三年級(jí)上冊(cè)語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案設(shè)計(jì)三年級(jí)（精選6篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)上冊(cè)語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案設(shè)計(jì)三年級(jí)，歡迎閱讀與收藏。

　　三年級(jí)上冊(cè)語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案設(shè)計(jì)三年級(jí) 篇1

　　設(shè)計(jì)說明：

　　略讀課文應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀，尤其是這樣一個(gè)簡(jiǎn)短易懂的童話故事。因此，本課教學(xué)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，更大的合作交流空間，讓學(xué)生運(yùn)用上一課學(xué)到的預(yù)測(cè)方法閱讀故事，在閱讀中學(xué)會(huì)思考。其次，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在想象中編講故事，培養(yǎng)想象能力及語言表達(dá)能力。在與故事原結(jié)尾的比較中，了解預(yù)測(cè)的合理性及編故事的巧妙性，初步認(rèn)識(shí)童話故事表達(dá)的特點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、了解故事的后半部分。

　　2、制作重點(diǎn)詞句的課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　找一些故事或書的題目。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖揭題，學(xué)習(xí)猜想

　　1、出示胡蘿卜圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中見過的胡蘿卜。相機(jī)認(rèn)讀“蘿卜”，讀好輕聲。能根據(jù)形聲字的記憶方法記住“蘿”。

　　2、揭示課題，齊讀課題。

　　3、引導(dǎo)猜想：讀了題目，你來猜猜，里面可能寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生自主表達(dá)）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過看圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)胡蘿卜，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲，在揭題的過程中識(shí)字，提高教學(xué)效率。指導(dǎo)學(xué)生抓住題目猜想文章內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，為接下來的教學(xué)做鋪墊，也滲透了緊扣題目預(yù)測(cè)的閱讀策略，幫助學(xué)生積累閱讀的方法。

　　二、讀文識(shí)字，練習(xí)猜想

　　過渡：大家有沒有猜對(duì)呢？我們趕緊來讀讀這個(gè)童話故事。

　　1、提出要求：學(xué)生自學(xué)課文。

　�。�1）自由讀課文，遇到生字或難讀的地方拼拼讀讀，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音，讀通句子。

　�。�2）再讀課文，一邊讀，一邊想：接下來可能會(huì)發(fā)生什么？用上一課學(xué)到的方法，把自己的猜想簡(jiǎn)單地寫在旁邊。

　　2、出示帶有生字的詞語：蘿卜、發(fā)愁、沾上、晾尿布。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，齊讀。

　�。�2）用加一加的方法記憶“蘿、愁、沾、晾”。

　　3、四人小組合作交流：

　�。�1）每人輪流讀讀課文，互相檢查是否讀正確、通順。讀后互相評(píng)價(jià)，還可以提出改進(jìn)的意見。

　�。�2）互相交流自己在閱讀過程中猜想的內(nèi)容，并說說為什么這么猜想。

　　4、集體交流。

　�。�1）說說在讀的過程中不太確定的字的讀音。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)“長了多長了”中“長”的兩個(gè)讀音。

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生說說自己在讀的過程中猜想的內(nèi)容以及這樣猜想的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）

　�。�3）你怎么看待自己讀故事時(shí)的這些預(yù)測(cè)？（有的和原文一樣，沒有原文豐富，有的和原文不太一樣，但也是有依據(jù)地預(yù)測(cè)的。）

　�。�4）當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事的實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)，你怎么辦？（調(diào)整自己的思路，繼續(xù)閱讀，再猜測(cè)后面的內(nèi)容。）

　　5、小結(jié)：同學(xué)們學(xué)會(huì)了運(yùn)用上節(jié)課學(xué)到的方法來預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)時(shí)，我們可以聯(lián)系生活常識(shí)，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，可以觀察插圖，當(dāng)自己的預(yù)測(cè)和故事實(shí)際不太一致時(shí)，還學(xué)會(huì)了調(diào)整自己的想法，接著閱讀，接著預(yù)測(cè)。

　　6、請(qǐng)學(xué)生分角色讀一讀課后第1題中同學(xué)們的寶典。

　　設(shè)計(jì)意圖：鑒于課文比較淺顯，課前準(zhǔn)備中沒有安排學(xué)生讀課文，也是為了給學(xué)生一個(gè)更為自然真實(shí)的預(yù)測(cè)過程。出示自學(xué)步驟與要求，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法預(yù)測(cè)，溫故而知新，反復(fù)練習(xí)，形成技能。運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的效能，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中朗讀、交流，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)，也享受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　三、讀懂課文，想象續(xù)編

　　1、讀到這兒，你知道課文講了什么故事嗎？（胡蘿卜先生的胡子越長越長，被其他人派上了各種用場(chǎng)。）

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀讀小男孩用胡子當(dāng)風(fēng)箏線的部分。說說，小男孩為什么這樣做？（風(fēng)箏線不夠了，胡子夠長，可以用。）

　　3、讀讀小男孩的話，你從他的話中讀出了什么？（繩子很長，就是不知道牢不牢。）

　　4、小男孩是怎么做的？你能演一演嗎？

　　5、齊讀課文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。

　　6、故事還沒有講完，你認(rèn)為后來可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？你為什么這么想？先自己仿照著課文說一說，再和同桌交流一下。

　　7、請(qǐng)學(xué)生全班交流。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢�！兵B太太說完扯了扯胡子，她確定不牢，就去別的地方找繩子了。

　�。�2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢�！兵B太太說完扯了扯胡子，她確定足夠牢固，就剪了一段用來晾尿布。

　　8、胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生什么事呢？展開你的想象，繼續(xù)猜想后來可能會(huì)發(fā)生什么。仿照著課文自由編故事。

　　9、把你編的故事在四人小組內(nèi)互相交流一下，并互相評(píng)價(jià)一下。

　　10、聽老師把故事講完。聽后說說和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同。

　　11、你更喜歡哪個(gè)結(jié)尾？為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)故事后面的內(nèi)容是比較容易的，但要讓學(xué)生用自己的語言講出來，需要方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回到文本，了解小男孩的說法、想法以及做法，讓學(xué)生仿照著編講故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的言語能力。在學(xué)生會(huì)說的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)想象，自由表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的想象能力。讓學(xué)生交流更喜歡哪個(gè)結(jié)尾，在交流中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷。

