《社戲》教案匯編15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的《社戲》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《社戲》教案1
一、導(dǎo)入新課。
對許多人來說,童年都是美好快樂的。關(guān)于這一點,從同學(xué)們前幾天以“童年”為題所寫的詩里面也可以看出來。下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽聽。童年:童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里道游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在阿/童年卻是一枚小小的鈴檔/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也旱溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來,還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文——魯迅的小說《社戲》中看出來。
二、了解作者。
關(guān)于魯迅的有關(guān)情況,在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r都介紹了,在此可用復(fù)述的形式,檢查學(xué)生的掌握情況,再次加深印象。
突出以下內(nèi)容:
魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
三、學(xué)生默讀課文。
1.了解課文內(nèi)容。
2.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
3.標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
四、范讀課文(或聽磁帶錄音)。
1.要求:聽準(zhǔn)字音;體會感情;理解部分詞語含義。
2.試著拼出下列加點字的讀音:
憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)
3.訂正字詞的讀音。
五、學(xué)生誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)c
1.學(xué)生自由誦讀一Th遍課文,體味文章的思想感情。
2.本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。
本文的線索是到趙莊看戲。
、倏磻蚯埃1-3段)——②看戲中(4—30段)——③看戲后(31—40段)
六、略讀第一部分,明確這一部分的重要性。
1.請同學(xué)朗讀這一部分。
2.第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位,又寫出了“我”對平橋村的情感,請同學(xué)們把這個詞找出來。(“樂土”)
3.文章寫平橋村是“我”的樂土,“樂”的具體表現(xiàn)有哪些?
方法:采取班上集體討論式,然后歸納三點:
。á佟拔摇痹谶@里是公共的客,可以得到優(yōu)待;②可以讀念《詩經(jīng)》之類難懂的書;③可以釣蝦、放牛、體驗到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。)
4這一部分與寫著社戲有什么關(guān)系?
提示:小說三要素:人物、環(huán)境和情節(jié)。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環(huán)境,同時簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們再次復(fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識;訓(xùn)練了朗讀;學(xué)習(xí)了生字詞;梳理了文章的結(jié)構(gòu);弄清了第一部分在整個文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打下了基礎(chǔ)。
八、布置課外作業(yè)。
1.朗讀課文,從朗讀中體會文章的思想感情。
2.把“預(yù)習(xí)提示”中加點的字詞連拼音~起抄寫兩遍。
《社戲》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):理解字詞在文中的特殊語義。
2、能力目標(biāo):體會敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方法
3、情感目標(biāo):體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干
二、教學(xué)重難點
1、重點:從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)
2、難點:如何通過語句與事件表情達(dá)意
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
同學(xué)們,你們童年生活中有過什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個同學(xué)起來發(fā)言,跟大家分享下,老師不做闡發(fā),意在勾起同學(xué)們對童年生活的美好回憶)好,同學(xué)們的童年果然是豐富多彩,下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什么樣的,有什么有趣的事情,作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。
(板書課題,播放課件:有關(guān)社戲的圖片,同時,播放課文的錄音)
(二)整體感知
快速瀏覽,整體感知,請兩三個同學(xué)用一句話簡短地概括全文的主要內(nèi)容
(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)
(三)研讀課文
1.默讀——劃分段落、理清情節(jié)
(1)隨母歸省,小住平橋村
(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活
(3)看社戲錢的波折
(4)夜航去看戲途中
(5)趙莊看社戲
(6)歸航偷豆
(7)六一公公送豆
(讓學(xué)生自己完成,完成后,請同學(xué)站起來說出自己劃分的段落與概括的段意,最后從幾個同學(xué)中選出一個劃分最好的寫在黑板上,老師以平等對話的方式,發(fā)表自己對課文的感悟與理解)
2.在文章中做旁注——品味文章重點詞語、句子、語段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語語段勾出來,進(jìn)行旁批,寫出自己的看法,并追問學(xué)生覺得文章哪里寫得好,為什么覺得寫得好。最后請同學(xué)發(fā)言。
A 例子(詞語):“我們已經(jīng)點開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋,于是架起兩只櫓……”
幾個動詞,將少年開船的動作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì),顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,心情愉悅。
B例子(語段)“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來……”
運用的手法:比喻。好處:富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點和愉悅的心情,而老漁父的喝彩是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。
C語段例子(11段)這是月夜行船的一段,景物描寫,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆,景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)
最后一段:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在沒有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了!闭娴氖嵌棺雍贸?戲好看嗎?
