在牛肚子里旅行教案（精選5篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的在牛肚子里旅行教案（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　在牛肚子里旅行教案1

　　本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“咱、偷偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等18個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

　　4.能畫出紅頭在肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)它們之間的真摯友情。

　　2.借助路線圖講故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、找出相關(guān)詞句，體會(huì)真摯友情。

　　1．默讀課文，至少找出三處來(lái)說(shuō)明他們是“非常要好的朋友”，并根據(jù)表格提示邊讀邊畫出相關(guān)的'詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　3.小結(jié)交流回顧青頭言行。

　　（1）當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時(shí)，青頭是怎么做的？

　　（2）當(dāng)紅頭被吞進(jìn)肚子里害怕的哭起來(lái)時(shí)，青頭是怎么安慰他的？

　　（3）當(dāng)紅頭感到悲哀時(shí)，青頭是怎么鼓勵(lì)它的？

　�。�4）當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動(dòng)不動(dòng)了，青頭又是怎么做的？

　　4.教師小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)的時(shí)候，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難，青頭就是這樣做的，難怪課文中說(shuō)“它們是一對(duì)非常要好的朋友”

　　二、借助路線圖講故事

　　1.學(xué)生交流回顧路線圖，

　　2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)講故事和讀課文的區(qū)別（比如：不用跟課文一模一樣，可以加上表情和動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅頭和青頭動(dòng)作及心情變化的詞語(yǔ)等。）

　　3.師生合作講故事。（由扶到放）

　　4學(xué)生抓住“關(guān)鍵詞”練習(xí)講故事。

　　5.同桌之間互相講故事。

　　6.匯報(bào)展示

　　三、作業(yè)：

　　回家把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講給家人聽。

　　在牛肚子里旅行教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫 “旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2. 能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　3. 默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的 真摯友情。

　　4. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　2. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)思路說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)二關(guān)注科學(xué)童話理與趣的 結(jié)合，讓學(xué)生借助“捉迷藏——紅頭歷險(xiǎn)——好友重聚”這一故事線索及相關(guān)圖示明晰故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；然后利用牛的胃部結(jié)構(gòu)圖明晰紅頭在牛肚子里的.旅行路線，了解童話中蘊(yùn)含的牛反芻的知識(shí)；最后通過(guò)分角色朗讀感受紅頭和青頭的心情變化，體會(huì)友誼的可貴。學(xué)習(xí)過(guò)程在圖文結(jié)合、小組合作中變得更具趣味性。

　　在牛肚子里旅行教案3

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，（準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字, 會(huì)寫“旅、咱”等8個(gè)字。

　　2. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，了解牛反芻的科 學(xué)知識(shí)。

　　3. 能借助圖片和路線圖介紹故事的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　牛肚子的透視圖、?的序號(hào)標(biāo)簽、課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、分享旅行經(jīng)歷，識(shí)記、書寫“旅”

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說(shuō)一說(shuō)：這是一場(chǎng)怎樣的旅行？

　　2 .導(dǎo)入：有一位旅客也作了一次旅行，不過(guò)，它的旅行地點(diǎn) 有點(diǎn)兒特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。板書課題,指導(dǎo)朗讀，識(shí)記“旅”字。

　　3. 指導(dǎo)書寫“旅+提示：右下部分的筆順是撇、豎提、 撇、捺，最后一筆捺要寫得舒展。

　　4 .過(guò)渡：大家覺得在牛肚子里的旅行會(huì)是怎樣的？

　　設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，把課文和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、 初讀課文,了解故事起因

　　1. 出示學(xué)習(xí)提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想紅頭為什么會(huì)去牛肚子里旅行。

　�。�1） 學(xué)生自由朗讀課文。教師巡視了解學(xué)生自讀情況。

　�。�2） 學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié)：紅頭和青頭捉迷藏，紅頭躲到草堆里，和草一起被大黃牛卷進(jìn)了嘴里。

　　2. 指名學(xué)生朗讀第一至六自然段，根據(jù)學(xué)生朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好“咱、偷”等生字，學(xué)習(xí)“答、應(yīng)”等多音字。

　�。�1）借助上下文理解生字意思。

　�。�2）利用組詞辨析多音字：

　　3. 感知紅頭形象。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第一至六自然段，感受青頭、紅頭游戲時(shí)的快樂。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo)題并板書：捉迷藏。

