五年級語文下冊教案

時間：2022-03-16 19:15:17 教案我要投稿

五年級人教版語文下冊教案集合五篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的五年級人教版語文下冊教案集合五篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級人教版語文下冊教案集合五篇

五年級人教版語文下冊教案集合五篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達和交際能力。

　　2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。

　　3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　教學(xué)重點：

　　在口語交際中理清思路，學(xué)會表達。

　　教學(xué)難點：

　　用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動

　　課時安排：

　　三課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：口語交際

　　教學(xué)流程：

　　課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動

　　一、引入

　　同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

　　二、明確口語交際的要求

　　這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事�？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。

　　三、講故事

　　你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

　　先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。

　　各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流

　　四、評選故事大王

　　評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

　　五、總結(jié)：

　　要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

　　第二、三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七

　　教學(xué)流程：

　　習(xí)作前準(zhǔn)備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。

　　一、明確習(xí)作要求

　　1．這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)寫一個人，這次習(xí)作的要求是什么？

　　（生齊讀作文要求）

　　2．你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。

　　二、學(xué)生交流：我準(zhǔn)備寫誰，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

　　先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。

　　三、指導(dǎo)寫法

　　我們下面討論如何寫這個問題。

　　回憶我們學(xué)過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？

　�。ㄍ饷�、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

　　你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒�，進行細致的描寫？

　�。ǜ鶕�(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。

　　為了寫出人物某一方面的特點，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

　　學(xué)生練習(xí)說，評議。

　　四、學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。

　　五、定稿。

五年級人教版語文下冊教案集合五篇2

　　【教材簡解】

　　《打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

　　【教學(xué)重點】

　　理解主要內(nèi)容，學(xué)說相聲，了解相聲的語言特點。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解文章大意，學(xué)說相聲。

　　2、抓住典型語句，體會相聲語言的藝術(shù)特點。

　　3.認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.幻燈片出示下列兩組成語，讓學(xué)生朗讀。

　　啰里啰唆廢話連篇拐彎抹角婆婆媽媽寡淡無味

　　簡明扼要斟字酌句直截了當(dāng)言簡意賅風(fēng)趣幽默

　　師：讀了這兩組成語，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達？為什么？

　　2.師：看來，說話得講究藝術(shù)。透過本單元的學(xué)習(xí)，我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風(fēng)趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學(xué)習(xí)新課文--《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解相聲

　　1.師：讀過課文了嗎？文章里出現(xiàn)了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？

　　嗞嗞呃耗子啰唆嘚兒啷甭

　　師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什么意思？

　　師：“甭”這個字最有意思，是個會意字。看到它。你能猜出它的意思嗎？

　　2.師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　生：都是人物對話！文章的內(nèi)容是一段相聲。

　　3.師：聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對于相聲這一種有趣的表演藝術(shù)，你有哪些了解呢？

　　師：相聲是說唱藝術(shù)之一，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術(shù)，更是幽默的藝術(shù)，運用說、學(xué)、逗、唱的技巧，逗觀眾開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲�！洞螂娫挕肪褪且欢螌谙嗦暋�

　　4.師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學(xué)們給老師出點主意，我們該怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？

　　生熟讀課文，練習(xí)說相聲。

　　師：要說好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個人？各自有什么特點？說話的時候是什么語氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

　　三、瀏覽課文，概括大意

　　1.師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內(nèi)容？

　　2.師：這段相聲講了一件什么事？

　　生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。

　　師板書：半分鐘？2個多小時。

　　【設(shè)計意圖：文章的內(nèi)容比較簡單，采用瀏覽的方式大大節(jié)約了教學(xué)時間。教師的板書簡潔卻并不簡單，可以誘發(fā)學(xué)生的思考。】

　　四、批注重點，體會幽默

　　1.師：這青年人究竟怎么打電話的？他說話有什么特點？老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？

　　幻燈片出示：

　　（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。

　�。�2）甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

　　師：再來看看，老師是怎么做批注的？對于第一句話，老師認為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在后面寫上了四個字--“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀！

　　2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學(xué)著老師的樣子，在后面做上簡要的批注。

　　3.師：剛才老師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都找到了非常有意思的句子，并寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收獲和大家分享一下？