明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光,以及人與人之間誠樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時代在城鎮(zhèn)未曾見過的,在后來的人生路上也很少見到,這正好表達(dá)了作者對往事的深情回憶,以及美好生活的向往。
3.重點品評偷豆的是與非
“偷”是不好的行為,為什么在我這個有修養(yǎng)的城里人看來卻是有趣的?
偷的豆:貶——褒——(作者覺得)好吃——為什么?可以看出什么,體現(xiàn)了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么?
送的豆:褒——貶——(作者覺得)不好吃——為什么?體現(xiàn)作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?
由此不難得出這是一種什么種寫作手法,體現(xiàn)了作者什么感情。
討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來,由其他同學(xué)和老師一起解答
(四)拓展延伸
A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事,寫一篇文章,題目自擬。
B:以說故事的形式復(fù)述本文。讓同學(xué)們給文章改變標(biāo)題,分析“社戲”這標(biāo)題好不好,由好在哪里?有沒有更好的標(biāo)題?為什么要換標(biāo)題?
(五)小結(jié)作業(yè)
回顧本課所學(xué),給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。
四、板書設(shè)計
《社戲》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解肖像描寫的寫作手法
2、學(xué)會抓住特點和性格展現(xiàn)人物形象
3、學(xué)會使用不同的肖像描寫方法
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
上課之前先讓大家做個題目,猜猜這是誰?
(出示張飛描寫片段,學(xué)生猜出后出示圖片)
為什么我們能很快判斷出這個人是張飛?對,就是因為抓住了人物的特點。成功的肖像描寫能讓人物形象立體、生動,那么今天我們就來學(xué)習(xí)如何通過肖像描寫塑造人物形象。
二、 進(jìn)入主題
1、 概念呈現(xiàn):所謂肖像描寫就是用精確、生動、形象的語言描繪人物外形各個方面的特點,如容貌、服飾、姿態(tài)、神情、風(fēng)度等。
2、 課堂練筆:我們之前學(xué)過《福樓拜家的星期天》,作者對四位作家的描寫都非常傳神,那我們也來做個小演練。
都說世間的美千姿百態(tài),各不相同,每個人對美的定義也不同,先請同學(xué)來說說,如果讓你寫一位美女,你會寫她的什么?
剛才大家講的都是大眼睛、高鼻子、小嘴巴,但是我們發(fā)現(xiàn)這些特征用在任何一位美女身上都是行得通的,難道美女都是一個模子刻出來的嗎?當(dāng)然不是。接下來老師給大家出示一幅圖片,請大家根據(jù)這幅圖,寫一段關(guān)于畫中女子的肖像描寫。
3、 挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析
4、 大家剛寫的語段都非常不錯,用文字表達(dá)出來的這位女子也確實很美,但只有這些特點并不能讓人覺得這個人物與眾不同。我們說美并不是只局限于外表,還可以寫哪些方面呢?(內(nèi)在,性格)
現(xiàn)在我告訴大家這位就是林黛玉,我們先來聊聊對林黛玉這個人了解多少。
請學(xué)生介紹林黛玉性格。
那么接下來就請同學(xué)們結(jié)合林黛玉的性格,再剛才的語段上加以修改。
5、 挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析
6、 出示《紅樓夢》片段,從這段文字里你看到的是一個怎樣的林黛玉?
