《三顧茅廬》教案15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《三顧茅廬》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《三顧茅廬》教案1

　　一、 設(shè)計理念

　　《三國演義》塑造了眾多性格鮮明，影響深遠的藝術(shù)形象。諸葛亮在小說中是作為杰出的政治家和軍事家來歌頌的�！度�顧茅廬》這篇課文著重寫了劉備第三次前往隆重拜訪諸葛亮的經(jīng)過，表現(xiàn)了劉備尊重人才，求賢若渴，誠心誠意的思想品格，同時體現(xiàn)了諸葛亮的雄才大略。為此，我設(shè)計本文的教學(xué)，我以劉備拜訪諸葛亮的誠心誠意為突破點展開討論，自然地進入對諸葛亮的志向和才干的欣賞。

　　二、 設(shè)計思路

　　由播放《三國演義》片尾曲渲染氣氛，相機導(dǎo)入，抓住一些詞語使學(xué)生整體把握課文。第二步，欣賞美景，感受“才華”。第三步，分析“言行”，感受“尊重”，第四步，我設(shè)計了如此“尊重，何以“為報”。最后，全堂總結(jié)，升華“尊重”，再《三國演義》的片頭曲中結(jié)束本堂課。

　　三、 教學(xué)目標

　　1、 積累課文中的優(yōu)美詞語：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、景色宜人；體會比喻句前后部分之間的關(guān)系。

　　2、 通過文章中劉備的語言、動作體會劉備誠心誠意請諸葛亮出山，學(xué)習劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、 感受課文通過人物語言、動作刻畫人物形象的寫作方法。

　　四、 教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┳プ≡~語，把握全文

　　在這一環(huán)節(jié)中，我出示了三組詞語，第一組都是課文中主人公的名字，第二組都是寫隆重景色的詞語，第三組則是寫諸葛亮策略的詞語，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習能將這些詞語讀準確，并通過自己的觀察很快講出他們的新發(fā)現(xiàn)。我這樣做的目的，一是復(fù)習檢查字詞掌握情況，另外，也想通過這一環(huán)節(jié)梳理學(xué)生的思路，講出課文的主要內(nèi)容，從而整體把握課文。

　�。ǘ�）欣賞美景，感受才華

　　我從隆重美景導(dǎo)入到三個比喻句的學(xué)習，用較為連貫的語言將課后習題四中的三個比喻句串成一個整體，并用比較句子的方法讓學(xué)生體會到比喻句的后面部分是對前面部分的形象具體的說明，從而突破教學(xué)的難點，讓學(xué)生順利進入到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習中。

　�。ㄈ�）分析言行，感受尊重

　　這一環(huán)節(jié)我把它定為我本節(jié)課的教學(xué)重點，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自由找張飛的語言，劉備的語言，通過模仿他們說話來感受他們當時的心境，也在張飛的襯托下，更凸顯劉備對人才的尊重。并自由談?wù)勼w會，這一形式我覺得看似形散，神卻不散，因為孩子們始終圍繞著“劉備尊重人才”這一主題展開討論學(xué)習，無論怎樣談體會都是萬變不離其蹤的。

　　但如何使學(xué)生的發(fā)言、討論、感悟更有深度，更有層次呢？這就使老師在孩子們的學(xué)習活動中“應(yīng)變”、“點撥”甚至“周旋”等的引導(dǎo)工作顯得至關(guān)重要，這也是我在備課中深入思考的問題，我也力圖隨意應(yīng)變，以期讓學(xué)生有更佳的學(xué)習效果。

　　比如：“三人第三次到了隆重，離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行�！薄鞍肜锒嗦肪拖埋R步行”這說明了什么？

　　先了解“半里多路大概有多少米？”“為什么不騎著馬直接到諸葛亮的住處才下馬，或者提前50米、100米下馬？”然后補充楊家將中文武百官路過天波府時文官落轎子，武官下馬以示敬仰的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟到劉備下馬是對諸葛亮才華的敬仰，從而體會劉備是尊重人才的。

　　然后實現(xiàn)由扶到放，讓學(xué)生抓住劉備動作的詞語“輕輕敲門”“輕輕走進”“恭候等待”“快步走進”自由談體會，實現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的目的。

　　在教學(xué)第三自然段時，我還穿插了一個看板書背誦劉備等候諸葛亮的一段文字，指導(dǎo)學(xué)生鞏固課文內(nèi)容。

　�。ㄋ模┤绱俗鹬�，何以為報

　　這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合文章最后第二小節(jié)拓展了一些諸葛亮《出師表》里的話，幫助劉備打的勝仗，和書本練習三中的成語，可以說是課文學(xué)到這里，已是水到渠成。

　�。ㄎ澹┤�堂總結(jié)，升華尊重

　　在《三國演義》的片頭曲中，結(jié)束本堂課。

　　最后，談?wù)勎业母邢�，我覺得語文教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀感悟、品味中，讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞句、精彩的句段，同時，作為我們老師也應(yīng)該按照新課標要求，積極引導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀。把學(xué)生引到書的海洋中，讓書的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，像《三國演義》這類經(jīng)典名著是很值得一看的，教師可以推薦學(xué)生閱讀學(xué)生版本的《三國演義》。

《三顧茅廬》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、讀通課文，理解重點詞，借助課題，整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系上下文，補充提示語，從劉備的言語角度感受他誠心誠意相請諸葛亮出山。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話引入：釋題

　　1、師：今天我們一起學(xué)習“三顧茅廬”的故事，它選自四大名著之一——《三國演義》。

　　2、釋題：“顧”：拜訪“茅廬”：用茅草搭建的房舍

　　誰拜訪誰的茅廬？（劉備諸葛亮）

　　誰能連起來說課題的意思？你還想知道故事的什么？（原因、經(jīng)過、結(jié)果）

　　二、初讀整體把握：

　　1、師：那趕快用心快速的讀故事吧！去文中找找吧。

　　2、生初讀

　　3、交流：

　　（1）主要內(nèi)容：_________，_________

　�。ㄔ�因）__________________。

　�。ㄊ录�）__________________。

　�。ńY(jié)果）__________________。

　�。�2）主要內(nèi)容：_________，_________

　�。ㄔ�因）（事件）

　　第一次（），第二次（），第三次（）（經(jīng)過）懇請他出山。

　�。ńY(jié)果）

　　4、點撥相關(guān)的字詞：仰慕輔佐怏怏……

　　三、抓言語，感受劉備的求賢若渴

　　1、師：劉備三顧茅廬，懇請諸葛亮出山。但你知道嗎？此時諸葛亮過著怎樣的生活？（生先說，后師出示）

　　出示句子駕小舟于江湖之中，訪名僧于山嶺之上，尋朋友于村落之間，樂琴棋于洞府之內(nèi)。生讀后，師問：這是一種怎樣的生活？（無憂無慮，逍遙自在，與世無爭……）

　　師：是啊，到底是什么讓他過上勞神的日子呢？劉備的哪些語言感動著諸葛亮呢？請用心讀讀一到四自然段。請你找到劉備的話，在旁邊寫上自己的感受！生讀一至四小節(jié)，找言語，寫感受交流

