三年級(jí)《小露珠》教案

時(shí)間：2022-07-20 13:21:01 教案我要投稿

三年級(jí)《小露珠》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)《小露珠》教案，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)《小露珠》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟小露珠的美及她無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟小露珠的美及她無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識(shí)了可愛的小露珠。

　　(課件出示小露珠)

　　師：你們喜歡它嗎?為什么呀?

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　[評(píng)：簡(jiǎn)單的提問引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的內(nèi)容，這不僅是在訓(xùn)練學(xué)生初步概括的能力，而且也是一種讀書方法的訓(xùn)練，同時(shí)，一個(gè)“喜歡”又為課文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。]師：是呀!老師和你們一樣喜歡小露珠!(引讀課文)夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。

　　過渡：清晨，起早的小動(dòng)物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動(dòng)物嗎?他們和小露珠說了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2—5節(jié)。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　師：你們剛剛遇見了哪些小動(dòng)物呀?指名回答。

　　(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

　　師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?我們一起來用心聽一聽。(多媒體課件分別出示三種小動(dòng)物和小露珠打招呼的動(dòng)畫)

　　[評(píng)：動(dòng)態(tài)課件的使用既使文字形象化，又更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

　　交流：

　　小青蛙：

　　(出示動(dòng)畫后)師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試?

　　師：哦!老師聽出來了，你是在夸小露珠像??

　　(鉆石那么閃亮)(相機(jī)板書：閃亮)

　　師：誰再來夸一夸。

　　師：咱們一起來夸一夸小露珠吧!

　　[評(píng)：葉老說：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。”作者用詞造句準(zhǔn)確精當(dāng)，教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味出內(nèi)含的`滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語(yǔ)言文字訓(xùn)練。]

　　小蟋蟀：

　　師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢?(出示動(dòng)畫)

　　師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

　　師讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。(相機(jī)板書：透明)

　　師：男同學(xué)也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

　　小蝴蝶：

　　(出示動(dòng)畫，師有感情地解說畫面)活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來到了大森林，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競(jìng)相開放的鮮花，來到小露珠的

　　身邊。

　　師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?

　　師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好?

　　(引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)并有感情地朗讀。)(相機(jī)板書：圓潤(rùn))

　　師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。

　　[評(píng)：讓學(xué)生用自己的話來夸一夸小露珠，進(jìn)行說話訓(xùn)練。讀和說，一是吸收，一是表達(dá)，兩者理應(yīng)結(jié)合在一起訓(xùn)練。]

　　師：(指板書)啊!多么閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠啊!(出示課件)我們來美美地讀好這幾句話。

　　齊讀這三句話。

　　[評(píng)：朗讀的指導(dǎo)離不開評(píng)價(jià)，但要注意避免評(píng)價(jià)形式的單一性，本課采用了學(xué)生讀老師評(píng)、老師讀學(xué)生評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)的形式，在這師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，更好地讓學(xué)生主動(dòng)參與到讀書中了。這由“扶”到“放”的過程是學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。]

　　師：是啊，多么美麗的小露珠啊!難怪小動(dòng)物們都喜歡小露珠呢!

　　過渡：小露珠不僅贏得了小動(dòng)物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢?我們一起走進(jìn)大自然去看一看。(出示課件)

　　師：你們都看到了什么?指名回答。

　　[評(píng)：又是一次說話訓(xùn)練，優(yōu)美的畫面帶給學(xué)生的不僅僅是視覺上的美感，更是欣賞能力的培養(yǎng)。]

　　師：課文中是怎樣寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀第六自然段邊想象畫面。

　　[評(píng)：邊讀邊想象畫面是讀書方法的指導(dǎo)。]

　　師：(出示課文第六自然段)誰來讀一讀。

　　師：小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)。(生說，師紅色顯示光彩熠熠)指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

　　師引讀破折號(hào)前的話。

　　師：誰再來讀一讀破折號(hào)后面的句子。指名點(diǎn)評(píng)，相機(jī)紅色顯示(金黃、碧綠、紫紅、更加生機(jī)勃勃。)

　　[評(píng)：語(yǔ)言的文字美是在學(xué)生對(duì)字詞的咀嚼、對(duì)文本的反復(fù)誦讀中體驗(yàn)出的，這也是學(xué)生語(yǔ)感的積淀。]

　　師：讓我們?cè)偃タ匆豢催@美麗的景色。(出示課件，師配樂朗讀)