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孤獨之旅教案

時間:2022-03-12 18:59:18 教案 我要投稿

孤獨之旅教案集合5篇

  作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的孤獨之旅教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

孤獨之旅教案集合5篇

孤獨之旅教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R目標(biāo):

  ⑴理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

 、评斫庑≌f內(nèi)容,體會標(biāo)題的含義。

 。、能力目標(biāo):

 、爬砬骞适虑楣(jié),分析人物形象,把握課文主題。

 、企w會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說的方法。

 、瞧肺缎≌f精美傳神、意味深長的語言。

 。、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感悟人物的成長歷程,擴展視野,豐富情感體驗,樹立奮進信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  【教學(xué)建議】

 。薄⑦@是一篇寫少年成長的小說,比較切合學(xué)生的心理和生活。要從少年的視角解讀,不要過分成人化,著重點是成長。

 。、小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多,對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用,要讓學(xué)生仔細體會。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入設(shè)計

  人生旅途,并非時時一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸,飽含痛楚與淚水,其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話:那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天,我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》,去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者)

  二、整體感知

  1、學(xué)生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容。

 。病⒂眯≌f的三要素概括課文內(nèi)容,并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

  學(xué)生回答,教師歸納:

  小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅強的故事。

 、判≌f中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過,體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。

 、普n文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

 、切≌f啟迪我們:少年要面對困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會有一種自豪感和成長感。

  ⑷人由幼稚到成熟,這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折,往往是人成長的催化劑,使人成熟、奮進。

  三、探究學(xué)習(xí)

 。薄⒅髦继骄浚

 、蓬}目《孤獨之旅》有何深刻含義?

 、偾楦惺澜绲墓陋殹

 、诿鎸ψ匀画h(huán)境的孤獨。

 、聘爬ǘ判】档男穆窔v程:

  茫然、恐懼──害怕、膽怯──感到孤獨──不再恐懼──堅強成熟

 。病⒄Z言探究:

 、艑W(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段,體味有關(guān)的細節(jié)描寫,思考:

 、僭陔x家牧鴨的生活中,他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?

 、谡堈页鑫闹畜w現(xiàn)“孤獨”的詞句,并體會其表達效果。

 、畚念}“孤獨之旅”,對杜小康這樣的孩子來說,“孤獨”的含義是什么?

  學(xué)生回答,教師點撥:

 、傩睦砘顒拥陌l(fā)展:

  A、想上學(xué)(我不去放鴨了,我要上岸回家……)。

 。、現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全部是前方:還要走多遠?……前方是未知的。

 。谩⑺ε铝恕壑新冻隽艘粋孩子的膽怯。

  D、最大的敵人……它就是孤獨。

  E、開始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……

 。、在心里清楚了這一點:他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。

 。恰⒍判】祿u搖頭:“還是分頭去找吧。”說完.就又走了。

 。、他哭了起來,但并不是悲哀。

  I、望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了,堅強了。

  J驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中,經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼,到達蘆蕩時的害怕、膽怯,安頓之后的感到孤獨,時間久了的不再忽然地恐慌,那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了,走過了“孤獨之旅”。

 、谌纭澳吧奶炜蘸湍吧乃妗睆奈匆娺^的面孔!皼]有其他聲音,天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音,牛叫或者狗吠。然而,這不可能”“最大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略,只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”──離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨,對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言,隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎,在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

 、劭梢愿爬閮牲c:

 。、杜小康因為家道中落,不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校,對一個少年來說,是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴,也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此,離開小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。

  杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊、人群,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往,也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流,在精神上會感到痛苦,甚至是一種折磨。

  放鴨生活中,父子之間一種看似默契的“省略”,其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

 。、杜小康和父親離家去放鴨,來到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面:一是對自然環(huán)境的恐懼。“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知,對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力,由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對前途的恐懼,情感的孤獨,去放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫和無奈。

 、破肺墩Z句:

  學(xué)生細讀全文,體會精美傳神的語言。請找出并點評你認(rèn)為文中形象生動、富含深意的語句。

  學(xué)生發(fā)言,教師歸結(jié):

