《社戲》教案集錦6篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的《社戲》教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
《社戲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,梳理詳略,加深理解。
2、揣摩文中的美詞佳句,體會作者對童年生活的獨(dú)特感受。
3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法,通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。
4、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
領(lǐng)會小說景物描寫的特色。
理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
教學(xué)方法:
以品讀體驗(yàn)為主
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、創(chuàng)設(shè)情境,童年引讀。
童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。
《童年》:童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船,載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/ 現(xiàn)在呵,童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱……
同學(xué)們,咱們的童年都是美好快樂的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享?今天咱們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》,那又是怎樣的一件事,一種感受呢?
。ㄇ榫硠(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷,力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍,讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。)
二、誦讀積累,整體感知。
。ㄒ唬┓蹲x課文(或聽磁帶錄音):
l. 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
例:憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)
2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3.了解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
(二)學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
。ń處熆蛇m當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)
本文的線索是到趙莊看戲。
。1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)
三、合作探究,平橋“樂”事。
1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?
討論明確:“本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱情好客,民風(fēng)淳樸的小村莊)
討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個(gè)勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“咱們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事?
討論明確:“咱們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”!罢绽,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人!拔摇笨粗谇宄旱暮铀,呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,更會甜在心里。
“咱們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更體現(xiàn)出彼此的親密!拔摇备∨笥逊排#沧杂幸环N很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?(多方體現(xiàn)樂趣,鋪墊趙莊看戲)
討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地體現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環(huán)境,同時(shí)簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
四、總結(jié)存儲,體驗(yàn)拓展。
1、總結(jié)存儲:這樣一個(gè)偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?/p>
。1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。
。2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。
。3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。
2、體驗(yàn)拓展:
。1)朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。
。2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和體現(xiàn)作用。
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、再述樂事,導(dǎo)入看戲。
。ㄉ顦肥碌臄⑹鰧⒓ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)
二、默讀看戲,梳理過程。
。ㄒ唬┠x第二部分看社戲的全過程。并思考:圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見聞感受,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲后深夜歸航。
三、合作探究,互動釋疑。
(讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美,在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美,在誦讀中體驗(yàn)語文的情感美。)
1、看戲之前遇到了什么波折,后來是如何解決的?為什么這樣寫?
討論明確:看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,如一時(shí)叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌巖。
2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來呢?
討論明確:“自失”是指“我”聽得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的體現(xiàn)力量?
討論明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步體現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。
4、“我”在望到戲臺時(shí)的心情怎樣?
討論明確:“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺,使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?
討論明確:不好看。
①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺”,并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看?
文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這 些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面體現(xiàn)了戲不好看。
6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢?
討論明確:因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?
討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷咱們的罷,咱們的大得多呢。”這些話足以體現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
8、由此,咱們想—想,小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么?
討論明確:(1)對少年兒童來說,對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束,自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
四、品讀賞析,景物描寫。
1、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的?
討論歸納:
嗅覺:(清香、水氣)
視覺:(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)
聽覺:(似乎聽到了歌吹)
想象:(……幾點(diǎn)火,料想便是戲臺)
2、這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?體現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也體現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個(gè)問題:
。1)“朦朧”在句子里作什么詞用?
“朦朧”原來是形容詞,現(xiàn)在作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
。2)為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?
這樣寫既形象真切,又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?