　　四、據(jù)題猜想，布置作業(yè)

　　1、小結(jié)：童話故事真有趣，大家學(xué)到很多預(yù)測(cè)的方法，還學(xué)會(huì)了續(xù)編故事的方法。

　　2、出示課后第2題中的故事或書名，請(qǐng)學(xué)生來猜想里面可能會(huì)寫些什么。

　　3、布置作業(yè)：課后把這些故事或書找來讀一讀，看看自己猜得對(duì)不對(duì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動(dòng)猶如快樂的翅膀，讓閱讀從課內(nèi)走向課外，課堂上對(duì)題目的預(yù)測(cè)既幫助學(xué)生回顧了本課學(xué)到的讀書方法，也激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　三年級(jí)上冊(cè)語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案設(shè)計(jì)三年級(jí) 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、借助閱讀，在觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣。

　　2、能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，并學(xué)會(huì)有理有據(jù)的預(yù)測(cè)故事將要發(fā)生的事情。

　　3、合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)通過故事情節(jié)預(yù)測(cè)故事的發(fā)展

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？

　　二、整體感知課文。

　　1、在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務(wù)？

　�。�1）自由讀課文五分鐘，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）認(rèn)真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事？

　　2、本課中出現(xiàn)了幾個(gè)生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。

　　a、指名學(xué)生讀。

　　b、加上拼音讀。

　　c、讓我們將詞語送入句子讀一讀。

　　我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個(gè)任務(wù)，誰來完成第二個(gè)任務(wù)呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？

　　三、品讀環(huán)節(jié)。

　　1、孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因?yàn)榻�視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？

　　2、濃密的胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。（大屏幕出示這段內(nèi)容）

　　a、讀課文的時(shí)候根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當(dāng)成其中的一份子，就能體會(huì)文章中人物的內(nèi)心世界。（自由練讀）

　　b、胡蘿卜先生的胡子對(duì)自己來說是煩惱，對(duì)別人來說呢？

　　c、胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？

　　d、幫助鳥太太解決了什么難題？

　　e、還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。所以說：幫助別人，快樂自己。

　　3、出示：“我的胡子真是太棒了�！闭l來當(dāng)胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？

　　4、設(shè)疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己心愛的胡子被別人用掉的時(shí)候，他會(huì)生氣嗎？為什么？想一想。

　　小結(jié)：我明白了，胡蘿卜先生不會(huì)生氣還會(huì)很快樂，因?yàn)閹椭鷦e人也是一種快樂�？墒羌偃缬幸惶欤�胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會(huì)快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。

　　四、創(chuàng)編故事，繪寫結(jié)合。

　�。�1）胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當(dāng)胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。

　�。�2）評(píng)價(jià)交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　胡蘿卜先生的長胡子

　　胡蘿卜的長

　　胡子幫助了小男孩→替代風(fēng)箏線

　　鳥太太→替代繩子晾尿布

　　……幫助別人

　　快樂自己

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。如果給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演，能培養(yǎng)更多孩子的即興表演能力和合作參與意識(shí)，效果會(huì)更好。

　　三年級(jí)上冊(cè)語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案設(shè)計(jì)三年級(jí) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)本課“蘿、卜”等5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂趣；預(yù)測(cè)能有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。

　　3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　4.學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　5.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學(xué)作品的詼諧與幽默。理解故事，能用較連貫的語言講述。

　　6.以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　7.引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)文中的生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)題，了解作者。

　　謎語激趣：

　　1.猜謎語：

　�。�1）課件出示：一個(gè)胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。(打一蔬菜)

　�。�2）學(xué)生交流，指名發(fā)言，教師評(píng)議并揭示謎底：胡蘿卜

　　2.看圖想象：你覺得他看上去是一位怎樣的老先生？（學(xué)生各抒己見）

　　教師小結(jié)：這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這節(jié)課老師就給同學(xué)們帶來了一個(gè)關(guān)于胡蘿卜先生的故事，想不想來看看？（板書課題：13胡蘿卜先生的長胡子）學(xué)生齊讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好生字詞語“蘿卜”。

　　質(zhì)疑課題：看了這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？（老師篩選有價(jià)值的問題：他的胡子怎么了？有什么特別的？胡蘿卜先生會(huì)有什么有趣的故事？）想不想知道答案？想知道就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

　　二、初讀感知

　　1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編�生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　蘿卜發(fā)愁沾到晾衣服

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“愁、沾”為翹舌音；前鼻音“沾”，后鼻音“晾”等。）

　�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：

　　練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�、龠@根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子蘸到了甜甜的果醬。

　　長[cháng]：1>兩端的距離，如長度；2>長度大，與“短”相對(duì)，指空間，亦指時(shí)間，如長短、長夜；3>優(yōu)點(diǎn)，專精的技能，如特長、專長、各有所長；4>對(duì)某事做得特別好，如擅長。

　　長[zhǎng]：1>生長，成長，如長瘡；2>增加，如長知識(shí)；3>排行第一的，如長子、長兄、長孫；4>輩分高或年紀(jì)大，如長輩長者、家長；5>領(lǐng)導(dǎo)人，負(fù)責(zé)人，如部長、校長。

　　練讀一讀。

　　你知道胡蘿卜的這跟胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(cháng)嗎？

　　（3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　【發(fā)愁】 連下去；延長下去；不間斷。

　　【濃密】 因?yàn)闆]有主意或辦法而感到愁悶。

　　【近視】 一種玩具，在竹篾等做的骨架上糊紙或絹，拉著系在上面的長線，趁著風(fēng)勢(shì)可以放上天空。

　　【蘸】 眼睛看不清遠(yuǎn)物、卻看清近物的癥狀。

　　【繼續(xù)】 結(jié)實(shí)，堅(jiān)固。

　　【風(fēng)箏】 明確肯定。

　　【牢固】 茂密的意思。

　　【確定】 在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。

　　（4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，了解內(nèi)容。

　�。�1）出示問題：

　　再讀課文，想一想課文寫了什么？（本文記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決問題的故事）

　�。�2）學(xué)生自讀課文。

　�。�3）談話過渡：胡蘿卜先生胡子怎么了？有什么特別的？讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。