　　師：劉備的哪些語言會感動著諸葛亮呢？

　　預(yù)設(shè)之一：劉備斥責他：“胡說！孔明是當今大賢，怎么可以隨派個人去呢？”在張飛的眼中，孔明是個什么樣的人？（一個村夫）

　　所以張飛會怎樣說呢？（不屑，很瞧不起，淡淡……）而在劉備的眼中呢？（當今的大賢：非常有道德，非常有才能）

　　理解“斥責”（責備）斥責的背后，我們讀懂了什么？（劉備的仰慕）

　　預(yù)設(shè)之二：劉備說：“我冒著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！”這“風雪”一詞告訴我們當時正處在怎樣的環(huán)境？（數(shù)九寒天，雪花紛飛，天寒地凍）師：劉備正是冒著這樣的風雪來表明自己的誠意，因此，當張飛埋怨天寒地凍時，劉備會是怎樣的表情呢？引讀：劉備嚴肅的說_________；劉備生氣的說_________；劉備真誠的說_________；

　　預(yù)設(shè)之三：劉備大聲斥責說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”引導(dǎo)：這“大聲斥責”想告訴張飛什么？“斥責”的背后說明了什么？（表示自己的決心）師：是的，劉備就有這么一顆熱心，一片決心，一顆誠心！請你聯(lián)系上下文，補上合適的提示語，讀出劉備的誠心誠意。指名分角色讀（張飛劉備一起讀語言）

　　預(yù)設(shè)之四：師：正因為劉備如此誠心誠意，才會第三次拜訪孔明時恭恭敬敬的站在房門臺階下等，可張飛還是耐不住性子，說：（生讀）“如果劉備聽到了一定會說____________！”生根據(jù)上下文想象說話。

　　四、回歸整體，拓展：

　　1、師：正是劉備斥責張飛表決心，天寒地凍寫熱心，正是擁有求賢若渴的誠心，諸葛亮出山了。他出山后做了什么呢？

　　2、出示：

　　火燒新野草船借箭六出祁連山七擒孟獲舌戰(zhàn)群儒火燒赤壁智取漢中收復(fù)南疆空城計三氣周瑜鞠躬盡瘁死而后已……

　　3、存疑：下節(jié)課我們將從劉備的行為中感受他的誠心，孔明的感動所在。

《三顧茅廬》教案3

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會6個生字，理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語的意思。

　　2、能給課文分段，說說段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、能分辨課文的詳略，并認識這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。

　　二、教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生在課文中找出描寫劉備的言行，理解劉備荒請諸葛亮出山的誠意。

　　三、教學(xué)難點：

　　認識課文對張飛的描寫來突出劉備的為人。

　　四：教學(xué)時間：

　　3課時

　　五：教學(xué)過程：

　　第一教時

　　一、教學(xué)要點：

　　整體了解課文，找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄，并學(xué)習這一段落。

　　二、教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生理解劉備求賢若渴、虛心求教，禮賢下士的精神。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　東漢末年，戰(zhàn)火紛飛，群雄紛爭，是一個英雄輩出的時代。正因為這個偉大的時代造就一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國演義》。

　　今天這節(jié)課我們將一起學(xué)習發(fā)生在那個時代的一個故事。節(jié)選自《三國演義》，它就是《三顧茅廬》

　�。ǘ�）、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。

　�。ㄈ�）、大家自由地讀課文，要求：

　　1、讀準生字。

　　2、讀通課文。

　　3、想一想課文主要寫了什么。

　�。ㄋ模�、讀后檢查：

　　1、指名讀生字。

　　2、指名分節(jié)讀課文。

　　3、提問：A、課文記敘了劉備（），（）請（）出山，（）的故事。

　　B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你還知道他的字嗎？

　　4、劉備為什么要三顧茅廬？A、指名回答。B、齊讀課文第一句話。

　　（五）、再次讀課文，課文的哪能幾自然段寫三顧茅廬。

　　同桌討論指名回答。

　�。�六）學(xué)習第三——六自然段。

　　1、師：時間過得很快，寒冬剛過，早春來臨，劉備打算第三次拜訪孔明，說明什么？

　　2、要求學(xué)生自讀課文用——劃出表示劉備有誠意的句子。

　　3、學(xué)習匯報：

　　出示

　�。�1）三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。

　　（2）劉備吩咐兩個弟弟在門外等著自己輕輕地走過去，恭恭敬敬地站立在房門臺階下等孔明醒來。

　�。�3）劉備大聲自責說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長我一起去。”

　�。�4）劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)�！�

　　4、齊讀上述幾句話。

　　5、師：劉備此時就直愣愣地站著呢？當時劉備會想一些什么？

　　生：

　�。�1）劉備會想，待會兒見面該怎么說呢？

　�。�2）我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業(yè)呢？

　�。�3）他在想，我以第三次來了，諸葛亮這回該跟我走了吧。

　�。�4）為了諸葛亮，已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。諸葛亮就是一塊石頭，也地感動了。

　　小結(jié)：這叫精誠所至，金石為開！

　　過渡：劉備站在門外，過了好長時間，諸葛亮醒，他怎么樣做？

　　出示：劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到�！�

　　問：你們知道劉備是什么人嗎？

　�。�1）大將軍

　　（2）漢朝的皇叔

　　師：對，劉備是皇親國戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人？

　　回答：

　　（1）讀書人

　�。�2）普通百姓

　　師：用張飛的話說，他是“一個村夫”，現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪，足可以感動——天地。

　　過渡：劉備冒著春寒，三顧茅廬，還有半夜里就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到諸葛亮，趕緊下拜……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？

　　學(xué)生回答：

　�。�1）劉備對我可是一片誠意！

　�。�2）劉備對我這么誠心，我在他手下做官，要比我現(xiàn)在有趣。

　　提問：

　　（1）這個故事中的關(guān)鍵人物是誰？劉備。

　�。�2）既然寫劉備誠心誠意請諸葛亮出山，為什么課文幾處寫到張飛呢？請把課文寫張飛的語句劃出來讀一讀，體會一下？（反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠心）

　　張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子諸葛亮捆來就是了！”

　　見劉備還站著等，張飛氣極了，對關(guān)羽說：“這個先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起來！”

　　分角色朗讀：劉備、張飛、諸葛亮、作者

　　表演：劉備、張飛、諸葛亮

　　四人小組討論：學(xué)習了課文你覺得劉備是一個什么樣的人？

　　誠懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士

　　七、作業(yè)：

　　劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么？把它寫出來。

《三顧茅廬》教案4

　　教學(xué)目標：

　　教學(xué)準備：課前查找有關(guān)《三顧茅廬》的資料；預(yù)習《三顧茅廬》。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引題。

　　1、師：同學(xué)們，古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國演義》，作者——羅貫中�！度龂�演義》是四大名著之一，你知道另外三部嗎？

　　2、連一連：

　　《三顧茅廬》羅貫中

　　《紅樓夢》施耐庵

　　《西游記》曹雪芹

　　《水滸》吳承恩

　　3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學(xué)習的課文就節(jié)選自《三國演義》，他就是——《三顧茅廬》。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學(xué)生對“茅”的正確印象。）

