詠雪教案范文（精選5篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的詠雪教案范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　詠雪教案1

　　一、導(dǎo)入：

　　大家讀過(guò)《烏衣巷》這首詩(shī)嗎？唐代詩(shī)人劉禹錫站立秦淮河邊，憑吊東晉時(shí)南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今野草叢生，荒涼殘照。由此感慨滄海桑田，人生多變。其中提到謝家，你們知道謝家出了哪些明星人物嗎？東晉政治家謝安，淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄，謝玄之孫——山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，謝靈運(yùn)之侄，被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天，我們就來(lái)看看這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)》

　�。�1）《世說(shuō)新語(yǔ)》知多少？請(qǐng)介紹的同學(xué)在黑板上寫(xiě)出關(guān)鍵詞。

　�。�2）魯迅稱(chēng)之為“一部名士底（的）教科書(shū)”。美學(xué)家李澤厚將魏晉時(shí)期的特征概括為“魏晉風(fēng)度”，那這些風(fēng)流“名士”們會(huì)有怎樣的風(fēng)度呢？

　　2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)要求自由朗讀課文。

　　3、讀得對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè)。

　　4、齊讀課文。

　　三、疏通課文

　　1、給大家5分鐘時(shí)間獨(dú)立翻譯課文，重點(diǎn)弄清劃?rùn)M線(xiàn)的詞語(yǔ)解釋。

　　2、翻譯過(guò)程中有問(wèn)題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。

　　3、疏通文意檢測(cè)，小組間比一比，請(qǐng)出小組代言人，一人一詞解釋?zhuān)�看哪個(gè)組的正確率高。

　　4、再請(qǐng)兩個(gè)組比一比，看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好。（其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委）

　　5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確，句意完整。（自我糾正與老師糾正兼用）

　　四、初背課文

　　請(qǐng)大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。

　　五、感知課文

　　現(xiàn)在要考考大家，通過(guò)翻譯課文，看看你們到底弄懂了這個(gè)故事沒(méi)有。請(qǐng)用原文字詞齊聲回答以下四個(gè)問(wèn)題。

　　六、比較賞析

　　1、在講論文義的時(shí)候，因風(fēng)雪驟起，謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝，胡兒和無(wú)奕也是靈機(jī)一動(dòng)，隨口而出，事前并無(wú)準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個(gè)更好呢？

　　2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，閱讀文章是見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題�；氐轿闹衼�(lái)，文末為什么要詳細(xì)交代謝道韞的身份呢？（由此可見(jiàn)編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。）

　　3、宋代詩(shī)人蒲壽宬（音同“成”）曾贊揚(yáng)“當(dāng)時(shí)詠雪句，誰(shuí)能出其右。雅人有深致，錦心而繡口。此事難效顰，畫(huà)虎恐類(lèi)狗�！笨梢�(jiàn)其鐘愛(ài)之深。那么這個(gè)比喻究竟妙在何處？

　　柳絮因風(fēng)起：飛揚(yáng)之態(tài)（鹽過(guò)細(xì)而無(wú)形了）、輕盈之雅（鹽雖輕卻太俗）、文學(xué)之韻（詩(shī)文中常見(jiàn)柳樹(shù)之姿，折柳之情，卻無(wú)從尋到贊美鹽的詞句）。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字就從形、神、韻三個(gè)層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。

　　七、拓展延伸

　　而此時(shí)的謝道韞還是垂髫總角之年，卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》對(duì)林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來(lái)稱(chēng)贊兩位佳麗的才情出眾。

　　老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文，想要與大家分享�！吨x道韞：她身后，眾神喧嘩》。讀后感：女人走出閨房，與男子侃侃而辯；義正詞嚴(yán)，敵將手下全身而退；素顏素服，坦然待客，贏(yíng)得異性敬服……謝道韞一反封建社會(huì)女性保守刻板的印象，展現(xiàn)出灑脫不群的個(gè)性風(fēng)采。這也是《世說(shuō)新語(yǔ)》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞?shì)W事，比較全面地反映了這個(gè)時(shí)期士族階層的生活和風(fēng)氣。

