《散步》 教案(精選19篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的《散步》 教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《散步》 教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1.大膽猜測(cè)標(biāo)志在書中的意思,初步理解故事內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)生活中常見標(biāo)志,并了解其意義和用途等。
3.樂(lè)意表達(dá)自己的想法,并愿意傾聽同伴的猜測(cè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《兔子先生去散步》PPT
活動(dòng)過(guò)程:
一、引出主題
1、 老師在PPT上放兩張圖片(大潤(rùn)發(fā)和肯德基),
2、提問(wèn):小朋友這是什么地方?你怎么知道?(從標(biāo)志中看出來(lái)的)
二、感受故事
1、 出示圖片第一頁(yè),引導(dǎo)幼兒觀察兔子的家和兔子的標(biāo)志
小朋友這又是誰(shuí)的家呢?為什么?(因?yàn)橛型米拥臉?biāo)志)
小朋友可真棒,這就是小兔子的家,那這只小兔子是男孩還是女孩呢?為什么?那我們叫它兔子先生好嗎?跟它打個(gè)招呼。
2、 放映《兔子先生散步去》的PPT,引出故事
這一天,天氣怎么樣?你怎么知道?
天氣那么好,兔子先生出門去散步,什么叫散步?知道嗎?(到外面很輕松地、慢慢地去走走)
你想和兔子先生一起去散步嗎?我們一起去看看路上還有什么好玩的'標(biāo)志呢?
3、 欣賞故事,認(rèn)識(shí)標(biāo)志(教師加上語(yǔ)言、情節(jié))
。1)兔子先生過(guò)了橋后,咦?接下來(lái)的這個(gè)標(biāo)志好奇怪?這是什么標(biāo)志?(小心斜坡)
我們平時(shí)過(guò)橋的時(shí)候應(yīng)該注意什么?上橋、下橋的橋面很陡,我們要怎么做呢?要慢慢走,小心摔跤。瞧,這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來(lái)。
。2)接下來(lái)的是什么標(biāo)志呢?
。3)他掉到了洞里,這是誰(shuí)的家?在這里你發(fā)現(xiàn)了什么標(biāo)志?兔子先生看不懂這個(gè)標(biāo)志!小朋友當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情,你會(huì)怎么做?(幼兒嘗試求助)
小結(jié):遇到困難不要急,動(dòng)動(dòng)小腦筋,也可以去求助別人,互相幫助。
(4)剛才大家在一起看書的過(guò)程中,我看見你們一直在笑,為什么笑啊?”(覺得有趣、好玩、搞笑……)
4、 教師總結(jié)
兔子先生散步的路上發(fā)生了有趣的事情令我們覺得很好笑,但是如果沒有這些標(biāo)志提醒的話,會(huì)怎樣?(更加倒霉的,說(shuō)不定在散步路上就要發(fā)生危險(xiǎn)了!)說(shuō)明這些標(biāo)志的作用非常大,有了這些標(biāo)志兔子先生的散步才能夠化險(xiǎn)為夷、順順利利的,你們說(shuō)對(duì)嗎?
三、回歸生活
1、 畫面轉(zhuǎn)到了幼兒園,
兔子先生這次又去散步,來(lái)到了我們幼兒園,這里也有很多標(biāo)志,我們來(lái)幫助兔子先生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。大家討論,與同伴交流,起來(lái)回答。
2、在我們生活中還有很多標(biāo)志呢,下次再去仔細(xì)找找吧!
《散步》 教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;
2、 培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促進(jìn)學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量
重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美
難點(diǎn):培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促進(jìn)學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量
課前準(zhǔn)備:多媒體.課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 老師導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入
同學(xué)們剛學(xué)了《春》一文,已感受到了春天的生機(jī)和活力,今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)春天,春天里一家三代四口一起散步,散步中出現(xiàn)了一個(gè)不大不小的難題,請(qǐng)大家聽課文朗讀錄音,之后請(qǐng)大家告訴我是一個(gè)什么難題?
二、 聽錄音、初步感知,找分歧,賞畫面,抓主旨。
1、 聽課文朗讀錄音
2、 學(xué)生回答“難題”是什么?教師根據(jù)學(xué)生回答板書。
大路 母親
小路 孫子
教師追問(wèn):這是擺在誰(shuí)面前的一個(gè)難題?
3、 老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn),擺在“我”面前的難題他很好的解決了,并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫面,找出來(lái),讀給大家聽聽。
學(xué)生讀后,教師追問(wèn),你能談?wù)剬?duì)這幅畫面的`理解嗎?
三、 讀文本,悟親情,探究“孝”
1、“我”面對(duì)分歧,是怎樣解決的?
決定委屈兒子,走大路,聽母親的;大路沒走,母親改變主意,走小路,聽孫子的。
2、 這樣看來(lái),一家 四口人中,誰(shuí)說(shuō)話的份量重,都聽說(shuō)的?
。1)“我”聽母親的
A、相關(guān)語(yǔ)句
B、言下之意,母親年歲已高,在前文有一處與這呼應(yīng)的, 請(qǐng)找出讀讀。
C、讀到這里,很明顯“我”聽母親的原因是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
D、設(shè)想:再過(guò)幾十年,“我”的兒子面對(duì)這種情況,他會(huì)怎么做呢?
。2)、母親“聽”孫子的
A、母親聽孫子的,找出相關(guān)語(yǔ),你喜歡這句話嗎,請(qǐng)?jiān)u析一下。
B、文章中還有一處暗示孫子值得疼愛,你能找出來(lái)嗎,讀讀,評(píng)析
C、討論:走大路,是“我”的孝敬;走小路,是對(duì)兒子的疼愛,F(xiàn)在,不走大路,走小路,是不是不孝呢?(探討出這是家庭成員的互相謙讓、互相體貼、互敬互愛,顯示出家庭的和睦、溫馨)
D、設(shè)想:奶奶的初衷是走大路,后改變主意走小路,好心里是怎樣想的,假如你是她,請(qǐng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她的內(nèi)心世界。
。3)、簡(jiǎn)要概括:
母親聽“我”的
妻子聽“我”的
兒子聽“我”的
小結(jié): 這幾個(gè)“聽”,是對(duì)家人的一種尊敬、信任、理解,用一個(gè)字來(lái)概括,“聽”就是對(duì)他人的一種“愛”。
四、 主題升華
1、“愛”是相互的會(huì)出,奶奶疼愛孫子,父母關(guān)愛子女,長(zhǎng)輩們給我們的愛已很多很多,我們?cè)撊绾巫瞿??qǐng)看:
出示:《父愛永銘》,之后簡(jiǎn)單談體會(huì)。
2、孟子曰:“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼!边@句話說(shuō)是說(shuō)……
3、欣賞《愛是左右手》,多好的一首詩(shī)。凼亲笥沂,用我們的左右手去回報(bào)給我們愛的人們,再讀這首詩(shī),并試作仿寫。
《散步》 教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美。
2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2.揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美。
教學(xué)難點(diǎn):
如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入:
你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。
二、朗讀課文,整體感知:
1.聽課文泛讀,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。
2.輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
3.檢查閱讀效果:(屏幕顯示)
A.散步的人有哪些?
B.散步的季節(jié)呢?
C.散步的地點(diǎn)?
D.散步中發(fā)生了什么事情?
E.結(jié)果如何?
三、研讀課文探究主旨:
1.你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中,誰(shuí)的權(quán)力最大,誰(shuí)有真正的決定權(quán)?
——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論
。1)“我”聽母親的:
。2)母親聽孫兒的:
。3)妻子聽“我”的:
。4)兒子聽“我”的:
2.那么究竟聽誰(shuí)的呢?
——由“愛”決定,這個(gè)“愛”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。
3.文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@是不是也太夸張了呢?為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事?
——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺,這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
四、探究課文,品味語(yǔ)言:
本文語(yǔ)言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。
1.同學(xué)們讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的'句子,看這些句子好在哪里?可能有的句子:
。1)寫景的句子:
——對(duì)南方初春田野的描寫(第四段)
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
(2)傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子):
——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬!罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
(3)對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
五、朗讀課文,加深體會(huì):
通過(guò)剛才的分析,我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章,這么優(yōu)美的文章,我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下?
(大屏幕顯示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面)
1.引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉。
2.“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?
提示:可以從以下幾個(gè)方面考慮。
(1)“我”是個(gè)中年男子。
(2)在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物。
(3)散步中,處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親,又疼愛妻子、兒子的感情。
。ㄕZ(yǔ)氣:溫和,親切中含著莊重;語(yǔ)調(diào):平穩(wěn),聲音不宜過(guò)高或過(guò)低)
3.學(xué)生有感情的朗讀課文。
六、拓展升華,擁抱親情:
1.通過(guò)剛才的朗讀,我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么,我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中,一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意,請(qǐng)回憶一下,然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。
七、課堂小結(jié):
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答,言之有理即可。
2.我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!
同時(shí)也讓我們珍愛親情,珍愛生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《;丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。
八、課后作業(yè):
1.把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫成200字左右的短文。
2.在課外閱讀中,你讀過(guò)類似課文這樣感人的文章嗎?請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。
《散步》 教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知,把握課本主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生積累字、詞的習(xí)慣。
3、正確流利地朗讀,體會(huì)文章生機(jī)勃勃的意境美。
4、感受文中尊老愛幼的人性美,引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確流利地朗讀、體會(huì)文章生機(jī)勃勃的意境美。
2、感受文中尊老愛幼的人性美,引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn):
如何理解文章結(jié)尾最后一句話,從而領(lǐng)會(huì)文章主題。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)新課之前,我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,你們跟家人在一起時(shí),都做哪些事情?
乍看平平淡淡的生活,往往充滿了濃濃的親情,在南方初春的田野上,一家祖孫三代一次平常的散步,又為我們表現(xiàn)了什么呢?讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
二、實(shí)施目標(biāo)
。ㄒ唬┞犠x感知
1、聽準(zhǔn)字音,勾畫、積累重要字詞或自己喜歡的字、詞。
2、結(jié)合屏幕上的問(wèn)題,把握文章主要內(nèi)容。
、偕⒉降脑蚴鞘裁?
②散步時(shí)發(fā)生了什么小矛盾?
、圻@一矛盾是如何解決的?
。ǘ┳衷~積累:
熬(áo)嫩(nèn)芽咕咕(gū)地
分歧(qí)霎(shà)時(shí)水波粼粼(lín)
信服:信任佩服。
分歧:意見不一致。
各得其所:每一個(gè)人或事物得到合適的安頓。所,位置。
委屈:受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇,心里難過(guò)。
粼粼:形容水的明凈。
(三)研讀課文
1、散步的原因是什么?
、僬(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”為什么散步?
為了母親!八狭恕瓚(yīng)該多走!
為了感受春天的美景!斑@南方初春的田野……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!
、趲熒鷮(duì)話交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)母親的愛。
以“我”的口吻,結(jié)合文中描寫和屏幕上展示的圖片,寫一兩句勸說(shuō)母親散步的話。
、劾首x課文段落,感受初春美麗的田野風(fēng)光及作者濃濃的孝意。
2、散步時(shí)發(fā)生了什么矛盾?
①發(fā)生了什么小矛盾?
發(fā)生了分歧,母親要走大路,因?yàn)榇舐菲巾槪粌鹤右咝÷,小路有意思?/p>
小路:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。
、凇拔摇钡倪x定是什么?“我”做這個(gè)決定為難嗎?
為難。“我”選擇了走大路!耙磺卸既Q于我,我感到責(zé)任的重大”“我想一個(gè)兩全其美的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意!
、墼诤転殡y的情況下,為什么“我”選擇了走大路?
學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:
表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的尊重、孝敬、關(guān)愛。
④朗讀課文段落,進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。
3、這一矛盾是如何解決的?
、侔础拔摇钡臎Q定做了嗎?這一矛盾是如何解決的?
母親變了主意,走大路。
、凇白兞酥饕狻、“摸摸兒子的小腦袋”,表明母親是一位怎樣的人?
表明了慈愛、溫和的'性格,以及對(duì)“我”兒子的無(wú)比疼愛。
③教師適當(dāng)小結(jié),學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
4、體會(huì)主題:
為什么“我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得那么很仔細(xì)”?為什么又說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”?
學(xué)生討論交流,發(fā)言后教師根據(jù)情況適當(dāng)小結(jié)。
總結(jié):
《散步》這篇散文質(zhì)樸地表達(dá)了家庭的溫情與幸福。作者勸說(shuō)母親出去散步;為了母親,選擇大路;背過(guò)母親,走過(guò)小路。這美好的親情源于愛,而每個(gè)家庭成員負(fù)責(zé)任的生活是對(duì)愛的最好表達(dá)和詮釋。
。ㄋ模┪业母形颍
1、在你的家里,誰(shuí)的擔(dān)子最重,為什么?
2、作為子女,又該怎么做?
