秋天的懷念教案(通用10篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的秋天的懷念教案,希望能夠幫助到大家。
秋天的懷念教案 篇1
【教學(xué)目的】
認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過程】
一、從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容
1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書:“關(guān)心我”
2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
4、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動作、語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?
板書:堅強(qiáng)、無私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感
同學(xué)們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。
四、討論交流
然而當(dāng)時“我”未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與“我”訣別的時候,“我”才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
秋天的懷念教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo):
學(xué)會本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對比梳理文章內(nèi)容,體會“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。
同時目標(biāo):
能分角色表演,體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過程
第一課時
(一)讀題解題,披情入文。
(二)快速讀文,初步感知。
(三)揣摩字詞,走近人物。
(四)借助表格,理清文路。
(五)研讀文本,感受形象。
(六)升華情感,感悟人生。
第二課時
(一)朗讀全文,內(nèi)化情感。
(二)隨文練筆,加深感悟。
(三)背誦語段,豐富積累。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
四、課后思考
1.作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生,文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。
2.簡要分析文中兩處景物描寫的作用。
(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
(2)黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。
3.說說你對“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”這句話的理解。
4.文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義?
5.文章中的母親令人難忘,請結(jié)合具體內(nèi)容,談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。
秋天的懷念教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1.聽配樂朗讀,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受?
2.懷念的對象有很多,這篇課文是懷念誰呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課,來體會一下偉大的母愛。(板書課題,學(xué)生齊讀。)
二、分小組自學(xué)
1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會作者是怎樣透過這些小事,表達(dá)對母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論:
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事,來表達(dá)對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展
1.平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報父母的?
2.教師歸納小結(jié),教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,應(yīng)報答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受,說說作者想對母親說的話。
附:板書設(shè)計
10
秋天的懷念
我
母親
暴怒→安慰
思念←去逝
秋天的懷念教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
、僦笇(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
、谟(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作”、神態(tài)、語言,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替。她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;
。2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
。4)作者自己的成長,完全理解母親了……
小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)
3、注意看,老師加上一個“的”。齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同?(……變成一種情感……)
小結(jié):看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,請同學(xué)們自測一下看能到達(dá)哪個階段:(課件顯示)——正確、流利、有感情。
。ㄗ寣W(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書,讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教?梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)
5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:同學(xué)們說的有感情,到底怎么算是有感情?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)
6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵
。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1、請同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)
2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。
3、這是母親對兒子說的話,兒子是怎么不好好兒活了,母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4、是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——()。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
5、實(shí)話實(shí)說的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,你們怎樣看?
小結(jié):面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保
6、請注意:母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如:
a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她出去了,就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補(bǔ)充說明?
8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做,而要這樣做?(回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
。ǘ、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。
1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
。1)比如——母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
。2)再比如“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
。3)“什么時候?你要是愿意就明天。”
小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
。4)“她高興得一會兒坐下,一會兒站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”
小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。
a、母親“撲”過來,撲住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會“在一塊兒”)
b、母親抓住我的手,母親“抓”住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會“好好兒”)
c、母親忍住哭聲,母親“忍”住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。)
2、學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛:
。1)讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
a、“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來!
b、調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來!
。2)同一個“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?
小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
3、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o論如何也要讓兒子好好兒活!母親的愛——用心良苦。ㄔ俅位乜邸翱唷保
4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說出什么體會就再讀這句話)
總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺得?墒,這種意義只有在秋天的場景中,才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華?晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”
2、原來的母愛兒子理解不了,一個秋天過去了,又一個秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?
a、出示母親沒有說完的話,“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b、把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活!保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)
3、所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”(課件出示該句)
4、那么,這“好好兒活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫!保ㄕn件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……)
5、透過看菊花,母親給兒子的究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
6、升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題“懷念”)。
7、過渡——越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會兒坐下,一會兒站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對我說的安慰話了。
8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以,又一個秋天,望著天上北歸的雁群,我——;聽著李谷一甜美的歌聲,我——;看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我——。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)
9、越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)
。1)我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。——《合歡樹》
(2)我一直有著一個凄苦的夢……在夢中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了!段遗c地壇》(教師讀這一段)
10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)
11、就是這懷念,一個又一個秋天過去了,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好兒活”又有怎樣的理解呢?