　　三、預(yù)測(cè)品讀，探究交流。

　　1.預(yù)測(cè)一：胡蘿卜先生喜歡他的胡子嗎？（先生各抒己見，并簡(jiǎn)要說明理由。）

　�。�1）課件出示：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗�有著濃密的胡子，必須每天刮胡子�?/p>

　�。�2）驗(yàn)證預(yù)測(cè)：交代了胡蘿卜先生為胡子發(fā)愁的原因。

　�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個(gè)怎樣的胡蘿卜先生？

　　2.預(yù)測(cè)二：胡蘿卜先生的胡子蘸到了甜甜的果醬會(huì)發(fā)生什么變化？

　�。�1）課件出示：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。（從“匆匆忙忙”一詞你了解到什么？“匆匆忙忙”寫出了胡蘿卜先生很忙,為下文埋下了伏筆。）

　　“匆匆忙忙”是AABB式的詞語,這樣的詞語還有：________________

　　__________________（高高興興開開心心平平安安風(fēng)風(fēng)火火）

　　（2）引發(fā)預(yù)測(cè)：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因?yàn)樗�近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們大膽預(yù)測(cè)：接下來會(huì)發(fā)生什么樣的事情？

　�、趯W(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

　　（3）驗(yàn)證預(yù)測(cè)：這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子蘸到了甜甜的果醬，對(duì)一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)��！

　�、俟�醬很有營養(yǎng)啊，這根胡子會(huì)怎樣呢？

　�、趯W(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生把要表達(dá)的意思說明白。

　　（4）驗(yàn)證預(yù)測(cè)：于是，胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候，這根胡子就在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長了多長了。

　　①“于是，胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候，這根胡子就在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長�！币痪湔f明了什么？（胡蘿卜先生的胡子生長的速度很快�。�

　　②這根胡子會(huì)長到多長呢？學(xué)生交流，教師小結(jié)。（課件出示：只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長了多長了。）

　　（5）胡蘿卜先生的胡子有什么神奇的地方?（結(jié)合上下文，我知道了它的胡子吸收了果醬的營養(yǎng)生長的速度非�？�,以至于他都沒有發(fā)現(xiàn)。）

　　3.預(yù)測(cè)三：胡蘿卜先生飛長的長胡子會(huì)發(fā)生什么故事？

　�。�1）引導(dǎo)預(yù)測(cè)：胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因?yàn)殚L胡子被風(fēng)吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子��！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會(huì)發(fā)生哪些意想不到的事情呢？

　　①學(xué)生自由發(fā)言。

　　②教師小結(jié)：同學(xué)們的想象力可真豐富。我們接著來看看書中的故事吧。

　�。�2）教師范讀：

　　在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏，線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏才飛過屋頂。

　　胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著�！斑@繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固�！毙∧泻⒄f完就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風(fēng)箏。

　�、僖粋�(gè)男孩站在街口放風(fēng)箏，因?yàn)轱L(fēng)箏的線太短，他的風(fēng)箏怎么也飛不過屋頂。小男孩可著急了，他會(huì)怎么說呢？（學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。）

　�、诋�(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過的時(shí)候，小男孩看見了風(fēng)里飄動(dòng)的長胡子，高興地說：“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”如果你是胡蘿卜先生，你會(huì)把自己心愛的胡子給小男孩分享嗎？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)幫助有困難的人。）

　�、坌∧泻⑾胗煤�蘿卜先生的長胡子用來放風(fēng)箏，他會(huì)怎么說呢？（您好，我可以用您的胡子做放風(fēng)箏的長線嗎？）胡蘿卜先生又會(huì)怎么說呢？（“沒關(guān)系，你可以拿去用�！薄拔液軜芬鈳椭�你�！保┩瑢W(xué)們和胡蘿卜先生一樣是和氣、有愛心、愿意幫助別人的人。

　　④小男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風(fēng)箏。風(fēng)箏一下子就越過了屋頂。想想這時(shí)胡蘿卜先生和小男孩的心情怎么樣呀？她會(huì)怎么說？（看到小男孩這么開心，胡蘿卜先生也因?yàn)樽约簬椭�了小男孩而感到非常快樂�。�（板書：男孩剪來放風(fēng)箏）

　　⑤小男孩說完就扯了扯胡子，他確定夠牢固，就剪了一段用來放風(fēng)箏。

　　“扯了扯、剪”是對(duì)小男孩的動(dòng)作描寫，誰能加上動(dòng)作讀一讀這句話？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　�、僦该�讀，師生評(píng)議。

　�、诮處煼蹲x。學(xué)生評(píng)議。

　�、蹖W(xué)生齊讀。

　　4.預(yù)測(cè)四：胡蘿卜先生的長胡子繼續(xù)飛長，接下來又會(huì)發(fā)生什么故事？

　�。�1）引導(dǎo)預(yù)測(cè)：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。又會(huì)碰見誰呢？又會(huì)發(fā)生什么事呢？（學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。）

　�。�2）驗(yàn)證預(yù)測(cè)：

　　胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。

　　胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。

　�。�3）鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，她發(fā)現(xiàn)胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。她高興極了，她會(huì)怎樣說？（學(xué)生交流，指名發(fā)言，教師小結(jié)：“胡蘿卜先生，我可以用你的胡子來晾寶寶的尿布嗎？”）

　�。�4）如果你是胡蘿卜先生，你會(huì)再次剪下你的胡子嗎？為什么？（愿意，我愿意幫助有困難的人。）

　�。�5）接下來會(huì)怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。）（板書：鳥太太剪來晾尿布）

　　（6）教師小結(jié)：這段話中只有一個(gè)省略號(hào)，一方面省略了鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。另一方面省略了胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生的神奇的故事。