鼓勵(lì)學(xué)生積極反思、交流、發(fā)言,教師最后以作家畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》作結(jié)。
三、作業(yè)布置:
親情無(wú)處不在,它在我們每個(gè)人的家中,更在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)你抓住生活中的某一細(xì)節(jié)和某一瞬間,寫一個(gè)表現(xiàn)“親情”的片段。
《散步》 教案 篇5
一、教案設(shè)計(jì)
學(xué)生分析:
此次集體教學(xué)活動(dòng)在選材上選用了小班幼兒所喜歡的小蛇故事來(lái)展開,而且圖畫內(nèi)容生動(dòng)、有趣,適合培養(yǎng)小班幼兒的早期閱讀。
評(píng)價(jià)分析:小班的孩子都是比較以自己為中心的,選擇《小蛇漫步》這個(gè)故事,是想讓幼兒感受到幫助別人是一件快樂(lè)的事情;顒(dòng)過(guò)程中我還設(shè)計(jì)了一些角色對(duì)話,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也讓幼兒更好地來(lái)理解故事內(nèi)容。
目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、會(huì)仔細(xì)觀察小蛇的不同表情,說(shuō)說(shuō)故事中的角色對(duì)話。
2、感受小蛇高興幫助別人的情感。
過(guò)程設(shè)計(jì):
1、圖片導(dǎo)入,引發(fā)興趣
1、教師:已經(jīng)下了很長(zhǎng)時(shí)間的雨了,現(xiàn)在終于太陽(yáng)又出來(lái)了,你們看誰(shuí)來(lái)了?
2、教師:小蛇臉上的表情怎么樣?追問(wèn):小蛇為什么這么開心呀?
2、仔細(xì)觀察,學(xué)學(xué)做做
1、教師:小蛇繼續(xù)往前爬著爬著,卻看到了一個(gè)大水坑,這時(shí)它的表情怎么樣了?
2、教師:小蛇看到了大水坑,為什么嘴巴會(huì)張的那么大?
3、教師:小蛇會(huì)想什么辦法過(guò)水坑呢?
4、到底小蛇用了什么辦法?我們來(lái)學(xué)一學(xué)。
5、過(guò)渡:原來(lái)小蛇先把頭往前一拱,尾巴一翹自己就變成了一座小橋。
3、繼續(xù)觀察,學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)
1、教師:是誰(shuí)在喊呀?小螞蟻請(qǐng)小蛇幫忙,小蛇會(huì)同意嗎?你是從那里看出來(lái)的?
2、角色對(duì)話:螞蟻:我可以從你的身上走過(guò)去嗎?
小蛇:可以可以,我很高興幫助你。
追問(wèn):小蛇怎么回答的?大家學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)。
3、過(guò)渡:于是小螞蟻一個(gè)接一個(gè)的從小蛇的身上過(guò)了河。
4、教師:這時(shí)等一等,等一等的聲音,又來(lái)了許多小動(dòng)物,它們對(duì)小蛇說(shuō):“我們能從你的背上爬過(guò)去嗎?”小蛇會(huì)怎么回答呢?(角色對(duì)話)
5、教師:從哪里看出來(lái)小蛇愿意的呢?原來(lái)小蛇覺得幫助別人是很開心的事情。
4、設(shè)置疑問(wèn),引發(fā)思考
1、教師:這時(shí),遠(yuǎn)處又傳來(lái)了聲音“等一等,等一等,我能從你的背上爬過(guò)去嗎?”是誰(shuí)呀?
2、教師:小白兔請(qǐng)小蛇幫忙,你們覺得小蛇會(huì)同意嗎?為什么?
3、教師:小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上,小蛇會(huì)是什么感覺呢?你是從哪里看出來(lái)的?
4、教師:為什么小蛇都累趴下了,她的臉上還是笑嘻嘻的呢?
5、教師:又有一只動(dòng)物踩在了小蛇的背上,小蛇怎么樣了?這是一只怎么樣的動(dòng)物?(陰影)是誰(shuí)呢?
6、教師:你們看,雖然那么多動(dòng)物從小蛇身上走過(guò),它也累趴下了,但他還是堅(jiān)持著幫助大家,那你們喜歡這條小蛇嗎?為什么?
7、教師:這個(gè)故事好聽嗎?它還有一個(gè)好聽的名字呢——小蛇散步。
5、完整欣賞(配樂(lè))
二、課堂實(shí)錄
1、圖片導(dǎo)入,引發(fā)興趣
1、教師:已經(jīng)下了很長(zhǎng)時(shí)間的雨了,現(xiàn)在終于太陽(yáng)又出來(lái)了,你們看誰(shuí)來(lái)了?
幼兒:是小蛇來(lái)了。
2、教師:小蛇臉上的表情怎么樣?(開心)追問(wèn):小蛇為什么這么開心呀?
幼兒:小蛇要出去玩了、小蛇喜歡太陽(yáng)公公。
2、仔細(xì)觀察,學(xué)學(xué)做做
1、教師:小蛇繼續(xù)往前爬著爬著,卻看到了一個(gè)大水坑,這時(shí)它的表情怎么樣了啊?(放大觀察眼睛怎么了?嘴巴怎么樣了?我們來(lái)學(xué)一學(xué))
幼兒:小蛇的眼睛張的大大地、小蛇在想怎么爬過(guò)去。
2、教師:小蛇看到了大水坑,為什么嘴巴會(huì)張的那么大?
幼兒:小蛇不知道要怎么爬過(guò)去了、小蛇覺得自己爬不過(guò)去。
3、教師:小蛇會(huì)想什么辦法過(guò)水坑呢?(搭小橋、劃船、游泳、用繩子爬)
幼兒:叫別人來(lái)幫忙、游泳過(guò)去。
4、教師:到底小蛇用了什么辦法?我們來(lái)學(xué)一學(xué)(用小手往前一伸)。
5、過(guò)渡:原來(lái)小蛇先把頭往前一拱,尾巴一翹自己就變成了一座小橋。
3、繼續(xù)觀察,學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)
1、教師:是誰(shuí)在喊呀?小螞蟻請(qǐng)小蛇幫忙,小蛇會(huì)同意嗎?你是從那里看出來(lái)的?(觀察小蛇的表情——眼睛笑瞇瞇、嘴巴彎彎的,我們也來(lái)學(xué)一學(xué))。
幼兒:小蛇對(duì)小螞蟻笑了。
2、角色對(duì)話:螞蟻:我可以從你的身上走過(guò)去嗎?
小蛇:可以可以,我很高興幫助你。
追問(wèn):小蛇怎么回答的啊?大家學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)。
3、過(guò)渡:于是小螞蟻一個(gè)接一個(gè)的從小蛇的身上過(guò)了河。
4、教師:這時(shí)等一等,等一等的聲音,又來(lái)了許多小動(dòng)物,它們對(duì)小蛇說(shuō):“我們能從你的背上爬過(guò)去嗎?”小蛇會(huì)怎么回答呢?(角色對(duì)話)
幼兒:小蛇說(shuō)可以的。
5、教師:從哪里看出來(lái)小蛇愿意的呢?原來(lái)小蛇覺得幫助別人是很開心的事情。
幼兒:小蛇對(duì)小動(dòng)物們都笑了。
4、設(shè)置疑問(wèn),引發(fā)思考
1、教師:這時(shí),遠(yuǎn)處又傳來(lái)了聲音“等一等,等一等,我能從你的背上爬過(guò)去嗎?”是誰(shuí)呀?
幼兒:小白兔。
2、教師:小白兔請(qǐng)小蛇幫忙,你們覺得小蛇會(huì)同意嗎?為什么?
幼兒:小蛇愿意幫助小白兔的、小蛇幫助了很多小動(dòng)物。
3、教師:小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上,小蛇會(huì)是什么感覺呢?你是從哪里看出來(lái)的?(觀察表情:舌頭伸出來(lái)了,眼睛往上看,學(xué)一學(xué))
幼兒:小蛇很累、舌頭都吐出來(lái)了。
4、教師:為什么小蛇都累趴下了,她的臉上還是笑嘻嘻的呢?
幼兒:它覺得幫助小白兔很開心。
5、教師:又有一只動(dòng)物踩在了小蛇的背上,小蛇怎么樣了?這是一只怎么樣的動(dòng)物?(陰影)是誰(shuí)呢?
6、教師:你們看,雖然那么多動(dòng)物從小蛇身上走過(guò),它也累趴下了,但他還是堅(jiān)持著幫助大家,那你們喜歡這條小蛇嗎?為什么?
幼兒:因?yàn)樾∩呦矚g幫助別人。
7、教師:這個(gè)故事好聽嗎?它還有一個(gè)好聽的名字呢——小蛇散步。
5、完整欣賞(配樂(lè))
資源設(shè)計(jì):故事ppt、音樂(lè)。
附故事:小蛇散步
下了好幾天的雨終于停了,太陽(yáng)公公又露出了笑臉,小蛇也出來(lái)散步了。小蛇往前爬著爬著,看見一個(gè)大水坑,這可怎么辦呢?于是它想了一個(gè)好辦法,小蛇先把頭往前一拱,尾巴一翹就可以過(guò)去了。正在這時(shí),它聽見一個(gè)聲音:“等一等,等一等”原來(lái)是小螞蟻啊,小螞蟻說(shuō):“小蛇,小蛇,我能從你的身上走過(guò)去嗎?”小蛇說(shuō):“可以,可以,幫助你我很開心”。
這時(shí)又有許多小動(dòng)物來(lái)了,他們也問(wèn)小蛇:“小蛇,小蛇,我們能從你的身上走過(guò)去嗎?”小蛇回答:“可以,可以,幫助你我很高興”。
后來(lái)大灰狼小白兔、大獅子都踩著小蛇的`身體到了對(duì)岸,雖然把小蛇累趴下了,但它還是很高興,因?yàn)樗鼛椭四敲炊嗟膭?dòng)物朋友。
三、專家點(diǎn)評(píng)
教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)分別是“觀察并嘗試模仿小蛇的不同表情,學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話”和“感受小蛇愿意幫助別人的情感”,在目標(biāo)的制定上符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。而且借助小蛇開心的表情讓孩子來(lái)理解幫助別人是件開心的事情始終貫穿與活動(dòng)中。并且層層推進(jìn)的環(huán)節(jié)讓教學(xué)活動(dòng)清晰、明了,環(huán)節(jié)中時(shí)刻會(huì)讓幼兒仔細(xì)看、學(xué)一學(xué)小蛇的不同表情,讓孩子的興趣很高,可以說(shuō)是動(dòng)靜結(jié)合。因此環(huán)節(jié)和目標(biāo)的配合度很高。
活動(dòng)中的提問(wèn)都言簡(jiǎn)意賅,使小班孩子便于理解和回答,而且提問(wèn)中始終要孩子“你要仔細(xì)看哦”又或者是“讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)吧”,就很好的體現(xiàn)了目標(biāo)一中的“觀察并嘗試模仿小蛇的不同表情”,而且不斷的提問(wèn)幼兒“小螞蟻怎么對(duì)小蛇說(shuō)的?”、“小蛇又是怎么回答的?”就為孩子提供了學(xué)說(shuō)角色對(duì)話的機(jī)會(huì)。
四、自己反思
整個(gè)活動(dòng)下來(lái),我覺得孩子們的參與度還是很高的,環(huán)節(jié)也是一步步很清晰的展開。但在活動(dòng)的課件準(zhǔn)備上我覺得可以讓小蛇的表情更清晰,便于幼兒觀察和模仿,然后在完整講故事時(shí)引導(dǎo)幼兒將學(xué)說(shuō)的角色對(duì)話,可以讓幼兒嘗試著和老師一起來(lái)講述,這樣師生間的互動(dòng)會(huì)更加明顯,整個(gè)活動(dòng)氣氛也會(huì)更好。
《散步》 教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展,感受繪本故事情理之中意料之外的戲劇效果。
2、體驗(yàn)繪本閱讀的樂(lè)趣,樂(lè)意大膽表達(dá),分享自己的閱讀體驗(yàn)。
3、感悟心急辦不成事的道理
活動(dòng)準(zhǔn)備:輕快地音樂(lè)、ppt
活動(dòng)過(guò)程:
· 看封面猜測(cè)繪本內(nèi)容
師:“今天老師帶來(lái)一本好看的書,我把它放到了大屏幕上。
P1我們一一下這本書的名字叫什么。蘿絲是誰(shuí)?請(qǐng)你仔細(xì)觀察封面你來(lái)猜猜會(huì)講一個(gè)什么故事呢?”
幼兒回答。
師:哦總之這會(huì)是發(fā)生在蘿絲散步時(shí)的故事。平時(shí)我們也會(huì)出去散步,都會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方?
· 看圖片知道蘿絲的散步路線
P2 師:讓我們來(lái)看一下蘿絲散步時(shí)會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方?