要求同學(xué)與上面的寫景比較,討論明確:
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,“回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了!绷硗猓寫得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。
。ㄗ寣W(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美,領(lǐng)會小說景物描寫的特色,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。)
五、總結(jié)存儲,歸納特色。
1、總結(jié)存儲:這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫,它寫出了農(nóng)村夜景的清新,寫出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。
2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色:
抓住景物特征進(jìn)行描寫,充分調(diào)動多種感覺器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情于景,才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說:
1、景物描寫多側(cè)面!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí),分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫多層次。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。
六、片斷仿寫,體驗(yàn)拓展。
1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句,并加以進(jìn)一步體會體會。
2、按照課文中景物描寫的方法,仿寫一段自己所熟悉的景致。
第三課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、復(fù)述偷豆,交流感受。
請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié),交流感受,導(dǎo)入課文。
。ㄒ?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活,通過偷豆這一情節(jié),體現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭,才使普通的羅漢豆有了無比的美味,才使“我”終身難忘。)
二、體驗(yàn)角色,把握性格。
(小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中,在人物動作、語言的分析中,把握人物的思想性格。例:雙喜:聰明能干。阿發(fā):憨厚無私。桂生:機(jī)靈勤快。六一公公:寬厚、好客。)
1、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?你最喜歡哪個(gè)人物?他具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
小說主要描寫了雙喜,其他描寫的人物有:桂生、阿發(fā)、六一公公。
雙喜:看戲前,當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩,人們都嘆息地表示同情時(shí),雙喜大悟似的提議了:“大船?八叔的航船不是回來了么?”提得恰到好處,很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí),雙喜馬上表示“寫包票”,同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù),至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了,雙喜“拔前篙”,第一個(gè)出動,像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都體現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。看戲時(shí),雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗,這說明他已經(jīng)來看過戲了,這一次是專意陪“我”的。這體現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗,雙喜馬上來安慰“我”,“晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這體現(xiàn)雙喜善解人意,對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí),雙喜說“還是咱們走的好罷”,他了解大家的情緒,儼然像一個(gè)兄長一樣?磻蚝,雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆,阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的;用了八公公的鹽和柴,老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
。▽@個(gè)人物,作者采用了白描的手法,要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言,行動來體現(xiàn)人物的性格特征。)
桂生:因沒有給“我”買到豆?jié){,要給“我”舀一瓢水來喝;這補(bǔ)償對“我”的歉意,他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā):建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪,憨厚無私。
六一公公:只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜,這是勞動人民珍愛勞動成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆,又表明他的淳樸,好客。
(這些人物雖著墨不多,但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動,也要認(rèn)真領(lǐng)會。)
三、合作探究,梳理詳略。
1、全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)?詳略又是怎樣安排的?
教師投影七個(gè)故事情節(jié),然后請同學(xué)們梳理明確:
A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆
E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G 隨母親歸省小住平橋村
。1)情節(jié)順序是:G、F、C、B、A、D、E
(2)詳寫的是: A、B、C、D
(3)略寫的是: E、F、G
2、課文這樣有詳有略地?cái)懯录a(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果?
討論明確:這樣詳寫略寫相配合,既體現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又使文章多姿多彩。
。ǹ偟膩砜,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的體現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就體現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行動,更體現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得咱們認(rèn)真體會和學(xué)習(xí)。)
四、歸納主旨,體驗(yàn)反思。
1、歸納主旨:通過閱讀,咱們不難看出,《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的,而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的.敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,體現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
2、體驗(yàn)反思:戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?
討論歸納:“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。
五、總結(jié)存儲,拓展延伸。
1、總結(jié)存儲:至此,咱們可以說,這篇文章以去看社戲?yàn)榫索,寫出了— 系列的人與事,情和景,充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨,表達(dá)了我對美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的,只要咱們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,只要咱們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。
2、拓展延伸:
。1)做課后練習(xí)題第三題。
(2)寫一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可。
《社戲》教案 篇2
教材分析
《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外,還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
教學(xué)目標(biāo)
。1)學(xué)會文中的生字詞并理解部分詞語的意思
(2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。
。3)體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情,啟發(fā)學(xué)生對人生的思考和認(rèn)識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟本文的人情美、風(fēng)景美,從歡快活潑的寫人、敘事,繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課:
童年對于許多人來說,是快樂美好的,是一段難忘的體驗(yàn),長大后,回憶往事時(shí),更是懷著一種浪漫情懷,大家的童年一定是豐富多彩的,下面我想請同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。
同學(xué)講的很好。的確是,童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動的音符,說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中,我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活,今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。
二、 檢查預(yù)習(xí):
1、生字注音
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
《社戲》教案 篇3
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
有人說,城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng),大家是否同意這個(gè)觀點(diǎn)?請大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、調(diào)查情況
統(tǒng)計(jì)支持這個(gè)觀點(diǎn)和反對這個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)?磥 大家意見不是一致,那么下面就請你們各自就自己的觀點(diǎn)來談?wù)勀銈兊囊娊夂屠碛。咱們開展一個(gè)小辯 論:
正方:城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。
反方:城里比農(nóng)村好玩,城里的孩子比農(nóng)村的孩子會玩,城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。
要求:在闡述理由時(shí)要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。
三、學(xué)生辯論,談趣事
過程略
四、教師導(dǎo)入
關(guān)于這個(gè)話題我們姑且先放到一邊,今天我們先一起來體驗(yàn)一下農(nóng)村的生活,我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》,回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請大家自讀課文,遇到字詞問題查工具書或與同學(xué)合作解決,思考文章主要寫了一件什么事 ?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?