　�。�7）一邊讀一邊預(yù)測(cè)后來可能會(huì)發(fā)生什么事情？這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？

　　鳥太太看到胡蘿卜先生的長胡子在空中飄動(dòng)，于是，它就剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝的中間，給小鳥晾尿布。

　　我這樣想的依據(jù)：文中講到了小男孩用胡蘿卜先生的胡子來當(dāng)風(fēng)箏線，知道了長胡子的用處，而鳥太太正好沒繩晾尿布。于是我依據(jù)這些內(nèi)容和生活常識(shí)作出了這個(gè)預(yù)測(cè)。

　　四、整體回味，感悟主旨。

　　1.談話過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。讓我們?cè)賮硐胂牒�蘿卜先生的胡子都幫助了誰？（再讀課文，互相交流：課文圍繞胡蘿卜先生的長胡子主要講了幾件事？）

　　2.教師小結(jié)：胡蘿卜先生刮胡子——蘸到果醬的胡子一點(diǎn)點(diǎn)變長——小男孩用胡蘿卜先生的胡子放風(fēng)箏——鳥太太用胡蘿卜先生的胡子晾尿布。

　�。�1）刮胡子常發(fā)愁(第1自然段)：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗�有著濃密的胡子，必須每天刮胡子�?/p>

　�。�2）蘸果醬胡子長(2～4自然段)：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果醬，這根胡子一點(diǎn)一點(diǎn)地變長。胡蘿卜先生是完全不知道的。

　�。�3）扯胡子放風(fēng)箏（5～6自然段)：在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏，線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏才飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著，小男孩就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風(fēng)箏。

　�。�4）用胡子晾尿布（7～8自然段)：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。

　　3.同學(xué)們，前面我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮胡子，他常常為胡子發(fā)愁。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時(shí)候，他為胡子發(fā)愁嗎？(指名說)

　　4.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時(shí)候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時(shí)，自己也覺得非常快樂，這就是——幫助別人，快樂自己。

　　5.教師小結(jié)：這篇課文主要用詼諧幽默有趣的語言記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決了問題，告訴我們要主動(dòng)幫助有困難的人。（板書：神奇）

　　五、課堂小結(jié)。

　　這篇課文語言詼諧與幽默，記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決問題的故事。讓我們充分感到人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)故事，能用較連貫的語言講述。

　　六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

　　（一）主題延伸。

　　1.教師導(dǎo)言：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，它的長胡子在風(fēng)中飄動(dòng)，又被需要用胡子來做繩子的人給拿走了。聯(lián)系生活實(shí)際想一想，預(yù)測(cè)一下當(dāng)胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生什么樣神奇的故事呢？

　　2.小組活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。

　�。�1）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事一

　　烏鴉爸爸給他的孩子買了一個(gè)氣球，吹起來好大，可是，總不能一直用手捏著，恰巧胡蘿卜先生走過去，看到風(fēng)中飄著的長胡子，趕緊拽下來一段系住了氣球。

　�。�2）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事二

　　胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過草地，蟋蟀正在排練秋季豐收的節(jié)目。忽然，一個(gè)樂手的琴弦斷了，這下可把她急壞了，這可是她第一次參加演出。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。“這根線又細(xì)又長說不定能當(dāng)琴弦�！辈还苋�七二十一，蟋蟀樂手剪下一段胡子，穿在自己的琴上。她調(diào)了調(diào)音準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)琴的音色更加悅耳了。

　�。�3）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事三

　　胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過池塘邊時(shí)，小貓正在小河邊釣魚。小貓把魚鉤拋到水里，可是魚線太短了。這樣根本釣不到魚。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著�！斑@根線夠長了，就是不知道夠不夠韌�！毙∝堈f完就拉了拉胡子，他確定胡子夠韌了，就剪了一段用來當(dāng)魚線，不一會(huì)兒，就釣上了一條大魚。

　　（4）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事四

　　胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過廣場(chǎng)時(shí)，一群小猴子正在比賽跳繩，剛跳到一半，繩子就斷了，胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。他們看見胡蘿卜先生的胡子那么長就剪下一段當(dāng)跳繩。它們又能高興地繼續(xù)比賽了。

　　（5）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事五

　　胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過松鼠媽媽家的門口，松鼠媽媽正在為找不到縫小松鼠衣服的線而發(fā)愁呢。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著�！斑@線可真不錯(cuò)，就是不知道夠不夠長。”她說著，轉(zhuǎn)頭看，說：“這線不錯(cuò)，這線不錯(cuò)�！苯又�，松鼠媽媽拿來剪刀，剪了一般胡子拿走，給小松鼠縫衣服去了。

　　（6）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事六

　　這時(shí)，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么長，它就說：“胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎？”胡蘿卜先生說“當(dāng)然可以�！闭f著再次拔了一根胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一擺的去了學(xué)校。

　�。ǘ�）拓展交流。

　　1.如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會(huì)喜歡他嗎？為什么？

　　2.如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？

　　3.胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？

　�。ㄈ�）課外拓展。

　　1.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。

　　2.王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫了好多好聽的故事。老師再給你們介紹幾本，有《會(huì)走路的樹》、《冒冒失失的花精靈》、《鳥窩里的樹》、《糊涂先生作曲》。周末與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！

　　七、推薦閱讀：

　　本課推薦閱讀《助人為樂的小鴨子》《壞脾氣公主》

　�。ㄒ唬╅喿x《助人為樂的小鴨子》思考：

　　小鴨子先后幫助了誰？是怎么幫的？

　�。ǘ�）閱讀《壞脾氣公主》思考：

　　一邊讀一邊預(yù)測(cè)：后來可能會(huì)發(fā)生什么事情？公主的壞脾氣是怎么治好的？

　　八、課后作業(yè)

　　1.推薦閱讀《助人為樂的小鴨子》《壞脾氣公主》，完成相關(guān)練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　男孩 剪來放風(fēng)箏