母雞蘿絲從家里出發(fā),然后會(huì)走過(guò)院子、繞過(guò)池塘、經(jīng)過(guò)磨坊、然后穿過(guò)木柵欄下山坡鉆過(guò)蜂房然后回家吃晚飯。
孩子們記住這些地方好了,現(xiàn)在蘿絲要出門散步去了。
· 邊猜測(cè),邊閱讀感受戲劇效果
P3 師:(放音樂(lè))母雞蘿絲要去散步了,它邁著優(yōu)閑的步子,哼著小曲、怡然自得地走著。
問(wèn):蘿絲是怎么散步的'?(表現(xiàn)怡然自得地樣子悠閑地樣子)孩子們誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)母雞蘿絲散步的樣子。是的,母雞蘿絲就是這樣怡然自得地走著。
P4師:誰(shuí)來(lái)了?看看狐貍的樣子,狐貍想要干嘛?你怎么知道的?(狐貍的眼睛死死地盯著蘿絲申出它的長(zhǎng)舌頭想:哼哼,今晚你就是我的晚餐啦!
P5 師:狐貍一步一步悄悄地接近蘿絲,在蘿絲走過(guò)院子時(shí)狐貍趕上了蘿絲,它猛地?fù)溥^(guò)去!會(huì)發(fā)生什么事?
P6 師:是不是這樣呢,咱們接著往下看(哦,狐貍踩在了釘耙上,被釘耙柄狠狠打到了,為什么這么長(zhǎng)的釘耙在地上,狐貍還是沒看見呢?”眼睛只注意到了蘿絲”)
而我們的蘿絲一點(diǎn)也不知道還是優(yōu)雅地邁著步子,哼著小曲,怡然自得地向前走。P7(音樂(lè))問(wèn):現(xiàn)在她又走到了哪里?蘿絲繞過(guò)池塘,狐貍一溜小跑地趕了上來(lái),猜猜又會(huì)發(fā)生什么事?(幼兒猜測(cè)講述注意有時(shí)候往往倒霉事接二連三,也有可能總會(huì)有交好運(yùn)的時(shí)候)
P8師:哦果真如此,狐貍掉進(jìn)了池塘,這么大的池塘,狐貍怎么就沒看到呢?他太注意蘿絲了,但是蘿絲有沒有注意到他呢?蘿絲還是優(yōu)雅的邁著步子,哼著小曲怡然自得地往前走著(音樂(lè))蘿絲來(lái)到了哪里?
P9 師:狐貍怎么啦?怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
P10師:看看是不是這樣?哦,沒辦法狐貍他只顧盯著蘿絲,沒注意到面粉袋要掉下來(lái)了。
· 遷移生活經(jīng)驗(yàn)感悟心急辦不成事。
問(wèn):為什么狐貍總是接二連三的出狀況?(幼兒回答)
師:因?yàn)樗偸窍胫プルu,沒觀察周圍對(duì)它不利的東西。
問(wèn):那你有沒有遇到過(guò)心急著做事時(shí),卻發(fā)生了狀況。
舉例:小朋友吃完點(diǎn)心后急著放碗,結(jié)果一不小心摔了一跤。
師:所以我們?cè)谥弊鲆患虑榈臅r(shí)候,也要學(xué)會(huì)細(xì)心、耐心,才會(huì)成功,而不是接二連三倒霉。
· 利用前經(jīng)驗(yàn)想象故事的發(fā)展
P11(三張連放)蘿絲還是不知道后面發(fā)生的事情,他依然邁著優(yōu)雅的步子,哼著小曲,怡然自得地向前走。他穿過(guò)籬笆,走過(guò)蜂房下山坡然后按時(shí)回到了家。
師:最后蘿絲安然地回到了家,她依然不知道后面發(fā)生了什么,請(qǐng)你和邊上的好朋友輕聲討論一下,在他后面的狐貍又遇到了什么倒霉事?(個(gè)別交流)好了回教室讓我們一起再去分享這本有趣的書吧!
《散步》 教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解文章內(nèi)容,感受作者字里行間表達(dá)的濃厚感情。
2、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)景物描寫及其作用。
3、學(xué)習(xí)課文以小見大的寫法。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、知識(shí)積累
1、回顧學(xué)過(guò)的《錯(cuò)過(guò)》,用文中的詞語(yǔ)填空。
德高望重,心中裝滿美好 的季羨林先生因?yàn)檠鄨@中的古藤蘿被毀,寫下了對(duì)靈魂 之人強(qiáng)烈不滿的《幽徑悲劇》。
宗璞先生沒有因?yàn)樽咸偬}花架的一時(shí)被毀而心中 ,反而在紫藤蘿花瀑前 到生命的永恒。誦讀、_______這些充滿詩(shī)意和哲理的文字,我們能否感受到存活的 ?如果想要增加我們生命的厚度,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、思考和 生活 ,不 生活賜給我們的每一次良機(jī)。
2、收集有關(guān)作者資料,簡(jiǎn)介作者。
3、將你學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題寫下來(lái)與同學(xué)討論。
4、課前熱身:給下列加點(diǎn)字注音。
親戚( ) 波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷 冬 ( )
霎時(shí)( ) 熬 過(guò) ( ) 桑樹( ) 嫩 芽 ( )
二、朗讀課文,整體感知
a、散步的人有:
b、散步的地點(diǎn)是:
c、散步的季節(jié)是:
d、散步的過(guò)程中發(fā)生了: (用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)
e、本文的感情線索是 ;敘事線索是 。
三、細(xì)讀品味,合作探究(再讀課文)
1、合作探究,把握課文中心事件和人物。
a:文章寫了一件什么事,讓一個(gè)平凡的家庭如此和美?
b:你最喜歡文中哪個(gè)人物?為什么喜歡?(用一個(gè)詞來(lái)概括人物的特點(diǎn))
2、細(xì)讀品味,感受親情之美。
a、從詞語(yǔ)的運(yùn)用和表達(dá)的感情方面品味:
“我的母親老了,他早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親!
b、從句式和表達(dá)的感情方面去品味下面5個(gè)句子。
1. 我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。
2. 前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
3.母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。
4. 我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
5. 我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
四、通讀全文,互動(dòng)探究
1、看似不起眼的小事,卻蘊(yùn)含著深刻的道理,通過(guò)這件事你悟出了哪些道理?
2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?”
3、本文敘述的是初春時(shí)節(jié)一家三代在田野上散步的'事景物描寫著墨不多,卻充滿了詩(shī)情畫意,作者寫了哪些景物?有何作用?
4、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句,思考作者的寫作意圖是什么?
五、用自己的話來(lái)小結(jié)課文的內(nèi)容。
八年級(jí)語(yǔ)文鞏固案(矯正反饋)
二十二 散步
a:給下列加點(diǎn)的字注音。
酷冬( ) 熬過(guò)( ) 挺不。 )
分歧( ) 霎時(shí)( ) 水波粼粼( )
b:讀課文6—8自然段,完成下列問(wèn)題。
1、第六自然段中“強(qiáng)壯”、“高大”應(yīng)如何理解?
2、家庭出現(xiàn)分歧時(shí),文中說(shuō):“不過(guò),一切都取決于我。”其原因是什么?
3、后來(lái)“我”決定委屈兒子的原因是什么?
4、第7段第二句屬于什么描寫?在文中有什么作用?
5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”,表達(dá)了怎樣的意思?
c:遷移應(yīng)用
請(qǐng)以親情為主題,寫一段溫馨的話語(yǔ)。
家是 ;
親情是 。
d、親情體驗(yàn)
1、回家后,請(qǐng)為你的父母做一件事,比如說(shuō)捶捶背、揉揉肩,陪父母散散步。
2、記住父母的生日,記得在他們生日時(shí),送上你最真摯的祝福。
3、寫封信給你的父母,說(shuō)說(shuō)自己的心里話,讓他們感受到你的愛。
《散步》 教案 篇8
知識(shí)與技能:
疏通全文,識(shí)記并積累“熬、霎、粼”等字詞,感知親情。
方法與過(guò)程:
掌握文中的寫作技法--如開門見山、細(xì)節(jié)描寫等,并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
讓學(xué)生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德,讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、重整體感知、品味。
2、學(xué)以致用、課堂遷移。
[教學(xué)設(shè)想]
力圖以此文為例,教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類美文的基本方法--感知內(nèi)容、美點(diǎn)追蹤;而且,教學(xué)中將以學(xué)生為主體,采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方法;教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
[教學(xué)平臺(tái)展示]
一、話題談?wù)f,導(dǎo)入新課。
如果愛是左右手,就該一只遞給孩子,一只遞給老人;
如果愛是左右手,就該一只遞給朝露,一只遞給晚霞;
如果愛是左右手,就該一只遞給歷史,一只遞給未來(lái);
如果愛是左右手,就該一只遞給早春,一只遞給金秋;
……
你有過(guò)如此“愛的感動(dòng)”嗎?請(qǐng)把你家里最令你心動(dòng)的愛的鏡頭展示出來(lái),與大家共享!(讓學(xué)生自由談?wù)f,時(shí)間在2分鐘左右)
當(dāng)然,如此之鏡頭,定然不勝枚舉--但有一點(diǎn)是共同的:家是愛的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢親情的濃漿,縱然是一次極平常的散步,也能讓人體會(huì)溫馨的親情,F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野,去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……
二、聽讀課文,感知內(nèi)容
(一)要求:
1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫,輕重緩意。
2、能就你對(duì)文章內(nèi)容的感知,從你喜愛的.或理解的角度給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎?
(二)明確
1、字音認(rèn)讀
熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū
2、讓學(xué)生自由重?cái)M標(biāo)題,并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
如(1)親情 (2)三代 (3)溫馨的家庭 (4)一家人
……
三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤
1、點(diǎn)撥:美點(diǎn)尋蹤即找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感、給人以有力感染,給人以最自然的思想教育的內(nèi)容,以及文章自身語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。
(可用句式:“文章……美,美在……”說(shuō)話)
2、示范:文章的開頭美,美在“開門見山”,一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)詩(shī)意的鏡頭。
3、學(xué)生討論、美點(diǎn)尋蹤
4、學(xué)生發(fā)言,加以明確
(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)
例1:你看,這里其實(shí)有一幅令人遐想的“全家福”:一家人散步是多么輕松、多么愜意,甚至可以說(shuō)是多么浪漫、多么幸福;再有這初春的美景:那有濃有淡的大塊小塊的新綠,那樹上逐漸顯密的嫩芽,那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來(lái)臨的冬水……一切構(gòu)成了美麗而溫馨的圖畫,可以說(shuō)就不止是一個(gè)家庭的世界了嗎?
例2:美在那水波粼粼的魚塘,你看……
例3:美在那金色的菜花,你看……
例4:美在那無(wú)言的細(xì)節(jié),你看:我蹲下來(lái),背起了母親。
……妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。這就是愛,這就是家庭。
四、學(xué)法實(shí)踐:感知內(nèi)容、美點(diǎn)尋蹤
要求:速讀《三代》一文,試著實(shí)踐(1)重?cái)M標(biāo)題;(2)美點(diǎn)尋蹤
1、讓學(xué)生思考、自由討論。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言,在發(fā)言中加以評(píng)點(diǎn)明確。
以下是一些同學(xué)的發(fā)言:
如:重 ①交叉路口
擬 ②家
標(biāo) ③感人的畫面
題 ④責(zé)任
、葸t緩的背影
……
(注:發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生稍加解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由,只要言之成理即可)
又如:美點(diǎn)尋蹤
你看,那感人的畫面真美--一位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩,一手拿著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者,三個(gè)腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。
……
五、小結(jié)
同學(xué)們,剛才你們自由地談了家里最令你心動(dòng)的鏡頭;又在課文的指引下,感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對(duì)美點(diǎn)進(jìn)行了尋蹤--其實(shí),對(duì)于一般的美文,我們一般要這樣去學(xué)習(xí):先感知內(nèi)容,再尋蹤美點(diǎn),這也是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。望同學(xué)們今后能按此方法進(jìn)行美文欣賞學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“親情”的文章,摘錄或記誦其中令你感動(dòng)或心動(dòng)的地方。
示例:這里是一位回家探望母親的大學(xué)的一段感人的話:
……我身在城市,心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里,飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里,飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來(lái)時(shí),天還未亮,不顧路途的疲勞,心急火燎地趕著山路,進(jìn)入我祖居的村子。母親不在,茅屋的門鎖著,我的淚頓時(shí)流出來(lái),那是熱辣辣的淚,那是滾燙的心……
希望同學(xué)們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習(xí)慣,習(xí)慣養(yǎng)成的話,一定對(duì)你們的寫作會(huì)大有益處的。那時(shí)的你們,一定“文采飛揚(yáng)”!