五、教師檢測學(xué)生自讀情況
請學(xué)生讀下列字音,不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正:
憚(dàn) 皎(潔)(jiǎo) 絮叨(xù dao) 行輩(háng bèi) 鳧(水)(fú) (家)眷(juàn) 糾葛(jiū gé) 漂渺(piāo miǎo) 怠(慢)(dài) (歸)省(xǐng) 攛掇(cuān duo) (歌)吹(chuī) 蘊(yùn)藻(yùn zǎo) 潺潺(chán chán)
六、導(dǎo)入
請學(xué)生思考討論文章主要寫了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?
七、學(xué)生小組討論、交流
八、教師明確
A、到趙莊去看社戲;
B、看戲前──看戲中──看戲后。
九、導(dǎo)入
大家通過剛才的自讀感覺這篇文章所寫的農(nóng)村生活有趣嗎?你喜不喜歡這樣的生活?那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容,為什么?
十、學(xué)生討論交流
十一、 教師小結(jié)
大家談到了平橋村的生活樂趣,看戲中的樂趣,以及看戲歸途中偷吃羅漢豆的趣事,平橋村生活是豐富多彩,快樂無窮的,它給我們留下了很深刻的印象,這些都令大家十分感興趣,那么對平橋村的人大家是怎樣看的 ?這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考你喜歡文中哪一位人物?為什么?并查找資料來補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語
上節(jié)課我們從事的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣,其實(shí)平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象,那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。
二、導(dǎo)入
請大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考,然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>
三、學(xué)生討論交流
四、老師參與并適時(shí)給予點(diǎn)評
雙喜:聰明能干、 熱情爽直、 聰明能干、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷
阿發(fā):熱情好客、 淳樸無私 、 憨厚無私、善良、天真、活潑
六一公公:善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣
桂生:機(jī)靈 、勤快
五、導(dǎo)入
大家在談喜歡的人物時(shí)都抓住了人物的特點(diǎn),使老師也感覺他們是那么的讓人喜愛,我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡,那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下,對我們上節(jié)課所爭論的話題現(xiàn)在大家的立場是否有變化?支持正方的觀點(diǎn)的舉手,支持反方的呢?好,意見還是不能統(tǒng)一,那好現(xiàn)在我們對農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識,大家也都回去找了支撐自己觀點(diǎn)的資料,我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好 嗎?