12、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)
13、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個年頭,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好兒活,不僅僅有堅韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。
14、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個星期都要透析兩次,但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》(課件)。
15、對于史鐵生的“好好兒活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?對著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說“好好兒活”是對母親的回報,母親一定會含笑九泉的。
16、那么,這回面對“秋天的懷念”,在你心中,又會是一幅什么樣的情景?請同學(xué)展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)
四、讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會說,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán),讀書到此也完全可以。但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)
2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這兩個層次遞升)那么,這思考究竟是什么?
關(guān)于活著:世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,經(jīng)過我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好兒活……”(板書)
4、這里的“們”會指誰呢?是誰,你就說成你和誰,你想和誰,說你就和誰說,比如:“我和家人要好好兒活……”
5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么?
6、如果你對“好好兒活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時,你一定能想起老師和你討論的這個話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)
7、人生的道路多么漫長,我們要好好兒活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤脙夯,我們?yīng)該怎樣好好兒活,我們好好兒活出個什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。
8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。
秋天的懷念教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.積累字詞,掌握文學(xué)常識。
2.朗讀課文,把握文章大意。
3.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)工具
多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?
小結(jié):是!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事――秋天的懷念。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)字注音
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別
2.簡介作者:
史鐵生,北京人,當(dāng)代作家,代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》
出處:《史鐵生作品集》文體:散文
三、誦讀積累,整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。
2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念?
明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥、暗淡心情的寫照,具有象征性;三是因(yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取酚^生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒情對母親的懷念之情。
3.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?
母親“我”
第一次聽說北海的花都開了,我推你去走走不,我不去
第二次北海的菊花開了,我推你去看看吧什么時候
第三次又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ㄎ覀z在一塊兒,要好好兒活……
4..從上面的表格中可以看出,“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化?請結(jié)合相關(guān)語句說明。
明確:“我活著有什么勁”(絕望)——“要好好兒活”(再生)。
5.是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?
明確:是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。
秋天的懷念教案 篇6
教學(xué)思路
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn),以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛”主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
設(shè)計特點(diǎn)
板塊教學(xué)為形,讀中感悟,讀中品味
教學(xué)目標(biāo)
1、品味重點(diǎn)句段,讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、游戲?qū),引入課文
1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)
2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話,還向媽媽發(fā)脾氣,這是怎么回事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,一起去認(rèn)識這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么
2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)
三、初讀
1、師范讀,學(xué)生聽
2、聽范讀后檢測:課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)
四、品讀第一次看菊花
1、自由讀第一自然段,找暴怒無常的句子(讀——找——畫)
2、交流暴怒無常的句子(個別讀)
3、將句子濃縮成動作,體會人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)
4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動作背后的作者的心情,把體會融入文字,再讀暴怒無常的句子(齊讀)
5、角色體驗(yàn)說話:假如你是作者的妹妹,你會怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習(xí),同時引出母親第一次要帶我看菊花)
6、自由讀第一自然段,找體現(xiàn)母愛的動作的詞語(抓、撲、忍、躲),對比突出母親的無私和對兒子的愛
7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛
8、齊讀第一自然段,走進(jìn)母親的內(nèi)心世界
五、品讀第二次看菊花
過渡:同學(xué)們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒有放棄,在一個菊花飄香的季節(jié),母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段,要求把握好語氣、感情讀好對話
2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其余同學(xué)讀旁白)
3、老師向扮演角色同學(xué)提問:問“母親”:為什么兒子在看窗外的落葉會擋住他?為什么忌諱說跑踩一類的字眼?問兒子:這次你看成菊花了嗎?
4、品讀重點(diǎn)句:她出去了,就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)
六、品讀第三次看菊花
過渡:又是一個秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母親,是妹妹推他去的,我們一起來學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)
1、學(xué)生自由讀
2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)
3、在這個秋天,作者還會砸、會摔、會捶嗎?用什么來代替發(fā)泄情緒的動作(堅強(qiáng)、自信、樂觀)引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花,讀出作者的樂觀心態(tài)
4、母親離開了我們,她留給我們的是什么呢?(偉大、無私等)
七、總結(jié)
母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因?yàn)樗膬鹤硬坏钪,還活得很精彩,他成為了一名著名作家,請同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)
史鐵生,中國著名的殘疾人作家,1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎,2002年,史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。 下面是組委會給他的頒獎詞:
史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想,他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。
板書設(shè)計:
秋天的懷念
菊花
兒子 好好兒活 母親
癱瘓 肝癌
砸 撲
摔 躲
捶 忍
樂觀 偉大
自信 無私
秋天的懷念教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)程序:
一、了解作者,走進(jìn)感人的文本
1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“不能決定生命的長度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時時展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心!