《散步》 教案 篇9
教材依據(jù)
《散步》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課人教版的一篇自讀課文。
設(shè)計(jì)思想:
七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了,同時(shí),學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式,讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
整體感知課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高情趣
2、過(guò)程與方法:
揣摩重點(diǎn)詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美。
了解“以小見大”的表現(xiàn)手法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言美。
2、培養(yǎng)學(xué)生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章的人性美并理解文章最后一句話。
教法設(shè)計(jì):
誦讀品味法點(diǎn)撥引導(dǎo)法
教法指導(dǎo):
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)事、品情、賞景、析意、悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。1)歌曲《家和萬(wàn)事興》《讓愛住我家》
。2)ppt
教學(xué)過(guò)程:
一、歌曲導(dǎo)入
播放《家和萬(wàn)事興》,讓學(xué)生說(shuō)出歌名。背出“家和”的兩句——“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”。現(xiàn)在我國(guó)正構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),家庭是社會(huì)的細(xì)胞,一個(gè)家庭是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家,乃至全世界的縮影。家庭和諧了,社會(huì)就和諧了。
今天,我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》。作者:莫懷戚,重慶人,當(dāng)代作家,重慶師范大學(xué)教授。
二、聽讀入境,積累字詞。
1、給下列加點(diǎn)字注音:
熬分歧意思霎時(shí)散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下
2、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思:
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細(xì)
三、自讀課文,整體感知。
1、搶答:散步的人有?(我,我的母親,我的妻子和兒子。)
散步的地點(diǎn)是?(田野)
散步的季節(jié)是?(初春)
散步的過(guò)程中發(fā)生了什么?用原文中的一個(gè)詞回答。(分歧)
2、想一想本文圍繞著哪幾個(gè)人寫了一件什么事?了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
文章講述了一家祖孫三代四口人:“我”、“母親”“妻子”和“兒子”,在南方初春田野散步。后來(lái)發(fā)生了分歧,最終“母親”遷就了孫子,改走小路的事情。
四、深入課文,尋找真情。
1、過(guò)渡:你們聽得很認(rèn)真,值得褒獎(jiǎng),但要想真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,還需多讀。
請(qǐng)看清要求,有感情的朗讀課文。
要求:
a、朗讀時(shí)把握好語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),注意停頓;
b、思考:散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的?
2、請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己喜歡的句子,其他同學(xué)認(rèn)真聆聽,作出評(píng)價(jià)。
3、研討。
a、散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。)
b、那么,“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?
c、假如,“我”當(dāng)時(shí)決定依從兒子走小路,那會(huì)怎么樣呢?
d、文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些?
4、其實(shí)一個(gè)家庭要想和美,“敬老”是一個(gè)決定的因素。家庭和美,還需要家庭成員間相親相愛。下面,請(qǐng)分小組交流一下,文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)文中人物。
“我”孝順;
妻子賢良;
母親慈愛、謙讓、有涵養(yǎng);
兒子乖巧、可愛。
這是一個(gè)和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)
四、品味語(yǔ)言,探尋美點(diǎn)。
導(dǎo)入。
這篇文章之所以感染力十足,是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言。如果我們細(xì)細(xì)咀嚼、品味,會(huì)感受到它的非凡魅力!
下面請(qǐng)同學(xué)們賞讀課文,找出喜歡的句子,圈點(diǎn)勾畫,并與同桌交流喜歡的原因。
1、把握好角度:遣詞、修辭、句式、情感表達(dá)、寫作方法等角度。
2、交流時(shí)請(qǐng)用上“我喜歡的句子是——因?yàn)樗被颉拔腋惺茏钌畹木渥邮恰钡染涫健#?/p>
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的.句子。
示例:我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。”因?yàn)檫@句話描繪出了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。
3、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
4、過(guò)渡語(yǔ)。
這里有充滿詩(shī)情畫意的景,這里有崇尚美德的人,這里更有動(dòng)人心弦的情!老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段,尤其是最后一句話。
五、深入探究、突破難點(diǎn)。
1、投影出示最后一句話,齊讀。
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
我背母親是尊老的表現(xiàn),妻子背兒子是愛幼的表現(xiàn)。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。
母親老了,容不得什么閃失;孩子太小,不得不小心。
3、著重談“整個(gè)世界”,順勢(shì)談?wù)劇耙孕∫姶蟆笔址ǎ?/p>
4、結(jié)語(yǔ)。
是!中年一代上有老,下有小,責(zé)任重大。他們既善待衰老生命,又呵護(hù)幼小的生命!有了他們,我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚(yáng),我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!
六、暢談收獲、暢敘親情。
那么,三十年后,各位同學(xué)也人到中年,你們會(huì)以文中的“我”與“妻子”為榜樣,善待老人,勇敢地挑起那份沉甸甸的擔(dān)子嗎?同學(xué)們,旅途中你一定受益匪淺吧?請(qǐng)談一談。
2、學(xué)生談收獲,教師點(diǎn)撥。
3、同桌交流。
七、課堂總結(jié),深化情感。
文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
。ㄟ@部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
八、板書設(shè)計(jì)
散步
1、人物:母親:老邁、順從、愛幼
我:孝敬
妻子:賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔
兒子:天真可愛、聰明伶俐
2、時(shí)間:春初
3、地點(diǎn):南方田野
4、事件:散步,一波三折:⑴母親不愿出來(lái)
、谱叽舐沸÷贩制
、悄赣H改變主意——走小路
5、情感:濃濃親情:母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】
《散步》 教案 篇10
設(shè)計(jì)意圖:
標(biāo)志存在于日常生活的每一個(gè)角落,給我們的生活帶來(lái)了很多的便利。《綱要》中提出“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”,中班幼兒對(duì)周圍的生活環(huán)境有了初步的經(jīng)驗(yàn)積累,逐步萌發(fā)了關(guān)注周圍事物的興趣,有看簡(jiǎn)單標(biāo)志的經(jīng)驗(yàn)。因此,我試圖通過(guò)本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注標(biāo)志,知道標(biāo)志與人們生活的密切關(guān)系。
幼兒社會(huì)教育要避免枯燥說(shuō)教,而應(yīng)在生動(dòng)的情境中潛移默化地感染和影響幼兒。本次活動(dòng),我選擇了作家五味太郎的《兔子先生去散步》這本故事書作為白板課件的藍(lán)本。這本故事書,畫面和情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,卻能像一魚三吃那樣一書多讀。一是可從社會(huì)領(lǐng)域的角度引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的圖像符號(hào),發(fā)現(xiàn)圖像與生活的密切聯(lián)系,了解各種標(biāo)志的意義。其次,可從藝術(shù)的角度,讓孩子自己動(dòng)手設(shè)計(jì)標(biāo)志。另外,也可從語(yǔ)言領(lǐng)域的角度進(jìn)行詮釋,利用書中的標(biāo)志進(jìn)行故事猜想、圖畫猜謎等。在對(duì)讀本進(jìn)行仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn),我選擇以社會(huì)領(lǐng)域作為切入點(diǎn),以故事情境為載體和線索進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、借助故事情境理解標(biāo)志,依情節(jié)線索大膽想象,設(shè)計(jì)相應(yīng)標(biāo)志。
2、關(guān)注生活中的一些常見標(biāo)志,能看懂并按標(biāo)志的意義行動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、電腦、白板、視頻展臺(tái)。
2、課件“兔子先生去散步”。
3、小圖卡人手一張,記號(hào)筆人手一支。
活動(dòng)過(guò)程:
一、游戲?qū),激發(fā)興趣。以變魔術(shù)的形式在白板上點(diǎn)出標(biāo)志,引發(fā)幼兒猜測(cè)想象。
1、教師點(diǎn)出洞的標(biāo)志。
2、幼兒分別點(diǎn)出樓梯和兔子的標(biāo)志。師:這些圖形到底表示什么意思呢?其實(shí)它們都藏在一個(gè)有趣的故事里。
二、欣賞故事,理解標(biāo)志。教師邊講述故事《兔子先生去散步》邊逐幅出示畫面。
畫面一:小兔的家。師:這是誰(shuí)的家?你是怎么知道的?(教師點(diǎn)出小兔)兔子先生你好!外面的天氣真好,兔子先生想到外面去散散步。兔子先生出了門,走啊走啊!
畫面二:樓梯的標(biāo)志。師:兔子先生抬頭一看,這個(gè)圖形是什么意思?它會(huì)告訴兔子先生前面有什么?
畫面三:樓梯。師:真的是樓梯啊,兔子先生要怎樣走過(guò)去呢?要一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階慢慢地往上走。兔子先生明白了,慢慢上了樓梯,走上了高高的土坡,開開心心地繼續(xù)往前走。
畫面四:橋的標(biāo)志。師:咦?這個(gè)圖形又是什么意思?它會(huì)提醒兔子先生前面到了什么地方?
畫面五:橋。師:這可是一座獨(dú)木橋,兔子先生好害怕呀,怎樣才能過(guò)去呢?我們一起來(lái)給兔子先生加加油。
畫面六:坑洞的標(biāo)志和坑洞。師:兔子先生小心翼翼地過(guò)了橋,抬起頭,挺起胸,很神氣地往前走。
畫面七:兔子先生掉到洞里。師:天哪!怎么回事?兔子先生心里覺得怎么樣?除了害怕,還會(huì)有什么感覺?正當(dāng)兔子先生著急又害怕的時(shí)候,它發(fā)現(xiàn)了什么?(點(diǎn)擊出現(xiàn)門的標(biāo)志)它會(huì)告訴兔子先生什么?誰(shuí)來(lái)幫兔子先生找一找?兔子先生開心極了,趕緊打開門,跑了出去。
畫面八:門打開,兔子先生站在門外。師:兔子先生今天在散步的時(shí)候看到了一些有趣的標(biāo)志,你們認(rèn)識(shí)嗎?故事里的這些標(biāo)志告訴兔子先生前面到了哪兒,要注意些什么。
三、創(chuàng)編故事,設(shè)計(jì)標(biāo)志
1、引導(dǎo)幼兒討論、創(chuàng)編故事情節(jié)。師:猜猜看兔子先生繼續(xù)往前走,它可能會(huì)走到哪里去呢?(教師示范在白板上設(shè)計(jì)l~2個(gè)標(biāo)志,如小山、小河)
2、幼兒設(shè)計(jì)標(biāo)志。師:兔子先生還可能會(huì)走到哪兒去呢?每個(gè)小朋友都來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志吧。
3、利用視頻展臺(tái)共同討論交流標(biāo)志的意思,續(xù)編故事。師:猜猜這是什么標(biāo)志?它會(huì)告訴兔子先生什么?
四、討論交流,拓展經(jīng)驗(yàn)
1、引導(dǎo)幼兒討論交流生活中的標(biāo)志。師:今天兔子先生去散步的時(shí)候看到了許多有用的標(biāo)志,那我們小朋友平時(shí)都看到過(guò)哪些標(biāo)志呢?
2、觀看圖片,梳理經(jīng)驗(yàn)。
第一幅:人行橫道、紅綠燈(馬路)。
第二幅:安全通道、廁所、小心地滑(商場(chǎng))。
第三幅:關(guān)緊水龍頭、愛護(hù)小草(幼兒園)。
3、點(diǎn)擊出現(xiàn)可回收垃圾箱的圖片,激發(fā)幼兒對(duì)標(biāo)志的關(guān)注和思考。師:這又是什么標(biāo)志呢?這個(gè)標(biāo)志里藏著許多的秘密,小朋友可以回去問(wèn)問(wèn)你的爸爸媽媽,到底表示什么意思,還可以把你的發(fā)現(xiàn)記下來(lái),下次告訴班上的好朋友聽一聽。
活動(dòng)評(píng)析
為使整個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)緊湊、合理,設(shè)計(jì)白板課件時(shí),教師緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo),對(duì)原有故事形象、情節(jié)進(jìn)行了刪減和修改。小兔子改成了可愛的卡通形象,只保留了樓梯、橋、坑洞等與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的標(biāo)志,并且設(shè)置了開放性的結(jié)尾。目的是為幼兒提供遐想的空間,并自然流暢地過(guò)渡到設(shè)計(jì)標(biāo)志這一環(huán)節(jié),在延續(xù)的情境中強(qiáng)化幼兒看標(biāo)志以及按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí)。
活動(dòng)一開始,坑洞、樓梯和兔子的標(biāo)志隱藏在白板之中,很好地營(yíng)造了一種變魔術(shù)的神秘、有趣氛圍,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是新鮮又刺激的,有效地集中了孩子們的注意力,使他們迅速被吸引并且投入到活動(dòng)中來(lái)。此時(shí)通過(guò)開放性的提問(wèn),使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時(shí)讓幼兒與白板互動(dòng),點(diǎn)出隱藏在白板中的其他標(biāo)志,和課件來(lái)個(gè)“親密接觸”,很大程度上滿足了孩子好奇、愛探索的天性,充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情,從而以飽滿的精神參與活動(dòng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié),是本次活動(dòng)的'重點(diǎn)部分:欣賞故事、理解標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié),課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn),能引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境,而且基于交互式電子白板的技術(shù),使得課件“兔子先生去散步”具備了較強(qiáng)的開放性。如兔子先生設(shè)置為可以拖動(dòng),與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比,通過(guò)人機(jī)交互形式,使得課件自然流暢的演示與教師即時(shí)的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作相得益彰,更能營(yíng)造一種自然生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)情境,讓孩子有身臨其境的感覺。另外,課件的演示很好地創(chuàng)設(shè)了一種啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境,改變了過(guò)去教師講、幼兒聽的灌輸式教學(xué)方式,教師與課件積極互動(dòng)的同時(shí)也帶動(dòng)著幼兒與課件的互動(dòng)。如教師鼓勵(lì)幼兒邊觀看課件邊根據(jù)標(biāo)志的提示進(jìn)行故事情節(jié)的猜想,孩子思維一直處于一種激活的狀態(tài),形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動(dòng),使得幼兒在潛移默化中感受、體會(huì)了標(biāo)志的重要作用。接著,活動(dòng)從引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中的標(biāo)志,到設(shè)疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié),嘗試創(chuàng)作標(biāo)志,再轉(zhuǎn)移到對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注,環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)。
總之,整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化了幼兒看標(biāo)志、按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí),高效地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。
《散步》 教案 篇11
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)打擊樂(lè)器,激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣,提高幼兒節(jié)奏能力。
2、掌握四分音符、八分音符以及符點(diǎn)音符的節(jié)奏。
3、培養(yǎng)幼兒合作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
音樂(lè)圖譜一張,雙響梆子6個(gè),圓舞板6個(gè),大鼓1個(gè),鈸2個(gè),三角鐵6個(gè),鈴鼓4個(gè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、幼兒模聲學(xué)念圖譜
教師導(dǎo)語(yǔ):
一天,兩個(gè)好朋友約好了去郊外散步,你們聽,誰(shuí)來(lái)了?(錄音放青蛙叫)
呱呱|呱呱|()
1、引出小青蛙,幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏
提問(wèn):
、僬l(shuí)來(lái)了?②小青蛙是邊走邊叫著過(guò)來(lái)的,它是怎么叫的?
