份寶貴的情感經(jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
欣賞古典詩(shī)詞新凝練的語(yǔ)言,優(yōu)美的意境。
難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞與感悟能力。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家剛才聽(tīng)到的這首歌曲名字叫《久別的人》,(展示歌詞)有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的感受呢?(生說(shuō)感受。)這首歌曲表達(dá)了情侶(朋友)之間切盼重逢卻又無(wú)法相逢的復(fù)雜情感。是啊,和自己心愛(ài)的人分別了很長(zhǎng)時(shí)間了,想見(jiàn)卻不能相見(jiàn),心中是何等的痛苦!今天,也有一位美麗動(dòng)人的女子,她正在江邊,癡癡盼著久別的人的歸來(lái)。大家想去看看嗎?那么,就請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起走進(jìn)溫庭筠的《望江南》。
二、 初讀感知:
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式,自讀這首詞。(A、了解作者。B、讀準(zhǔn)字音。C、結(jié)合注釋理解詞的大意,并將不懂的字、詞、句作上記號(hào),然后全班交流。)
2、師生交流:
、佟⒔忸}
“望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢(mèng)江南”。
、、簡(jiǎn)介詞的知識(shí)。師:這是一首詞,有誰(shuí)想給大家介紹一下有關(guān)詞的一些知識(shí)呢?(生介紹)師補(bǔ)充:詞又叫長(zhǎng)短句,曲子詞、詩(shī)余。它形成于唐代,盛行于宋代,開(kāi)始只是為配樂(lè)演唱時(shí)所用,后來(lái)發(fā)展成為一種獨(dú)立的詩(shī)體。按字?jǐn)?shù)多少來(lái)分,詞可以分為小令(58字以?xún)?nèi))、中調(diào)(59至90字以?xún)?nèi))、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。那么這首詞屬于哪一類(lèi)呢?
③了解作者:溫庭筠,原名岐,字飛卿,唐代溫彥博之裔孫,我國(guó)唐代著名詩(shī)人、詞人,是花間派的重要作家。他的詩(shī)與李商隱的詩(shī)齊名,時(shí)稱(chēng)溫李;ㄩg派。五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫(xiě)閨情,在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱(chēng)為“花間派”。
、芊e累字詞:A、請(qǐng)一生朗讀,檢查是不否讀通全詞。B、針對(duì)字詞相互質(zhì)疑。
三、整體感知:
<一>指導(dǎo)朗讀:
過(guò)渡:俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百變,其義自見(jiàn)!毕旅妫覀円黄饋(lái)朗讀這首詞,在讀中來(lái)感受這一幅美麗的畫(huà)面。
1、 朗讀方法:同學(xué)們知道朗讀應(yīng)該注意些什么嗎?(如:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、重音(感情色彩較重的要重讀)、把握感情基調(diào)等。)
2、 學(xué)生自由朗讀兩次。
3、 請(qǐng)一生朗讀一次。
4、 聽(tīng)朗讀錄音,注意語(yǔ)速、節(jié)奏、重音。(展示節(jié)奏劃分等課件)
5、 自由讀,模仿錄音。
6、 指名讀。比較,學(xué)生評(píng)價(jià)。
7、 男生讀、女生讀。比較評(píng)價(jià)。
8、 齊讀,讀出感情。
<二>概括詞意
過(guò)渡:同學(xué)們剛才讀得非常好!老師也似乎跟著你們走進(jìn)了美麗的畫(huà)面。那么,你們能用用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詞描繪了怎樣一幅畫(huà)面嗎?