　　八、意在言外

　　你從《詠雪》這個(gè)故事中感受謝家哪些特點(diǎn)？

　　九、課外作業(yè)

　　1、認(rèn)真背誦課文并默寫(xiě)一次；

　　2、認(rèn)真預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

　　3、讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事，了解那個(gè)鮮活的時(shí)代和鮮活的人。

　　詠雪教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

　　3、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

　　4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

　　2、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

　　一、導(dǎo)入

　　說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。

　　同學(xué)們，剛才我們都聽(tīng)了司馬光砸缸的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的`王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢 ?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)《詠雪》：

　　⑴ 一讀課文：

　　聽(tīng)錄音，根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再朗讀。

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集(，)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(，)公欣然曰(：)白雪紛紛何所似(?)兄子胡兒曰(：)撒鹽空中差可擬(。)兄女曰(：)未若柳絮因風(fēng)起(。)公大笑樂(lè)(。)即公大兄無(wú)奕女(，)左將軍王凝之妻也(。)

　　⑵ 二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會(huì))，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會(huì)兒)雪驟，公欣然(高興)曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)。兄女曰：未若(比不上)柳絮因風(fēng)起。公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。

　�、� 三讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事：

　　一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢 ?他哥哥的'長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說(shuō)：不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞。太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　�、� 四讀課文，研討問(wèn)題：(四人小組合作)

　�、� 寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　融洽歡快輕松

　　② 撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。

　　好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，柳絮一喻好在有意象，撒鹽一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。

　�、� 文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

　�、� 五讀課文能背誦。

　�、� 歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。

　�、� 想一想 議一議：

　　對(duì)文中公大笑樂(lè)一句有不同解釋?zhuān)�你如何看法�?/p>

　�、� 對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意;

　�、� 笑前喻，樂(lè)后喻;

　�、� 為柳絮一喻而笑樂(lè)

　　三、拓展思維

　　說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

　　請(qǐng)欣賞：

　　北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

　　──毛主席

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)天。

　　──李白

　　窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

　　──杜甫

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　──岑參

　　四、課后作業(yè)

　　1、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。

　　2、片斷練筆：自擬題目，景色描寫(xiě)。

　　詠雪教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力。

　　2、 知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

　　3、 過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　三、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

　　（播放刀朗的《2002年的第一場(chǎng)雪》作為背景音樂(lè)。）

　　多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。

　　然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

　　進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？從而導(dǎo)入所學(xué)課文.

　　四、整體感知 自主探究

　　1、學(xué)生自由朗讀，教師作以點(diǎn)拔。

　　2、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評(píng)。

　　3、掃除字詞上的障礙，請(qǐng)同學(xué)們借助注解，讀準(zhǔn)字音，理解字詞的含義。

　　4、用學(xué)過(guò)的“加字法”和“換字法”翻譯課文，并試背誦課文。

　　五、分組討論 質(zhì)疑體會(huì)

　　學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“合作探究，互問(wèn)互答”。

　　教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，自然過(guò)渡。

　　六、生生交流 拓展延伸

　　讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

　　——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

　　——李白《北風(fēng)行》

　　六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝。

　　——高群《對(duì)雪》

　　七、運(yùn)用比喻 想像寫(xiě)作

　　古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙——（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢？

　　歸納：由“形似”到“神似”！

　　讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作：

　　英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。

　　例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。

　　B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

　　C是未滿(mǎn)的月牙兒，是缺憾

　　學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)！

　　八、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。

　　詠雪教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累常見(jiàn)的文言詞匯與特殊句式；

　　2、借助注釋和課堂補(bǔ)充理解文章的基本內(nèi)容。

　　3、了解古代兒童的聰慧機(jī)敏。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)與特殊句式；

　　2、翻譯文章。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)谛�學(xué)應(yīng)該學(xué)過(guò)一些古代少年兒童聰慧機(jī)敏的故事，例如司馬光砸缸等，今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新故事。