教師:我們一起來(lái)學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧!“準(zhǔn)備出發(fā)”(教師用腳給幼兒踩節(jié)奏點(diǎn),以給幼兒節(jié)奏標(biāo)準(zhǔn),“準(zhǔn)備出發(fā)”每字為一拍)
2、引出小馬,幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏
教師:除了青蛙還有誰(shuí)呢?我們仔細(xì)聽。ㄤ浺舴篷R步聲)
的篤的篤|的篤的篤|()
提問(wèn):
、偈钦l(shuí)來(lái)了?(幼兒自由發(fā)言)
②小馬走路的時(shí)候發(fā)出了什么聲音?(出示節(jié)奏圖譜)
教師:小馬可開心了,今天真是個(gè)好日子,有這么多的伙伴跟它一起玩,它還邀請(qǐng)小朋友們一起去散步呢,“準(zhǔn)備出發(fā)”
4、連接前兩句圖譜,幼兒模聲演繹
教師:小青蛙和小馬玩著玩著還高興的唱起歌來(lái)了,它們想一起合作給大家唱首歌,小朋友們跟它們一起唱吧,準(zhǔn)備好了嗎?“準(zhǔn)備開始”
4、引出雨聲,幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏
教師:正當(dāng)小伙伴們玩的開心的時(shí)候,忽然烏云密布,你們猜要發(fā)生什么事了?
你聽到的雨聲是怎么樣的呢?
滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|()
教師:小朋友聽到的雨聲可真好聽,嘿嘿,原來(lái)是雨姐姐聽到大家的歌唱的這么好聽,也忍不住要唱上幾句了,我們快和雨姐姐一起唱歌吧,“下小雨了”
教師:雨越下越大,一聲巨響,嚇得小伙伴們趕緊躲了起來(lái),大伙都偷偷地鉆出腦袋看,都在猜發(fā)生什么事了。原來(lái)雷電公公也被大伙的歌聲吸引了,也忍不住來(lái)湊熱鬧了。
教師:請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋,用一個(gè)很響很響的聲音來(lái)表示打雷,你會(huì)用什么動(dòng)作來(lái)表示。(引導(dǎo)說(shuō)出轟隆。
5、出示混合圖譜,幼兒模聲演繹
教師:漸漸地,雨小了,雨姐姐和雷電公公都回家了,只剩下了小青蛙和小馬,但是他們還沒玩夠呢,又高高興興地繼續(xù)去散步了,他們兩個(gè)走在一起的聲音可好聽了,你們看,老師把它們的腳印都畫下來(lái)了。(呱的篤|呱的篤|)
6、出示兩聲部圖譜,幼兒模聲演繹
教師:時(shí)間過(guò)的可真快,一會(huì)功夫就到了傍晚了,小青蛙和小馬要回家了,在回家的路上,它們合唱了最后一首歌,我們一起來(lái)聽聽看。(呱呱|呱—)的篤的篤的篤—
二、幼兒模聲完整演繹圖譜
(一)幼兒第一次完整演繹圖譜
教師:剛才王老師給你們講了一個(gè)小青蛙和小馬散步的'故事,它們一路上這么開心,你們一起玩的開心嗎?大家能把這個(gè)故事再講一次給我聽嗎?大家一起來(lái),和小青蛙小馬散步去了!皽(zhǔn)備出發(fā)”
(二)第二次演繹圖譜
教師:不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽,王老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的故事講的更好聽,但是還有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊,我們?cè)賮?lái)講一次吧。
三、分角色完成圖譜
教師:跟著小青蛙和小馬玩了這么久,我現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友們來(lái)扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐,我來(lái)當(dāng)指揮,分角色來(lái)把這個(gè)故事講一次。好,現(xiàn)在要看指揮了,“準(zhǔn)備開始”
四、幼兒徒手拍打節(jié)奏練習(xí)2次
教師:這個(gè)故事用嘴巴講的這么好聽,你們還能用別的辦法來(lái)講嗎?(用手拍打節(jié)奏)
小朋友想出了個(gè)好辦法,除了用嘴巴念以外,還可以用手拍,我們一起來(lái)試試吧。
五、用樂(lè)器來(lái)完整表演
。ㄒ唬┑谝淮窝葑
教師:除了嘴巴和手以外,王老師還帶來(lái)了很多客人來(lái)跟我們一起講故事呢,你們看都有些誰(shuí)?(圓舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓)
1、幼兒給角色配對(duì)演奏樂(lè)器
教師:一下子來(lái)了這么多的樂(lè)器朋友,樂(lè)器也可急了,都不知道誰(shuí)來(lái)扮演誰(shuí)了。但是它們每個(gè)人的聲音都有自己的特色,而且和故事里的人物的聲音很像,你們可以幫助它們來(lái)找到適合它們演奏的角色嗎?
2、幼兒第一次用樂(lè)器演奏,幼兒
教師:你們真是太棒了,一下子就幫它們分好了,請(qǐng)小朋友找到自己喜歡的樂(lè)器,然后我們一起用樂(lè)器朋友把故事講的更好聽吧!“準(zhǔn)備開始”
。ǘ┑诙窝葑
教師:小青蛙和小馬聽到小朋友們講的故事這么好聽,可開心了,它們還悄悄地跟我說(shuō),下次它們還要出來(lái)散步,和小朋友們一起玩。它們還想再聽一次小朋友們講的故事。
《散步》 教案 篇12
教材分析
這篇散文以第一人稱的口吻,寫出了春天來(lái)臨之際,“我”跑出室外,跑到春天里,見到了春風(fēng)中美麗的景色,表達(dá)了對(duì)春天的熱愛與贊美之情。
本課條理清晰,段落簡(jiǎn)潔明練,讀起來(lái)節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口。
教學(xué)目標(biāo)
1.感受春天的勃勃生機(jī),產(chǎn)生熱愛春天的情感。
2.有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
4.背誦課文中寫得優(yōu)美的句子。
教學(xué)建議
。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
搜集關(guān)于春天的圖片、歌曲,也可以自己拍攝一些關(guān)于春天的照片。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫字
教學(xué)這課生字時(shí),可以采用聽讀識(shí)字、查字典識(shí)字等方法相結(jié)合進(jìn)行。
“喚、格、叢、梢”4個(gè)字是形聲字,教師可以利用形聲字的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并注意與形近字相區(qū)分。教學(xué)時(shí)可以采用“配對(duì)子”的游戲來(lái)識(shí)記這四個(gè)形聲字,如把寫著“木”和“各”的.卡片配成一對(duì),讓學(xué)生在游戲中體會(huì)形聲字的組成規(guī)律。
“鈴”字最后一筆是點(diǎn),“梢”第四筆是點(diǎn)不是捺,教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意。
2.朗讀指導(dǎo)
朗讀應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo):
。1)讀好感嘆句!按禾靵(lái)了!”要讀出欣喜之情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種欣喜,是由于經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的冬天之后而產(chǎn)生的由衷的喜悅,初讀時(shí)就應(yīng)該將這種喜悅結(jié)合自身的體會(huì)有感情地朗讀出來(lái)。
(2)讀好描寫春天景物的語(yǔ)句。“啊,那一棵棵高大筆直的白楊樹,睜著大大的眼睛”等句子描繪的是春天的風(fēng)光,要將“高大筆直”“大大的”等詞語(yǔ)通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化強(qiáng)調(diào)出來(lái),從而表現(xiàn)出春天里景物的特點(diǎn)。
。3)讀好最后一句話。這個(gè)句子表現(xiàn)的是春天風(fēng)光的遼遠(yuǎn)與美麗,朗讀過(guò)程中應(yīng)該用稍慢、舒緩的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀。
3.活動(dòng)提示
。1)讀一讀,寫一寫。
活動(dòng)有三項(xiàng)要求: 前五個(gè)詞語(yǔ)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)讀; 后五個(gè)詞語(yǔ)在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上會(huì)寫; 積累詞匯。
。2)讀一讀。
這一訓(xùn)練所提供的4個(gè)句子,寫得優(yōu)美順暢,反映出春天的特點(diǎn)。從修辭的角度而言,這組句子都運(yùn)用了擬人的修辭手法。教師在教學(xué)過(guò)程中,可以將這樣寫的好處告訴學(xué)生,并體會(huì)將春風(fēng)、春天等事物作為人來(lái)寫的好處,但不必將修辭的概念告訴學(xué)生。
。3)玩一玩,說(shuō)一說(shuō)。
本題訓(xùn)練的目的在于感受春天、描繪春天,讓學(xué)生在玩中感受春天,并按照一定的條理敘述下來(lái),有能力的同學(xué)寫一寫。說(shuō)明:圖中上面的四幅圖是給學(xué)生提供“玩”的例子。其中第二、三幅圖是利用廢舊物品做的小玩具。一個(gè)是利用午餐盒蓋做的小車;一個(gè)是利用方便面碗和酸奶瓶做的小車。這些都是利用風(fēng)力來(lái)活動(dòng)的小玩具,體現(xiàn)出“我和春風(fēng)一起玩”的主題。
4.課時(shí)安排:教學(xué)本課可用1課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策,如果學(xué)生問(wèn)到“我”為什么可以拉著“春風(fēng)的手”,教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”沐浴在春風(fēng)中,就像和春風(fēng)手拉著手一樣。
《散步》 教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《散步》一文,感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材;
2、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法;
3、提高散文的閱讀能力和對(duì)寫作的興趣,進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
品味細(xì)節(jié),感受課文的人性美;
教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實(shí)是一體的東西,“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊(yùn)含在“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))里面的東西,二者是不可分離的。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、課前談話:發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材
教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談,以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中,教師可以從以下等方面設(shè)問(wèn):
你們一家住在一起的有幾個(gè)人?都喜歡些什么?有沒有你們都喜歡的事?
看電視——幾臺(tái)電視機(jī)?不爭(zhēng)不搶嗎?服從誰(shuí)?意見真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎?
飯后散步——一般都誰(shuí)去?喜歡去什么地方?意見一致嗎?記憶中爭(zhēng)執(zhí)最激烈的一次是怎樣有]的?結(jié)果呢?
【設(shè)計(jì)理念:閱讀為寫作服務(wù)。既然是寫作指導(dǎo)課,那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文,因?yàn)檎n文無(wú)非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已,課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo),而“寫什么”,生活中有哪些東西是最好的寫作素材?就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以,教師先“隱藏”意圖,與學(xué)生 “聊天”,既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼,又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。因?yàn)殛P(guān)于選題,我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。 前幾年,當(dāng)我說(shuō)“你們來(lái)寫什么”時(shí),我并沒有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息,現(xiàn)在我知道應(yīng)該說(shuō):“我們的生活中有些什么?有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢?” 所有的學(xué)生都有好的話題,我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個(gè)話題庫(kù),因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。 因此這一步的目的是:為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性。】
二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí):導(dǎo)入范文《散步》
教師作轉(zhuǎn)語(yǔ):一家人有分歧,到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類似的事,而且他還拿出了一篇文章,下面我們來(lái)欣賞一下,看看他是如何解決的`?我們又能得到什么樣的啟示? [板書課題]
三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)
1.要學(xué)好一篇散文,最重要的是有感情地朗讀,這既是一種對(duì)好文章的品嘗,也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào):是歡愉還是悲哀,是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?