。☉n愁、嬌柔、病弱、智慧、柔弱中透著才氣的美女子)
7、 總結(jié)大家所寫的語段及這篇例文,我們發(fā)現(xiàn)大家所采用的方法無外乎兩種:整體描寫和局部描寫。大家覺得除此之外,還有什么方法也可以來體現(xiàn)人物的肖像特點?(側(cè)面描寫)
8、 大家所說的側(cè)面描寫就是烘云托月式,請大家看《陌上桑》里關(guān)于一位美女羅敷的描寫。
在你的語段上添加一兩句話,用上烘云托月式的描寫手法。
三、 總結(jié)
這堂課我們用自己的巧手描摹種種驚艷之美。但我們生活中并非所有人所有事都是美的。不管美麗與否,只要我們抓住特點、性格,再貫以一定的方法,人物的形象就會立體、生動。
教學(xué)反思:
整堂課上下來自我感覺不錯,思路較為清晰,通過文段創(chuàng)作和不斷修改的方式將整堂課的思路串在一起,旨在讓學(xué)生學(xué)會運用正確的方法抓住人物的特點和性格,從而展現(xiàn)人物形象。上課過程中,學(xué)生表現(xiàn)良好,尤其是個別學(xué)生課堂創(chuàng)作非常精彩,博得一致好評。
令自己較為滿意的是最后板書的呈現(xiàn),將這堂課的要點簡單地概括為六個字:特點、性格、方法,再將這三個詞語組合成一個人臉圖形,讓學(xué)生印象深刻。
但這堂課所反映出來的問題也是較多的,首先是本堂課采取美女的角度來作為訓(xùn)練寫作的素材,對于學(xué)生來講并不是很了解很貼切,自然也沒有很多東西可以寫,大大局限了學(xué)生的創(chuàng)作思維。如果換成讓學(xué)生寫自己身邊的同學(xué),效果可能會更好。
其次是臨場的反應(yīng)有待改進(jìn),對于學(xué)生的回答和作品分析得不夠到位,對于突發(fā)狀況或是學(xué)生跑偏的現(xiàn)象不能作出及時而準(zhǔn)確的判斷及引導(dǎo)。
第三是成果展示環(huán)節(jié),學(xué)生的參與度不夠,始終只有固定的幾個學(xué)生起來回答,而大部分學(xué)生沒有參與進(jìn)來。這可能是由第一個問題引發(fā)出來的。
《社戲》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點。
2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點:
1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。教學(xué)難點:本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。課時安排:二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、正音;
2、朗讀課文
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、整體感知
四、小組合作,交流展示
1、本文的中心情節(jié)是什么?圍繞這一中心寫了哪些事情?
2、文中哪些事情詳寫?那些事情略寫?為什么這樣安排?
3、平橋村是一個什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?
4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的?
5、寫月下歸航時,主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?
6、文章結(jié)尾說“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”這“戲”真的好看嗎?請結(jié)合文中具體的詞句解說。
四、檢測延伸:練習(xí)鞏固(見導(dǎo)學(xué)案)
五、作業(yè)布置:
熟讀課文,對“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進(jìn)行批注賞析。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、小組合作,交流展示(見導(dǎo)學(xué)案)
四、檢測延伸(見導(dǎo)學(xué)案)
五、作業(yè)布置:
和父母交流童年的趣事,積累寫作素材,寫一篇題目為“童年的花兒”的作文,500左右。
《社戲》教案5
教學(xué)目的:
1.體會作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動人民的思想感情。
2.理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3.理解文章敘事有詳有略的寫法。
重點、難點
重點:
。1)分析雙喜,六一公公的人物形象。
。2)分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
難點:
對文章最后一段的理解。
教學(xué)時間二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1.,給下列加點的字注音。
歸省(xing)行家hang)憚(dan)絮叨(xudao)怠慢
。╠ai)攛攝(cuanduo鳧水(fu)潺(chan)歌吹(chui蘊(yùn)藻
(yunzao)家眷juan)皎潔(jiao)漂渺(piaomiao。)糾葛(jiu
ge)
2.查工具書,解釋下列詞語。
。1)倘:連詞。有“如果”的意思,表示假設(shè)。
(2)大抵:副詞。有“大多”、“多半’的意思,表示對某種情況的基本
估計。
。3)相仿:大致相同。仿:類似。
。4)欺生:欺負(fù)新來的生人。
。5)怠慢:冷淡。。狠p慢。慢:態(tài)度冷淡。
。6)誠然:副詞。有“確實”的意思。
。7)舒展:原指伸展得開,不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。
。8)通通:本課形容船頭激水的聲音。
。9)朦朧:月光不明。本課用作動詞,是“模糊起來”的意思。用作形
容詞,泛指(光線、物體、思想、意識等)模糊、不清晰。
。10)歌吹:歌聲和樂聲。
。11)屹立:高聳而穩(wěn)固地立著。屹:山峰高聳的樣子。
。12)疏疏朗朗:形容稀疏的樣子。
(1)掃興:正當(dāng)高興的時候,遇到了不高興的事情而興致大減。興:興致。
。14)糾葛:糾纏不清的事情。葛:葛藤,比喻糾纏不清的關(guān)系。
3.自讀課文,思考課后練習(xí)一、二、三題。
二、導(dǎo)入
1.作者簡介
魯迅,原名周樹人,字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,中篇小說《阿Q正傳》,散文集《朝花夕拾》,小說集《吶喊》,雜文集《墳》《二心集》等。
2·關(guān)于課文
這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù),用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過,表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念,特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
三、課文分析
1.提問:請按時間順序給課文分段、分層,歸納段意、層意。
討論并歸納:
第一部分(第1—3節(jié))寫平橋村隨母親歸省的生活,交代出看社戲的時間、地點、機(jī)緣和參與人物。
第~層:(第1節(jié))交代看社戲的時間、地點和機(jī)緣。
第H層:(第2節(jié))交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第三層:(第3節(jié))平橋村樂土的樂事:釣蝦、放牛。為最大樂事——看社戲作鋪墊。