大意:一位思念?lèi)?ài)人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò),但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下,愛(ài)人沒(méi)有回來(lái),只空見(jiàn)江水東流, 思念讓她肝腸寸斷。
四、 理解詞的意境
A、 理解人物心境:過(guò)渡:剛才有同學(xué)說(shuō)了,詞中這位美麗的女子是多么傷心絕望,那么,從整首詞看,她一直是這種心境嗎?請(qǐng)同學(xué)們將這位女子等待的心境變化過(guò)程用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出來(lái),并在詞中找出依據(jù)。
出示課件:
喜 悅 充滿(mǎn)希望——梳洗罷,獨(dú)倚望江樓
失 望——過(guò)盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠
傷 心 絕 望——腸斷白蘋(píng)洲
B、萊辛說(shuō)得好:“詩(shī)是動(dòng)的畫(huà),畫(huà)是動(dòng)的詩(shī)!毕旅嬲(qǐng)同學(xué)們跟著溫庭筠的妙筆,融入這幅美麗的圖畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們以自己獨(dú)特的方式展現(xiàn)這幅圖畫(huà)。
展示課件:
說(shuō):結(jié)合詞意給大家講一個(gè)動(dòng)人的故事
唱:找一至兩首能表達(dá)此情此景的歌曲,并唱出其中最合乎意境的幾句
寫(xiě):用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出每一個(gè)細(xì)節(jié)
畫(huà):畫(huà)一幅切合詞意的畫(huà)
演:扮演詞中的女主人公,將自己融入其中
請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組自行選擇一種形式,開(kāi)始準(zhǔn)備,然后在全班交流。比一比哪些組完成得最好。(生開(kāi)始準(zhǔn)備,師巡回檢查并加入其中)
C、各組展示,師生共同評(píng)價(jià)。
五、課堂鞏固
背誦練習(xí)(A、接龍式背誦;B、指名背誦;C、齊背誦)
六、拓展延伸——改寫(xiě)這首詞
師:這首詞只有27個(gè)字,卻給我們展現(xiàn)了如此豐富的內(nèi)容,同學(xué)們能體會(huì)到這首詞的語(yǔ)言特點(diǎn)嗎?(凝練、含蓄。)其實(shí)同學(xué)們也能做到的,相信嗎?那么,請(qǐng)同學(xué)們只須對(duì)這首詞的部分詞句作一些改換,就可以將這首詞的畫(huà)面改為思婦與她心上人相會(huì)的喜悅場(chǎng)面。同學(xué)們有信心試一下嗎?
生改寫(xiě),然后交流。
《江南》教案 篇12
活動(dòng)目標(biāo):
1、在游戲中理解、欣賞古詩(shī),學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀(guān)察畫(huà)面,激發(fā)幼兒的想象力。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小魚(yú)頭飾,用幼兒自畫(huà)自剪的小魚(yú)及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景,“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán)。
活動(dòng)過(guò)程:
1.模仿小魚(yú)游來(lái)游去,情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚(yú),在音樂(lè)聲中自由、歡快地游戲。
2.參與情境表演,在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁?shī)中的詞句。
。1)欣賞“蓮池”場(chǎng)景,體驗(yàn)首句:江南可采蓮。
教師用幼兒自畫(huà)自剪的小魚(yú)及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景,并為幼兒簡(jiǎn)單介紹江南美景,同時(shí)輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”,請(qǐng)幼兒欣賞。
(2)“小魚(yú)們"欣賞“蓮池”中的蓮葉,感受蓮葉茂密的樣子,體驗(yàn)第二句:蓮葉何田田。
教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受。
。3)“小魚(yú)”們?cè)谏徣~中間游戲,體驗(yàn)第三句:魚(yú)戲蓮葉間。
引導(dǎo)語(yǔ):可愛(ài)的小魚(yú)們,讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來(lái)游去,自在地游戲吧。
。4)聽(tīng)指令,做游戲。
分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán),請(qǐng)小魚(yú)們?cè)诜较虮P(pán)的指示下向四個(gè)方向游戲,體驗(yàn)后四句:魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。
3.完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
。1)在音樂(lè)聲中,老師有感情地朗誦古詩(shī),請(qǐng)幼兒欣賞。
。2)師幼共同朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)反思:
今天的課堂上,老師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):通過(guò)讀這首詩(shī),你看見(jiàn)了什么?原本以為這個(gè)問(wèn)題會(huì)有些難度,可沒(méi)想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫(huà)面,并且也很貼切詩(shī)歌的內(nèi)容。接著,老師又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么?大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚(yú)很感興趣,于是,老師便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文的最后五行,感受魚(yú)兒在水中嬉戲的快樂(lè),指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書(shū)上的插圖,幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后,老師又用生動(dòng)具體的語(yǔ)言向?qū)W生描述詩(shī)歌描繪的美麗的景象,再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。
1.古詩(shī)的語(yǔ)言比較精練,有些詞句對(duì)孩子來(lái)說(shuō),并不容易理解,所以在教學(xué)時(shí),一定要能把握教學(xué)“度”,F(xiàn)在,老師所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生,所以更要學(xué)會(huì)設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切不可“揠苗助長(zhǎng)”。
2.低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在課堂教學(xué)時(shí),一定要結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言,并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文。
3.教學(xué)時(shí),要學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí),老師采用了“和老師比一比”的方法,結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來(lái)了,課堂氣氛異常活躍,學(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)表現(xiàn)得非常認(rèn)真。
《江南》教案 篇13
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解古詩(shī)內(nèi)容,能用語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作表現(xiàn)的方式表現(xiàn)古詩(shī)的美妙意境。
2、在古詩(shī)的提示下能大膽創(chuàng)作長(zhǎng)卷畫(huà)《江南可采蓮》。
3、體驗(yàn)合作分享,成功創(chuàng)作的樂(lè)趣。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5、感受作品的美感。
活動(dòng)過(guò)程:
1. 導(dǎo)入活動(dòng)
幼兒談?wù)剬?duì)夏天的感受
“小朋友們,現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入夏天了,你喜歡夏天嗎?”
“夏天是個(gè)美麗的季節(jié),你能說(shuō)說(shuō)夏天有哪些美妙風(fēng)景嗎?”
2、欣賞古詩(shī)
。1)、“今天, 薛老師帶來(lái)了一首有關(guān)荷花的古詩(shī),你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),古詩(shī)中描寫(xiě)了什么樣的風(fēng)景!睅熡懈星榈睦收b古詩(shī)(出示荷花風(fēng)景PPT)
幼兒說(shuō)一說(shuō)對(duì)古詩(shī)的初步的印象、理解
師進(jìn)行小結(jié):江南地區(qū)家家戶(hù)戶(hù)種荷花,放眼望去,翠綠飽滿(mǎn)的荷葉,一張張連接成一大片;風(fēng)一吹,就緩緩掀起一陣綠色的波浪;荷葉底下有好多小魚(yú),到處鉆來(lái)鉆去,在嬉戲玩耍;人們劃著小船,在荷葉間來(lái)回穿梭采蓮子。
。2)、再次欣賞 “讓我們閉上眼睛,一起來(lái)到美麗的荷花池畔!
用好聽(tīng)的詞語(yǔ)、句子講述“來(lái)到荷花池,你好像看到了什么?”
“你看到的美景, 薛老師也看到了,我把它畫(huà)了下來(lái),我們一起來(lái)分享一下。”(出示范畫(huà))
豐富詞匯:翩翩起舞 含苞欲放 競(jìng)相開(kāi)放 嘗試用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)
。3)、“讓我們一起來(lái)把這美妙的古詩(shī)一起來(lái)朗誦一下吧。”
。4)、師幼共同朗誦古詩(shī),幼兒扮演荷葉、小魚(yú),小魚(yú)在荷葉下面穿梭。
3、繪畫(huà)創(chuàng)作
“除了小魚(yú)在嬉戲玩耍,還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)欣賞這美妙的風(fēng)景呢?”
幼兒說(shuō)一說(shuō)(蜻蜓、蝴蝶、小鴨……)
“那里也有一個(gè)荷花池,有幾朵荷花正悄悄地開(kāi)放呢,讓我們把荷花池變得更美麗吧,讓蓮葉何田田,讓荷花競(jìng)相開(kāi)放,讓魚(yú)兒在水底自由地嬉戲、玩耍!
《江南》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀、背誦《憶江南》。
2、理解這首詞的意思,陶冶愛(ài)美的情趣。
3、能對(duì)這首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,初辨詩(shī)詞
1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詞。(板書(shū)課題)
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)
3、讀讀這首詞,想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?
二、了解作者,理解題意
1、介紹作者:
、 你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?
(讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少)
⑵ 播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”:
小結(jié):白居易是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
3、解題:
“憶江南”是詞牌名,它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。
三、一讀再讀,讀懂課文
1、自讀《憶江南》:
、 自由讀,說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?
、 再讀這首詞,通過(guò)查找資料,借助注釋?zhuān)斫庠~的意思,遇到不懂的地方作上記號(hào)。
、 小組內(nèi)討論交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。
2、互動(dòng)學(xué)習(xí):
、 全班交流活動(dòng)。(教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,借助插圖仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中意境;再讀想象更廣闊的畫(huà)面,而后語(yǔ)言描述。)
、 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫(xiě)法之妙。
⑶ 背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。
《江南》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、朗讀課文,背誦課文,默寫(xiě)課文。
3、了解詞的內(nèi)容,由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美、熱愛(ài)之情;由《清平樂(lè)》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)和向往之情。
4、查找有關(guān)資料,閱讀有關(guān)詞作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字,感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境,使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
理解這兩首詞的意思,想象詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
一、詩(shī)詞對(duì)照,導(dǎo)入課題。
1、出示詩(shī)歌,學(xué)生自由讀議。
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。(高鼎《村居》)
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》)
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧《江南春》)
這些詩(shī)句都是寫(xiě)什么的?(江南春景)
2、江南春景之美,是歷代文人騷客所吟唱歌詠的,今天,我們學(xué)習(xí)一首寫(xiě)江南春景的詞,題目是《憶江南》。(板書(shū)課題)出示文本,讀一讀,比較詩(shī)詞有什么不同。
3、簡(jiǎn)介詞及詞牌名。
詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種,可以配上樂(lè)曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短,因此又叫長(zhǎng)短句。詞有各種不同的詞牌,比如:憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞,詞牌名原是謝秋娘,自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后,詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。
二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情。
通過(guò)課前預(yù)習(xí),你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)?(學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流,老師適當(dāng)補(bǔ)充。)
1、作者簡(jiǎn)介:白居易,唐代詩(shī)人,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。他的詩(shī)大多反映中唐社會(huì)生活的重大問(wèn)題,著重描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦,其中敘事長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者,《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(zhǎng)相思》諸小令,為文人詞發(fā)展開(kāi)拓了道路。
2、朗讀情況:注意諳讀作ān;最后一句讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、詩(shī)意理解。(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說(shuō)。)
4、提出不懂的問(wèn)題。(能解決的互相解決,不能解決的問(wèn)題老師簡(jiǎn)要板書(shū),留待課中解決。)
三、朗讀感悟,理解詞意。
1、再讀課文,小組討論。
帶著以上問(wèn)題,分組讀課文,小組內(nèi)進(jìn)行討論。
2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)探究。
。1)江南好
結(jié)合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象:一個(gè)好字,包含了哪些江南的春景?(鶯歌燕舞、綠柳紅花)可以換成什么字?(美妙)好不好?為什么?從這個(gè)好字,你能體會(huì)到作者什么感情?(贊美、向往)
這正是作者憶江南的原因。
(2)風(fēng)景舊曾諳
諳:熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞,而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。
白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史,青年時(shí)期,他也曾漫游江南,旅居蘇杭,他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私。?dāng)他因病卸任蘇州刺史,回到洛陽(yáng)后十二年,即六十七歲時(shí),寫(xiě)下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》,可見(jiàn)江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
(3)日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。
作者寫(xiě)江南好,重點(diǎn)寫(xiě)了什么?(江花、江水)運(yùn)用了什么方法?(比較:紅勝火;比喻:綠如藍(lán))
這種異色相襯的描寫(xiě)手法,在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見(jiàn)到,例:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
。4)能不憶江南?
這是個(gè)什么句子?(反問(wèn)句)再讀體會(huì)這句話(huà)表達(dá)了作者什么感情?(身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆和懷念,把讀者也帶入了無(wú)限遐想之中。)把反問(wèn)句改為陳述句。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
江南真美呀,那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉:太陽(yáng)升起,江邊的野花比火還紅艷,春天來(lái)了,江水碧綠見(jiàn)底,如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎?