生:(歡愉而深沉)
2.“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握?提示:可以從以下幾方面考慮。
、佟拔摇笔莻(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物。③散步中,處處表現(xiàn)“我”孝敬母親,又疼愛妻子、兒子的感情。
【設(shè)計(jì)理念:閱讀感知是最必要的一步,能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體對(duì)文章的理解。這種理解本來(lái)就沒有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),如果能讀到“其言若出吾之口,其意若出吾之心”,教學(xué)目的也就基本達(dá)到了!拔恼虏粎挵倩刈x,熟讀深思子自知”,以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估,“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。
如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法,那就是直接地熟練地閱讀文本,達(dá)到心與言謀,神與文通。所以,拿到課文的第一步,是朗讀!
四、以問(wèn)解文,分析范文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵
問(wèn)題一:要你說(shuō)說(shuō),你看這一家子四口人中,誰(shuí)的權(quán)力最大,誰(shuí)有真正的決定權(quán)?
可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。
(1)“我”聽母親的:
(2)母親聽孫兒的:
(3)妻子聽“我“的:
(4)兒子聽“我”的:
那么究竟聽誰(shuí)的呢?——由“愛”決定,這個(gè)“愛”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。
問(wèn)題二:文中說(shuō)“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣!边@是不是小題大作了呢?
參考——我是一家之主,在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng),否則就會(huì)影響家庭成員的感情,這是一種使命。作為一個(gè)中年人,肩負(fù)著承前啟后的重任,既要愛幼,更要尊老,生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。
問(wèn)題三:文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@是不是也太夸張了呢?
參考——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺,這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
在處理以上大問(wèn)題時(shí),有可能隨意地出現(xiàn)以下小問(wèn)題:
、傥恼乱婚_頭就開門見山,寫我們?cè)谔镆吧⒉,第二段筆頭一轉(zhuǎn),卻寫母親本不愿出來(lái),這樣寫的作用是什么? (交代散步的原因。 )
、谀赣H為什么不愿出來(lái)?(老了,走遠(yuǎn)了會(huì)累 )為什么又出來(lái)了呢?(兒子勸她該出來(lái)走走 )從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣?(兒子孝順關(guān)心母親)母親對(duì)兒子怎樣?(母親也很聽話)
母親聽話和兒子聽話有什么不同? (小時(shí)侯我聽話出于依賴和尊敬,母親聽話出于信任和尊重。 )
、邸拔覜Q定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見?
“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看,母親年事已高,在世時(shí)日已短,今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了!拔摇笔中⒕茨赣H,想盡最大的努力滿足母親的愿望,這種孝心是難能可貴的。
、茏詈,我打算怎么辦?(委屈兒子。)
為什么?(大路方便老人,為了照顧母親,我打算走大路。)
"我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)"隱含了一層什么意思?(母親年老體弱,我陪她的日子不多了)
最后走大路了嗎?為什么?(沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣,母親愛孫子,想讓孫子高興 )
這反映了母親什么樣的情感?(對(duì)晚輩關(guān)心愛護(hù),對(duì)孫子真心喜愛 )
哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情?(摸摸 )
我背母親,妻子背兒子,二人背得吃力嗎?(不,因?yàn)槟赣H兒子都很輕。)
、菽敲矗瑸槭裁次覀円,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),"好象我背上和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界"呢?
(中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,母親和兒子是生命中最重的砝碼,在每位兒子眼中,母親便是全部,在每位父親眼中,兒子同樣是生命中最重的)
、蘖恚荷⒉角,文章還有一段對(duì)初春的描寫。找出來(lái),看看這段描寫在全文中起什么作用。
(第4段是對(duì)初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。)
【設(shè)計(jì)理念:?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī),要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,必須既要教師用問(wèn)題加以引導(dǎo),又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題,卻沒有具體的一步一步的推進(jìn)程式,因?yàn)檫^(guò)程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的!
《散步》 教案 篇14
一、教材分析:
莫懷戚的《散步》,是人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞著親情和家庭生活展開的,學(xué)習(xí)要求是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀課文和圈點(diǎn)勾劃重點(diǎn)詞匯!渡⒉健穬(nèi)容較淺顯易懂,卻體現(xiàn)了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。它通過(guò)尋常的散步小事,引出了一個(gè)家庭的“分歧”;但隨著問(wèn)題的解決,展現(xiàn)的卻是三代人的和和美美,相親相愛,反映著尊老愛幼的家庭倫理準(zhǔn)則。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有很強(qiáng)的教育意義。
二、學(xué)生分析:
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但他們?nèi)匀蝗狈α己玫挠^察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),由于受到社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),有些學(xué)生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。另外,這個(gè)階段的學(xué)生有可能出現(xiàn)叛逆期的問(wèn)題,缺乏與家人的信賴與溝通,不自覺地疏遠(yuǎn)父母。因此,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、自主探究及小組討論等,讓學(xué)生在對(duì)課文有初步了解的同時(shí),深入體會(huì)課文濃濃的親情及優(yōu)美意境,從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
1通過(guò)查字典和詞典,獨(dú)立認(rèn)識(shí)字詞,讓學(xué)生積累“信服、嫩芽、霎時(shí)、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義;
2在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解分析主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法:
1對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,讓學(xué)生找出文中描寫“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的文段,提出自己對(duì)文中人物形象的看法。
②運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析優(yōu)美句段,品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、情感與態(tài)度價(jià)值觀:
在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生能初步理解課文的寓意,體會(huì)到家庭中親情的珍貴,并感受課文中尊老愛幼的.傳統(tǒng)美德。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生找出文中對(duì)“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的描寫,歸納人物形象特點(diǎn);運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析優(yōu)美句段,品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)是初步理解課文的寓意,體會(huì)到家庭中親情的珍貴,正確把握作者所要傳達(dá)尊老愛幼的主旨。
五、教學(xué)媒體或資源:
多媒體設(shè)備,PPT課件
六、教學(xué)過(guò)程
時(shí)間
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
5分鐘
課堂導(dǎo)入
老師播放《Family》公益短片視頻,并引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文
學(xué)生觀看視頻
通過(guò)播放視頻,讓學(xué)生集中注意力,投入到溫馨的情感氛圍,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備
5分鐘
檢查預(yù)習(xí)
教師介紹課文作者、疏通生字詞(PPT出示練習(xí)題)
學(xué)生完成練習(xí)題
用練習(xí)題的方式來(lái)檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況,當(dāng)場(chǎng)解決遺留問(wèn)題,利于課文的順利學(xué)習(xí)
5分鐘
初步把握課文內(nèi)容
教師出示相關(guān)問(wèn)題(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
學(xué)生自讀課文,并填寫學(xué)習(xí)表格
學(xué)生在自讀課文中感知全文,對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考是對(duì)文章的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),并自主梳理文章內(nèi)容。
15分鐘
分析歸納人物形象
通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個(gè)主人公的形象
重新細(xì)讀課文,小組合作探討的基礎(chǔ)上分析并概括文中人物形象(填寫圖表)
由文及我,通過(guò)再次細(xì)讀課文,用心體會(huì)文中一家老小不同的角色;同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力,以及對(duì)文章細(xì)節(jié)的熟悉和關(guān)注。
12分鐘
品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,了解文章語(yǔ)言特色
承接上一環(huán)節(jié),讓學(xué)生分組討論,對(duì)優(yōu)美句段進(jìn)行初步理解,品味語(yǔ)言美。
學(xué)生分小組討論,找出優(yōu)美句段并進(jìn)行分析。
通過(guò)學(xué)生小組討論,分析、揣摩優(yōu)美句段,進(jìn)一步品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,了解文章語(yǔ)言特色。
3分鐘
課堂小結(jié)與延伸
小結(jié)(課堂內(nèi)容及初步了解文章中心思想)并布置課后思考題(主要是對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行深入把握和探討)。
學(xué)生完成課后思考問(wèn)題。
循序漸進(jìn),承上啟下,從上一環(huán)節(jié)探討人物語(yǔ)言過(guò)渡至把握人物立場(chǎng),,引導(dǎo)學(xué)生打開思路,深入理解重點(diǎn)句段,轉(zhuǎn)向?qū)θ宋锴楦幸约罢n文主旨與內(nèi)涵的思考,為下一課時(shí)做準(zhǔn)備。
教學(xué)七、教學(xué)反思
《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事,但是這件事背后所表達(dá)的思想內(nèi)涵卻不一般,要引導(dǎo)學(xué)生從表層升華到主旨內(nèi)涵是難點(diǎn)。因此采取了先理解課字詞再通過(guò)朗讀與分析感受文章的方法,循序漸進(jìn),從整體把握課文到分析細(xì)節(jié)、于關(guān)鍵人物入手。但在教學(xué)過(guò)程中,有的環(huán)節(jié)在實(shí)施的時(shí)候宜有所側(cè)重,需要做出適時(shí)調(diào)整;同時(shí),學(xué)生的自身體驗(yàn)還不夠豐富,教師的方向指引和總結(jié)很重要,要避免學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
《散步》 教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能:
1、整體感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2、通過(guò)精讀、研讀課文,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
3、品味關(guān)鍵語(yǔ)句,提高品評(píng)鑒賞能力。
4、通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。
難點(diǎn):比較閱讀。
教學(xué)突破:抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解文章主旨;引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。搜集尊老愛幼的故事,準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練。
教師:①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
、僬w感悟課文內(nèi)容。
、谂囵B(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前五分鐘:
交流課前搜集的尊老愛幼的故事.
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
教師導(dǎo)入:看到這樣的動(dòng)人情景,同學(xué)們都有很深的感受.廣告里的一家人讓我們看到了親情的溫暖。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中,一直沐浴著親情。親情,是一聲問(wèn)候甜蜜在心頭;親情,是一杯熱茶溫暖在冬夜;親情,是一種期盼照亮在旅程……縱然是一次極平常的散步,也能讓人體會(huì)溫馨的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
三、初讀課文整體感知
、贆z查生字詞。
、诮處熆膳錁(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
③學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。
、軒(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組:
a.課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
[教師小結(jié)]
文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事,只要意思對(duì)即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
四、精讀課文合作探究
1、教師引導(dǎo)精讀課文,想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái),共同探討學(xué)習(xí)。
[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?
b.“我”為什么感到責(zé)任的重大?
[教師小結(jié)]
大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆!拔摇睘槭裁锤械截(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的.兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽我的!币龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
2、引導(dǎo)展開想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,你會(huì)怎么做?如果你毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?
學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。
(過(guò)渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
(過(guò)渡)文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?
a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?
b.作者為我們展示了什么樣的家庭?
c.分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,言之成理即可)。
3、重點(diǎn)研讀最后一段
(過(guò)渡):“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
[教師小結(jié)]
文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身。“我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
五、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤
1、激發(fā):課文講述的故事很平凡,語(yǔ)言也樸素平易。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽
《散步》 教案 篇16
一、定位本課的教學(xué),要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo):學(xué)生有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法;學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng),獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧;促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外,根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛,不知奉獻(xiàn)愛,“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀,特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:樹立“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
二、切入
激活情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
。、播放《;丶铱纯础犯枨。
。、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
。场W(xué)生體驗(yàn)家庭親情:尊老愛幼。
。、今天我們一起走進(jìn)莫懷戚(《散步》的作者)的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
三、探究
誦讀設(shè)疑:整體把握課文,揣摩寫作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。(提示:主題、選材、語(yǔ)言等。1、喚起社會(huì)“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)美德;2、以小見大的選材特點(diǎn);3、對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……)
跳讀理解:“我”這個(gè)人怎么樣;妻子性情怎么樣;母親性情怎樣;兒子性情怎么樣(“我”:孝,妻子:順,母親:慈,兒子:聽話)
品讀探討:
。薄⒑献魈骄浚
探討《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描寫的詩(shī)意美和語(yǔ)言美:
⑴是從什么地方看出人性美的?
。ㄎ闹兴娜说男郧椋骸拔摇保盒㈨樕屏,關(guān)愛母親:勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親;妻子:溫柔賢惠:在外面,總聽我的;兒子:聽話:天真活潑,聰明伶俐;我的母親:慈愛親切,善解人意,愛護(hù)小輩(改變主意)。他們真誠(chéng)善良,溫和、謙讓、體貼,是真善美的典范。)
⑵文章有哪幾處景物描寫?這樣的景物描寫給你的感受是什么?