第二部分(第4-30節(jié))寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層(第4—9節(jié))寫看社戲前的波折。
第H層(第10—13節(jié))寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層(第14-ZI節(jié))寫在趙任看社戲。
第四層(第22-30節(jié))寫看社成后歸航偷豆。
第三部分(第五節(jié)到完)寫看社戲后的余波。
2.課文寫了幾件事,哪些事詳寫?哪些事略寫?
討論并歸納:
。1)寫了人隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。
。2)詳寫的是:CDEF
(3)略寫的是:ABG
3.提問:為什么有的情節(jié)詳寫,有的情節(jié)略寫?
討論并歸納:因為文章主要寫看社戲,所以趙莊著社戲,夜航去看社戲途中,看社戲前的波折,看社戲后歸航偷豆詳寫,其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,所以略寫。
4.提問:“我”看社戲的時間在什么季節(jié)?你怎么知道的?
討論并歸納:在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”,“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。
5.提問:“我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?
討論并歸納:平橋村是一個離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;
住戶不滿三十家,都種田,打魚,只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為:(l)我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯于幽幽南
山”了;(2)許多小朋友伴我來游戲,掘蚯蚓,釣蝦,放牛;(3)沒有封建禮教的約束,人人平等。
四、小結(jié)
本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,去看戲途中,看社戲的過程和看戲后歸航偷豆,令人讀來如身臨其境,深受感染。而對于得以看戲的機(jī)緣,看戲后的余波,作者則簡略帶過,用筆非常高明。詳略之間,又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船),略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法,都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。(寫作特色)
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)一。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
。ǎ┍孀纸M詞。
(掘_鉤_掇_
(倔_釣_綴_
(篷_(撣揖_
(蓬(躥揖
。ǘ┨钌舷旅嬉欢卧捴兴盏年P(guān)聯(lián)詞。
我們年紀(jì)都相仿,()論起行輩來,()至少是叔子,有幾個還是太公,()他們合村都同姓,是本家。()我們是朋友,()偶而吵鬧起來,打了大公,一村的老老小小,()決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來,()他倒)百分之九十九不識字。
。ㄈ┫旅婢渥記]有毛病的一句是()
A.西瓜、南瓜、蘋果、橘子都是營養(yǎng)豐富的水果。
B.運動場上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。
C.她不僅會琴棋書畫,還會吹拉彈唱。
D.她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響。
第二課時
一、預(yù)習(xí)
1.再讀課文,思考雙喜和六一公公各是什么樣的人?
2.背誦:從“一出門”到“趙莊使真在眼前了”。思考文章是怎樣寫
景物。
二、課文分析
1.提問:分析雙喜的言行,談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?
討論并歸納:
。1)當(dāng)我看社戲受到波折時,雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。
。2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時,雙喜大聲打包票,理由有三:①船又大;②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識水性的?——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意,辦事果斷。
(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
。4)歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到。
(5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
(6)雙喜送我回到家,“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
。7)雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié):雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆作為理由時,可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納:(1)偷的是自家的豆,請的客是公共的,偷豆請客,理所當(dāng)然;(2)從六一公公的話可以證明:“請客?——這是應(yīng)該的!保3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
2.提問:分析六一公公的言行,談?wù)劻还且粋什么樣的老人。
討論并歸納:
(1)“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少!弊C實雙喜他們是否偷了豆,重在指責(zé)他們踏壞了莊稼!憩F(xiàn)六一公公善良、寬厚,愛惜勞動果實。門)六一公公看見我,便停了揖,笑道,“請客?——這是應(yīng)該的!边問“迅哥兒,昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
。3)六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現(xiàn)六一公公好高。
(4)六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。
小結(jié):六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3.朗讀課文第11節(jié),談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景,寫出景物的什么
特征?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?
