海倫·凱勒《再塑生命》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的海倫·凱勒《再塑生命》教案,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目的
1.理清文章思路,整體把握全文的結(jié)構(gòu),了解作者的成長(zhǎng)旅程。
2.體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。
課前預(yù)習(xí)
1.認(rèn)識(shí)生字詞,了解課文內(nèi)容,疏通文本。
2.認(rèn)識(shí)文中兩位人物的不凡之處。
3.將不懂之處畫記出來(lái),準(zhǔn)備課堂上提問(wèn)。
4.寫出腳本的草稿。
教學(xué)流程
一.導(dǎo)入課文(預(yù)計(jì)2分鐘)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候,有同學(xué)就說(shuō):“不相信,肯定是假的。”從這句話里,至少給了我兩個(gè)信息:1.在老師還沒(méi)有布置預(yù)習(xí)的時(shí)候,我們的同學(xué)就對(duì)課文有了一定的了解,能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí),這是非常不錯(cuò)的;2.海倫.凱勒所取得的成就,是一般正常人都望塵莫及的,而盲、聾、啞的海倫能做到這點(diǎn),確實(shí)讓人難以相信。但是,我要告訴你們,海倫不是傳說(shuō),而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣?那么,她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢?相信《再塑生命》能夠滿足我們的好奇之心。
二.了解課文(預(yù)計(jì)13分鐘)
今天,我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命》。再塑生命是什么意思,首先應(yīng)該抓住哪個(gè)詞進(jìn)行理解。“再塑”。塑,什么意思?塑造。再塑生命,是不是克隆一個(gè)新的生命?不,是使生命變得有價(jià)值有意義。
這篇課文里面,誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么,海倫在莎莉文來(lái)之前是什么樣,莎莉文把海倫塑造成了一個(gè)什么樣子?
1、莎莉文是如何塑造海倫的?
教給知識(shí)——這里的知識(shí),不單單是文化知識(shí),那么,到底有哪些呢?
認(rèn)識(shí)具體事物
認(rèn)識(shí)大自然
認(rèn)識(shí)愛(ài)
這三個(gè)方面是按什么順序來(lái)寫的?
由易道難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由具體到抽象,循序漸進(jìn),步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點(diǎn)。
莎莉文叫海倫這樣一個(gè)學(xué)生,容易嗎?舉例說(shuō)明。
2、馬克吐溫說(shuō):“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫凱勒!焙惸軌蛉〉萌绱蓑溔说某删停y道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰(shuí)?
對(duì),還有海倫自己的努力。也請(qǐng)同學(xué)們舉例來(lái)說(shuō)。
剛才,我們一起疏通了課文,那么,下面請(qǐng)同學(xué)們選定一個(gè)角色,進(jìn)一步深入課文,了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界,看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。
三.修改腳本(預(yù)計(jì)10分鐘)
每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本,準(zhǔn)備等會(huì)的展示。
要求還是那四點(diǎn):
1.題目。要有一個(gè)吸引人的題目。
2.類別。你的腳本是屬于內(nèi)容,還是寫作方法,還是賞析課文?
3.角色。選定一個(gè)自己喜歡的角色。
4.中心。寫之前一定要確定好中心,然后,圍繞中心來(lái)選擇材料,來(lái)寫作。
四.腳本展示(預(yù)計(jì)20分鐘)
希望每個(gè)角色盡量展示一個(gè)腳本,每個(gè)腳本,都必須點(diǎn)評(píng)。
五.課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們見(jiàn)識(shí)了兩位非凡的女性,她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡,讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的.思想深處,請(qǐng)課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》,它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈,還讓你感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。
板書設(shè)計(jì)
再塑生命
莎莉文
∣認(rèn)識(shí)具體事物易、簡(jiǎn)單、具體
∣循序漸進(jìn)
∣再認(rèn)識(shí)大自然
∣塑逐層深入
↓認(rèn)識(shí)愛(ài)難、復(fù)雜、抽象
海倫凱勒
教學(xué)設(shè)想
課堂分為兩部分:第一部分,用文題解讀法疏通文本,了解課文大意;第二部分,用角色解讀法,了解人物的內(nèi)心世界,領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
本文的內(nèi)容,學(xué)生在理解上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,首先的考慮是準(zhǔn)備全部由學(xué)生自學(xué),課堂上只解答學(xué)生提出的問(wèn)題,但是,后來(lái)還是想給學(xué)生一個(gè)整體的課文結(jié)構(gòu),因此,這一部分還是采用集體學(xué)習(xí)的方式。并且,順帶把這篇文章在結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)也點(diǎn)出來(lái)了。
角色解讀法這部分,事先已經(jīng)布置學(xué)生寫草稿,所以課堂上只是以小組為單位,修改腳本,每組修改一篇。這期我對(duì)腳本寫作的要求主要是圍繞中心寫作,因此,在修改的時(shí)候,我要求學(xué)生也是圍繞這個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。看是否確定了中心,是否圍繞中心在寫作。要深入人物的內(nèi)心,所以,要注重心理描寫,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。
腳本展示時(shí),最主要的是進(jìn)行點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)與修改的一致。
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