  ①“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”:寫出蘆蕩的廣袤,“綠色的浪潮”不僅可見其色,更可見其動感與生機,將景物寫活了。

 、凇疤J蕩如萬重大山圍住了小船”:蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。

 、蹖懕╋L(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來。……千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”:寫景如在眼前,讓人仿佛身臨其境,將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

  ④“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、細致,描寫周到入微。

 、荨岸判】德劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。他把頭歪過去,幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭!鄙倌甓判】祽(zhàn)勝孤獨,適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時,不顧艱險疲憊,不惜受傷流血,找回了鴨群,顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感,他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點,內(nèi)心翻涌著波濤,這是喜悅的淚。欣慰的淚,領(lǐng)會了成長真諦的淚。

 、蕖傍唫円查L大了”一段,描寫生動、形象,映襯出主人公成長歷程,具有超出語言層面的隱喻意義。

 、俏闹械淖匀画h(huán)境描寫很出色,為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處,體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

  學(xué)生發(fā)言,教師歸納:

 、儆嘘P(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進,偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”。時?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的.恐懼感襯托出杜小康的恐慌,可以說鴨子是杜小康成長的借助。

 、谟嘘P(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活,“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了?謶种皇切睦淼恼凵。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

孤獨之旅教案 篇2

  教材分析

  《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨,是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目,小說命名為“孤獨之旅”,蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學(xué)生視野、豐富情感,又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài),樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  文中杜小康這一人物形象,是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境

  描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

  為此,教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點勾畫,快速捕捉主要信息;在朗讀中進入情境,體會作品意蘊;在研讀中聯(lián)系實際,體驗成長的感受。初步把握鑒賞小說的一般原則。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

  2、理解小說內(nèi)容,體會標(biāo)題的含義。

  能力目標(biāo)

  1、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。

  2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說的方法。

  3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

  情感態(tài)度價值觀

  感悟人物的成長歷程,擴展視野,豐富情感體驗,樹立奮進信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  教學(xué)重點

  梳理主人公的成長歷程,體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

  教學(xué)難點

  聯(lián)系生活實際,深層感悟小說意味。

  教學(xué)方法

  1、誦讀法 小說的語言平白、樸實,沒有過多的文采修飾,符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫,對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,進入作品情境,理解課文內(nèi)容。

  2、點撥法 教學(xué)中通過設(shè)置疑點,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索,充分調(diào)動主觀能動性,自主探究,豐富情感體驗,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  教學(xué)要點

  誦讀,整體感知文意。梳理情節(jié),領(lǐng)會標(biāo)題含義。品味語句.體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實際,拓展感悟。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  合唱《陽光總在風(fēng)雨后》)

  同學(xué)們,歌詞意蘊豐富。的確,人生旅途,并非時時一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸,飽含痛楚與淚水,其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話:那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天,我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》,去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者)

  二、資料鏈接

  作者簡介:

  曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教,F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京市作家協(xié)會理事,北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授,北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

  三、整體感知

  1、學(xué)生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容,疏解下列字詞。

  投影:

  (1)注音

  (2)釋義

  厚實:豐富、富裕。

  嬉鬧:嬉笑打鬧。

  撩逗:挑逗、招惹。

  茫然:①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

  乖巧:①(言行等)合人心意,討人喜歡。②機靈。

  驅(qū)除:趕走,除掉。

  一落千丈:形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

  置之不理:放在一邊兒不理不睬。

  歇斯底里:形容情緒異常激動,舉止失常。

  2、學(xué)生自由誦讀,用小說的三要素概括課文內(nèi)容,并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

  學(xué)生回答,教師歸納:

  小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅強的故事。

  (1):小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過,體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。

  (2):課文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

  (3):小說啟迪我們:少年要面對困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會有一種自豪感和成長感。

  生(4):人由幼稚到成熟,這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折,往往是人成長的催化劑,使人成熟、奮進。

  3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段,體味有關(guān)的細節(jié)描寫,思考:

  (1)在離家牧鴨的生活中,他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?