六、學(xué)生辯論
七、老師小結(jié)
其實(shí),無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面,城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長處和可愛的一面,我們看問題要全面,要辨證的看,要善于發(fā)現(xiàn)對方的長處和優(yōu)點(diǎn),更要樂于接受對方的長處和優(yōu)點(diǎn),這樣我們才會不斷進(jìn)步,大家通過辯論認(rèn)識事物的能力也將會得到提高和發(fā)展。
八、布置作業(yè)
1、請自己去發(fā)現(xiàn)和分析文中的詞句在語言環(huán)境中表情達(dá)意的作用。
2、背誦課后規(guī)定語段。
《社戲》教案 篇4
【教材分析】
本單元課文的內(nèi)容定位在文化生活上,這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索,表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求,將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:
1、知識目標(biāo):
體會江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
2、能力目標(biāo):
、 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;
、 體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
3、情感目標(biāo):
體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
在課文中,作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,又是如何融情人景的,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對豆與戲的評價(jià)、贊美與前面對豆與戲的描寫似乎有些矛盾,引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)手段】
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,一方面增強(qiáng)直觀感,培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識。另一方面可以提高課效率,增加課堂知識容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段,通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,接受美的熏陶。
【教法、學(xué)法】
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),但畢竟年代久遠(yuǎn),對于當(dāng)代少年,尤其是城市少年來說,是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況,教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上,而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥,提供背景材料,點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí),尤其在處理課后練習(xí),不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。
2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時(shí),采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會不會也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,自己和朋友們是不是也做過類似或者更淘氣、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次,要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑!渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣,怎樣去評說他們的行為,這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題,還要有自己的見解。第三,要認(rèn)真體會作品中的景物描寫和心理描寫,并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗
1、導(dǎo)入新課;
2、解決字詞障礙;
3、理清文章脈絡(luò);熟讀課文;
4、明確我在平橋村得到的優(yōu)待和樂事
〖教學(xué)方法〗
1、播放課文朗讀錄音整體感知課文;
2、學(xué)生朗讀課文,梳理文章脈絡(luò);
3、利用課文中的注釋和背景材料介紹,學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗;
4、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗,在課堂上口頭表達(dá),課后寫小作文。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;體會江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
第二課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗
1、看戲前的波折;
2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情;
3、看戲時(shí)的心理和興趣。
〖教學(xué)方法〗
1、找出夏夜行船時(shí)表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的句子,并且體會其中哪些描寫可以體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物的心情,明確此處是通過寫景來抒情的;
2、學(xué)生復(fù)述看戲過程,歸納看戲時(shí)人物的心情;
3、布置課后寫一篇小作文,練習(xí)以景抒情的寫法。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
第三課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗
1、看戲歸來的情形;
2、看戲次日的情形。
〖教學(xué)方法〗
1、復(fù)述歸航時(shí)主要寫了哪些趣事;
2、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同;
3、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
【課后實(shí)踐】
學(xué)生雖然不大會有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷,但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動,可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來,也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。
《社戲》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。
2.理解景物描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
感知本文的人情美,風(fēng)情美,從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:M
1.掃除字詞障礙。
2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題,準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
4.師生合作制作多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.初讀課文,熟悉內(nèi)容。
2.研讀課文,整體感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
1.請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情,不作闡發(fā),意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。
2.教師語:
童年生就像一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳動的音符;說不盡,道不完;今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書題目)
初讀課文,熟悉內(nèi)容
1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。
3.放課文朗讀的錄音磁帶。
4.挑戰(zhàn)擂臺,問題搶答。
男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容,向?qū)Ψ教釂,以考查對方對課文信息的獲取程度;回答的一方應(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力,同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。)
研讀課文,整體感悟
1.整體感悟故事情節(jié)
a.學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆
b.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。
課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2.整體感悟課文意圖
小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言。說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。
各小組推選一位代表在全班發(fā)言,交流本小組對課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答,不作統(tǒng)一要求。)
教師以平等對話的方式,發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫,展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人:聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景:如詩如畫,令人陶醉。充分表達(dá)了作者對自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)
1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的生字詞。
2.完成課后“研討與練習(xí)”三。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.跳讀:品味語言,質(zhì)疑答疑。
2.精讀:課堂討論,評析是非。
3.美讀:比賽朗讀,體會意境。
教學(xué)設(shè)計(jì)
跳讀課文,品味語言
1 .品味文章重點(diǎn)詞語、句子或語段。
a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來,然后進(jìn)行旁批,寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流,討論。
在交流的過程中,教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性,如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確,教師要注意引導(dǎo),學(xué)生的旁批不夠精確,老師要注意歸納,學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。
詞語例:
“我們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換……”中的 “點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個(gè)動詞,將少年們開船時(shí)的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì),顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。
句子例:
“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,也停了艇子看著喝起彩來。”這一句用一個(gè)富有童話色彩的比喻,反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。寫老漁父的喝彩,是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。
語段例:
月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦樂,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。
2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來,質(zhì)疑答疑。
例如:課文最后說“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃,戲好看嗎?