　　4、學(xué)生交流自己找到的資料，弄清時代背景。

　　二、檢查預(yù)習情況。

　　1、檢查生字預(yù)習情況：

　　完成練習：

　　（一）比一比，組詞。

　　怏（）慚（）

　　快（）漸（）

　�。ǘ�）選擇正確的讀音讀一讀。

　　臥龍岡（ganggang）(manman)埋怨

　　只得(dedei)(shushu)數(shù)九寒天

　　草舍(sheshe)(yangyng)怏怏

　　2、檢查讀課文情況：

　　采用同桌互讀互聽的方式進行。

　　三、默讀課文：

　　1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的話解釋。

　　2、自己試著給課文分段。

　　四、交流，反饋。

　　1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機教學(xué)“復(fù)姓——諸葛”）

　　2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。

　　五、了解課文大意。

　　1、再次默讀課文，邊讀邊想課文里一共有幾個人物？他們分別有什么特點？你從哪里看出來？

　　2、交流：

　　劉備：對諸葛亮誠心誠意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士……

　　張飛：做事沖動，魯莽，心疼哥哥……[

　　諸葛亮：有才華，……

　　關(guān)羽：話不多，……

　　六、教師，布置作業(yè)。

　　板書：

　　20三顧茅廬

　　劉備（誠心誠意）懇請諸葛亮

　　張飛做事沖動

《三顧茅廬》教案5

　　教材分析:

　　《三顧茅廬》是第十一冊最后一組教材的第二篇重點講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實本單元重點訓(xùn)練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標：

　　1、揭題解題，介紹課文的時代背景。

　　2、初讀課文，以初步感知課文，了解課文大意。

　　3、理清文章脈絡(luò)，知道劉備是三次拜訪諸葛亮。

　　4、學(xué)習劉備第一次拜訪諸葛亮。

　　二、教學(xué)過程：

　　(一)揭題解題。

　　1、解釋顧、茅廬的意思。

　　2、簡介課文時代背景。

　　(二)初讀課文，了解大意。

　　1、要求：

　　(1)自由朗讀課文，讀準字音。

　　(2)課文主要寫了一件什么事?

　　(3)談?wù)勀銓�劉備的初步印象�?小黑板出示)

　　2、交流。

　　(三)理清文章脈絡(luò)。

　　可以問：你讀懂了什么?學(xué)生可能說，我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮，再問：還有哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一點?誰來告訴大家哪三次?以自然而然地理清文章脈絡(luò)。

　　(四)學(xué)習一顧。

　　1、指名讀第一段，其余同學(xué)劃出劉備言行的句子。

　　2、交流。

　　3、選擇自己喜歡的朗讀方式，再讀讀第一段。

　　4、談?wù)勀銓σ活欀袆�備的印象�?/p>

　　(五)布置作業(yè)：

　　完成作業(yè)本1、2、3題。

　　第二課時

　　一、教學(xué)理念：

　　1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，探索自主探究的開放的課堂模式。

　　2、以語言材料為載體，以課文為例子，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、認知目標深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。

　　2、能力目標培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。

　　3、情感目標學(xué)習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。[

　　4、發(fā)展性目標學(xué)會學(xué)習(自讀自悟)、學(xué)會合作(研討交流)、學(xué)會做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會做事(持之以恒堅持不懈)。

　　三、教學(xué)重點：

　　抓住人物的言行，體會人物的特點。

　　四、教學(xué)難點：

　　理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習導(dǎo)入，披文入情。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習了劉備一訪諸葛亮。

　　2、你想進一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來研究這兩個人物呢?讓學(xué)生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來理解。

　　(二)自主選擇，合作探究。

　　1、用自己喜歡的學(xué)習方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學(xué)習課文，完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)

　　一顧二顧三顧怎樣一個人

　　劉備(言、行、神態(tài))問又問失望而回

　　張飛(言、行、神態(tài))失望而回

　　(1)如果對張飛感興趣，找出描寫張飛的言行的句子填入表格。

　　(2)如果對劉備感興趣，找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。

　　在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師巡回，了解學(xué)情。

　　2、研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)

　　(1)研究劉備的同學(xué)交流。

　　按學(xué)生交流的情況分別投影，重點落實字詞，這些句子要具體講，認真讀，讀出感情。隨機板書：斥責張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。

　　學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子，讓學(xué)生說說讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納劉備是個怎樣的人。

　　(2)研究張飛的同學(xué)交流。

　　用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個怎樣的人?

　　(3)文章主要是寫劉備，但同時也把張飛寫進去了，這是否多余?分小小組討論。

　　然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以點撥，這是一種反襯的寫法，隨機板書：反襯

　　(4)對比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。

　　(三)課外延伸，激發(fā)興趣。

　　引導(dǎo)課外閱讀《三國演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情。

《三顧茅廬》教案6

　　教學(xué)目標】

　　1、梳理文章，理清文脈結(jié)構(gòu)，品味精練暢達的語言。

　　2、學(xué)會抓文章塑造人物的關(guān)鍵語句，分析人物形象，把握人物性格特征。

　　3、感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧，學(xué)習古人“以天下為已任”的精神，感受中國古典小說的豐厚底蘊。

　　【學(xué)習重點】

　　學(xué)會抓關(guān)鍵語句，分析人物形象，把握人物性格特征。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習古人“以天下為已任”的精神，培養(yǎng)閱讀中國古典小說的興趣。

　　【課前預(yù)習】

　　1、作家作品。

　　羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人。他是元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖�！度龂�演義》是我國第一部長篇章回體小說，也是歷史演義小說的開山之作。所謂“歷史演義”，就是用通俗的語言，將興廢爭戰(zhàn)、朝代更替等為基干的歷史題材，組織、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德觀念和美學(xué)理想。

　　2、故事背景。

　　本文節(jié)選自名著《三國演義》的第三十八回“定三分隆中決策，戰(zhàn)長江孫氏報仇”，當時有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，在去曹營前走馬薦諸葛亮：“有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也�！焙髣�備又遇到司馬徽，司馬徽對諸葛亮的評價是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房。”兩人的薦語，更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平，論天下事；二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書信。課文從三顧茅廬開始寫起。

　　3、給下列加點字注音。

　　倥傯（）殷馗（）寰宇（）杖藜（）

　　篡逆（）斡旋（）悒怏（）荏苒（）

　　揲蓍（）鶴氅（）愧赧（）蹉跎（）

　　簞食壺漿（）

　　4、解釋下列詞語在文中的含義。

　�、虐葜]：⑵存恤：⑶如雷貫耳：⑷經(jīng)世奇才：

　�、衫Ⅳ觯孩屎勈硥貪{：⑺思賢若渴：⑻頓開茅塞：

　　5、默讀文章，并說說文本可分為幾個部分，做簡要概括。

　　【課內(nèi)探究】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　三國時期，劉皇叔三顧茅廬請諸葛亮出山相助，經(jīng)千年傳唱，已成佳話。為何“三顧茅廬”成為其中最令人熟知的故事？這其中有什么秘密呢？想要深入了解，請同學(xué)們走進今天的課文。