  (2)請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句,并體會其表達效果。

  (3)文題“孤獨之旅”,對杜小康這樣的孩子來說,“孤獨”的含義是什么?

  學(xué)生回答,教師點撥:

  (1)心理活動的發(fā)展:①想上學(xué)(我不去放鴨了,我要上岸回家……)。②現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全部是前方:還要走多遠?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨。⑤開始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……⑥在心里清楚了這一點:他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。⑦杜小康搖搖頭:“還是分頭去找吧!闭f完.就又走了。⑧他哭了起來,但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了,堅強了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中,經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼,到達蘆蕩時的害怕、膽怯,安頓之后的感到孤獨,時間久了的不再忽然地恐慌,那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了,走過了“孤獨之旅”。

  (2)如“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔。“沒有其他聲音,天地又如此空曠” “寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音,牛叫或者狗吠。然而,這不可能”“最大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略,只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨,對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言,隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎,在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

  (3)可以概括為兩點:①杜小康因為家道中落,不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校,對一個少年來說,是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴,也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此,離開小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。

  杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊、人群,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往,也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流,在精神上會感到痛苦,甚至是一種折磨。 放鴨生活中,父子之間一種看似默契的“省略”,其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

 、诙判】岛透赣H離家去放鴨,來到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面:一是對自然環(huán)境的恐懼。“蘆蕩如萬重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知,對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力,由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對前途的恐懼,去放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫和無奈。

  四、品味語句

  1、學(xué)生細讀全文,體會精美傳神的語言。請找出并點評你認(rèn)為文中形象生動、富含深意的語句。

  學(xué)生踴躍發(fā)言,教師歸結(jié):

  (1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”:寫出蘆蕩的廣袤,“綠色的浪潮”不僅可見其色,更可見其動感與生機,將景物寫活了。

  (2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”:蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。

  (3)寫暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來!f支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”:寫景如在眼前,讓人仿佛身臨其境,將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

  (4)“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、細致,描寫周到入微。

  (5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去,幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭!鄙倌甓判】祽(zhàn)勝孤獨,適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時,不顧艱險疲憊,不惜受傷流血,找回了鴨群,顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感,他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點,內(nèi)心翻涌著波濤,這是喜悅的淚。欣慰的淚,領(lǐng)會了成長真諦的淚。

  (6)“鴨們也長大了”一段,描寫生動、形象,映襯出主人公成長歷程,具有超出語言層面的隱喻意義。

  2、文中的自然環(huán)境描寫很出色,為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處,體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

  學(xué)生發(fā)言,教師歸納:

  (1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進,偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”。時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,可以說鴨子是杜小康成長的借助。

  (2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活,“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了?謶种皇切睦淼恼凵。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

  (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強,在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。

  3、合作探究:

  小說主人公是杜小康,但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么?

  學(xué)生小組研討后回答,教師點撥:

  寫父親和鴨子,對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如:寫父親拼命趕鴨子,“不肯給它們一點覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點來,他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼,從而也會打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前,必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里,一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人,經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼,何況小小少年杜小康?作為低等動物的鴨子,離開了熟悉的環(huán)境,尚且感覺孤獨害怕,何況是作為人的杜小康?因此對這二者的描寫,使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切,能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

  五、體驗拓寬

  學(xué)生合作交流下列問題,聯(lián)系生活實際,擴展語文學(xué)習(xí)。

  1、困難和挫折,往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。

  2、講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。

  3、就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

  六、課堂小結(jié)

  成長中有成功,也有挫折,有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱,這就是生活,在我們的人生中,成長是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌。長成一棵堅強獨立的大樹。

  七、布置作業(yè)

  請以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。

  八、板書設(shè)計

  孤獨之旅

  人物:杜小康(經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅強)

  鴨群

  環(huán)境: 蘆蕩 人物成長的廣闊背景

  風(fēng)雨

  九、活動與探究

  1、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言,并選擇其中的一二則作簡短的點評。

  2、請以“成長的腳印”為題,寫一篇400字左右的記敘文。

  新人教版九年級語文上冊:孤獨之旅教案教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)

  目標(biāo)