　　胡蘿卜先生的長胡子 神奇

　　鳥太太剪來晾尿布

　　課后反思

　　成功之處：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我采用了謎語引題的方式，讓學(xué)生通過猜謎語來引出接下來的內(nèi)容，通過猜謎語也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問題的時(shí)候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，如有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了，因?yàn)樗�近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。請(qǐng)同學(xué)們大膽預(yù)測(cè)接下來會(huì)發(fā)生什么樣的事情？再如胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子蘸到了甜甜的果醬，對(duì)一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)啊！這根胡子會(huì)怎樣呢？還有胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因?yàn)殚L胡子被風(fēng)吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子��！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會(huì)發(fā)生哪些意想不到的事情呢？讓學(xué)生感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂趣，明白預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。使學(xué)生能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　不足之處：課后認(rèn)真反思，如果給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識(shí)，效果會(huì)更好。另外，在拓展環(huán)節(jié)讓孩子們把這個(gè)有趣的故事講給家長聽，會(huì)有更好的效果。

　　三年級(jí)上冊(cè)語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案設(shè)計(jì)三年級(jí) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能正確、流利、有感情地讀課文，了解故事的情節(jié)發(fā)展。

　　2．學(xué)會(huì)邊讀邊猜想，培養(yǎng)閱讀的興趣。

　　3．有自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　了解故事的情節(jié)發(fā)展，學(xué)會(huì)邊讀邊猜想。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前積累一些生活中的繩狀物品，并觀察它們的用途。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．談話引入

　　師：同學(xué)們，見過爸爸刮胡子嗎？你知道他為什么要刮胡子呢？（生說）童話王國里的胡蘿卜先生也有著濃密的胡子，必須每天刮胡子，可是你知道發(fā)生了什么事嗎？今天我們一起來聽聽這個(gè)故事吧——板書課題。

　　2．生齊讀課題，質(zhì)疑：

　　胡蘿卜先生的胡子到底有多長？

　　這么長的胡子有什么用呢？

　　二、走進(jìn)課文

　　1．生自由讀課文，讀準(zhǔn)課文中的字詞，讀通句子，了解文章大意。

　　2．檢查閱讀情況：

　　讀準(zhǔn)字音：

　　蘿卜（luó

　　bo）

　　發(fā)愁（chóu）

　　沾（zhān）

　　晾（liànɡ）衣服

　　3．開火車讀課文，師相機(jī)正音。

　　4．思考課前提出的問題，并在小組內(nèi)交流。

　　5．班級(jí)交流：

　�。�1）當(dāng)胡蘿卜先生“匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因?yàn)樗�近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。“的時(shí)候，你想會(huì)發(fā)生什么呢？

　　生自主回答。師肯定學(xué)生的猜測(cè)，鼓勵(lì)不同的情節(jié)發(fā)展。（當(dāng)我們讀到胡子蘸上了營養(yǎng)豐富的果醬時(shí)，我就猜到胡子會(huì)越來越長。）

　　師：部分同學(xué)的猜測(cè)和作者的想法不謀而合，胡蘿卜先生的胡子越長越長。

　　出示句子：只要看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了。

　�。�2）師：這么長的胡子會(huì)不會(huì)很麻煩呢？

　　指生回答。

　　鼓勵(lì)學(xué)生說出與書上不一樣的情節(jié)來。

　�。ê�蘿卜先生的胡子成了小男孩的風(fēng)箏線、成了鳥媽媽的晾衣繩、成了老奶奶手中的毛線、成了媽媽手中的縫衣線、成了……）

　�。�3）胡蘿卜先生的胡子可真長啊!你還能想到它會(huì)用作什么嗎？

　　生發(fā)揮想象，猜想長胡子的用途。

　�。�4）師小結(jié)：故事講到了長胡子的各種用處，我們可以依據(jù)這個(gè)內(nèi)容和生活常識(shí)作一些預(yù)測(cè)，這樣的預(yù)測(cè)是符合故事情節(jié)的發(fā)展的，是合理的想象。

　　三、思維拓展

　　1．讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。

　　《躲貓貓大王》、《夏洛的網(wǎng)》、《帽子的秘密》

　　《柔軟的陽光》、《團(tuán)圓》、《小靈通漫游未來》

　　2．學(xué)生選一個(gè)題目進(jìn)行預(yù)測(cè)，并說說你預(yù)測(cè)的依據(jù)。

　　3．推薦閱讀書目：

　　《夏洛的網(wǎng)》《團(tuán)圓》

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　胡蘿卜先生的長胡子

　　成了風(fēng)箏線

　　成了晾衣繩

　　成了……

　　三年級(jí)上冊(cè)語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案設(shè)計(jì)三年級(jí) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生聽故事的技巧和觀察畫面的能力。

　　2、借助繪本閱讀，掌握繪本閱讀的方法。在觀察、想象中，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。

　　3、以故事的'形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會(huì)到要主動(dòng)幫助有困難的人。

　　4、以讀寫繪的方式引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　閱讀方法的指導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，圖畫書，紅筆一枝。

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入

　　小朋友們，大家好！先自我介紹，我是，今天想帶大家一起走進(jìn)繪本閱讀。知道什么是繪本嗎？簡(jiǎn)單地說繪本就是畫出來的書，也就是圖畫書，是用圖畫和文字共同來講故事的書。（板書：繪本圖畫文字）今天，蔡老師要帶大家讀一個(gè)非常有趣的繪本故事，名字叫？（《胡蘿卜先生的胡子》）

　　2．寫：來，伸出你的小手，和老師一起把這本書的名字端端正正地寫下來，讀出來。

　　讀：胡子先生胡蘿卜連起來讀題目，讀了這個(gè)題目你想到了什么？

　�。ㄏ氲桨职值暮�子，想到不一樣的胡子，奇形怪狀的胡子，有什么特別之處）

　　3．你們想看看胡蘿卜先生長什么樣子嗎？（出示圖畫書）看這就是這本書的封面，這就是胡蘿卜先生，為了大家看得更清楚，我把它弄到了屏幕上。

　　觀察胡蘿卜先生是什么樣子的

　�。ㄐΣ[瞇很可愛慈祥老師送你一個(gè)詞：和藹可親胡蘿卜先生就像你們的爺爺或外公一樣和藹可親。正用梳子梳著胡子胡子很濃密頭戴紅帽子身穿花格子睡衣描繪）（家里）