　　二、朗讀課文，預(yù)習質(zhì)疑

　　經(jīng)過一節(jié)課的自主預(yù)習，“課前預(yù)習”里的題目你已經(jīng)完成了哪些？心中又對文章產(chǎn)生了哪些新的疑問？

　　三、品讀人物，小組合作

　　探究：本文篇幅不長，但人物個性卻十分鮮明，請結(jié)合課文分析：諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征？

　　四、精彩段落硏讀，解說“隆中對”

　　精讀：“又立了一個時辰，孔明才醒……以成鼎足之勢，然后可圖中原也”，完成以下問題：

　　1、請你結(jié)合全文內(nèi)容，說一說你對諸葛亮所吟的四句詩的理解。

　　2、為什么作者安排通過劉備的視線寫諸葛亮的相貌？

　　3、諸葛亮為劉備分析天下大勢的內(nèi)容被后人稱作“隆中對”，請你說說，“隆中對”是如何幫助劉備分析天下大勢的，“隆中對”的內(nèi)容有何作用。

　　4、課文寫劉備聽完了諸葛亮對天下大勢的分析后，說“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天”這句話有什么作用？

　　五、探究小說的藝術(shù)特色

　　1、小說人物的出場，有的“單刀直入”（開篇就讓人物出場），有的“先聲奪人”（先聞其聲，后見其人），有的“鋪墊渲染”（千呼萬喚始出來）。結(jié)合文章內(nèi)容，說一說諸葛亮的出場屬于哪一種，這樣寫有什么好處。

　　2、第三、四段用詩句作結(jié)，請結(jié)合文章內(nèi)容，說一說這樣寫的好處。

　　六、拓展交流，“三顧茅廬”故事經(jīng)久不衰之秘

　　交流討論：為什么“三顧茅廬”的故事歷經(jīng)千年傳唱且經(jīng)久不衰？

《三顧茅廬》教案7

　　課前，讓學(xué)生自行預(yù)習第20課，并發(fā)表感言，記在書上。

　　第一課時

　　師：今天，我們來學(xué)一學(xué)第二十課，題目是？

　　生：三顧茅廬

　　師：（板書課題）用3分鐘時間大聲朗讀一邊單元訓(xùn)練目標，然后找出在這課文中詳寫的部分。

　　師：來說說詳寫的部分是第幾自然段到第幾自然段？

　　生1：3~6自然段

　　師：（板書自然段，正中）哪么是不是剩下的就分在了一起了呢？

　　生２：不是。

　　師：哪么怎么分？要說出依據(jù)。

　　生２：1、2自然段要分開，因為第一自然段是劉備一訪諸葛亮，第二自然段是二訪諸葛亮，應(yīng)該分開來。（板書1、2自然段，最上方，注明一訪，二訪。）

　　師：很好，下面我們就來研究一下第一自然段，想一想“劉備三顧茅廬是為了什么？”，并畫出劉備的言行。

　　師：誰來回答這個問題？

　　生3：劉備非常仰慕諸葛亮的才干，想請他幫助自己統(tǒng)一大業(yè)。（句子）

　　師：那么，就來說說段落大意？

　　生4：劉備想請諸葛亮幫助自己統(tǒng)一大業(yè)，但諸葛亮出門去了，沒能請到。（失望而歸，板書）

　　師：很好，下面來說說在一訪中，對劉備的印象。（板書印象）

　　師：那么就與同桌對讀一下，待會兒就來向大家展示一下。

　　師：誰愿意先來讀一讀？

　　生5：我！

　　師：好，我們就帶著自己的理解聽一聽，他們有沒有讀出味道來。

　　師：。

　　生：劉備沒有讀出味道，不像劉備。

　　師：那你和你的同桌來讀一讀，我們看一看有沒有讀出味道。

　　師：有沒有？

　　生6：有。

　　師：下面，我們來學(xué)學(xué)二訪。同樣的要求，劃出劉備的言行。

　　師：第一句？

　　生7：（句子1）。

　　師：好，我把它概括為立即出發(fā)。（板書）下一個讀的時候，就要把概括的內(nèi)容一起說出來了。

　　生8：（句子2）。斥責張飛。（板書）

　　師：很好，下一個。

　　生9：（句子3）冒雪拜訪。（板書）

　　師：下一個

　　生10：（句子4）怏怏而回。（板書）

　　師：很好。從這些句子中你看出了什么？

　　生11：劉備很有誠意。（板書）

　　生12：劉備求賢若渴、禮賢下士。（板書）

　　師：能否來研究研究張飛的語言，你讀出了什么？

　　生13：張飛十分粗魯，莽撞，這就體現(xiàn)出了劉備的謙虛。

　　師：（板書）你說得真好，我們再來對讀一下，體會體會與一訪的不同之處。

　　（請一組同桌，）

　　師：打開練一練評一評，完成1、2、3題，這就是作業(yè)。下一堂課，我們就要來學(xué)一學(xué)祥寫的三訪，到時候我們還要演一演。

　　第二課時

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了劉備誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，并深入地學(xué)習了“劉備一訪、二訪諸葛亮”。這節(jié)課，我們要來學(xué)學(xué)三訪諸葛亮，也就是課文詳寫的部分。先來讀一讀，體會一下，可以畫出劉備的言行，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生1：（讀）

　　師：（根據(jù)學(xué)生讀的句子，分別概括寫出斥責張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見）。我們根據(jù)板書，再來體會一下劉備的言行，寫寫自己的感受。

　　生2：（感受）板書

　　師：很好，那么我們再來研究研究張飛的言行，看看作者側(cè)面描寫了劉備的哪些特點？

　　生3：張飛十分粗魯，莽撞，這就體現(xiàn)出了劉備的謙虛。

　　師：很好，下面拿出發(fā)下來表格，大家邊做邊討論，就把它完成掉了。

　　一顧 二顧 三顧 怎樣一個人

　　劉備（言、行、神態(tài)） 問……又問…… 失望而回

　　張飛（言、行、神態(tài)） 怏怏而回

　　師：既然主要人物是劉備，為什么要把張飛的語言和神態(tài)寫進去呢？你和同桌討論討論。

　　生2：作者通過描寫張飛，來反映劉備求賢若渴、禮賢下士。

　　師：那我們自行組合，來演一演，我們要看看，誰更像劉備或張飛。

　�。�5分鐘后，展示，）

　　作業(yè)：完成練一練評一評剩下的題目。

　　第三課時

　　師：中心，主要內(nèi)容，段落大意，以及故事背景。

　　并配上《易中天評三國》——三顧茅廬（楊義賢）（適當板書）

　　清理訂正，排疑解難。

《三顧茅廬》教案8

　　■第一課時

　　[教學(xué)情況回放]：

　　上個星期，我們一直學(xué)習的是關(guān)于創(chuàng)造力的一組文章，從今天開始，我們將走進古典小說的世界，本單元主要向大家介紹一些歷史人物，講一些故事，如諸葛亮、祁黃羊等，為什么要學(xué)習這些故事呢？以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡,可以知得失;以史為鏡,可以知興衰。正如古話所說，我們以《三顧茅廬》、《祁黃羊》等故事為鏡子，我們能學(xué)到如何做人，這將是非常有意思的事情。