　　4. 過(guò)渡：可是，不幸發(fā)生了，紅頭被牛卷進(jìn)了嘴里,一場(chǎng)特殊的旅行就此開始。

　　三、 默讀課文,明晰旅行路線

　　1. 出示默讀要求：默讀課文第七至十九自然段，圈出表示 紅頭所在位置的詞語(yǔ)。

　　2. 學(xué)生交流匯報(bào)。

　�。�1）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：牛嘴里——第一個(gè) 胃一一第二個(gè)胃一一牛嘴里——噴出來(lái)。

　�。�2）教師板貼牛肚子的透視圖。學(xué)生拿序號(hào)標(biāo)簽，上臺(tái)按順序貼一貼紅頭到達(dá)的不同位置。

　　3. 學(xué)生看圖填空：

　　紅頭先被牛卷進(jìn)了( )，再被吞進(jìn)( )，接著來(lái)到( )，然后回到( )，最后( )。

　　4. 引導(dǎo)學(xué)生給這部分故事取小標(biāo)題并板書：紅頭歷險(xiǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)貼序號(hào)標(biāo)簽，幫助學(xué)生厘清紅頭的位置變化過(guò)程，并以填空的方式，加深對(duì)紅頭旅行線路的印象，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　四、 再讀課文，了解牛的“反芻”

　　1. 過(guò)渡：紅頭得以逃脫，全靠誰(shuí)的幫助？哪些知識(shí)幫助了紅頭逃脫呢？默讀課文第七至十九自然段，用波浪線畫出相關(guān)的句子。

　　2. 根據(jù)學(xué)生反饋，教師相機(jī)出示句子，并隨文指導(dǎo)生字 “齒、嚼”。

　　3. 過(guò)渡：紅頭為什么要躲過(guò)牛的牙齒？躲過(guò)牙齒就有生還的`機(jī)會(huì)嗎？

　　出示句子：我聽說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！

　�。�1）指導(dǎo)書寫“胃”字：注意“月”的撇要變成豎。

　　（2） 出示牛胃圖，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)：牛有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的。

　　4.引導(dǎo)思考：紅頭都被吞到牛的胃里了,還有生還的希望嗎？出示句子：等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“咽”：做一做“咽口水”的動(dòng)作。

　�。�2）出示“吞”，學(xué)生做一做“一 口吞下去”的動(dòng)作，比較“吞、 咽”后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)其他與口部動(dòng)作有關(guān)的字。

　　5 .再次出示牛胃圖，解釋：牛把草吞到肚子里，草從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃，再?gòu)牡诙�個(gè)胃回到嘴里，這就叫“反芻”。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“反芻”。

　�。�2）教師小結(jié)：張之路爺爺可真厲害，借助豐富的想象，把 “反芻”這樣復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)藏在紅頭的旅行故事里，科學(xué)童話真有趣�。�

　　設(shè)計(jì)意圖：牛反芻的知識(shí)比較復(fù)雜，如果單獨(dú)講解則趣味性不足。通過(guò)自學(xué)，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成自主探尋，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生快速理解“反芻”的科學(xué)知識(shí)。

　　五、 借助圖片，介紹故事主要內(nèi)容

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧前文并填空：

　　紅頭先被卷到（牛嘴里），再來(lái)到（第一個(gè)胃），接著來(lái)到（第二個(gè)胃），然后（回到牛嘴里），最后（被噴了出來(lái)）。

　　2. 指名學(xué)生讀第二十、二十一自然段,說(shuō)一說(shuō)故事的結(jié)局。

　　3. 教師隨文指導(dǎo)生字“瞇”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)字中有 “目”，說(shuō)明和眼睛有關(guān)。

　　4. 板貼課文第2幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo) 題并板書。

　　預(yù)設(shè)：好友重聚、紅頭得救、紅頭脫險(xiǎn)。

　　5. 引導(dǎo)學(xué)生借助板貼的圖片,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事大意。

　　六、指導(dǎo)書寫

　　1. 出示“旅、咱、救、拼、掃、剛、流、淚”8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生分類。

　　左窄右寬：旅、咱、拼、掃、流、淚；左寬右窄：剛；左右等寬：救。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察，并交流書寫注意點(diǎn)。如：“旅”左邊的 “方”先寫橫折鉤再寫撇；“流”的右上部分要寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一些。