討論并歸納:從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊,幾點火)。聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火),寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫,寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情。情景交融,抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
4.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好
戲了”?討論并歸納:我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的!拔摇睂@段往事的回憶,表達(dá)了對美好生活的向往之情。
三、總結(jié)
本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
。ㄖ行乃枷耄
四、作業(yè)
1.課后練習(xí)第二、三、四。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時作業(yè)代化設(shè)計
閱讀下面文字,回答文后問題。
第二天,我向午才起來,并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛,下午仍然去約蝦。
“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的立了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少!蔽姨ь^看時,是六一公公掉著小船,賣了豆回來了,船肚里
還有剩下的一堆三!笆堑模覀冋埧,我們當(dāng)初還不要你的呢。你看,你把我的蝦嚇跑了!”雙喜悅。
六一公公看見我,便停了輝,笑道,“請客?——這是應(yīng)該的!庇谑菍ξ艺f,“迅哥兒,昨天的戲可好么?”我點一點頭,說道,“好!薄傲⒖芍谐阅?”
我又點一點頭,說道,“很好!
不料六一公公競非常感激起來,將大拇指一翹,得意的說道,“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨1我的三種是粒粒挑選過的,鄉(xiāng)下人不識好歹,還說我的豆比上不上別人的呢,我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著揖子過去了。
待到母親叫我回去吃晚飯的時候,桌上便有一大碗煮熟了的羅漢立,就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我,說
“小小年紀(jì)便有見識,將來一定要中狀元。姑奶奶,你的福氣是可以寫包票的了!钡页粤宋,卻并沒有昨夜的豆那么好。真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。
1.這段文字選自課文作者
2給下面加點字注音。
向午()中吃()
3.“雙喜,你們這般小鬼,昨天偷了我的豆了吧?又不肯好好的摘,踏壞了不少!边@句話表現(xiàn)六一公公的的性格。
“請客?——這是應(yīng)該的。迅哥兒,昨天的戲可好么?豆可中吃呢?”這句話表現(xiàn)六一公公的性格。
“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨!我的豆種是粒粒挑選過的,鄉(xiāng)下人不識好歹,還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗會…”這句話表現(xiàn)六一公公的性格。
4.“是的,我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看,你把我的蝦嚇跑了!”這句話表現(xiàn)雙喜的的性格。
5為什么說“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了?”
《社戲》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能把握人物的性格,體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學(xué)習(xí):有感情地朗讀課文,并能背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:平橋村人物譜。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動
備注
導(dǎo)入:“我”之所以喜歡平橋村,除了“社戲”外,更為關(guān)鍵的是還有一群淳樸、友愛的小伙伴。你最喜歡文中的哪個人物,為什么?
討論,交流。
組織交流、評價。
各抒己見。
問題情境:請給平橋村的村民寫一個人物譜,分別用幾句簡潔的語言勾勒出人物的身份、性格。
思考,寫作。
組織交流、評價。
討論,交流,評價。
教學(xué)反思
第二塊:語文活動——辯論賽。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動
備注
問題情境:有人說雙喜他們偷豆的做法是應(yīng)該批評的,你認(rèn)為呢?
討論,交流。
組織辯論。
分組,辯論。
主持、參與、評價。
自評、小組互評。
教學(xué)反思
第三塊:平橋村印象。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動
備注
問題情境:你喜歡平橋村嗎,喜歡平橋村的生活嗎,為什么?
思考,討論。
組織交流、評價。
各抒己見。
問題情境:如果平橋村要發(fā)展旅游業(yè),請你給他們寫一則導(dǎo)游詞,你將怎樣寫?
思考,寫作。
組織交流、評價。
自評、小組互評。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事?請寫下來。
《社戲》教案7
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容,從而導(dǎo)入新課。(一學(xué)生講文章的內(nèi)容)
二、課文分析
1.提問:分析雙喜的言行,談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?