　　孩子們聽我這么一說，感覺到來了勁頭。

　　接著講三顧茅廬的意思。這不難！講完我問點難度系數(shù)大些的——茅廬就是茅屋，可是這里為什么不用茅屋，而用茅廬呢？

　　孩子們夠聰明，有的說茅廬是山上，有的說茅廬比茅屋好好聽點，還有的說比茅廬聽起來比較高雅，呵呵，還知道高雅一說，夠可以的！

　　在最后，我告訴了孩子們茅廬的意思是簡陋的草屋，這下孩子們恍然大悟了。

　　在孩子們初讀后，請任意選擇一個任務(wù)進行，答案還是比較好玩：

　　張飛太粗魯了。

　　劉備很重視人才。

　　劉備很狡猾，他為了統(tǒng)一，他去茅廬請諸葛亮，我想他真的統(tǒng)一后，一定會將諸葛亮殺死，這就是狡猾。（孩子們不同意）

　　關(guān)羽性急。

　　劉備以大欺小……

　　這真是有意思！

　　分段讀時孩子們更有意思。

　　第一小節(jié)

　　讀“諸葛亮”，理解“統(tǒng)一”，有說歸一個人管，有說不要群龍無首一樣，幾個國家要有一個帶頭的，有說占領(lǐng)，這需要糾正，我——劉備正因為有這樣的雄心壯志，才要請諸葛亮出山幫助他統(tǒng)一。

　　滑“邀請”兩字，想象前兩次是怎么邀請的？

　　劉備去前一定要想想怎么講？

　　諸葛先生，我劉備久仰你大名，我想統(tǒng)一，可是正是因為沒有您的智慧，所以至今還沒有統(tǒng)一。

　　諸葛亮先生，我老早就久仰你大名了，今天特來拜訪，是想請你出山助為我統(tǒng)一。

　　諸葛先生，早聞你足智多謀，此次前來，是想請您出山，助我實現(xiàn)統(tǒng)一的大業(yè)。

　　我提醒注意誠心誠意，學(xué)生再說，要將你改成您。

　　第二小節(jié)，張飛嚷著的那句，我請學(xué)生讀，讀得較好。我介紹嚷在字典上的意思是喊叫，這下學(xué)生再讀的時候就好了許多。姜軍讀時，幾乎要尖叫起來，實在有些恐怖，過了！[

　　后來劉備生氣了，他們就不再無禮了，我問為什么怕？孩子們猜想有意思。其中還講到“怕”是因為他們重兄弟感情。

　　第三小節(jié)，蔣昕讀，自讀，再談感受。

　　抓住兩個“輕輕”、“恭恭敬敬”等詞，通過親身模擬體驗來體會當時的情景。

　　還體會山岡周圍的環(huán)境，尤其是山岡如臥龍，學(xué)生體會很有意思。

　　第四小節(jié)，對“三分天下、最后取勝”進行補充閱讀。第五小節(jié)。

　　最后，問最愛者是誰，最討厭者是誰？學(xué)生回答好玩。

　　戴天成說：我喜歡劉備，因為他很尊重人才，很懂禮貌�！�

　　生：我喜歡諸葛亮，因為他足智多謀。

　　生：我喜歡劉備，因為他耐心等待。

　　生：我喜歡諸葛亮，因為他聰明，人有長得帥。

　　師：是的，剛才我讀到了，諸葛亮確實很有風度，很優(yōu)雅！

　　黃達愿：我喜歡童子，因為他有禮貌，因為他對先生說，外面有劉皇叔已經(jīng)等待多時。這還說明他很體貼劉備。

　　王成成：我喜歡關(guān)羽，因為他興子很直率，武藝高強。

　　生：我喜歡張飛，他技壓群雄。

　　師：那你最討厭是誰？

　　生：我討厭張飛，因為他沒有禮貌，很兇！

　　生：我討厭劉備。他把不想出山的諸葛亮求出山。

　　生：我討厭諸葛亮……

　　蔣雨雯：我討厭張飛，他沒有弄清楚，劉備都去請求了兩次，他就反對，還想用粗魯?shù)霓k法來‘求’諸葛亮，這實在是不好，按理說他跟了劉備很多年了，應(yīng)該知道劉備的心思呀。

　　張飛不尊重他大哥心目中最重要的人才。

　　諸葛亮讓劉備干等了好幾天，（其實是好幾個月，甚至是好幾年）

　　黃達：張飛，我比較討厭他，因為他要將諸葛亮捆起來，很不禮貌。

　　師：甚至可以說是粗魯。

　　生：我喜歡諸葛亮，又有點討厭他，我喜歡他是因為他的足智多謀，我討厭他是因為劉備來了，他竟然有本事還在哪里睡，打扮還要那么多時間。

　　師：同學(xué)們，你們發(fā)表了這么多意見，我為你們自豪，說明你們讀書愛思考了，這很好，但是一個人，最好還是將整本書都讀一讀，這樣起來至少會更全面一些，更深刻一些，更正確一些。我向大家推薦羅貫中的《三國演義》，請同學(xué)們好好讀讀，然后在來你關(guān)注的人物。下課。

《三顧茅廬》教案9

　　學(xué)習目標：

　　1。理清文章脈絡(luò)，復(fù)述故事情節(jié)。

　　2。分角色朗讀張飛和劉備的對話，抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語，感悟張飛的性格特點，學(xué)習側(cè)面描寫襯托人物特點的方法。

　　3。體會劉備誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。

　　4。學(xué)會尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅持不懈的精神和品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時候提到諸葛亮，作為一個中國人，都會有一種由衷的自豪感。因為，這是一個土生土長的、百分之百的中國的智多星。今天，我們將學(xué)習的“三顧茅廬”不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。（板書課題、作者）

　　二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習與交流

　　1。積累生字詞

　　（1）請給下面加點的字注音。

　　拜謁（yè）綸巾（guān）末胄（zhòu）

　　愧赧（nǎn）傾頹（tuí）存恤（xù）

　　殆盡（dài）疏懶（lǎn）鄙賤（bǐ）

　　如雷貫耳（guàn）頓開茅塞（máo）

　�。�2）解釋下面加點的詞語。

　　窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子。

　　未審得入覽否：明白，知道。

　　不勝愧赧：因羞慚而臉紅。

　　屏人促席：靠近。

　　奸臣竊命：篡奪國家權(quán)力。

　　而不知存恤：愛惜，體恤。

　　總攬英雄：廣為延攬。

　　惟將軍圖之：考慮。

　�。�3）將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　�、俳癫僖褤戆偃f之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。

《三顧茅廬》教案10

　　教學(xué)目標：

　　有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會比喻的作用。

　　學(xué)習課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語句，用來到，只見的句式寫一處景色。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　教學(xué)難點：

　　通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。

　　教學(xué)具準備：

　　多媒體

　　主要板書：

　　7、三顧茅廬

　　劉備

　　諸葛亮

　　誠心誠意

　　雄才大略

　　教學(xué)過程：

　　師：上一節(jié)課我們學(xué)習了（引導(dǎo)學(xué)生接答：《三顧茅廬》,已板書好課題）

　　師：三顧茅廬這則故事講了什么內(nèi)容？

　�。▽W(xué)生回答）

　　師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動諸葛亮.