明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過,在后來的人生路途中也很少再見到的;“我”對這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。
精讀課文,問題探究
重點(diǎn)品評“偷豆”的是與非“偷”,一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為,那么在課文中,小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?
[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析:1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?
[合作探究]學(xué)生討論,各抒己見,只要言之成理即可。
[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情,“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心,“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性;文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂。
美讀課文,感悟意境
本文作者運(yùn)用多種感官描寫,詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光,迷人而又帶有神秘色彩,令人陶醉。烘托了自己愉快的心情,請學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞,體會意境,看誰讀得最好。
[學(xué)生評價(jià)]從字音是否準(zhǔn)確,聲音是否洪亮,感情是否飽滿等方面來評價(jià)。
[教師評價(jià)]以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn),當(dāng)然對不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出,注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
拓展延伸
說話訓(xùn)練:我的童年
學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練,要求敘述完整,聲音洪亮,語調(diào)自然連貫,姿態(tài)大方。
作業(yè)
1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆,描寫一段景物。
2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,收集一種文化現(xiàn)象的資料,并作好筆記,在班上交流。
《社戲》教案 篇6
[教學(xué)目的]
一、 簡單了解小說的三要素。
二、 理清課文的結(jié)構(gòu),領(lǐng)會作者的思想感情。
[教學(xué)內(nèi)容及步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!今天,咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲,請翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)
二、簡介作者及課文相關(guān)資料
魯迅(1881--1936),原名周樹人,我國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興,外婆家在農(nóng)村,少年魯迅常隨母親探省,所以能和農(nóng)民及孩子親近,對農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的,今天,我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇,這是作者41歲時(shí)寫的一篇小說。小說是一種虛構(gòu)的作品,但它卻有生活的真實(shí)性,飽含作者的思想感情。小說有三大要素:人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)
三、復(fù)述課文
概括復(fù)述課文,交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。
四、研習(xí)課文
1.理清課文結(jié)構(gòu)
(1)這篇小說人物眾多,誰是貫穿始終的人物?小說再現(xiàn)了他什么時(shí)候的生活情形?
明確:貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。
(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外,文中還寫了什么活動或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)
明確:“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我” 在平橋村的生活,之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的:看戲前——看社戲——看戲后。
2.理解課文內(nèi)容,了解人物性格
(1) 平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會有這種感覺?
明確:平橋村是“我”的“樂土”,因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待,免于念書,還可以跟小朋友一起玩,如釣魚、放牛。換句話說,在平橋村,“我”可以自由自在的生活。
(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望,靠的是一群小朋友的幫助,想一想,課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)
明確:“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來理解:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動中可知,他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。
(3) “看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”,想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?
明確:體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。
3.齊讀最后一段
討論:在你看來,那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的?為什么?(大屏幕顯示)
明確:不是。因?yàn)槎怪徊贿^是普通的水煮豆,而那戲也很令我失望——從前文中就可知道,如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻,“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著,“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停!拔摇敝哉J(rèn)為是最好的,那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑校拔摇备惺艿搅宿r(nóng)村生活的自由自在,童年生活的有趣,小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露。
五、課文總結(jié)
前面說過,小說是一種虛構(gòu)出來的作品,但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知,《社戲》這篇小說,作者以飽含深情的筆觸,寫出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象,表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質(zhì),展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷,表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。
六、課堂收束
由于時(shí)間關(guān)系,我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了,請同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文,深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時(shí)刻,我真誠地祝愿大家,在未來的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂多多!
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