  A、知識能力:能在快速閱讀課文過程中,學(xué)習(xí)分析人物形象;理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用;理解文章主旨。B、過程方法:引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。C、情感態(tài)度:在欣賞作品的過程中感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

  重點

  細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點:對細節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。

孤獨之旅教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀課文,體會成長中的感受;

  2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;

  3.了解小說三要素,理解環(huán)境描寫的作用。

  教學(xué)重點:

  1.細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;

  2.標(biāo)題的含義。

  教學(xué)建議:

  1.在自讀中學(xué)會圈點勾畫,快速捕捉主要信息;

  2.在朗讀中逐步進入情境,體會文中美好的情韻;

  3.在研讀中聯(lián)系實際,體驗成長的感受;

  4.教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。

  教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  請同學(xué)談?wù)剬Α肮陋殹倍值睦斫,我們總會感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高,煩惱和孤獨總會尾隨我們而來?梢哉f孤獨隨時間而來,孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們,讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1.學(xué)生自讀課文,朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

  2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

  注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

  積累下列詞語:厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

  3.重點朗讀以下段落,學(xué)生朗讀時,注意體會人物心中的孤獨感,讀出語氣,讀出感情。

  (1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。

  (2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。

  (3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝,父子倆感到孤獨。

  (4)。從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗

  4.整體感知課文內(nèi)容。

  (1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

  這篇文章講述了一個什么故事,表達了什么的主題?學(xué)生只要說出自己的想法即可

  (2)本文雖是長篇小說的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說的故事情節(jié)。

  開端;寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

  發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

  高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

  結(jié)局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。

  三、精讀課文,揣摩課文的語言

  1、首先我們怎樣理解課文標(biāo)題的含義。(概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來?)

  (1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。

  (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調(diào),越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。

  (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對一個幼小的心靈,具有強大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

  (4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈。

  2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請找出幾處,并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

孤獨之旅教案 篇4

  一、名師說課

  《孤獨之旅》選自曹文軒的長篇小說《草房子》,人教版教材編輯在九年級上冊第三單元。課文雖是節(jié)選,但敘事簡練,情節(jié)完整,完全可以作為一個短篇小說來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個單元的四篇課文均是小說,是初中階段學(xué)生接觸的第一個小說單元,選編的課文有《故鄉(xiāng)》、《孤獨之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》四篇。《孤獨之旅》寫少年杜小康因家景敗落,被迫與父親離家去遙遠的地方牧鴨生活的故事。課文描繪了柔弱、幼稚、戀家的少年杜小康,歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨和恐懼,終于戰(zhàn)勝自我,變得堅強的一段生活歷程。小說語言平實,通俗易懂,于平白中飽含真情。

  本文記敘了一個失學(xué)少年在一段孤獨生活中終于“突然地長大了,堅強了”的故事,令人感恩良多。在教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,在朗讀中領(lǐng)會的基本內(nèi)容,在朗讀中逐步進人情境,體會中的美好情韻,逐步領(lǐng)略到中的深層意味。

  作為教材的《孤獨之旅》是一篇略讀課文,按照平常的教學(xué)經(jīng)驗,略讀課文只安排一個教學(xué)課時。但課文篇幅較長,近6000字,依每分鐘讀500字的速度計算,學(xué)生讀完一遍至少需要12分鐘。為此我安排一節(jié)課預(yù)習(xí),提出兩個要求:一、利用注釋和工具書弄通課文中出現(xiàn)的8個生字和12個生詞;二、熟悉課文內(nèi)容,用兩三百字復(fù)述小說的故事情節(jié)。通過一節(jié)課的預(yù)習(xí),為正式上課作好準(zhǔn)備。

  二、名師引路

  [創(chuàng)新方案一]

  教學(xué)角度:歸類品讀——將小說中心理、環(huán)境等描寫進行歸類,讓學(xué)生在反復(fù)品析中感受閱讀成功的愉悅,實現(xiàn)與文本、與作者的交流。

  [主要教學(xué)步驟]