　　（引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的誠心誠意來打動諸葛亮的）

　�。ò鍟�：誠心誠意）

　　教學(xué)板塊之一

　　師：劉備是怎樣打動諸葛亮的？

　　附：引導(dǎo)要點：

　　生一：上路之前：當張飛嚷著要用一根麻繩把諸葛亮捆來時

　　出示：

　　張飛嚷道：這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！

　　劉備生氣地說：你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！

　　劉備責備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事，通過比較朗讀突出了他對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，旨在讓學(xué)生通過劉備的語言，理解劉備對諸葛亮的敬重和對賢才的渴求。

　　生：學(xué)生練讀

　　指名讀，其他學(xué)生評讀

　　角色讀，評讀

　　齊讀

　　生二：見面之前，劉備的所作所為。

　　離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀讀，找出關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀。從而領(lǐng)悟劉備對諸葛亮態(tài)度認真，恭恭敬敬，體會他尊重人才、呵護人才，求賢若渴的品質(zhì)。）

　　分析：

　　你能找出一些關(guān)鍵詞嗎？（生找，師劃）

　　這些詞反映了劉備什么樣的心情？

　　生答

　　師：你們能讀好這些話嗎？請練幾遍

　　生：練讀

　　師：指名讀

　　評讀，

　　讓學(xué)生體驗劉備為了見到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心。

　　師：還有那些描寫可以看出劉備對諸葛亮的敬重和賞識

　　教學(xué)板塊之二

　　師：請看劉備在前往隆中的路上所看到的風景

　　出示：（生讀）

　　他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

　　這里又有一句（生接：比喻句）

　　師：把什么比作什么？

　　生：

　　師：其實真正等待時機騰飛的是（諸葛亮）

　　師：人們稱諸葛亮為（臥龍先生）

　　師小結(jié)：諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機出山，為統(tǒng)一中原出力。

　　教學(xué)板快之三

　　諸葛亮真的是一條騰飛的`臥龍嗎，真的很有能耐嗎？誰來說說見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？

　　見面之后，劉備如魚得水。

　　生：劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后，劉備感到茅塞頓開，像撥開烏云見青天。

　　你知道劉備在見到諸葛亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎？

　　生

　　所以聽諸葛亮這么一分析，他（學(xué)生接讀）

　　再讀劉備的話

　　學(xué)生練讀

　　指名讀

　　評

　　齊讀

　　師：諸葛亮出山后，劉備把他當做（師引讀自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣�。�

　　師：老師知道我們班很多同學(xué)都讀過《三國演義》,我們一起來說說諸葛亮出山以后的一些故事。

　　生：學(xué)生交流

　　（學(xué)生的回答可能會是書上的，也可能是課外的）

　　生：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　這句話特別嗎？

　　生：這句話用了比喻

　　師：茅塞頓開就是（生接：撥開云霧見青天）

　　能使迷茫中的劉備茅塞頓開這樣的計謀肯定很高�？梢娭T葛亮很有才華，用一個成語那就是（生接：雄才大略）

　　師：我們也有過茅塞頓開的時候嗎？

　�。ㄉ�交流）

　　有了這樣的體驗一定能把劉備的這句話讀好！

　　學(xué)生練讀

　　指名讀

　　評

　　如：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即火燒新野）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計等故事都證實諸葛亮是一個才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細。

　　諸葛亮確實是一位曠世奇才他（學(xué)生接一些成語）為輔助劉備實現(xiàn)統(tǒng)一中原的目標，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場，真是鞠躬盡瘁，死而后已。

　　出示：一首詩

　　教學(xué)板塊之三

　　遷移練習

　　師：隆中美不美？

　　生：

　　師：我們一起來研究研究作者為什么會寫得這么美？

　　生：學(xué)生默讀研究

　　交流

　�。ń涣鲿r教師把握：寫了哪幾個景物？它們各有那些特點？）

　　讀，讀出美感

　　師：我們也來寫一處景色！

　　出示：課后練習

　　認真讀讀課文中描寫隆中景色秀麗宜人的有關(guān)語句，用來到，只見的句式寫一處景色。

　　師：你最想寫哪一處景色？

　　生：學(xué)生交流，交流中抓住要點：這一處景色有哪幾個重點景物？它們各有那些特點？你有什么感受。

　　交流后學(xué)生習作。

《三顧茅廬》教案11

　　《三顧茅廬》是蘇教版四年級下冊第三單元的一歷史故事。第三自然段是全文的核心段落。相對于其他段落，這一部分寫得平平淡淡，波瀾不驚，沒有細膩的刻畫，沒有動情的議論，只用了白描的手法寫了劉備的幾個動作：從離諸葛亮住處還有半里路就開始“下馬步行”，到“輕輕敲門”、“輕輕走進去站在臺階上等候”，再到等諸葛亮醒來后“快步走進草堂”。然而，劉備的求賢若渴、誠心誠意就在這一段中表現(xiàn)得真實又真切。

　　如何讓學(xué)生通過劉備的神態(tài)和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠，并把握關(guān)鍵詞句表情達意的作用？這是本課的教學(xué)難點。

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　一讀：讀出動作

　　1.默讀第三自然段，畫出描寫劉備動作的詞句。

　　2.交流（下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進、恭恭敬敬地等候、快步走進）。

　　二讀：讀出“誠心”

　　想一想：從這些動作中你體會到什么？

　　交流預(yù)設(shè)：

　�。�1）離諸葛亮的住處還有半里多路就“下馬步行”。（劉備誠心誠意，渴求人才。）

　�。�2）“輕輕敲門”。（怕驚擾諸葛亮；虔誠。）

　　（3）“輕輕地走進去”。（怕吵醒諸葛亮，對諸葛亮尊重。）

　�。�4）“恭恭敬敬地等候”。（發(fā)自內(nèi)心地求賢求才。）

　　來，一起來寫“恭”字。它是形聲字，下面這部分是從“心”演變而來的，表示“誠心誠意”。“恭恭敬敬地站”是一種怎樣的“站”呢？請同學(xué)們試著做這個動作。劉備就這樣站在草堂的臺階下，這一等就等了半晌工夫再加一個時辰，相當于站了四節(jié)課。