　　二、釋題：了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)。

　　三、整體感知：

　　1、注意字音

　　驟差奕謝道韞

　　2、理解字詞，注意停頓，翻譯文章（朗讀原文加翻譯）

　　（1）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。

　�。ńY(jié)合注釋?zhuān)�補(bǔ)充：古今異義詞“兒女”）

　�。�2）俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”

　　（點(diǎn)“公”指誰(shuí)；補(bǔ)充“欣然”）

　�。�3）兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬�！�

　　（點(diǎn)“兄”與“兄子”指誰(shuí)；補(bǔ)充古今異義詞“差”）

　�。�4）兄女曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起�！�

　�。�點(diǎn)“兄”與“兄女”指誰(shuí)；補(bǔ)充古今異義詞“因”）

　�。�5）公/大笑/樂(lè)。即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

　�。�點(diǎn)“大兄”指誰(shuí)）

　　四、悟讀課文，自主探究

　　1、理解特殊句式（讀下面句子，感受它們與別的句子的不同之處）

　�。�1）賓語(yǔ)前置句：白雪紛紛何所似（疑問(wèn)代詞“何”作“似”的賓語(yǔ)，原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何？”）

　�。�2）狀語(yǔ)后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）

　�。�3）省略與判斷句：即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也（略主語(yǔ)，……也）

　　2、文章開(kāi)頭一句話(huà),短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?復(fù)述一下文章的內(nèi)容。

　　3、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　5、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　五、小結(jié)

　　詠雪教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，復(fù)述故事；閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。

　　2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)古代詩(shī)禮簪纓之家和諧融洽、書(shū)香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養(yǎng)生活雅趣。

　　教材分析：

　　教學(xué)重點(diǎn)：以多種形式誦讀課文，達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果；積累文言詞語(yǔ)，尤其是古今異義的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。

　　教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法；誦讀法；品讀法；點(diǎn)撥法

　　學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會(huì)有什么想法和沖動(dòng)？（讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)打雪仗、堆雪人等）。同學(xué)們玩兒的興致很高��！冬天馬上就要來(lái)了，寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個(gè)飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)詩(shī)禮書(shū)香之家，看看他們?cè)谙卵┨鞎?huì)進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)。

　　二、 師生共讀，感知課文

　　1. 學(xué)生自由朗讀，勾畫(huà)有疑難的字音；

　　2. 教師范讀，指導(dǎo)誦讀（讀音和句讀）；

　　3. 學(xué)生自由朗讀，力爭(zhēng)流暢；

　　4. 鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀。

　　三、 由淺入深，理解文意

　　1. 組織語(yǔ)言，概括文意；

　　2. 小組合作，討論翻譯；

　　3. 同桌配合，準(zhǔn)確翻譯；

　　4. 質(zhì)疑難點(diǎn)，討論明確。

　　重點(diǎn)字詞：內(nèi)集：家庭聚會(huì)； 兒女：子侄輩；

　　講論文義：講解詩(shī)文； 俄而：不久，一會(huì)兒；

　　欣然：高興的樣子； 未若：不如

　　四、 比較兩個(gè)比喻的優(yōu)劣

　　用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比喻大雪紛紛的情景，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)文的興趣，無(wú)論學(xué)生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵(lì)）

　　討論之后教師總結(jié)：同學(xué)們都談出了自己的體會(huì)和見(jiàn)解，老師也想談?wù)勛约旱目捶�。其�?shí)關(guān)于這兩個(gè)比喻孰優(yōu)孰劣之爭(zhēng)，歸根到底是形似與神似之爭(zhēng)，兩者相比哪個(gè)更重要？對(duì)，神似更重要，更美，更有意境。