。▋商帲旱谝惶幨菍(duì)南方初春田野的描寫:“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……,第二處是描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物:菜花、桑樹、魚塘……,這些景物蘊(yùn)涵著美妙的意境和深刻的哲理,給人的感受是詩(shī)意般的美。)
⑶文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?試作分析。
。ㄒ皇乔槿ぐ喝唬骸八F(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”,這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣!靶〖一锿蝗淮蠼衅饋(lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富:“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”,既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,又寫出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情!拔业哪赣H雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@句話可以這樣理解,僅供參考:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的`延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí),我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng),講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。作為東方君子,他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。三是句式對(duì)稱整飭:“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”,“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親”,“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕!边@些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯,于平實(shí)中見靈氣,在淺易中見哲理,韻味無(wú)窮。)
探究文章選材特點(diǎn):作者獨(dú)具匠心,聚焦祖孫三代散步的平凡小事,喚起人們孝敬父母,尊敬老人的傳統(tǒng)道德。(以小見大的選材方法)
2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果,并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中,或引導(dǎo)或補(bǔ)充,與學(xué)生平等對(duì)話。
教師小結(jié):我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美,也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外,讀了莫懷戚的這篇短文,你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢?英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!笔前,我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛,而我們又回報(bào)給父母了多少呢?疼愛孩子是自然而然的人性,孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課,你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢?讓我們交流一下。
細(xì)讀感悟:
。、組合作交流:
、拍阏J(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人,孝敬父母的人呢?
、颇愕母改附o予了你千般的愛,萬(wàn)般的寵,那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢?
、悄憧吹交蚵牭竭^(guò)哪些尊敬老人,孝敬父母的事?
、任铱h電視臺(tái)要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學(xué)生,如果你被采訪,你想說(shuō)些什么?
2、全班合作交流各組派代表匯報(bào)本組探究成果,并接受他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。評(píng)選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型。
四、拓展
1、課外閱讀“古今孝道”故事。
。、兩周后召開“我最孝”班會(huì)。
。、月底召開“古今之孝”故事會(huì)(吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……)。
4、閱讀課外書:讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
5、以“尊敬老人,孝敬父母”為題,寫一篇800字左右的短文。
播放滿文軍《懂你》的歌曲,以結(jié)束本課。
五、反思
【附】
董永賣身葬父孝感天
董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年,藩鎮(zhèn)割據(jù),盜賊四起,董永看到山東不太平,就帶著年邁的父親,到湖北德安避難。沒過(guò)多久,董父得了了重病,請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無(wú)效果,離開了人世。董永悲痛至極,而且自己為避難漂泊之身,哪里有錢買棺埋葬父親呢?無(wú)計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃,聞而憐之,就借錢給他,讓他買棺安葬了父親。于是,董永賣身為奴,進(jìn)了裴家。(這個(gè)情節(jié)是正史上記載的,根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì),是可信的。)
一天董永奉主人之命,外出辦事。辦完事回來(lái)的路上,遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦,上前與他攀談。少婦說(shuō):“你沒有娶妻,還是一個(gè)光棍;我是個(gè)被丈夫離棄的少婦?茨芊窠o你做妻子?”董永是個(gè)老實(shí)人,在當(dāng)時(shí)社會(huì)來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō):“這件事,我自己不敢自專,須稟告主人”。少婦笑說(shuō):“癡郎,你怎么這樣的怕主人?既是這樣,我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦,同返裴家。裴翁作主他們的婚姻,令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi),織出三百匹絹布贖身,做自由的農(nóng)人。從此天起,這個(gè)少婦日夜紡織絹布,非?焖,非常人可及。一百天的前一天,將三百匹絹布交給裴翁,裴翁無(wú)話可說(shuō),按照他自己說(shuō)的諾言,退給了董永的賣身契,由此,董永做了自由的農(nóng)人。
董永方得脫離奴藉,少婦忽然向董永告別,說(shuō)她馬上要走了。董永哭著說(shuō):“你為我贖身的恩德,我還沒有來(lái)得及報(bào)答,你怎么就拋下我走呢?”少婦答道:“你我夫妻一場(chǎng),我也舍不得你。但是,我是銀河旁的織女,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,今百日緣滿,當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見了。現(xiàn)在湖北省的孝感,原來(lái)叫德安,即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天,所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié),與后來(lái)《天仙配》中的情節(jié)不同,但都是崇孝的神話傳說(shuō)!短煜膳洹菲鋵(shí)是按照這個(gè)原始神話傳說(shuō),夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天,是《二十四孝》這本古書中的一孝,中國(guó)人都知道這個(gè)故事,代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人,看過(guò)中國(guó)的《天仙配》,這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》,我們應(yīng)該讀讀,古為今有嘛!
《散步》 教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.有感情的朗讀,感知課文內(nèi)容;
2.學(xué)習(xí)精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
過(guò)程與方法
1.賞析語(yǔ)言,對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行突破;
2.聯(lián)系生活,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2.體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合自身實(shí)際,理解、感悟文章的親情美。
重點(diǎn):
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。
突破方法:
反復(fù)朗讀,自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
難點(diǎn):
結(jié)合自身實(shí)際,理解、感悟文章的親情美。
突破方法:
朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教學(xué)方法相結(jié)合。
教法與學(xué)法
教法:
運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教學(xué)方法相結(jié)合。
學(xué)法:
反復(fù)、對(duì)比朗讀,自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:
1.準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。
2.可用多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)生:
1.強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字、詞。
2.勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。
課時(shí)安排
1課時(shí)
探究新課堂
散步
共1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.有感情的朗讀,感知課文內(nèi)容;
2.學(xué)習(xí)精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
過(guò)程與方法
1.賞析語(yǔ)言,對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行突破;
2.聯(lián)系生活,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2.體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
師:(一)孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間最美好的情感之一——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)
像在日常生活中全家人一起圍坐吃飯、看電視、聊天,等等。既使一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)美好感人的故事。
。ǘ┯幸环N水,能讓你喝醉,這種水叫作母愛,因?yàn)槟笎廴缢S幸蛔,能讓你?jiān)韌,這座山叫作父愛,因?yàn)楦笎廴缟。正是由于父母?duì)我們無(wú)私的愛,才有了我們的幸福與安寧。如今,他們老了,孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)。今天,就讓我們一起攙扶著他們走近暖暖的春日,進(jìn)行一次心靈的散步。
板書:散步莫懷戚
第一階段:學(xué)情診斷
走近作者:
莫懷戚,重慶人,當(dāng)代作家,F(xiàn)為重慶師范大學(xué)中文系教授。曾著有系列小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》,中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。
自讀檢測(cè):
1.給下列加點(diǎn)字注音。
分歧()一霎那()水波粼粼()
2.下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否與括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)換用?為什么?
(1)我說(shuō),正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多走走。母親信服(信任)地點(diǎn)點(diǎn)頭。
(2)春天總算來(lái)了,我的母親又熬(度)過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
3.“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候聽她的話一樣”這句話的意思是:
4.家庭出現(xiàn)分歧時(shí),文中說(shuō):“不過(guò),一切都取決于我!逼湓蚴牵
、
②
、
后來(lái)“我”決定委屈兒子的原因是
①
、
5.第④段中“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。”屬于什么描寫?在文中有什么作用?
第二階段:自主探究
1.師:散步的過(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的分歧?決定權(quán)在誰(shuí)?
生:自主探究
師生互動(dòng):
。1)母親要走大路,大路平順,況且母親身體不好,本不愿出來(lái)。(文中第2段交代了母親的身體情況,為下面行文埋下伏筆。注意“熬”字)
師板書:母親走大路(承上)
。2)兒子要走小路,因?yàn)樾÷酚幸馑肌?/p>
師板書:兒子走小路(啟下)
(3)決定權(quán)在我,母親老了,她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽我的。
師板書:我妻子
2.師:我為什么感到責(zé)任重大?(假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路,母親會(huì)怎樣想?如果我毫不猶豫地依從了母親走大路,妻子和兒子會(huì)怎樣想?)
生:自主探究
(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。
板書:責(zé)任重大
。2)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。
3.師:分歧是如何解決的?
生:自主探究
“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
母親改變主意,決定走小路,走不過(guò)去時(shí)讓兒子背上,既照顧了孫子,又幫兒子解決了難題,體現(xiàn)了母親的善解人意,疼愛子孫。不失為解決問(wèn)題的一個(gè)好辦法。
我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意,她走不過(guò)去的地方,讓我背著他。
第三階段:合作探究
4.師:如何理解“但我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì),好像我背上的和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?
生:合作探究
師:在點(diǎn)撥基礎(chǔ)上提升
母親給我們以生命,兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
師:設(shè)身處地
設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?
(學(xué)生討論歸納,教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。)
5.師:找出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句,把你的感受和同學(xué)分享一下。(根據(jù)時(shí)間靈活撐握)
生:合作交流
在師生、生生互動(dòng)基礎(chǔ)上明確:
。1)我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上,作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了,剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了,兒子還小,我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛,兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛,溫馨和睦。
。2)“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”
包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重,相處和諧”。
。3)“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”
兒子發(fā)現(xiàn)奇趣:兩對(duì)母子走在田野上,表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰明活潑。
(4)“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親!
母親老了,兒子成長(zhǎng)了,挑起了生活的擔(dān)子,這樣母親自然聽從于兒子;而我的兒子還年幼,現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母,關(guān)心父母,做我們力所能及的事情。
。5)課文第四節(jié)景物描寫。
充滿春的氣息,引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。
第四階段:檢測(cè)小結(jié)
心燈
一只捕蟹船上住著老艄公和他的兒子。常常,他們爺倆高掛桅燈,搖著一葉扁舟到海里捕蟹,那滿艙的星光,滿懷的明月,是老艄公歲月里恒開不敗的花朵?上В萧构ι狭搜奂,幾乎致盲,但仍陪伴兒子下海捕蟹。
一夜,艄公父子正在捕蟹,突然陰云亂滾,惡浪洶涌,狂烈的風(fēng)嘩啦一聲就拍碎了桅燈,頓時(shí)他們被卷入了黑色的漩渦,覆舟在即!鞍职郑冶娌怀龇较蚶!眱鹤咏^望地喊。老艄公踉踉蹌蹌從船艙里摸出來(lái),推開兒子,自己操起舵。
終于,蟹船劈開風(fēng)浪,靠向燈光閃爍的`碼頭。
“您視力不好,怎么還能辨出方向?”兒子不解地問(wèn)。
“我的心里裝盞燈呢。”老艄公悠悠地答。
人可能平淡,可能暗淡,甚至可能遁入黑夜,但是惟獨(dú)不能心中缺少一盞燈。只要心中裝盞燈,踩到哪里不是光明?
1.給加粗字注音。
、傥()②扁舟()
、垆鰷u()④踉踉蹌蹌()()
2.用“‖”給文章劃分段落結(jié)構(gòu),并歸納段意。
答:________________________________________________。
3.文中的老艄公是個(gè)怎樣的人?
答:________________________________________________。
4.如何理解下列句子的深刻含義?
、偃丝赡芷降,可能暗淡,甚至可能遁入黑夜,但是惟獨(dú)不能心中缺少一盞燈。
答:________________________________。
、凇菨M艙的星光,滿懷的明月,是老艄公歲月里恒開不敗的花朵。
答:________________________________。
板書設(shè)計(jì)
散步
莫懷戚
散步分歧——
母親走大路(承上)
我妻子責(zé)任重大(使命感)
兒子走小路(啟下)
課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
1.文末一句“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”,有什么言外之意?請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
2.這篇短文主要寫了什么故事?反映了一家人之間怎樣的思想感情?
3.題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的,你覺得這個(gè)標(biāo)題好嗎?請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)你的理由。
教學(xué)反思
《散步》一文體現(xiàn)著濃濃的親情,記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇課文,要求學(xué)生在合作探究過(guò)程中,運(yùn)用所學(xué)方法,感受親情。
對(duì)于一篇優(yōu)美的散文,通過(guò)反復(fù)的朗讀,不僅可以增強(qiáng)語(yǔ)感,同時(shí)也便于領(lǐng)悟文章感情,因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行分析,從而理解文章主旨。在課堂教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在自主、合作、探究方式下,積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,質(zhì)疑問(wèn)難,在討論交流中解決問(wèn)題。
在教學(xué)方法上,注重朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。
在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法,讀與寫(讀與說(shuō))結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、重音等方面)。
參考答案:
學(xué)情診斷:1.qíshàlín2.(1)答:“信任”只是“相信”的意思。“信服”,有“信任、佩服、服從”的意思。(2)答:“熬”是忍受艱苦的生活之意,融入了作者的感情!岸取北容^平淡,且不能融入作者的感情。3.生活的擔(dān)子已經(jīng)從母親肩上轉(zhuǎn)到了我的肩上,母親依賴我,就像小時(shí)侯我依賴她一樣。4.原因:①母親聽我的②兒子聽我的③妻子在外也聽我的原因:①母親年邁難走小路②不愿意一家人分開5.景色描寫。美好的景物烘托了一家人和諧、美滿。
檢測(cè)小結(jié):1.wánpiānwōliàngqiàng2.第一部分(第1段):介紹以捕蟹為業(yè)的老艄公和他的兒子;第二部分(第2~5段):寫老艄公在風(fēng)暴到來(lái)時(shí)的舉動(dòng);第三部分(第6段):作者由此引發(fā)的感想3.文中的老艄公是一個(gè)始終對(duì)生活充滿信心的頑強(qiáng)的人4.①這個(gè)句子說(shuō)明人的命運(yùn)經(jīng)常會(huì)發(fā)生變化,惟獨(dú)不能缺少的是信心②這個(gè)句子說(shuō)明老艄公一生勤勞,以及老艄公樂(lè)觀的思想性格。
課時(shí)作業(yè):
1.①?gòu)淖置嫔峡?形容他們走得非常小心,因?yàn)樽叩檬切÷?惟恐哪一步有閃失。②這個(gè)形象很有象征意義。中年的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家也應(yīng)該是這樣。
2.《散步》一文主要寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事。這家人互敬互愛、相互體諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
《散步》 教案 篇18
教材解讀
本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文,寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事,但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時(shí)出現(xiàn)分歧,最終歸于和諧。這個(gè)故事塑造了幾個(gè)鮮明的人物形象,也是對(duì)中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生剛升入一個(gè)新的學(xué)段,情感豐富且面臨著一次新的情感轉(zhuǎn)型與定性,所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對(duì)于親情的強(qiáng)烈感悟。在教學(xué)過(guò)程中,要盡可能尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),不給情感貼標(biāo)簽,提倡自然流露真情。此外,散文語(yǔ)言淺易、平實(shí)、優(yōu)美,七年級(jí)的學(xué)生可以自主品味語(yǔ)言魅力。同時(shí),學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的,教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住行文細(xì)節(jié),讓學(xué)生自覺思考把握人物形象。學(xué)生對(duì)于本文語(yǔ)言、人物、情感的學(xué)習(xí)是一個(gè)一體三面的立體學(xué)習(xí)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章主要內(nèi)容,感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
同學(xué)們,老舍有一部著名話劇《四世同堂》,四代人一起生活。現(xiàn)在醫(yī)療不斷發(fā)展,人的壽命也相對(duì)延長(zhǎng)了,那同學(xué)們的家里是幾代同堂呢?那大家族在一起會(huì)在飯后有什么共同活動(dòng)嗎?有散步,好的請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分享一下,你們?cè)偕⒉綍r(shí)有沒有發(fā)生什么有趣的事呢?
莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情,我們一起去文中看一看。
三言兩語(yǔ)知文意
活動(dòng)一:提問(wèn)式擴(kuò)充文意
1、師:5分鐘快速摸讀課文,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容。
生:作者一家人在田野散步,出現(xiàn)分歧,最終和諧解決。
2、師:誰(shuí)發(fā)生了分歧?(從原文中找)
生:奶奶和孫子(三代人)(兩對(duì)母子)
師:什么樣的分歧?
生:走大路與走小路。(pra:6)
師:誰(shuí)能解決了分歧?
生:父親(兒子)作者
師:為什么“我”能解決分歧?
生:“pra6母親老了聽兒子的,兒子還小聽爸爸的”
師:最終“我”如何解決?
生:因?yàn)槟赣H年紀(jì)大了,決定委屈兒子。
師:最終走了那條路呢?
生:小路
師:選擇走小路的原因?
生:母親改變了主意。
。ńo大家?guī)追昼姇r(shí)間重新理一理文章思路:除時(shí)間地點(diǎn)人物事件之外,主要講一講事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)
活動(dòng)二:
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀pra3
朗讀后從以下幾個(gè)角度思考?
1、母親老了,走不動(dòng)了為什么還要她出來(lái)散步呢?
2、句子中母親“熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”說(shuō)明什么?
3、“太遲了,太遲了”反映了什么?
(再讀一讀,注意重要詞匯)
明確:初春景色很美,母親雖然年老但熬過(guò)一個(gè)嚴(yán)冬也期待著春天的到來(lái),出去走走有利于喚醒她的活力,所以一家人出門散步。
七嘴八舌話家人
教師:剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物,下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣? 學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”:[5分鐘]
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?(孝順,善良的人)
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。(“母親本不愿出來(lái)的,就象我小時(shí)候很聽她的話一樣!睘槟赣H的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來(lái),在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處。)(“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō):‘走大路!焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)(“這樣,我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子!保ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹
關(guān)于我的母親:[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?(善解人意,愛護(hù)小輩)
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
。ā澳赣H本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽她的.話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家)(“但是,母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)(板書:母親:慈愛親切)
關(guān)于兒子和妻子:[5分鐘]
教師:文中對(duì)妻子、兒子著墨不多,但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那,請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢?
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述:兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師:我們?cè)龠M(jìn)一步思索,從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?
。ㄟ@家人有良好的家風(fēng),對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”,從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述:從文中看,妻子很賢良,是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理,對(duì)婆婆尊敬有加,對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼,孝敬父母的高尚情操。(板書:妻子:溫柔賢惠)(板書:兒子:聰明乖巧)
教師總結(jié):本文無(wú)論寫誰(shuí),作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感:親情。(板書:親情)
教師:通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫,這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?(“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)(“我”和妻子之間——夫妻情)(母親和兒子之間——祖孫情)教師:本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——(學(xué)生回答)互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這一段落在文中是重要的線索段落起著過(guò)渡作用,使引文自然。在此處設(shè)置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力,并且以小組同學(xué)討論的形式展開匯報(bào),有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
十年一品溫此情(千言萬(wàn)語(yǔ)、一心一意、一呼百應(yīng))
活動(dòng):
1、文中還有哪些寫親情的句子?
2、那些句子可以看出我的責(zé)任感?
作業(yè)布置:
寫寫自己和家人相處的一個(gè)小片段200字左右,要求情感真摯。
《散步》 教案 篇19
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解文章內(nèi)容,感受作者字里行間表達(dá)的濃厚感情。
2、品讀含義豐富的語(yǔ)句,逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。
3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
家是愛的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢親情的濃漿,縱然是一次極平常的散步,也能讓人體會(huì)到溫馨的親情,F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野!去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美!
二、自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與交流
1、讀準(zhǔn)下面這些加點(diǎn)字的讀音。
散步(sàn)熬(áo)咕咕(gū)
分歧(qí)霎時(shí)(shà)粼粼(lín)
2、理解下面詞語(yǔ)的意思。
信服:相信并佩服。
各得其所:指每個(gè)人或事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓谩?/p>
委屈:受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇,心里難過(guò)。
3、作者簡(jiǎn)介
莫懷戚,1951年生,重慶人。當(dāng)代作家,現(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年,用多種體裁創(chuàng)作,以小說(shuō)見長(zhǎng)。著有小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》,中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
。ㄒ唬┱w感知
朗讀課文,把握溫和、親切中含著莊重的語(yǔ)氣和平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào),聲音不宜過(guò)高或過(guò)低,并思考下列問(wèn)題。
1、散步的地點(diǎn)在哪?哪個(gè)季節(jié)?哪些人物散步?散步時(shí)發(fā)生了什么?
散步的地點(diǎn)是:田野;散步的季節(jié)是:初春;散步的人物有:“我”,“我”的母親,“我”的妻子和兒子;散步的過(guò)程發(fā)生了分歧。
2、分歧是怎樣產(chǎn)生的?
母親要走大路;兒子要走小路。
3、分歧是怎樣解決的?
“我”決定委屈兒子,順從母親,走大路。母親固然聽兒子的,但在這種特定的情景下,更愛孫子,“變了主意”走小路。這樣我們?cè)陉?yáng)光下,向著菜花、桑樹和魚塘走去。
4、在解決分歧的過(guò)程中,誰(shuí)做得最好?你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大?研討中對(duì)每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句,注意品評(píng),讀出感情。
。1)可以說(shuō)每個(gè)人做得都好,因?yàn)椤拔摇保盒㈨樕屏;母親:慈愛親切;妻子:溫柔賢惠;兒子:聰明乖巧。
。2)家庭成員之間不存在權(quán)力的大小,他們之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈,那是因?yàn)橛杏H情。作者在字里行間都表達(dá)出這種永恒的情感,闡釋了一個(gè)重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
5、在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責(zé)任重大?
答:因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。文章告訴我們:“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的!薄拔摇闭锰幵谥虚g,上有老、下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤,就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭和睦,破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。
6、年邁的母親和年幼的兒子對(duì)于“我”和妻子來(lái)說(shuō),背起來(lái)應(yīng)該很輕松,可為什么我們都走得很慢很仔細(xì)?
答:“我們”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老人的尊敬,對(duì)小孩的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬,一代一代往下傳遞。
7、這是怎樣的一家人?
答:互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。
。ǘ┥顚犹骄
1、好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
答:這句話表達(dá)了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的重大責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界。因?yàn)檎麄(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?
答:大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路,兒子要走小路,說(shuō)成“分歧”。一處說(shuō)面對(duì)“分歧”,“我感到了責(zé)任的重大”。一處把自己的話說(shuō)成“決定”。一處說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”。這樣的大詞小用,小題大做,透露出作者這一篇《散步》大有深意,他想說(shuō)的意思超出事情本身,是在借散步這件事講一個(gè)道理,即:對(duì)家庭的熱愛,對(duì)親情的珍惜和重視。
3、作者選取“散步”這個(gè)生活的一角,以“我”和母親的關(guān)系為主線,逐步展現(xiàn)了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關(guān)系。那么作者是怎樣由小見大,從平凡的事中挖掘出深意的呢?
答:通過(guò)散步,體現(xiàn)美好的家庭生活,寫一家人的互敬互愛!八F(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣!蔽倚r(shí)候是一個(gè)乖孩子,很聽母親的`話;母親現(xiàn)在老了,而我已到中年,母親很尊重我。母子之間互相尊重,相處和諧,充滿骨肉之情。“我的母親老了……她總是聽我的。”母親老了,尊重我的選擇;兒子還小,習(xí)慣聽我的話;妻子呢?在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛,非常和諧。
通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧,我經(jīng)過(guò)思考決定:“走大路”。大路平坦,方便老人,反映了我對(duì)母親的尊敬。母親改變了主意:“還是走小路吧。”小路崎嶇,孩子感興趣。母親慈祥,想讓孫子高興,改變了主意,反映了老母親對(duì)孫子的愛護(hù)。
(三)語(yǔ)言品析
1、寫景的句子
(1)這南方初春的田野!大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。
這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水,展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚,寫得富有詩(shī)意,讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳,表現(xiàn)出勃勃的生機(jī),同時(shí)也襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂(lè)的心情。
(2)她的眼順小路望過(guò)去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。
充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光,點(diǎn)明了走小路的原因,充分展現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界,同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。
2、傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子,師生適時(shí)點(diǎn)評(píng))
(1)母親本不愿出來(lái)的;她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。
這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了,母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬,情態(tài)畢現(xiàn)。“正因?yàn)槿绱恕币痪,又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人,話是不會(huì)這樣說(shuō)的。由此可以明白,表現(xiàn)什么樣的情態(tài),就要用什么樣的語(yǔ)言。
。2)她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
比得多妙!從內(nèi)容上說(shuō),有回環(huán)的關(guān)系,把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前,把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來(lái)了。
3、對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)
(1)有的濃,有的淡。
。2)前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
。3)我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。
。4)我蹲下來(lái),背起了我的母親,妻子也蹲下來(lái),背起了我們的兒子。
(5)我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。
。6)我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也很輕。
。7)我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
作用:語(yǔ)言精美,兩兩對(duì)稱,整齊和諧,互相映襯,富有情趣。
4、含義深刻的語(yǔ)句
一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。
“我”是家庭主腦,如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”,會(huì)影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理看得很重,可見“我”對(duì)家庭的重大責(zé)任感,表達(dá)了“我”對(duì)母親、兒子兩人濃濃的親情。
【小結(jié)】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找“美”的感覺、表達(dá)“美”的感受、增強(qiáng)“美”的判斷、注重“美”的咀嚼,以此幫助學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣,拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)言,不需要太多華麗的辭藻,要的只是一份樸實(shí)自然,一份真情的流露。
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本文采用了哪些寫作技巧?有怎樣的作用?
生甲:以小見大,小題大做,大詞小用。文章以平常事來(lái)探討家庭倫理中的大原則,中年人在家庭中的作用,由個(gè)別到一般,從具體到抽象,從行為到原則,內(nèi)涵豐富,意義深遠(yuǎn)。幾處大詞小用更有利于主題的表達(dá),展現(xiàn)了作者的匠心。
生乙:尺水興波,一波三折的寫法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來(lái)了,大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路,母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。
生丙:語(yǔ)言平易樸實(shí)卻生動(dòng)活潑,內(nèi)涵豐富,音韻鏗鏘。全文無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ),更無(wú)令人費(fèi)解的句子。不少句子充滿著生活的情趣,表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨,不少句子言微意遠(yuǎn),意在言外,含義豐富。句式的整齊與錯(cuò)雜,語(yǔ)意的對(duì)稱和反襯,似乎都是信手拈來(lái),于平實(shí)中見靈氣,在淺易中見哲理。
四、板書設(shè)計(jì)
開篇點(diǎn)題:寫一家人一同在田野上散步
散步散步路上環(huán)境情趣
化解分歧——表現(xiàn)親情
五、拓展延伸
晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?請(qǐng)寫一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。
【交流】把遙控器交給爺爺奶奶;主動(dòng)將臺(tái)調(diào)到戲曲節(jié)目頻道。
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