　　5、通過封面，我們認(rèn)識(shí)了胡蘿卜先生，在這封面上你還發(fā)現(xiàn)了什么？（題目作者出示出版社愛的教育圖畫書等）

　　小朋友可真會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀繪本的封面，除了看畫面之外，還要注意書名、作者、出版社等文字信息。

　　扉頁：翻開封面，就是扉頁，這個(gè)這本書的扉頁和封面是一樣的。

　　過渡：我們今天要讀的這個(gè)故事到底有趣在哪里呢？大家一定迫不及待想讀了吧，趕快去看一看。

　　二、聽講故事想象體驗(yàn)

　　（一）畫面一課件出示

　　胡蘿卜先生長著一把濃密的胡子，每天早晨他都要地梳理他心愛的胡子。

　　1、同學(xué)們，幫幫忙，括號(hào)里可以填什么詞呢？從這個(gè)詞可以看出什么？——胡蘿卜先生對(duì)他的胡子是非常的喜愛。

　�。ň�心細(xì)心認(rèn)真）

　　2、你瞧，這一大早的，胡蘿卜先生就在那里精心地梳理他心愛的胡子，可見他簡(jiǎn)直就是把胡子當(dāng)成了自己的——？心肝寶貝、最愛

　　3、相機(jī)點(diǎn)撥：小朋友們，這一頁的文字只有短短的一句話，是嗎？哎——繪本中的文字雖然很少，但非常精練，所以讀繪本時(shí)，要仔細(xì)地讀讀文字，因?yàn)檫@些文字會(huì)說話呢。（板：說話）

　�。ǘ�）片段二

　　接下來我們就一頁一頁地來讀。（課件出示）

　　生讀：一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。

　　師：胡子的神奇故事就要從這里開始了。

　　課件出示

　　當(dāng)胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，長胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地長了起來。

　　看看看看：胡蘿卜先生的胡子都長成什么樣子了？你覺得怎么樣？（如果這時(shí)候，你也在街上看到了胡蘿卜先生的胡子，你會(huì)有什么表現(xiàn)？）（說什么？）

　�。ㄏ駤寢尩拈L發(fā)，像長長的絲帶，線）（太不可思議驚奇有趣奇怪）

　�。ㄊ茄剑�我也從來沒見過這么長這么有趣的胡子呀）

　　胡蘿卜先生一步一步往前走，長胡子被風(fēng)吹到了身體后面。

　　師：仔細(xì)看看，都有哪些小動(dòng)物看到了他的長胡子，它們會(huì)說些什么呢？選擇你喜歡的小動(dòng)物來說說。

　�。ㄐ▲B小蜜蜂小烏龜小螞蟻小蝸牛小刺猬小白兔七星瓢蟲）

　　（看，那一只從遠(yuǎn)方飛來的小鳥，看到這神奇的長胡子，驚奇地說：

　　一只正在捉迷藏的小白兔，看到這長長的胡子，感興趣地說：

　　一只走累了的小烏龜，看到這軟軟的長胡子，高興地說：）

　　師相機(jī)舉例說一個(gè)句子，讓生模仿

　　相機(jī)點(diǎn)撥：我們通過看圖，發(fā)現(xiàn)了藏在圖畫中的許多小秘密。所以，讀繪本時(shí)不要急著往下翻，要仔細(xì)地看圖，因?yàn)槔L本中的圖畫也會(huì)說話。

　　或：知道嗎，這圖中藏著許多小秘密哪。

　　多有意思的胡子��！胡蘿卜先生心里甭提多得意了，就拖著長長的胡子走啊走。那接下來會(huì)發(fā)生哪些有趣事情呢？你猜猜到底猜得對(duì)不對(duì)呢？我們來看看

　�。ㄈ�）片段三

　　課件出示

　　你看到了什么？（放風(fēng)箏）

　　風(fēng)箏漂亮嗎？那么漂亮的風(fēng)箏卻沒有飛起來，為什么？（指名讀）

　　一個(gè)女孩站在街口放風(fēng)箏，因?yàn)轱L(fēng)箏的線太短，她的風(fēng)箏怎么也飛不過屋頂。

　　這時(shí)，小女孩的心情怎么樣？心里很——？（難過傷心）

　　（課件出示圖）小女孩正在難過傷心的時(shí)候，她看到什么？看圖說

　　小女孩眼睛亮起來了，她高興起來了，是什么讓她這么高興？

　　指名說讀小女孩的話，齊讀（出示句子）

　　當(dāng)胡蘿卜先生路過的時(shí)候，小女孩看見了風(fēng)里飄動(dòng)著的長胡子，高興地說：“我可以用它來做放風(fēng)箏的長線。”

　　1、師：胡蘿卜先生那么愛他的胡子，他會(huì)愿意嗎？如果你是小女孩，你會(huì)怎么跟胡蘿卜先生說呢？現(xiàn)在老師就是胡蘿卜先生，誰來說？

　　（師：這么有禮貌的孩子，我很樂意借給你。你這么尊敬我，我得借給你一根長長的胡子。

　�。ǔ鍪菊n件）看看小女孩是怎么說的？齊讀

　　這小女孩比你們還更有禮貌，從哪里看出來？（您對(duì)長輩的尊稱）

　　三年級(jí)上冊(cè)語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案設(shè)計(jì)三年級(jí) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“蘿、卜”等5個(gè)生字。

　　2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂趣；能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。

　　3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　邊讀邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　【教學(xué)策略】

　　在字詞教學(xué)方面，采用學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的策略；在文本閱讀方面，采用回顧方法、自讀批注、交流體驗(yàn)、續(xù)編故事的方式，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，感受閱讀的樂趣；加強(qiáng)預(yù)測(cè)在課外閱讀中的實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生通過文章或書的題目猜測(cè)書的內(nèi)容，使同學(xué)們逐漸在舉一反三中學(xué)會(huì)合理使用預(yù)測(cè)策略，開展課外閱讀。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件PPT