　�。�5）當諸葛亮醒來時，劉備“快步走進”草堂，同諸葛亮見面。（不想讓諸葛亮等得太久；求賢若渴。）

　　三讀：讀出形象

　　1.會讀書的同學(xué)能夠透過文字的表面讀出文字背后的許多內(nèi)涵。我們再來讀讀這些動作。

　�。�1）“下馬步行”：劉備心中就是這么虔誠；

　�。�2）“輕輕敲門”：敲得輕一點，不要驚憂了諸葛先生；

　�。�3）“輕輕地走進去”：走得輕一點，可別驚醒了正在睡覺的諸葛先生；

　�。�4）“恭敬等候”：對，就是這樣誠心誠意地等待；

　�。�5）“快步走進”：劉備心中是這般高興；希望自己動作快一點，可別讓諸葛先生等得太久。

　　2.把這些動作送到這段話中讀一讀，你會感到這些詞句不再平平淡淡了，它們飽含著感情。再讀這段話，想一想，劉備誠心誠意的背后是什么？

　　3.“下馬步行”是“尊重”；“輕輕敲門”是“尊重”；“輕輕地走進去”是“尊重”；“恭敬等候”是“尊重”；“快步走進”還是“尊重”。“尊重”、“尊重”，除了“尊重”，還是“尊重”，難怪張飛說要把諸葛亮捆來時，劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

　　4.記住劉備這些動作，就很容易把這段話背誦出來了。（師生合作背誦）

　　四讀：讀出寫法

　　1.你們看，作者就是通過人物的這些動作，把一個“尊重人才”的劉備寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。字詞知冷暖，語言有溫度，文字的背后是劉備的誠心，是對諸葛亮的尊重。而這一切，需要我們細細去讀，慢慢去品，走馬觀花、浮光掠影地讀是讀不出的。

　　2.除了寫劉備的一系列動作之外，其他段落還寫了他的語言。當張飛說要把諸葛亮捆來時，劉備生氣地說一（生讀）“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”當諸葛亮出山后，劉備高興地說——（生讀）“我得到諸葛先生就像魚兒得到水一樣啊！”你們看，求賢若渴的劉備仿佛就站在我們眼前。文學(xué)作品之所以能夠吸引人，就在于它能夠把人物給寫活，動作和語言的描寫實在是功不可沒�。�

　　3.古今多少事，都付笑談中。唯一讓我們記住的那就是對人才的“尊重”。正是有了這種尊重，才有了一段劉備誠心誠意“三顧茅廬”的千古佳話。

《三顧茅廬》教案12

　　【教學(xué)目標】

　　1．朗讀討論毛宗崗的評點內(nèi)容。

　　2．靈活運用此法評論名著片段。

　　【課前準備】

　　有關(guān)文評詩詞，三大名著片段。

　　【設(shè)計意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生涉獵古代文評，了解古代文評典故佳話，比較閱讀拓展知識視野。

　　【教學(xué)過程】

　　一、月旦評——導(dǎo)入新課

　　（月旦評，東漢許劭、許靖之典故）

　　風流舊仰先賢傳，月旦翻輸后輩評（清黃景仁）

　　獨先月旦宜無愧，滿紙清風月旦評（金元好問）

　　教師導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，《紅樓夢》是中國古典小說最高峰，“紅學(xué)派”是中國文評第一大派，脂硯齋扛鼎；《金瓶梅》道盡古代蘭陵家居生活，“金學(xué)派”不讓紅學(xué)；《水滸傳》高舉替天行道大旗，“金圣嘆腰斬水滸”；《三國演義》有毛宗崗，生花妙筆點評。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解重要文學(xué)評論派，及相關(guān)重要評論家）

　　二、石鼎評——理解內(nèi)容

　�。ǖ涔食鲎皂n愈，借指詩文善能。）

　　咫尺西風詩酒社，石鼎句（辛棄疾）

　　清吟聯(lián)石鼎（薩都拉）

《三顧茅廬》教案13

　　教學(xué)要求

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展的順序有條理的復(fù)述課文。

　　2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系；學(xué)習用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

　　3、認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　教學(xué)重點

　　按事情發(fā)展的順序有條理的復(fù)述課文，比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點

　　比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系

　　教具準備

　　投影片、小黑板

　　一、復(fù)習檢查

　　1、出示生字選擇正確的讀音

　　2、抽讀生字卡片

　　二、細讀課文

　　1、細讀第一自然段。

　�。�1）自由輕聲讀課文。

　　思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？

　�。�2）填空：

　　劉備（）前往隆中（）諸葛亮，（）地（）他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。

　　（3）討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，體會。

　　2、學(xué)習第2——4自然段，

　　過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學(xué)習第2——4自然段。

　　（1）小組學(xué)習。讀課文，思考：

　　哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

　　哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。

　�。�2）討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

　　要點：

　�、俚诙�自然段。重點指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細細感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠；

　�、诘谌�自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進”等重點詞語的細節(jié)描寫；討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

　�、鄣谒淖匀欢�。同塌睡覺、同桌吃飯等。

　�。�3）重點句理解。

　　3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？

　�、倮斫饩渥樱簞�備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

　　比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會比喻句的精妙。

　�、诶斫饩渥樱何业玫降街T葛先生，就象魚兒得到水一樣��！比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會比喻句的精妙。

　　三、作業(yè)

　　1、近義詞2、組詞

　　3、抄寫比喻句。

《三顧茅廬》教案14

　　第一課時

　　一、導(dǎo)學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　4初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

　　二、導(dǎo)學(xué)重、難點：

　　重點：背誦課文第三、四自然段。

　　難點：感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　三、突破措施：

　　1．留給學(xué)生充足背誦時間，通過多種方式檢查。

　　2．小組通過讀課文，交流討論并發(fā)表自己意見。

　　四、導(dǎo)學(xué)準備：《三國演義》中幾個典型故事的課件

　　五、導(dǎo)學(xué)過程：

　　1．預(yù)習學(xué)案

　�。�1）通過課前閱讀《三國演義》，回憶其中的有名人物性格：

　　如劉備_____________________、張飛__________________、關(guān)羽____________________、諸葛亮______________________。

　�。�2）結(jié)合電視劇《三國演義》，說一說：本劇都介紹過哪些故事？（可列舉五例）

　�。玻畬�(dǎo)學(xué)案

　�。�1）課件導(dǎo)入，引出主題

　　出示課件：三國演義中幾個典型的故事

　　同學(xué)們，剛才看到的是《三國演義》中的故事，你們都看過嗎？生答。誰還能列舉出三國演義中的幾個故事？生答。剛才我們看到一個名叫三顧茅廬的故事，今天我們就一塊來看一看三顧茅廬到底是怎么回事。

　　出示課題：三顧茅廬

　�。�2）初讀課文，學(xué)習生字詞。

　　①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：故事主要涉及到哪幾個人，是什么樣的關(guān)系，主要講了什么內(nèi)容？

　　②學(xué)生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。

　　③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認清字形；或聯(lián)系上下文理解詞義。

　�、軝z查自學(xué)效果。交流：你認為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認為哪些字寫的時候要注意？

　�、菽憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？

　�。�3）自主閱讀、合作探究

　�、偻�桌合作學(xué)習，邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的虔誠。

　�、谛〗M交流：

　　你最喜歡文中的哪個段落，為什么？

　　劉備用“魚”和“水”來比喻他和諸葛亮的關(guān)系，反映了什么？

　　通過本文，你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎？

　�、蹘熒�交流

　　張飛與劉備對待諸葛亮的態(tài)度相同嗎？這樣寫表現(xiàn)了什么？

　　“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。”這個句子運用了什么修辭手法？有怎樣的含義？

　　“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人�！边@一句環(huán)境描寫的作用是什么？

　　“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語表現(xiàn)了劉備是一個怎樣的人？

　　“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情？

　　教師隨著學(xué)生的交流加以點撥，指導(dǎo)朗讀，進行理解。

　　（4）總結(jié)提高

　　課文寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。

　�。�5）理解背誦課文第三、四自然段。

　　六、課堂檢測：

　　1.讀一讀，畫出漢字的正確讀音。

　　時辰（chen chéng） 晌(shǎng xiǎng)午 策(cè chè)略

　　沒有見著 (zhe zháo zhuó) 山岡 (gāng gǎng)