　　預(yù)設(shè)如下，教師可根據(jù)具體情況做相應(yīng)調(diào)整。

　�、偌祝何艺夷隳�。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會嗎？不開會。（重復(fù)別人的話）

　�、诩祝禾昧�。我請你聽?wèi)蚝貌缓茫科倍假I好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（啰里啰唆）

　�、奂祝翰恢耍腋嬖V你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧？看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位等一會兒。小王，我現(xiàn)在開始學(xué)：唱山歌來……（婆婆媽媽）

　�、芗祝簺]聽見？還沒吃飯呀？我給你準(zhǔn)備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。（沒話找話）

　�、菁祝洪L安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。（廢話連篇）

　　4.師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣？你平時這樣打過電話嗎？

　　生：這個人時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇。

　　師：他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急著要打電話的人，你會怎么想？怎么說？

　　五、學(xué)說相聲，感受樂趣

　　1.師：相聲是用來表演的！如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有什么味道了。下面，老師找兩位同學(xué)，來表演其中一小段。

　　師：他們倆說得怎么樣？優(yōu)點是什么？還有什么不足的地方？

　　2.師：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術(shù)家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家為什么能表演得那么有意思？播放原相聲選段。

　　3.師：剛才，我們聽了大師的相聲，你們從中學(xué)到了什么？我們應(yīng)該怎么說相聲？

　　師：（待學(xué)生發(fā)言后進行概括）說相聲的時候，要注意以下幾個要點：

　　①吐字清晰，讓觀眾聽明白；

　　②輕松自然，適當(dāng)添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞；

　�、圻m當(dāng)使用兒化音，使之口語化，京味化；

　　④語氣要夸張幽默，要有感染力。

　　4.師：下面，老師給大家示范一下，同學(xué)們聽聽老師說得怎么樣？

　　幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：

　　甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（兒）嗎？學(xué)習(xí)嗎？（噢）不學(xué)習(xí)呀。開會嗎？……不開會。

　　甲：嗯，京戲？不--對。嗯，評戲？不--對。越劇？哎！

　　5.師：明白了怎么說相聲，相信大家能說得更好了。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一個片段，同桌之間相互配合，說一段相聲。待會兒，老師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)表演給大家聽。

　　6.優(yōu)秀學(xué)生展示，組織學(xué)生進行評價。

　　六、總結(jié)特點，拓展延伸

　　1.師：本節(jié)課文，我們認識了一門新的語言藝術(shù)--相聲，并學(xué)習(xí)表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什么特點？

　　生：要通俗，語言要口語化，讓大家聽得懂。

　　生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。

　　生：要幽默，聽之讓人發(fā)笑，思之回味無窮。

　　2.師：有名的相聲藝術(shù)家很多，經(jīng)典的相聲劇也不少。課后，請同學(xué)們搜集有趣的相聲說一說，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

五年級人教版語文下冊教案集合五篇3

　　學(xué)習(xí)目的

　　1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

　　2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

　　3.通過創(chuàng)設(shè)具體的場合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。

　　教學(xué)課時

　　3課時

　　A案

　　第一課時（口語交際）

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1.收集與水資源有關(guān)的資料。

　　2.校內(nèi)師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。

　　3.寫字板若干。

　　一、談話導(dǎo)入，揭示話題

　　1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

　　2.畫外音，引出討論。

　　導(dǎo)語：最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭打開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時，水龍頭開得很大……

　　發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

　　3.生暢所欲言，導(dǎo)出話題。學(xué)生各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）

　　教師歸納，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。

　　二、小組交流，探究方法

　　導(dǎo)語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

　�。�(zhǔn)備：各小組領(lǐng)寫字板一塊。）

　　1.小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責(zé)人負責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。

　　2.小組上臺交流。

　　（各小組匯集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）

　　共同點：

　　用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）

　　用水的用途來勸說。

　　用積水成淵的故事勸說。

　　不同點：（留在寫字板上）

　　3.教師補充：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況做出相應(yīng)的補充。

　　4.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。

　�。�1）導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學(xué)勸說的開場白。

　　（播放錄音1）

　　甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

　　乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）

　�。úシ配浺�2）

　　甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

　　乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）

　�。�2）比一比，說說自己的想法。

　　甲1甲2

　　態(tài)度：生硬──和氣

　　語氣：直接──婉轉(zhuǎn)