C“人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說,人生有如夢幻。因此,一個人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。”
提問:說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人?
2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二、范讀課文,體會復(fù)雜的情感
1、 老師范讀課文,學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感?
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
。2)如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好,為什么?
三、品味語言,讀懂母愛的深沉
1、 看了文章你覺得那是怎樣一個母親?(出示ppt)這里有四幅畫,在你心中母親更符合哪幅畫?談?wù)勀愕睦斫猓奈闹姓页鱿鄳?yīng)的詞句作為依據(jù)。(四幅畫:分別是 深夜低吟的大海:山崖孤零的老樹:溪澗匍匐的圓石:即將燃盡撲朔的爐火)
。ㄟ@是一個開放性的問題:每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì),學(xué)生可以打開思路,根據(jù)自己對于文本的理解暢所欲言,只要言之有理、言之有據(jù))
2、 小結(jié):冰心曾經(jīng)說過:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,誰是我無遮攔天空下的蔭庇?”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵受挫的兒子,燃盡生命最后一點(diǎn)油火,做兒子迷途上的指引的明燈。
四、研讀思考,讀懂兒子的懺悔
1、母親對兒子的愛是深沉偉大的,那么兒子呢?兒子愛母親嗎?
學(xué)生思考回答,小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對母親的報答。
五、感受堅韌,讀懂人生的磨難
。1)認(rèn)識的史鐵生,一個堅強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段,思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語嗎?為 什么這樣描寫?
。2)小結(jié):尼采曾說過:那些沒有消滅你的東西,會使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人,我們在這里祝愿他“回家快樂”!
六、作業(yè):
。1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫一篇讀書報告(1000字)。
。2)給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信,并寫一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料)
秋天的懷念教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)關(guān)于平凡小事體現(xiàn)人物精神的方法,抓住人物舉止、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛,受到愛的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀課文,領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
預(yù)設(shè)教學(xué)思路:
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入
1.揭題:秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
2. 在閱讀課文之前,根據(jù)課題給自己設(shè)計閱讀思考題,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么會懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問,用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后生概括。
3. 那么,文中的母親是個怎樣的人?帶著這個問題聽老師配樂朗讀,使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛,使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知
1.你覺得課文中的母親是個怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù),說說你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法,說的時候要求抓住母親的表情、動作、語言來說,盡量說得詳細(xì)些。
2.一句句,一幕幕,多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛到底是一種怎樣的愛?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),使母親對兒子的那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,升華文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟
文中母親的舔犢之情令人感動,那么身為兒子的作者,又會怎樣來表達(dá)對母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親的一個小小的動作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
。2).最后一個自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是對母親的深情懷念。
。3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
四、入情入境,實(shí)情表達(dá)
1、述說心聲。又是秋天,當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像,他會說些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情;貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以《媽媽,我想對你說》為題,給母親寫一封信。
秋天的懷念教案 篇9
一、教材和學(xué)情分析
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為:人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題,一個“情”字貫穿文章的始終!肚锾斓膽涯睢肥钱(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄,情感真摯細(xì)膩。七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活!在感恩中理解愛,在感動中樹立“好好兒活”的信念。
二、教法與學(xué)法
根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力!币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語言,感悟真情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動。同時也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、教學(xué)目標(biāo)
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
(1)賞析文章的寫作方法,體會偉大、無私的母愛。
(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)感恩情懷。
(3)積極思考,探尋“好好兒活”的含義。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來感受偉大的母愛,激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為:學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。
五、教學(xué)過程
這篇課文設(shè)計的教學(xué)時間是兩個課時,今天我所說課的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
。ㄒ唬、介紹作者,導(dǎo)入新課:
這篇課文的作者史鐵生是中國當(dāng)代一位令人敬佩的作家,課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。
在中國當(dāng)代的文壇上,有一位“硬漢”作家,他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中,1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r,在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品, 著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》,散文《我與地壇》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢?今天,就讓我們走近史鐵生,從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
。ǘ、初讀全文,整體把握。
1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音,先讓學(xué)生聽朗讀錄音,整體把握作者情感。
2、提出問題,由學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索
來寫,我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容和作者感情的,因此我首先設(shè)計了這樣一個問題,由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花?簡要敘述。
學(xué)生討論。
教師明確:第一次(第1自然段):。母親是怎么說的?我什么態(tài)度?找出相應(yīng)的句子讀一讀。
母親:當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我:“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走!