  1.學(xué)生自由誦讀,說說讀后的感受。

  2.好的小說離不開描寫,請學(xué)生找出課文中自己認(rèn)為好的描寫。

  3.將這些描寫按環(huán)境、外貌、神態(tài)、心理等進行歸類。

  4.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“心理描寫”上的規(guī)律與特點。明確:課文基本上以心理描寫貫穿,并且詳盡地寫出了杜小康心理的變化。從“想上學(xué)——茫然——害怕——恐慌——驚喜”。

  5.指導(dǎo)學(xué)生對文中的“環(huán)境描寫”按對象進行歸類。①有關(guān)“鴨群”的描寫;②有關(guān)“蘆蕩”的描寫;③有關(guān)“風(fēng)雨”的描寫。

  6.用“……寫出了……’’的句式品味描寫的作用。7.學(xué)法總結(jié):尋找——歸類——品味——小結(jié)。

  [創(chuàng)新方案一]教學(xué)角度:層層擴讀一通過對本篇之外的有關(guān)情節(jié)和類似作品的閱讀,讓學(xué)生更深層次地把握人物形象,感受成長中磨礪的痛苦與成長后甜蜜的喜悅。

  [主要教掌步驟]

  1.初讀,基本理清課文中小說的三要素四部分;(三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。網(wǎng)部分:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。)

  2.再讀,思考:文題《孤獨之旅》中“孤獨”是什么意思?

  3.回讀課文,用一句話評價“杜小康”。

  4.教師指點:本文是一篇長篇小說《草房子》的節(jié)選,布置課外自讀完整的《草房子》,再次評價“杜小康”,并跟上次的評價進行比較。

  5.布置課外讀《約翰克利斯朵夫》和《魯濱遜漂流記》,再與同學(xué)交流自己對“孤獨”的理解,也可以將心得體會寫成讀后感。

  三、精品教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1.熟讀課文,體會成長中的感受;

  2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;

  3.了解小說三要素,理解環(huán)境描寫的作用。

  教學(xué)重點:

  1.細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;

  2.標(biāo)題的含義。

  教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)方法:自讀課文合作探究

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  一提到“孤獨”二字,我們總會感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好?墒切⌒∩倌昕傄L高,煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨的滋味?梢哉f孤獨隨時間而來,孤獨使生命更加燦爛。同學(xué)們,讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容1.學(xué)生自讀課文,默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

  1.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

  注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

  積累下列詞語:厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

  2.學(xué)生以四人為一小組,重點朗讀以下段落,每人一段,比一比誰讀得好。

  (1)剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。

  (2)到達蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

  (3)隨著時間的流逝,父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

  (4)最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

  學(xué)生朗讀時,注意體會人物心中的孤獨感,讀出語氣,讀出感情。

  3.整體感知課文內(nèi)容。

  (1)要求學(xué)生用一句話概括的內(nèi)容和主旨。這篇講述了一個故事,表達了一個——的主題。(學(xué)生只要說出自己的想法即可,教師注意引導(dǎo)和歸納。)

  (2)本文雖是長篇小說的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說的故事情節(jié)。

  二、提示

  開端:寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

  發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

  高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

  結(jié)局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。

  三、精讀課文,揣摩課文的語言

  1.學(xué)生再次閱讀課文,選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀,并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

  2.學(xué)生提出探究討論的問題,四人小組討論后,提出自己的見解,全班師生互動,鼓勵獨創(chuàng)性見解。如:可以讓學(xué)生給課文換一個標(biāo)題,并比較自己所擬的標(biāo)題與哪個好,為什么?通過這一練習(xí),進而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義,并體會其妙處。

  提示:

  (1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。

  (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調(diào),越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。

  (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對一個幼小的心靈,具有強大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

  (4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈。

  如:課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請找出幾處,并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

  提示:

  (1)有關(guān)鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行進,偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”,時?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X,鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

  (2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫:蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活,“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時,就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫:蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強,在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。

  如:默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的。

  提示:

  出發(fā)時:茫然,恐懼

  到達蘆葦蕩時:害怕,膽怯

  安頓之后:感到孤獨

  時間久了:不再忽然地恐慌

  那天雨后天晴:堅強。

  總之,杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了,堅強了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長過程的細節(jié)描寫,讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列,或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。