　　茅塞(sāi sài sè)頓開

　　2.我會填

　　三（ ）茅廬 青翠欲（ ） （ ）（ ）起伏

　　秀麗（ ）人 群雄（ ）爭 茅塞（ ）開

　　3.想想《三國演義》中的故事，把下面的歇后語補充完整。

　�。� ）得（ ）——如魚得水 （ ）進曹營——一言不發(fā)

　　（ ）之心——路人皆知 （ ）穿針——大眼瞪小眼

　�。� ）借荊州——想借不想還 （ ）刮骨下棋——若無其事

　�。� ）下江南——來得兇，敗得慘

　�。� ）打（ ）——一個愿打，一個愿挨。

　　七、課外拓展：

　　認真讀課文里描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

　　第二課時

　　一、課堂檢測

　　按原文填空

　　諸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。劉備聽了__________，像_____________。

　　文中直接寫諸葛亮雄才大略的句子有：

　　__________________________________________;反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個打比方的句子是：__________________________________________________

　　二、主題叢書閱讀

　　1. 自讀主題學(xué)習叢書《攜情走千古》之“三國群英薈”中的《桃園三結(jié)義》、《張飛認輸》、《過五關(guān)，斬六將》。

　　2．交流閱讀收獲。

　　3.我讀叢書過程中又學(xué)到了《三國演義》中的哪些故事

　　4. 我積累了如下好詞佳句。

　　三、拓展作業(yè)

　　讀下面的話，說說每句中前后兩部分的關(guān)系。

　　那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。

　　劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!

　　四、板書設(shè)計：

　　8三顧茅廬

　　誠心誠意

　　劉備 尊重人才 諸葛亮

　�。ㄉ鷼� 下馬步行 輕輕地 恭敬）

《三顧茅廬》教案15

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課19個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物（喻體與本體）之間的關(guān)系；學(xué)習用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

　　4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　教學(xué)重點：

　　體會劉備訪求賢才的虔誠。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。

　　教具準備：

　　小黑板；字詞卡片

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們知道四大名著之一的《三國演義》嗎？你能介紹介紹其中的主要人物嗎？

　　看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會成為劉備的軍事的，他為什么會終于劉備呢？今天，我們就來學(xué)習一篇相關(guān)的新課文。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　3、解題顧：拜訪；茅廬：草房子

　　過渡：誰去拜訪？拜訪的又是誰？我們學(xué)了課文就明白了！

　　二、初讀課文

　　1、自由輕讀全文，補充課題，引導(dǎo)完整、準確地說說題意

　　2、再讀課文“三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢？請同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時完成幾個任務(wù)。

　�。�1）出示自讀要求，指名讀

　�。�2）檢查自讀情況a、抽讀生字詞卡片（指名讀開火車讀齊讀）

　　茅廬諸葛亮茅塞頓開捆來尊重臥龍恭恭敬敬秀麗宜人吩咐討論，群雄紛爭分析半晌時辰輔助潺潺策略疏疏朗朗下榻

　　b、理解詞義：誰來當小老師說說你已經(jīng)懂得的詞！

　　半晌：半天尊重：尊敬看重

　　茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，現(xiàn)在忽然被打開，形容忽然領(lǐng)會理解。

　　c、指名分自然段讀課文（以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標準，集體評議）

　　3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么？三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢？我們細細地到課文中去看看！

　　三、細讀第一自然段

　　1、自由輕聲讀課文思考：這段告訴我們什么？劉備為什么要去拜訪諸葛亮？

　　2、重點理解“兩次”“拜訪”“誠心誠意”

　　從幾個詞上你看出了什么？（劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度）

　　3、指導(dǎo)朗讀：你能把劉備的急切與虔誠讀好嗎？

　　四、過渡

　　劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當他第三次再去茅廬的時候，見到諸葛亮了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習。

　　五、作業(yè)

　　1、抄詞

　�。�1）、齊讀生詞

　�。�2）、指導(dǎo)書寫：茅、諸、葛、捆、尊

　�。�3）、完成描紅

　　第二課時

　　一、復(fù)習檢查

　　1、上節(jié)課你知道了什么？

　　2、齊讀1節(jié)。

　　過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎？

　　二、細讀第二到四自然段

　　1、指名讀這三個自然段，思考：這三個自然段寫了什么？（具體經(jīng)過）

　　其中每段各寫了什么？（出發(fā)之前、見面之前、見面以后）

　　2、學(xué)習第二自然段

　　劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中出發(fā)了！可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認為？為什么會這么認為呢？劉備的表現(xiàn)是這樣的？從這里看出劉備怎么樣？（尊重人才，求才心切）

　　誰能用生氣的語氣讀劉備說的話？

　　齊讀指導(dǎo)讀好張飛與劉備的對話

　　3、學(xué)習第三自然段

　　一路走來一路看，轉(zhuǎn)眼，隆中到了！

　�。�1）同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話？哪幾句寫了劉備看到的景象？那幾句寫劉備的動作？劃一劃，找一找。

　�。�2）交流：a、齊讀一、二句，想象所描寫的畫面

　　出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機騰飛的臥龍。說說把什么比做什么？為什么這樣寫？（聯(lián)系諸葛亮）

　　b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠，不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢？我們接著看！

　　C、指名讀3—8句，說說你覺得劉備是個怎么樣的人？（尊重人才，求賢誠心）你是從哪些詞句里看出來的？（下馬步行輕輕敲門輕輕地走恭恭敬敬地站、等快步走）

　　指導(dǎo)讀好這些句子。

　�。�3）小結(jié)過渡：經(jīng)過長長的等待，終于見面了！俗話說：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢？學(xué)習第四節(jié)。

　　4、學(xué)習第四自然段

　　（1）、小組讀，說說諸葛亮才干如何。（分析形勢，提出策略）

　　（2）、出示：劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見了青天。

　　聯(lián)系上下文說說理解。

　�。�3）、指導(dǎo)讀出諸葛亮的雄才大略。

　　（4）、過渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢？

　　三、學(xué)習第五自然段

　　1、指名朗讀，誰來當當小記者來向我們介紹一下他們的近況？

　　2、交流上述問題：（同桌同榻一起）（關(guān)系親密）

　　3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣��！

　　說說理解！

　　四、總結(jié)

　　到此為止，我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請出了諸葛亮，也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，尊重人才善待人才。回去，同學(xué)們可以把我們這個故事復(fù)述給爸爸媽媽聽，好嗎？

　　板書設(shè)計：

　　兩次拜見沒見著

　　上路前

　　第三次拜見見面前

　　見面后

　　親密友情

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