我:“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁?”
第二次(第2自然段):
母親:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。 我:“什么時候?”
第三次:又是秋天,妹妹推我去看了菊花。
這一個問題,只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化,下面就很自然地進(jìn)入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié),也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
(三)、三看菊花見真情
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,但在具體教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時是各有側(cè)重的,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對第一次看菊花,側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情,讓學(xué)生體會母愛的偉大與無私。
1、一看菊花,對比之處見真情。
問題:第一次看菊花時,“我”是什么樣的表現(xiàn)?有怎樣的情緒和心態(tài)?母親是什么樣的表現(xiàn)呢?她為什么想讓我去看菊花呢?
我:情緒上暴怒無常:望著望著天上北歸的雁陣,四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀絕望:“不,我不去!”,我可活什么勁!
母親:母親就悄悄地躲出去,眼邊紅紅的;母親撲過來抓住我的手,好好兒活;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,她想讓兒子走出去,走出這個壓抑的空間,走出心理上陰影。
總結(jié):母親生病,默默承受——兒子生病,脾氣暴躁
母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵
通過這樣一個直觀的對比,讓學(xué)生明白:母親在自己身患身病的情況下,對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容,并堅強(qiáng)地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受,對兒子的寬容理解、堅強(qiáng)鼓勵都源于她對兒子的愛,這種愛是無私的、是偉大的。
2、二看菊花,細(xì)微之處見真情。
第二次看菊花,我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟,讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的,也是最細(xì)膩的。
問題:從本段中找一找,你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,母愛的細(xì)膩?
學(xué)生在瀏覽、討論后,會指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方,然后師生共同明確:
。1)“母親進(jìn)來了,擋在窗前”,母親為什么要擋在窗前?怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
(2)“她忽然不說了,比我還敏感”。
由于兒子癱瘓,怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。
總結(jié):這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,疼愛而又理解兒子,她在乎兒子的感受勝過她自己,這樣的母愛是細(xì)膩的。
。3)這樣的一位細(xì)心的母親,怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢?
討論后明確:這樣一位細(xì)心的母親,愛花的母親,她怎么會漠視花的死去呢?她定然是有心無力。母親病得那樣厲害,還要為兒子日夜操勞,她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多!可她還是將自己的病痛隱瞞,唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān),這一切,只因她深深地愛著自己的兒子。
3、三看菊花,“重生”之后悟真情。第三次看菊花,側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,體會作者生活態(tài)度的變化,對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。
第三次看菊花時,母親已經(jīng)去世,妹妹推“我”去看了菊花,仔細(xì)閱讀最后一段,與第一段相比較,說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化?
第一次時,作者情緒上暴怒無常,心態(tài)上悲觀絕望,可以從動作與語言的描寫中看出來。例如:“望著望著天上,四周的墻壁!薄拔液菝反,我可活什么勁!”
第三次時,“黃色的花淡雅,好好兒活”,對花的描寫,暗示我走出了心理低谷,重新?lián)焓捌鹆松畹男判,決定和妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨,“我”說要好好兒活,體現(xiàn)了心中的堅強(qiáng)與自信。
是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,大家討論一下:
示例:A.可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng),睡不了覺。
B.鄰居們把她抬上車時,已經(jīng)病成那樣。
“我”在生病時只顧著自己的.感受,完全忽略了母親的身體狀況;而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵兒子,這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢?正是這種愧疚與自責(zé),帶給“我”心靈的震顫與反省,讓我徹底明白了母親的良苦用心,看到了自己以前的任性與懦弱,也獲得了重新生活的動力和信心。
四、總結(jié)
本文用樸實(shí)無華的語言,通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強(qiáng)的母親對兒子理解、寬容和關(guān)愛,也深情地表達(dá)了兒子對母親的愧疚與懷念。
五、作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,體會史鐵生對母親的無盡懷念。
板書設(shè)計:
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花 二看菊花 三看菊花
我: “不,我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花
母親: 聽說北海,去走走 北海的,去看看吧
母愛:偉大、無私、細(xì)膩
我: 懷念 愧疚
秋天的懷念教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
在秋天的故事里,獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,理解母愛的內(nèi)涵;在懷念的情意里,感受母愛的偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課(出示作者照片)簡介作者
二、揭示課題
1、(板書:懷念的秋天)同學(xué)們,讀“懷念的秋天”,你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢?(山上落葉、楓葉等景色!埃┠敲,讀“秋天的懷念”,又有什么不同?(將課題字的位置調(diào)換) ( “秋天的懷念”是一種情感!椋┦茄剑瑢⑶锾斓娜、事、景沉淀成一種情感,那就是——“懷念”(下劃標(biāo)線)。
2、帶著這樣的體會,我們來讀讀整篇文章。
三、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
2、師板書生字:癱瘓 憔悴 生讀 問:讀到這兩個詞,你又想到了誰呢?(板書:兒子 母親)請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個詞,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是形聲字:癱瘓跟病有關(guān),憔悴跟心情有關(guān))“癱瘓”是說文中的我病在腿上,而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上!