4、指導(dǎo)背誦。
(1)再讀體會(huì)。
(2)根據(jù)詩(shī)意想象畫(huà)面。
四、閱讀拓展,深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫(xiě)成流傳至今,已是一千多年,而且還將一直為后人吟詠贊頌,那么這寥寥數(shù)語(yǔ)為何能成為千古佳句流芳百世呢?下面我們一起來(lái)欣賞這三首《憶江南》。
投影出示:
1、江南好,風(fēng)景舊曾諳:日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?
2、江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
3、江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
《江南》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字“諳”。能正確讀寫(xiě)“江南、風(fēng)景”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、通過(guò)看注解、閱讀相關(guān)資料等方法,理解這首詞的大意,能用自己的話(huà)說(shuō)出整首詞的意思。
4、通過(guò)對(duì)這首詞的理解、誦讀和欣賞,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解這首詞的大意,能用自己的話(huà)說(shuō)出整首詞的意思。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)江南的了解。
2、(播放課件)請(qǐng)學(xué)生欣賞江南的美麗景色。
二、解背景了解“詞”
1、理解題意:請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的意思。
2、介紹寫(xiě)作背景:白居易曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)杭州刺史,在杭州生活了兩年,后來(lái)又擔(dān)任蘇州刺史,任期也有一年多,很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼?ài)戴。晚年,回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。在他67歲時(shí),寫(xiě)下了這首《憶江南》,可見(jiàn)江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。
3、了解“詞”:讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)對(duì)“詞”的了解。
三、明詞意悟深情
1、自主合作解讀整首詞:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這首詞,然后借助書(shū)下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意,并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。
2、集體交流探究:
。1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),通過(guò)讀這首詞你了解了江南的哪些景色?(品讀“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”)
品重點(diǎn)詞:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得詞中哪個(gè)字用得好,最值得研究?(重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思)
朗讀指導(dǎo)
層次一:請(qǐng)學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。
層次二:教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。
層次三:創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
。2)遷移拓展:“異色相襯”寫(xiě)作手法在其他詩(shī)詞中的應(yīng)用。
。3)品析“諳”“好”。體會(huì)作者為什么不說(shuō)江南“美”,而說(shuō)江南“好”呢?
(4)品析“能不憶江南?”一句,講述作者揮淚告別江南的感人故事。
四、激情讀誦全詞
1、激情朗讀整首詞,讀出詞中蘊(yùn)涵的情感,讀出詞的韻味。
2、背誦整首詞,不會(huì)背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。
五、巧拓展重積累
1、欣賞歌曲《憶江南》,請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)歌曲,邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。
2、拓展《憶江南》其二、其三,請(qǐng)學(xué)生課后搜集資料,弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么?并把這兩首詞抄寫(xiě)在自己的積累本上。
《江南》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。
3、背誦并默寫(xiě)這首詞。
4、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
教學(xué)過(guò)程:
一、古詩(shī)導(dǎo)入:
背誦自己喜歡的古詩(shī),大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn):有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別
1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么?還有什么問(wèn)題。
2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別?
三、自讀詞,提出疑問(wèn)。
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的人?
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。
江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好:美好舊曾:以前、過(guò)去諳:熟悉
勝:勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)憶:想念、想起
3、理解全首詞的意思。
如詩(shī)如畫(huà)的江南,風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下,江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里,江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南,教人怎能不想起它!
五、總結(jié)升華
1、讀《憶江南》(邊讀邊想江南美景的畫(huà)面)
2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
。ń厦谰按笞匀唬
板書(shū)設(shè)計(jì):
日出江花紅勝火
能不憶江南?