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、看圖猜詞語，題目質(zhì)疑激趣

　　1.同學(xué)們，今天我們先來做個(gè)猜詞語的游戲，看圖片說出表示的事物名稱或表情、動(dòng)作。再想一想讀到這些詞語讓你想到了什么有趣的故事？

　　今天老師就帶著大家一起認(rèn)識(shí)一位胡蘿卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子，板書課題：（13胡蘿卜先生的長胡子），齊讀課題。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀完課題，你想到了什么？猜猜這個(gè)故事會(huì)講什么內(nèi)容？

　　預(yù)設(shè)：

　　1：胡蘿卜先生的長胡子有多長？胡蘿卜先生為什么有這么長的胡子？

　　預(yù)設(shè)：

　　2：胡蘿卜的先生的長胡子一定有一段非同一般的經(jīng)歷。

　　預(yù)設(shè)：

　　3：胡蘿卜先生的長胡子給他帶來了什么？

　　(設(shè)計(jì)意圖:猜詞語活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在猜想中初步感知本課生字，為學(xué)習(xí)生字做好鋪墊在，為學(xué)習(xí)猜測(cè)做好鋪墊。對(duì)課題的質(zhì)疑又一次激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望和閱讀興趣。）

　　二、生字巧識(shí)記

　　教師過渡：同學(xué)們?cè)谧x文之前我們先來讀一組詞語。

　　學(xué)生帶拼音讀詞語，注意紅色的生字朋友。（指名讀，開火車讀。）

　　指名說一說是如何記住這些生字的。

　　預(yù)設(shè)：

　　1：加一加認(rèn)識(shí)“愁”“晾”，做出表情認(rèn)識(shí)“愁”。

　　預(yù)設(shè)

　　2：減一減認(rèn)識(shí)“卜”，注意讀輕聲。

　　預(yù)設(shè)：

　　3：換一換或形聲字認(rèn)識(shí)“沾”。聯(lián)系生活通過組詞來識(shí)記：“沾果醬”“沾水”。

　　教師小結(jié)：我們可以用多種方法來記住生字，可以用我們學(xué)過的識(shí)字方法，還可以聯(lián)系生活、做動(dòng)作來識(shí)記。

　　小兔子要收胡蘿卜了，胡蘿卜了里藏著生字，你讀對(duì)一個(gè)就能收到一下蘿卜�？纯凑l能給他幫忙。

　　學(xué)生讀對(duì)一個(gè)生字，小兔子就收獲一個(gè)，指名讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用已學(xué)過的方法記憶生字，提升學(xué)習(xí)生字的能力。用游戲的方式更好地鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。）

　　三、走進(jìn)故事，邊讀邊預(yù)測(cè)

　　教師過渡：在《總也倒不了的老屋》一課中，我們邊讀書邊預(yù)測(cè)故事，你學(xué)會(huì)了哪些預(yù)測(cè)的基本方法？

　　教師引導(dǎo)：讀讀學(xué)文小貼士，看看這篇課文給我們提出了什么要求。

　　教師過渡：今天就讓我們繼續(xù)利用預(yù)測(cè)的基本方法，邊讀故事邊想接下來會(huì)發(fā)生什么事情吧！

　　細(xì)讀文課文1－4段，邊讀邊在相關(guān)地方做批注，寫下自己的想法，并對(duì)照后邊發(fā)生的情節(jié)，及時(shí)改正自己的猜想。

　　1.學(xué)生交流自己的情感體驗(yàn)，說說自己在哪些地方做了預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)的理由是什么？

　　我來說一說:

　　預(yù)設(shè)：

　　1：當(dāng)我讀到第一段，看到胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁時(shí)，我猜想胡蘿卜先生的長胡子應(yīng)該會(huì)給他惹麻煩。因?yàn)橹挥杏龅铰闊┤藗儾艜?huì)發(fā)愁。

　　預(yù)設(shè)：

　　2：當(dāng)我讀到“匆匆忙忙”時(shí)，我就覺得胡蘿卜先生沒刮干凈胡子，有可能上街會(huì)被人嘲笑，因?yàn)樗�做事太大意了�?/p>

　　預(yù)設(shè)：

　　3：當(dāng)我讀到“果醬是多么好的營養(yǎng)品�。　蔽也孪牒�子會(huì)因?yàn)楣�醬的營養(yǎng)越長越長。

　　預(yù)設(shè)：

　　4：當(dāng)我看到課文插圖時(shí)，我就想胡蘿卜的長胡子一定讓小鳥發(fā)現(xiàn)了，

　　不知道他們會(huì)發(fā)生什么有趣的故事。

　　教師相機(jī)板書：（胡蘿卜先生漏刮了一根胡子）

　�。ê�子沾上果醬變長）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)文小提示學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明確略讀課文的學(xué)習(xí)方法；

　　利用學(xué)過的預(yù)測(cè)基本方法進(jìn)行猜想，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)加以運(yùn)用，不斷提高預(yù)測(cè)能力，增強(qiáng)閱讀興趣。）

　　2.教師追問：你們這些預(yù)測(cè)跟課文的故事情節(jié)是一致的嗎？胡蘿卜先生的胡子會(huì)發(fā)生什么神奇的變化？

　　預(yù)設(shè)：

　　1：我預(yù)測(cè)的內(nèi)容和故事情節(jié)不一樣，我要及時(shí)修正我的想法，接著讀下去。

　　預(yù)設(shè)：

　　2：我的預(yù)測(cè)和故事情節(jié)一樣，看來我的猜想是對(duì)的，真是有趣喲！

　　預(yù)設(shè)：

　　3：我從第三段讀懂了胡蘿卜先生走了多長的路，他的胡子就有多長，

　　好神奇呀！這么長的胡子他怎么都不知道呢！我很想讀讀下邊發(fā)生了什么有趣的事情。

　　教師引導(dǎo)：有的同學(xué)猜的和原文一樣，有的不一樣，談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