　　角度：自己──他人

　　結(jié)果：接受──拒絕

　　生小結(jié)：甲1說話的時候語氣生硬，有指責(zé)批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預(yù)期的效果；甲2說話婉轉(zhuǎn)、誠懇，至表示了自己的態(tài)度，并無指責(zé)之意，所以對方接受了他的建議。

　　師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達是讓人接受的前提。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實踐

　　要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當(dāng)群眾。

　　嘗試實踐：生應(yīng)用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。

　　師教師相機引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提醒學(xué)生不要扯與話題無關(guān)的事。

　　四、組織評價，促進提高

　　1.評一評：對話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

　　2.利用媒體適時補充出示關(guān)于水資源的資料，各個學(xué)生根據(jù)自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

　　3.擂臺賽。

　�。�1）推薦兩組4人上臺，展示勸說本領(lǐng)。

　�。�2）評一評。

　　評價標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否誠懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說

　　1.生活中，需要勸說別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……）

　　2.每位同學(xué)選擇一種情況，分小組練習(xí)勸說。

　　3.小組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說情況，組織評價。

　　六、作業(yè)

　　生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務(wù)對當(dāng)事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習(xí)一下，準(zhǔn)備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。

五年級人教版語文下冊教案集合五篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　【教學(xué)重點】

　　通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　【教學(xué)難點】

　　體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，了解晏子

　　1.揭題：同學(xué)們，你們了解晏子嗎？

　　同學(xué)們交流課前準(zhǔn)備的資料。

　　晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？

　�。ㄕf明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子、莊子等）

　　2.過渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。

　　3.教師板書課題：晏子使楚

　　4.導(dǎo)言：

　　《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。

　　二、初讀感知，整體感知

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師提出初讀要求：

　�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　（2）想想課文講了哪幾件事？

　　2.檢查學(xué)生自學(xué)情況：

　　（1）生字新詞：注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”是官職的稱呼。

　　（2）請同學(xué)們讀一讀難讀的句子。

　　3.全班討論：

　　（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

　　小組交流，其他學(xué)生可以補充。

　�。�2）試著給課文分分段：

　　（1）哪些段落是寫三件事的？

　　三、再讀課文，走近晏子

　　1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

　　2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文：

　　（1）最氣憤的是：楚王“想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�

　�。�2）最高興的是：“從那以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�

　　3.引向深入：那晏子又是怎樣達到反侮辱的呢？

　　四、深入閱讀，體會智慧

　�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第一回合較量：

　　1.找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　2.自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害？

　　學(xué)生自由回答，只要說得有理就予以肯定。

　　3.晏子面對楚王的侮辱，又是怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？

　　4.有感情地朗讀第三自然段。

　　第二課時

　　一、深入閱讀，體會智慧

　�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量：

　　1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜歡哪句話？為什么？

　　2.課堂交流，隨機點撥：

　�。�1）這是什么話？我國首都臨

　　淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

　　【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。】

　�。�2）訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

　　【理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家。”體會晏子的智慧和說話的技巧�！�

　　（二）研讀晏子和楚王間的第三回較量：

　　1.自學(xué)課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的是什么意思

　�。�1）淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。

　　A.理解兩個“水土”的不同含義。

　　【第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的`意思�！�

　　B.這段話隱含了什么意思？

　　【楚國的社會風(fēng)氣不好。】

　　2.有感情的朗讀第五自然段。

　　二、品味晏子的話，體會語言的藝術(shù)

　　1.快速瀏覽課文，劃出晏子反擊楚王的話，把自己的體會感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

　　我們請三位同學(xué)來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。

　　2.過渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力，我們還可以把自己的思考，感受，與小組成員交流交流，共同去品味，體會晏子語言的妙處所在。