　　3. 教師范寫“旅、救、流”，學(xué)生練寫8個(gè)字。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)述故事有一定的難度，教師可以為他們提供一定的復(fù)述支架。利用圖片和相應(yīng)的小標(biāo)題明晰故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，為學(xué)生提供講故事的支架，教給學(xué)生“利用圖片講故事”的方法。

　　在牛肚子里旅行教案4

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1. 會(huì)寫“命、胃”等5個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2. 能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　3. 默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友” 的詞句,能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　1. 請(qǐng)學(xué)生“開火車”(詞語(yǔ)表中本)的詞語(yǔ)。

　　2. 過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行。在旅行的過(guò)程中，紅頭的心情有什么變化呢？我們一起來(lái)讀課文體會(huì)。

　　二、 朗讀課文，體會(huì)紅頭的心情

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，出示自讀要求：自由讀第七至十九自然段，畫出描寫紅頭表情、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　2. 學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)出示“拼命、急忙、大吃一驚、 哭、悲哀”，并提示：這些詞語(yǔ)會(huì)提示你對(duì)話該怎么讀，自己先試著讀讀紅頭的話。

　　3. 師生合作朗讀，體會(huì)旅行的驚險(xiǎn)。

　�。�1）教師引讀第七自然段，學(xué)生接讀紅頭的話：“救命��！救命�。　�

　�。�2）教師追問：你為什么拼命地叫？引導(dǎo)學(xué)生感受紅頭緊張、害怕的心情。

　　（3）教師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭，師生合作朗(青頭和紅頭的對(duì)話。朗讀過(guò)程中教師相機(jī)追問“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生交流紅頭的心情。

　　設(shè)計(jì)意圖：以表演讀的形式，通過(guò)角色扮演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的心情，能喚起學(xué)生的角色認(rèn)同感，跟著主人公哭，跟著主人公笑。在角色中體會(huì)，在表演中感悟。

　　三、 感受青頭的言行，體會(huì)真摯的友情

　　1. 出示默讀要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是一對(duì) 非常要好的朋友？邊讀邊畫出相關(guān)句子，并完成下面的學(xué)習(xí)單。

　�。�1）學(xué)生默讀圈畫，完成學(xué)習(xí)單。教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)習(xí)單示例：

　　（2）學(xué)生四人小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)單，并完善自己的學(xué)習(xí)單。

　�。�3）小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)單，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)段。

　　2. 小結(jié)交流，回顧青頭的言行。

　�。�1） 教師提問，學(xué)生回答。

　　問題1：當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時(shí)，青頭是怎么做的?

　　問題2：當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里害怕得哭起來(lái)時(shí)，青頭是怎么安慰它的？

　　問題3：當(dāng)紅頭感到悲哀時(shí)，青頭是怎么鼓勵(lì)它的？

　　問題4：當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了， 青頭又是怎么做的？

　�。�2）過(guò)渡：從青頭的表現(xiàn)中，你感受到了什么？

　　（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青頭的臨危不懼、見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢。

　　3. 小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的,難怪課文中說(shuō)“它們是一對(duì)非常要好的朋友”。你從課文中的.哪些地方看出它們真的是非常要好的朋友呢？找出相關(guān)段落。

　�。�1）學(xué)生默讀課文找出相關(guān)段落并標(biāo)上序號(hào)。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)反饋。

　　預(yù)設(shè)：第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自然段。

　　4. 同桌分角色演一演青頭和紅頭的對(duì)話，加上動(dòng)作和表情。

　　5. 引導(dǎo)學(xué)生講故事。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)講故事和讀課文有什么區(qū)別，并思考、交流講故事的訣竅。

　　預(yù)設(shè)：講故事時(shí)不用和課文的語(yǔ)言一模一樣；可以加上表情、動(dòng)作或自己的想象講故事……

　�。�2）先請(qǐng)學(xué)生練講故事，再指名學(xué)生借助板書的路線圖和關(guān)鍵詞講一講故事。

　�。�3）學(xué)生互評(píng)，之后同桌互相講一講故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)依據(jù)課后第二題設(shè)計(jì)，通過(guò)關(guān)注青頭的言行感受青頭的內(nèi)心世界，體會(huì)青頭和紅頭之間真摯的友情。

　　四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

　　1. 出示“命、胃、管、等、算+個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。

　　2. 學(xué)生觀察并交流書寫要點(diǎn)，教師一邊范寫一邊提示。比如：“命”的撇、捺要舒展，中間的橫不能丟；“管”要注意上緊下松，“官”的寶蓋要撐住上面，蓋住下面；“算”的竹字頭和中間的“目”要寫得緊湊一些。