四、細(xì)讀體會,探討母愛的內(nèi)涵
1、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得怎樣?(暴躁無常)我的“暴躁無常”都體現(xiàn)在哪里?
(望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;
聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;
我狠命地捶打著這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”——言外之意是不想活了)
從這些文字中,你能體會到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會)(適時板書“砸、摔、捶”)
2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個模樣,心情怎么樣呢?(很難過,恨不得癱瘓的是自己,希望兒子能夠堅強(qiáng)地活下來……)可是,史鐵生的母親自己當(dāng)時是怎么一種情況?
“她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血。”
。ㄍ拢簍ǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度)
史鐵生的母親得的是肝癌,得這個病的患者的肝會越來越硬,體重越來越輕,尿根本排不出去,肚子鼓得越來越大,還會經(jīng)常吐血,疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。
(引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞,通過品讀,感受母親病情的嚴(yán)重。)
3、作為這樣一位母親,她知道自己要死了,但是,她有沒有將自己的病情告訴兒子?(沒有)為什么呢?(因?yàn)樗幌胱寖鹤訛?她擔(dān)心,不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān))她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,突然把面前的玻璃砸碎?(沒有)她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲,猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒有)她有沒有狠命地捶打著自己,喊著:“我活著有什么勁!”(沒有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”,她又是怎么 做的呢?
(1)“母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜!
史鐵生把東西砸碎,母親為什么不制止,反而躲出去,任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,他需要宣泄)(適時板書“躲”)透過這個躲字,你看出了什么?(母親對兒子的理解、愛)(學(xué)生品讀)
(2)“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說;‘ 咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…… ’”
。ò鍟皳洹薄白ァ保┠赣H撲過來,這個“撲”字說明了什么?(母親心急、擔(dān)心,怕兒子不想活)抓住我的手,母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)
“忍住哭聲”,母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦,兒子癱瘓對她的打擊,兒子的抱怨)這樣的忍,是為了誰?(兒子—史鐵生)(品讀,體會母親此刻的心情)
母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,究竟要告訴兒子什么呢?
A:要接受現(xiàn)實(shí),不要自暴自棄,你的路還長著呢。
B:要兒子堅強(qiáng)地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。
C:她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。
。ㄉ纷x,體會“好好兒活”的深刻含義)
4、同學(xué)們,在我們的課文中有一段對話,讓我們一起來分角色讀讀這段對話(朗讀課文的第四自然段,并提出朗讀要求):
、俨煌木涫揭x出不同的語氣。
、谝⒁庹f話的語調(diào)和感情。
(1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次),那第一次兒子是什么反應(yīng)?(“不,我不去!”),而這一次,兒子什么反應(yīng)?母親呢?從哪些地方可以體現(xiàn)出來?(抓關(guān)鍵詞句,感受母親高興的心情,體會母愛的熱烈)
。2)“那天,我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧!俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色!
史鐵生看到落葉,會想到什么?(會想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落,會想到自己的生命像落葉那樣短暫,會想到自己就像那落葉,再沒有生機(jī)與活力了。)母親進(jìn)來了,擋在窗前。為什么?(適時板書“擋“)
A:因?yàn)槁淙~飄零,他兒子原來心里就很悲傷,看了落葉飄零就更悲傷。
B:一片樹葉落下來,意味著一個生命的結(jié)束。
C:自古“逢秋悲寂寥,一聲梧葉一聲秋”,即使是平常人,也會傷感的,更何況是癱瘓了的史鐵生,當(dāng)他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景,一定會刺激他的,會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象,就擋在窗前。
央求:可憐巴巴地有求于別人時的樣子!
母親為什么要一再地央求我來看菊花?