  A.想上學(xué)(我不去放鴨子了,我要上岸回家)。

  B.他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。

  C.開始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……

  D.杜小康搖搖頭,“還是分頭去找吧”,說完就又走了。

  E.望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭,他覺得自己突然地長大了,堅強了。

  F. 現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全都是前方,還要走多遠?……前方是未知的。GH.最大的敵人……它就是孤獨。

  G.在心里清楚了這一點,他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。

  H.他哭了起來,但并不是悲哀。

  I.驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。

  四、研讀課文,結(jié)合自己的體驗談感受,引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上,各抒己見,暢談自己的感受。

  1.困難和挫折,往往是人成長的催化劑,結(jié)合自己的實際,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

  2.你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。

  3.請你就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

  教師對學(xué)生的感受要充分肯定,珍視學(xué)生的獨特體驗,適當(dāng)給予點撥與提示。

  五、課外作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文后,讓學(xué)生明白,人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境,人物便沒有活動的天地,人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結(jié)合自己的成長歷程,寫一篇人環(huán)境的短文,注意要有一定的環(huán)境描寫。

  教學(xué)反思:

  一部好小說,它之所以能感染人、打動人,往往與它成功的描寫刻畫分不開,因此讓學(xué)生學(xué)會欣賞玩味小說中的精彩之處,并能發(fā)表自己的見解,無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的大千世界,百種世相,千般滋味,人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心,學(xué)習(xí)小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。小說盡管是虛構(gòu)的,但它源于真實火熱的生活,這篇表現(xiàn)少年成長的,對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā),那就讓他們盡情表達。

孤獨之旅教案 篇5

  教學(xué)重點、難點

  1、體驗主人公的成長歷程。

  2、體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)語

  同學(xué)們,你們到了九年級,都覺得自己長大了吧。那么你們都能面對孤獨,勇敢地戰(zhàn)勝孤獨嗎?有一個少年 ,他戰(zhàn)勝了 孤獨,感到自己長大了,堅強了。讓我們一起來學(xué)習(xí)小說《孤獨之旅》。

  二、整體感知

  1、 速讀課文,理清小說的故事情節(jié)。

  討論并歸納:

  開端:家道破落、隨父放鴨。

  發(fā)展:撐船趕鴨、初到蘆蕩。

  高 潮:蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗。

  結(jié)局:與鴨共成長。

  2、 談?wù)勯喿x后的感受。

  三、體會細節(jié),討論問題

  1、 請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的句子。

  2、 杜小康經(jīng)歷“孤獨之旅”時發(fā)生了怎樣的心 理變化?請標(biāo)記出杜小康心理活動的詞語。

  提示:小康心理變化時間軌跡:

  剛出發(fā)時 到達蘆蕩 安頓之后 住段時間 雨后天晴

  學(xué)生發(fā)言。

  小結(jié):杜小康由害怕孤獨到面對孤獨到戰(zhàn)勝孤獨,這些細節(jié)表現(xiàn)了主人公成長的過程。

  3、 文題“孤獨之旅”,對杜小康這樣的孩子來說,“孤獨”的含義是什么?

  可以概括為兩點:①失學(xué)。 離開同學(xué)、學(xué)校,痛苦和寂寞。②放鴨生活艱辛,孤寂,恐懼(對環(huán)境、對前途)

  四、探究

  文中的自然環(huán)境描寫很出色,為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處,體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

  學(xué)生發(fā)言,教師歸納:

  (1)有關(guān)鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌, 鴨子的成長襯托杜小康的 成長。

  (2)有關(guān)蘆蕩的描寫。廣闊無過,烘托小康害怕;寧靜美好,反襯小康恐慌。 (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫?膳---搏斗- --成長。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。

  五.拓展:

  說說你的感悟聯(lián)想。

  六、課堂小結(jié)

  成長中有成功,也有挫折,有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱,這就是生活,在我們的人生中,成長是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌。

  七、作業(yè)

  完成課后練習(xí)一、二、三題。

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