　　3. 學(xué)生練寫，展示交流。

　　4. 布置作業(yè)。

　�。�1）回家把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講給家人聽。

　�。�2）有興趣的同學(xué)可以再找一些科學(xué)童話讀一讀。

　�。�3）后抄寫本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　10在牛肚里旅行

　　捉迷藏——————好友重聚

　　紅頭歷險(xiǎn)

　　紅頭：害怕 悲哀 喜極而泣

　　青頭：焦急 勇敢 鎮(zhèn)靜 樂觀

　　在牛肚子里旅行教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確識(shí)記“咱”“答”“偷”等15個(gè)生字，學(xué)寫“旅”“救”“算”等13個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文，品讀紅頭和青頭的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　3、初步了解牛胃的特殊構(gòu)造以及牛吃東西會(huì)反芻的現(xiàn)象。

　　4、通過(guò)畫圖理清紅頭在牛肚子里旅行的路線。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、了解紅頭在牛肚子里旅行的路線。

　　2、抓住描寫青頭行動(dòng)和語(yǔ)言的語(yǔ)句,感受青頭的遇事冷靜、機(jī)智、勇敢和見多識(shí)廣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，引入課題

　　1．揭題寫字：同學(xué)們，童話王國(guó)是個(gè)神秘的世界，今天我們就和兩只小蟋蟀一起走進(jìn)童話世界經(jīng)歷一次驚險(xiǎn)又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。

　　2． 板書課題：（10.在牛肚子里旅行）

　　板書的同時(shí)指導(dǎo)書寫“旅”字�！奥谩笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左面是個(gè)“方”字旁，“撇”“橫”是“人”字的變形，表示旅行和“人”有關(guān)，“人”字的下面和“派”字的下面一樣。

　　3.課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

　　預(yù)設(shè)：誰(shuí)在牛肚子里旅行？為什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感覺怎么樣？

　　【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，直接引入新課，節(jié)省了寶貴的教學(xué)時(shí)間。“學(xué)貴有疑”，開篇以疑導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)調(diào)讀書要思考，不僅調(diào)動(dòng)了兒童閱讀的興趣，又指向了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、初讀課文，弄清路線

　　1．點(diǎn)名讀課文。

　�。�1）結(jié)合課文語(yǔ)境學(xué)習(xí)多音字“幾”“答”，在朗讀課文中為“貯藏”“骨碌”正音。

　�。�2）邊聽邊思考，試著解決課前提出的問題。

　　2．通過(guò)讀書誰(shuí)解決了課前提出的問題？

　�。�1）誰(shuí)在牛肚子里旅行？一只名字叫紅頭的蟋蟀進(jìn)了牛肚子。

　　（2）為什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏時(shí)被一頭牛吃草時(shí)吃進(jìn)胃里。

　�。�3）在牛肚子里旅行的感覺怎么樣？感覺這次旅行不輕松，紅頭隨時(shí)會(huì)死掉。

　　3．這是一篇科普童話，里面藏著一個(gè)“反芻”的科普知識(shí)。張之路爺爺就把“反芻”這個(gè)復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)藏在了紅頭的旅行路線中。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，然后在學(xué)習(xí)單上畫一畫紅頭的旅行路線圖，并講一講紅頭的旅程。

　　紅頭在牛肚子里的路線圖：

　　牛嘴——牛肚子——第一個(gè)胃到第二個(gè)胃——第二個(gè)胃到牛嘴

　　課件出示圖片，學(xué)生看圖講紅頭的旅行路線，即“反芻”現(xiàn)象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀書前提出明確的閱讀要求，孩子帶著任務(wù)讀、帶著任務(wù)聽，利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。通過(guò)學(xué)生自己畫路線圖，講一講紅頭的旅程，幫助學(xué)生理清了課文的主要情節(jié)，形象地理解了“反芻”這個(gè)科學(xué)知識(shí)，初步了解了科普童話的寫作特點(diǎn)。

　　三、品詞析句，體會(huì)情感

　　1．在這次驚險(xiǎn)的旅途中，離不開好朋友青頭的鼓勵(lì)。文章一開始說(shuō)紅頭和青頭是一對(duì)非常要好的朋友。請(qǐng)你默讀課文8-20自然段，用“——”畫出紅頭遇到困難時(shí)說(shuō)的話，用“~~~~~”畫出青頭鼓勵(lì)紅頭時(shí)說(shuō)的話。