A:菊花象征頑強(qiáng)的生命力,生活的希望
B:母親想讓我出去散散心,別老是悶在家里,希望我像菊花一樣堅強(qiáng)。
是呀,別的花都在春天開放,而菊花卻開在萬物凋零的秋天,說明菊花生命力很頑強(qiáng),母親希望我看到菊花,從中得到鼓勵,因?yàn)樗獛椭覙淞⑸畹男判。這是一個怎么的母親呀?——用心良苦
。ㄆ纷x,感受母親的用心良苦,體會母親深深的愛)
。3)母親的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動中?
“對于跑和踩一類的字眼兒,她比我還敏感!
“跑、踩“這兩個字有什么特點(diǎn)?(足字旁)你還能說出這樣的字嗎?(跳、踢等)
可是現(xiàn)在,這樣的動作兒子都不能做了,這樣的字眼,也成了母親最忌諱的了,這得多小心,多謹(jǐn)慎哪!
“她又悄悄地出去了。”
同學(xué)們,課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個詞,我們把它找出來。(指名反饋)
“母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我!
。▽W(xué)生齊讀這三句話)
如果去掉“悄悄地”,再讀這三句話,感覺有什么不一樣?(生對比讀,談感受,體會母親的細(xì)心、耐心、關(guān)心、小心翼翼)
其實(shí),母愛不是豪言壯語,而是一個行動,一句話,一個神色。概括地講,母愛就是一堆細(xì)節(jié),一堆不起眼的細(xì)節(jié)。
五、回歸課題,探討愛母的懷念
“她出去了,就再也沒回來!
同學(xué)們,課文中還有兩次提到母親出去了,對比一下,這一次和前兩次有什么不同呢?
這一次出去了,就再也沒有回來。(是什么意思?過世了,去世了。)
這篇文章,是史鐵生在母親去世七年后寫下的,你們想想,作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢?(愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……)(反復(fù)品讀)。
母親就這樣離去了,她留給世界的最后一句話是——(引讀)
“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整)
這就是母親哪,臨終前想到的不是自己,而是那一雙兒女,她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們看,在史鐵生的面前,是一個何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。(學(xué)生齊讀課文最后一自然段)
同學(xué)們,在史鐵生的眼中,菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉,就像母親的愛,在秋風(fēng)中正開得爛漫,與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對比。在這個秋天里,母親那令人心酸的一撲、一抓,那無限深情的一躲,都已經(jīng)不在了,(邊說邊擦“撲、抓”),課文學(xué)到這,老師想問大家,母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個詞(邊說邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答:偉大、無私、堅強(qiáng)、慈愛等)就是這樣一位母親已經(jīng)不在了,(邊說邊擦“母親”)留給史鐵生的,只有那深深地——懷念。(回歸課題)
我們再來看史鐵生:他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎?(不會)
他還會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會)
他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會)
。ㄟ呎f邊適時擦去“砸、摔、捶”)
你看到的是一個怎樣的史鐵生?(樂觀、堅強(qiáng)、向上……)
是呀,我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的,史鐵生變了,在母愛的呵護(hù)下,在自己的努力下,他成為了一位著名作家,他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行,他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想,他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義, 就越懷念他的母親,作者在很多文章中都寫到了母親。例如:《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——
師讀:
“在我的頭一篇小說發(fā)表的時候,在我的小說第一次獲獎的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自到地壇去,心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨,走遍整個園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,她卻忽然熬不住了?莫非她來 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時才只有49歲呀!才49歲,母親就離開而去!
同學(xué)們,如果真的有在天之靈,我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,也一定會含笑九泉的。
現(xiàn)在,請同學(xué)們帶著對這篇文章的理解,一起來齊讀課題——《秋天的懷念》
秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”)(板書)
六、拓展深化,學(xué)會感恩
同學(xué)們,其實(shí)每個父母都是愛自己的孩子的,只是愛的方式不一樣,讀著史鐵生對母愛的詮釋,相信同學(xué)們對愛有了不一樣的理解。下面,讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧。▽W(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶)誰想說?(學(xué)生暢所欲言)
是呀,父母為我們付出了太多太多,卻從未要求我們回報過,我想,我們應(yīng)該學(xué)會去愛我們的父母,學(xué)會感恩。在今天的課堂快要結(jié)束時,讓我們共同唱響一首《感恩的心》,來表達(dá)我們內(nèi)心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,師生同唱或做手語舞)
七、布置作業(yè)
寫一個媽媽愛你的動作神態(tài)描寫。
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