春來(lái)江水綠如藍(lán)
《江南》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,記住字形,理解新詞。
2、 初知課文內(nèi)容,正確流利的朗讀課文。
3、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn): 正確流利的朗讀課文、學(xué)習(xí)生字
難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)“南、魚(yú)”
教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程及重、難點(diǎn)的突破
一、初讀指導(dǎo)
1、范讀課文,提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、自由輕聲讀課文,畫(huà)出不理解的詞。
4、 檢查自學(xué)效果
。1)出示詞語(yǔ)
可 采蓮 蓮葉 田田 魚(yú)戲 間 西 北
。2)指名朗讀,指點(diǎn)學(xué)生區(qū)別加點(diǎn)字讀音的異同。
。3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì):
采蓮:采摘蓮子
戲:游戲、嬉戲
二、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)書(shū)后第二題,練習(xí)書(shū)空。
2、分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
江:三點(diǎn)水,右邊是工?陬^組詞:長(zhǎng)江、江水、江南
南:下面的里面不是羊,口頭組詞。
可:注意筆順,最后寫(xiě)豎鉤?陬^組詞。
魚(yú):上面像魚(yú)頭,“田”像魚(yú)身,“一”像魚(yú)尾。
北:右面先寫(xiě)撇,左不出頭。
實(shí)施修改意見(jiàn)
了解江南
重點(diǎn)指導(dǎo)“魚(yú)、西”
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意:
錄像出示有關(guān)江南一帶風(fēng)光、山水的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)江南有一個(gè)大致的了解。
實(shí)施修改意見(jiàn)
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
必做:
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 在習(xí)字冊(cè)上練寫(xiě)生字。
選做:
課外閱讀:描寫(xiě)江南的景色。
實(shí)施修改意見(jiàn)
生字加拼音寫(xiě)2遍
教學(xué)札記
《江南》教案 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字及新詞,能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ);有感情地朗讀課文,背誦古詞,默寫(xiě)《憶江南》;
2、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解,邊讀邊想象畫(huà)面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品味詩(shī)句,指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)美的情趣。
第一板塊 賞歌導(dǎo)入新課
播放《憶江南》
1、簡(jiǎn)介江南。
自古以來(lái),江南,就以她的美麗和富饒,吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南,寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是,流傳最廣,影響最大的,還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。那么,這首《憶江南》,究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢?這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介作者———白居易
第二板塊 讀出詞中美景
讀通詞句 感受節(jié)奏美
1、初讀詩(shī)詞 ,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)與我們以前學(xué)的古詩(shī)有什么不一樣?
2、介紹“詞”與“詞牌名”。
3、 再讀詩(shī)詞,讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。
4、指名讀。
5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”。
品讀詞句 感受風(fēng)景美
1、“憶”是什么意思?(回憶、思念)
憶景
2、詩(shī)人憶的是江南的什么呢?
(1)“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解(你仿佛看到了什么)
。2)“春來(lái)江水綠如藍(lán)”
說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到仿佛了什么)
(3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi),太陽(yáng)出來(lái)了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。
。4)男女生合作讀。
3、如此景致,作者是聽(tīng)別人說(shuō)的呢?還是自己親眼看到的呢?你從哪兒知道的?理解“舊曾諳”
4、俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”,難怪詩(shī)人要由衷的贊嘆“江南好”。
讀著“江南好”三個(gè)字,我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫(xiě)江南的詩(shī)句來(lái)呢?
道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞,但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好。
5、學(xué)生齊讀一、二句。
第三板塊 體悟景中深情
憶人
1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?
出示資料:白居易任刺史滿(mǎn)三年,就要離開(kāi)杭州了。三年來(lái),他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤,疏通了六井清澈的泉水;留下了200首杰出的詩(shī)篇,結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,白居易落淚了……離開(kāi)杭州之后,白居易又在蘇州做過(guò)幾年官,晚年居于洛陽(yáng)。公元838年,離開(kāi)杭州整整13年的大詩(shī)人,已經(jīng)67歲了,他在洛陽(yáng)香山腳下,深情地遙望江南。他多想重回杭州。〉蚵吠具b遠(yuǎn),交通不便,終未成行。他只能將一腔思念,托付于《憶江南》。直到去世,他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州,他親自命名的西湖,再也沒(méi)有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
3、江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩(shī)人又怎能忘記?
4、曾經(jīng)多少次,詩(shī)人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?