　　3.交流、品味：

　�。�1）同學(xué)們，剛剛大家在小組內(nèi)體會地非常充分，現(xiàn)在我們一起來分享你們的體會。

　�。�2）討論：你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎？為什么不能？

　　那我們就以故事發(fā)展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。

　　（3）點評：

　　第一次：順?biāo)浦邸云淙酥肋€治其人之身。

　　第二次：欲擒故縱——置之死地而后生。

　　第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。

　　三、感情朗讀，理解晏子

　　1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人？

　　【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】

　　2.想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

　　3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸

　　1.我想如果晏子回到齊國，齊王大喜，一定會給他開一個慶功宴。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？

　　（1）才智過人，有善辯的口才。

　�。�2）侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

　�。�3）正義在晏子一方，邪不壓正。

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。

　　2.拓展：

　　一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢，兩人面對面站著。批評家說：“我從來不給傻瓜讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反�！�

　　五、作業(yè)：

　　1.摘錄晏子反駁楚王的話。

　　2.排練課本劇。

五年級人教版語文下冊教案集合五篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自學(xué)生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。

　　2.默讀課文，能通過人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。

　　3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時通過對“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

　　4.運用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運用聯(lián)系上下文等方法解決問題。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)難點：

　　嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師

　　樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應(yīng)的課件。

　　學(xué)生

　　1.認真朗讀課文，抄寫下列詞語。

　　白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長

　　2.形近詞組詞。

　　鋸( )躡( )眶( )受( )

　　踞( )鑷( )框( )授( )

　　3.結(jié)合課文，理解詞語。

　　沮喪----懊惱----詛咒----

　　和諧----洋溢----難以置信----

　　全力以赴----聲望----安詳----慈祥

　　4.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______

　　5.讀課文找出人物的變化。

　　“我”演奏變化

　　家人情感變化

　　老教授鼓勵言語的變化

　　像是據(jù)桌腿的聲音

　　簡直是個白癡

　　“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

　　教學(xué)時間

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入。

　　(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)

　　可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)

　　(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰? “唯一的聽眾”她做了什么事情?)

　　說明：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。

　　二、初讀課文。

　　(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。

　　(二)下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)

　　(三)現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎?

　　1.“唯一的聽眾”是指誰?(老婦人)這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：( )的老婦人

　　2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　(請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　(一)對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。

　　1.唯一的聽眾：音樂學(xué)院最有聲望的教授;樂團首席小提琴手。

　　引讀體會老教授的身份之高�！奥曂本褪恰�(名望)，首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!

　　2.“我”：“音樂白癡”面對成百上千的觀眾演奏

　　讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認為“我”是一個——(音樂白癡)，因為他們覺得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。)

　　(二)默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

　　(三)快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

　　(四)理解“指點”并質(zhì)疑。

　　1.結(jié)合妹妹前后評價的兩句話。

　　2.理解“指點”(在技藝上進行指導(dǎo)、點撥。)

　　3.對照妹妹的話質(zhì)疑。

　　說明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。

　　(五)小結(jié)。

　　老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。

　　四、作業(yè)。

　　基礎(chǔ)題

　　1.熟讀課文，抄寫詞語。 (易混易錯字)

　　2.多音字注音組詞：藏( ) ( )調(diào)( ) ( )曲( ) ( )

　　3.結(jié)合課文，理解詞語

　　沮喪----懊惱----詛咒----和諧----洋溢----難以置信----全力以赴----聲望----慈祥

　　4.抄寫文中描寫老人語言的句子。

　　5.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。

　　二、直奔重點，挖掘主題。

　　一個人由開始被人認為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。

　　說明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。

　　三、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點。

　　(一)初讀老教授的話，理清線索。

　　1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。

　　2.交流，出示

　　“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨�！�

　　“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細讀讀課文第九節(jié))

　　3.自讀，讀通句子。

　　4.引讀，理清線索。

　　由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——(齊讀，隨機改成直接對話)

　　說明：通過引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　(二)細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。

　　過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

　　1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節(jié)奏明快，語句優(yōu)美)

　　2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?

　　3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。

　　師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么?

　　交流，出示

　　我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

　　琴聲就像在鋸桌腿。

　　我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡!”

　　我的臉頓時紅起來。