　　“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更生動(dòng)、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風(fēng)而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺(jué)，因?yàn)榱�絮飄飛正是春暖花開(kāi)之時(shí)。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無(wú)限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊(yùn)，更無(wú)法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說(shuō)人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會(huì)避之而不及吧。

　　補(bǔ)充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱(chēng)，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱(chēng)。文章結(jié)尾對(duì)謝道韞身份的補(bǔ)充說(shuō)明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對(duì)于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”，耐人尋味。不答是雅量，不評(píng)是慈愛(ài)。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。

　　五、 拓展延伸，開(kāi)拓視野

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》還記載了一個(gè)與謝道韞有關(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書(shū)“林下風(fēng)致”并講述小故事。

　　謝遏絕重其姊，張玄常稱(chēng)其妹，欲以敵之。有濟(jì)尼者，并游張、謝二家，人問(wèn)其優(yōu)劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下風(fēng)氣；顧家婦清心玉映，自是閨房之秀�！�

　　提問(wèn)：從中可以看出對(duì)誰(shuí)的評(píng)價(jià)更高？

　　找同學(xué)回答之后，教師點(diǎn)評(píng)：顧家婦不過(guò)是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風(fēng)，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)。“林下風(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。

　　六、 品味其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、辭意雋永

　　人們?cè)u(píng)論《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)：簡(jiǎn)潔雋永，也就是用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出非常豐富的意味。請(qǐng)同學(xué)們從中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語(yǔ)，道出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

　　“大笑樂(lè)”、“欣然”結(jié)合在一起營(yíng)造樂(lè)謝家這個(gè)詩(shī)禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。

　　結(jié)合學(xué)生近期習(xí)作中語(yǔ)言拖沓、累贅的現(xiàn)象點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔才富有美感，萬(wàn)不可重復(fù)、羅嗦。

　　七、 教師小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機(jī)智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣！

　　作業(yè)布置：

　　用現(xiàn)代文改寫(xiě)《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。

　　教學(xué)反思：

　　亮點(diǎn)：

　　一、這節(jié)課對(duì)文言知識(shí)的處理比較扎實(shí)，在課堂上展開(kāi)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生能將這篇短小的文言文當(dāng)堂成誦；又通過(guò)小組討論質(zhì)疑、同桌互譯、教師點(diǎn)撥明確等形式將對(duì)文言字詞的理解落到了實(shí)處；

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理，在扎實(shí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)耐卣梗�重難點(diǎn)突出；在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點(diǎn)。

　　缺點(diǎn)：

　　一、在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面做得不夠到位，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的亮點(diǎn)沒(méi)能夠及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠到位，沒(méi)能及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行較深入的師生互動(dòng)，從而促成非常有效的課堂生成；

　　二、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明凈，還是會(huì)不自覺(jué)地將同樣意思的話(huà)重復(fù)說(shuō)，需要下功夫凈化教學(xué)語(yǔ)言；

　　三、授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠，比如對(duì)學(xué)生記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視，總是以為學(xué)生會(huì)自覺(jué)記下重點(diǎn)，沒(méi)有督促、指導(dǎo)，自己要從意識(shí)上加強(qiáng)重視。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)的水很深，一不小心就會(huì)將你淹沒(méi)，所以在語(yǔ)文課堂上，永遠(yuǎn)不該有自我感覺(jué)的良好，因?yàn)楫?dāng)你覺(jué)得自己還不錯(cuò)的時(shí)候，藝術(shù)之神就會(huì)無(wú)情地將你拋棄。在語(yǔ)文教學(xué)的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行，珍惜自己和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)下的美麗緣分。這次的評(píng)優(yōu)課，無(wú)論是自己備課講課，還是聆聽(tīng)諸位老師、前輩的課，都收獲了很多，史老師評(píng)課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深：提升學(xué)生思維品質(zhì)；細(xì)讀深挖、個(gè)性化解讀文本；及時(shí)固化、養(yǎng)成習(xí)慣……自己做得還太少太少，努力努力努力！

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