　　教師小結(jié)：我們可以在故事的很多地方進(jìn)行預(yù)測(cè)，內(nèi)容可以和原文不同，但是要學(xué)會(huì)修正自己的想法。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)：預(yù)測(cè)的內(nèi)容可以和原文一樣，也可以不一樣，有依據(jù)的預(yù)測(cè)就是對(duì)的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)與文章內(nèi)容不符時(shí)要及時(shí)修正自己的想法。）

　　四、預(yù)測(cè)故事發(fā)展，續(xù)編故事

　　1.教師過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)走，長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。接下來會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？同學(xué)們先來猜一猜

　　預(yù)設(shè)：

　　1：他的胡子太長了，走著走著就被東西卡住了，胡蘿卜先生怎么也解不開，需要好心人的幫助。

　　預(yù)設(shè)：

　　2：他的胡子太長了，應(yīng)該會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，并告訴胡蘿卜先生，他還會(huì)感謝大家。

　　教師提出要求：那就讓我們走進(jìn)4－8段，看看與我們自己的預(yù)測(cè)一樣不一樣吧！

　　學(xué)生自己讀故事，發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和文本內(nèi)容不一樣時(shí)及時(shí)修正自己的想法。教師相機(jī)板書：（小男孩剪胡子放風(fēng)箏）

　�。�鳥太太找繩子晾尿布）

　　2.教師質(zhì)疑：文章寫完了嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)：結(jié)尾的省略號(hào)就告訴我們這個(gè)故事還沒有結(jié)束。

　　教師引導(dǎo)：那我們來當(dāng)小編導(dǎo)，續(xù)編故事吧！可以結(jié)合上面的男孩的語言、動(dòng)作續(xù)編故事，也可以有自己新奇的想法。

　　學(xué)生小組活動(dòng)，每個(gè)人說說自己的故事，小組評(píng)選最佳小編導(dǎo)，然后集體交流。

　　教師敘述：我們一起看看這些小朋友是怎樣想的：

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開豐富的想象編故事，激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望，

　　讓學(xué)生感受到預(yù)測(cè)的快樂；通過小組交流評(píng)選，鍛煉了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)的能力。）

　　教師點(diǎn)撥：聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，說說長胡子除了他們想到的，你還想到了哪些用處？

　　3.教師追問：你們認(rèn)為故事的結(jié)局還會(huì)有什么變化嗎？

　　4.教師續(xù)講故事結(jié)局。

　　教師提出要求：聽老師把故事講完，看看自己的預(yù)測(cè)和故事有哪些相同和不同。

　　教師小結(jié)：每一個(gè)故事都有他意想不到的結(jié)局，只要我們展開豐富的想象，

　　對(duì)接下來的事情進(jìn)行有依據(jù)的推想，就會(huì)感受到閱讀的更多樂趣。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：老師的追問，拓寬了學(xué)生的思維，通過故事原文和自己的預(yù)測(cè)猜想的對(duì)比，讓學(xué)生感受到故事的結(jié)局有時(shí)是讓我們意想不到的，只有出乎意料的結(jié)局，故事才會(huì)更有趣。）

　　五、拓展延伸，看題目猜故事

　　教師過渡：閱讀下列文章或書的題目，預(yù)測(cè)一下里面可能講了什么。預(yù)測(cè)小貼士：含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經(jīng)歷、見聞?wù)归_預(yù)測(cè)。

　　引發(fā)讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑惑來預(yù)測(cè)。

　　有的還可以聯(lián)系生活實(shí)際來預(yù)測(cè)。

　　學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇題目展開想象，進(jìn)行合理的推測(cè)，同桌交流后，班級(jí)展示。

　　教師引導(dǎo)：請(qǐng)已經(jīng)讀過以上這些文章或書的同學(xué)，說說剛才同學(xué)預(yù)測(cè)的內(nèi)容，哪些與實(shí)際內(nèi)容一樣，哪些不一樣。

　　預(yù)設(shè)：我讀過《夏洛的網(wǎng)》，這本書講述的是一頭豬和一只蜘蛛的有趣故事。它具有神奇的色彩，蜘蛛為了不讓豬被宰割，想盡一切辦法來保護(hù)豬，最終獲得了成功。你們是不是也想讀這個(gè)故事了？

　　教師點(diǎn)撥：我們不僅可以通過題目猜測(cè)故事內(nèi)容，還可以用這種方法來選擇自己喜歡的圖書，是不是很有用處？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生在選擇圖書時(shí)可以通過題目進(jìn)行猜想人物和故事內(nèi)容，便于有效的選擇；通過已讀學(xué)生的講述激發(fā)其他學(xué)生繼續(xù)讀下去的欲望和興趣，讓學(xué)生感受預(yù)測(cè)的好處，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）

　　推薦閱讀：《鼴鼠的月亮河》六、課堂演練，布置作業(yè)

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　子

　　快樂自己

　　幫助他人

　　胡蘿卜先生的長胡子

　　胡蘿卜先生漏刮了一根胡胡子沾上果醬變長

　　小男孩剪胡子放風(fēng)箏鳥太太找繩子晾尿布

　　【教學(xué)反思】

　　本課教學(xué)特別關(guān)注了語文要素的訓(xùn)練與培養(yǎng)。本單元的語文要素是“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法；嘗試?yán)m(xù)編故事�！北菊n教學(xué)充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的基本方法進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和猜想，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更讓學(xué)生感受到了預(yù)測(cè)的好處和樂趣。

　　在“我做小編導(dǎo)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己創(chuàng)編故事結(jié)局，順著故事內(nèi)容去猜想，激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望和興趣，續(xù)編故事意想不到的結(jié)尾，學(xué)生很有興致；通過看題目預(yù)測(cè)故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生預(yù)測(cè)的范圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把預(yù)測(cè)運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，有效地選擇圖書，讓學(xué)生閱讀更有導(dǎo)向性和目的性。

　　本課是一篇饒有興致的童話故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望比較高，但有的學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)，思維有局限，適當(dāng)給予更多的鼓勵(lì)和思維拓展會(huì)讓學(xué)生有更多猜想的空間。

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