5、學(xué)生齊背全詞。
第四板塊 課外拓展賞詞
1.詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情,收束全詞。但這一句“能不憶江南?”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情,于是便又寫(xiě)下了另外兩首。
2.課件出示:
其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
板書(shū)設(shè)計(jì):
憶江南
日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)
古詩(shī)詞《憶江南》反思:
春天的美景直觀(guān)地帶給人美好的遐想,那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢?《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩(shī),可以讀出詩(shī)人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學(xué)生聽(tīng),但背誦這首古詩(shī),積累這首詩(shī),給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩(shī),應(yīng)該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切,以詩(shī)歌的方式記載著歷史。詩(shī)人是創(chuàng)造者,創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀(guān)察力,通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個(gè)有思想的人。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語(yǔ)的意思,再讓學(xué)生自由串講詩(shī)意:千里江南,綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花,江中的水綠如藍(lán),。那許多紅勝火的江花,再讓學(xué)生找一找江南的春天描繪了那些景物?表達(dá)了作者什么樣的感情?這樣朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌就容易了。
《江南》教案 篇20
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué),是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》,其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇,題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了江南春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。
【設(shè)計(jì)思路】
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念,本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1.示范讀激趣
通過(guò)范讀,引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū),教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法,在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力,起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以?xún)?yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
2.品味讀悟情
古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練,文字精美,短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句,在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感,感悟到語(yǔ)言的精妙之處,語(yǔ)言的表達(dá)效果,語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的,情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中,老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
3.想象讀入境
詩(shī)重感情,詩(shī)重想象,沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù),沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫(huà)面,在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么?眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?聽(tīng)著配襯得體的歌聲、音樂(lè),讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象,把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受,用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái),從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面,鮮活的意境。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2.有感情朗讀,熟讀成誦。
3.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫(huà)面。
4.感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫(huà)面。
2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)意境,釋題入情
1、導(dǎo)入:誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
2、揭題:這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
。1)簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
。2)了解“江南”:江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū),包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū),當(dāng)然,我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧!
。3)播放江南春景圖,用詞贊江南。
師:是啊,江南山清水秀,景色宜人。這里小橋流水,河湖交錯(cuò),水網(wǎng)縱橫;古鎮(zhèn)小城,田園村舍,古典園林,如詩(shī)如畫(huà);啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅,令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──(江南)。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶;氐铰尻(yáng)多年以后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲,教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩(shī)意,以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)
3、齊讀。
三、品詞賞句,想象悟情
“憶”是什么意思?(回憶、思念)
。ㄒ唬⿷浘
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢?
。1)“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]
。2)“春來(lái)江水綠如藍(lán)”
說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
。3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi),太陽(yáng)出來(lái)了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。
。4)“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說(shuō)話(huà):曾經(jīng),你在這迷人的江畔做過(guò)什么?
3、于是,詩(shī)人忍不住贊美:江南——好。
引讀:江南好——風(fēng)景舊曾諳;
江南好——日出江花紅勝火;
江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán);
江南好——能不憶江南。
。ǘ⿷浫
1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?
出示資料:詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌。后?lái),他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽(yáng)時(shí),蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道:“蘇州十萬(wàn)戶(hù),盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么?(江南的人)
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴,讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情,讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情,讀——能不憶江南?
。ㄈ鉂獾慕锨
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念,于是他又寫(xiě)其二和其三,我們一起來(lái)賞讀一下。
其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么?
師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩(shī)人又怎能忘記?(讀詞)
師:曾經(jīng)多少次,詩(shī)人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(讀詞)
四、回歸生活,珍惜現(xiàn)在。
師:回首江南,思念江南,他悲傷,他感懷,他深情,然而,他又十分甜蜜,因?yàn)樗麘c幸——
1、補(bǔ)充句子:詩(shī)人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南,為江南的百姓做過(guò)許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)
2、總結(jié):天下無(wú)不散之筵席,不在乎天長(zhǎng)地久,只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜,那么,離別也是歡喜的揮手,回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們,讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去,讓幸福與甜蜜永隨回憶。
【《江南》教案】相關(guān)文章:
《江南》優(yōu)秀教案07-02
課文《江南》教案07-01
《江南》教案范文06-29
江南小鎮(zhèn)教案07-06
《哀江南》教案06-30
江南大班教案11-13
《江南》大班教案11-22
課文《江南》的教案08-27
哀江南教案04-14
《江南好》教案07-01