　　（1）當(dāng)紅頭害怕時(shí)，體會(huì)青頭的臨危不懼。

　　紅頭：“救命�。【让��。　奔t頭拼命地叫起來(lái)。

　　紅頭：我被牛吃了……正在他的嘴里……救命��！救命�。　�

　　抓住兩處省略號(hào)，四個(gè)感嘆號(hào)，“拼命”來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。體會(huì)四次“救命�。　弊x時(shí)是不一樣的，前兩次是拼命的讀，后兩次聲音應(yīng)該是越來(lái)越小，要讀出紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)的驚慌、著急和害怕。

　�。�2）當(dāng)紅頭悲哀時(shí)，體會(huì)青頭的不斷鼓勵(lì)。

　　紅頭：“那我馬上就會(huì)死掉�！奔t頭哭起來(lái)。它和草已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子。

　　青頭：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話：“紅頭! 不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的`，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”

　　引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，紅頭哭起來(lái)，情況很糟糕，體會(huì)當(dāng)時(shí)紅頭的心理變化。

　　紅頭：“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。

　　青頭：“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛，它要把剛才吞下去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的！”

　　聯(lián)系生活實(shí)際理解“悲哀”，通過(guò)“悲”字的構(gòu)成引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到紅頭面臨的形勢(shì)越來(lái)越緊張了，它甚至有點(diǎn)要放棄。

　　青頭：“紅頭! 不要怕，你會(huì)出來(lái)的。”

　　青頭：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的。”

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)青頭的堅(jiān)定帶給紅頭的鼓勵(lì)和勇氣。

　�。�3）當(dāng)紅頭得救時(shí)，青頭開心流淚。

　　紅頭：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”

　　青頭：青頭笑瞇瞇地說(shuō)：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

　　抓住省略號(hào)補(bǔ)白紅頭的話，體會(huì)紅頭的心理活動(dòng)。從“笑瞇瞇”一詞體會(huì)青頭的形象。

　　2．青頭不僅用語(yǔ)言時(shí)刻鼓勵(lì)著紅頭，紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)青頭的行動(dòng)也處處體現(xiàn)著對(duì)紅頭的關(guān)心，下面請(qǐng)你們快速圈出青頭對(duì)紅頭關(guān)心的動(dòng)詞，讀一讀，想一想你看到了一個(gè)怎樣的青頭。

　　通過(guò)品讀“一下子蹦到”“摔在地上”“一骨碌爬起來(lái)”體會(huì)為了營(yíng)救紅頭全然不顧自己

　　安危的青頭形象。

　　3．小結(jié)：作者通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫讓我們看到了一個(gè)勇敢、堅(jiān)定、臨危不懼、知識(shí)豐富的青頭。因?yàn)樗�的�?jiān)持、鼓勵(lì)，給了紅頭力量，最后轉(zhuǎn)危為安。文中的點(diǎn)滴描寫都透露出這份友情的偉大和可貴。

　　4．分角色朗讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品讀描寫“紅頭遇險(xiǎn)”“青頭相助”的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子來(lái)揣摩角色心情的變化，讓孩子想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。心情跟隨兩只小蟋蟀的遭遇而跌宕起伏，體會(huì)到童話故事語(yǔ)言的特點(diǎn)、情節(jié)的曲折神奇。

　　四、續(xù)寫故事，拓展延伸

　　同學(xué)們，晚上，紅頭回到家里回想起今天的遭遇感慨萬(wàn)分，他真想給青頭打個(gè)電話，紅頭和青頭會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢，請(qǐng)你展開想象寫一寫。

　　【設(shè)計(jì)意圖】感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，科普童話的趣味性和知識(shí)性很強(qiáng)，讓孩子將積累的語(yǔ)言創(chuàng)編進(jìn)自己的童話故事中，是語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體會(huì)合二為一，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。

　　五、介紹作者，鼓勵(lì)閱讀

　　張之路爺爺還寫過(guò)許多適合兒童閱讀的作品，《霹靂貝貝》《第三軍團(tuán)》被拍成了電視劇，《羚羊木雕》被選入中學(xué)課本。今天回家就讓我們一起來(lái)閱讀吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】推薦名家作品，感受其鮮活的人物形象，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從讀童話故事，到樂意閱讀整本童話書，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀量。

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