討論并歸納:
。1)當(dāng)我看社戲受到波折時,雙喜大悟似的提議--表現(xiàn)雙喜聰明。
。2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時,雙喜大聲打包票,理由有三:①船又大;②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識水性的?--表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意,辦事果斷。
(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因--表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
(4)歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見--表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的--表現(xiàn)雙喜考慮周到。
。5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對策--表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
。6)雙喜送我回到家,都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!--表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
(7)雙喜回答六一公公的問話--表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié):雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆作為理由時,可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納:(1)偷的是自家的豆,請的客是公共的,偷豆請客,理所當(dāng)然;
。2)從六一公公的話可以證明:請客?--這是應(yīng)該的。
。3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
2.提問:分析六一公公的言行,談?wù)劻还且粋什么樣的老人。
討論并歸納:
。1)雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少。證實雙喜他們是否偷了豆,重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。--表現(xiàn)六一公公善良、寬厚,愛惜勞動果實。
(2)六一公公看見我,便停了揖,笑道,請客?--這是應(yīng)該的。還問迅哥兒,昨天的戲可好么?豆可中吃呢?--表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
。3)六一公公夸自己的豆,我的豆種是粒粒挑選過的--表現(xiàn)六一公公好高。
。4)六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公--淳樸、好客、熱誠。
小結(jié):六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3.朗讀課文第11節(jié),談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景,寫出景物的什么特征?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?
討論并歸納:從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊,幾點火)。聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火),寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫,寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融,抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
4.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了?
討論并歸納:我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對這段往事的回憶,表達(dá)了對美好生活的向往之情。
(以上環(huán)節(jié)由教師提出問題,學(xué)生獨立思考并交流回答)
三、總結(jié)
本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
。ㄋ枷虢逃
四、布置作業(yè)(略)
《社戲》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,梳理詳略,加深理解。
2、揣摩文中的美詞佳句,體會作者對童年生活的獨特感受。
3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法,通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。
4、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。
教學(xué)重點、難點:
領(lǐng)會小說景物描寫的特色。
理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
教學(xué)方法:
以品讀體驗為主
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、創(chuàng)設(shè)情境,童年引讀。
童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當(dāng)時的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗。
《童年》:童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船,載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/ 現(xiàn)在呵,童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱……
同學(xué)們,咱們的童年都是美好快樂的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享?今天咱們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》,那又是怎樣的一件事,一種感受呢?
。ㄇ榫硠(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷,力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍,讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。)
二、誦讀積累,整體感知。
(一)范讀課文(或聽磁帶錄音):
l. 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
例:憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)
2.用圈點勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3.了解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
。ǘ⿲W(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
。ń處熆蛇m當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)
本文的線索是到趙莊看戲。
(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)
三、合作探究,平橋“樂”事。
1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?
討論明確:“本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點?(村中居民熱情好客,民風(fēng)淳樸的小村莊)
討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目,幾乎也就是公共的”,村民們因為“我”的到來,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教,“咱們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事?
討論明確:“咱們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”!罢绽,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人!拔摇笨粗谇宄旱暮铀校糇铀频奈r“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,更會甜在心里。
“咱們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更體現(xiàn)出彼此的親密!拔摇备∨笥逊排#沧杂幸环N很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?(多方體現(xiàn)樂趣,鋪墊趙莊看戲)
討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地體現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環(huán)境,同時簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
四、總結(jié)存儲,體驗拓展。
1、總結(jié)存儲:這樣一個偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂土”。那是因為:
。1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。
。2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。
。3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。
2、體驗拓展:
。1)朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。
(2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和體現(xiàn)作用。
第二課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、再述樂事,導(dǎo)入看戲。
。ㄉ顦肥碌臄⑹鰧⒓ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)
二、默讀看戲,梳理過程。
。ㄒ唬┠x第二部分看社戲的全過程。并思考:圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見聞感受,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲后深夜歸航。
三、合作探究,互動釋疑。
。ㄗ寣W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美,在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美,在誦讀中體驗語文的情感美。)
1、看戲之前遇到了什么波折,后來是如何解決的?為什么這樣寫?
討論明確:看社戲前確實遇到了一些波折,如一時叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德,同時也顯得文筆曲折,文意跌巖。
2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來呢?
討論明確:“自失”是指“我”聽得出神,忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的體現(xiàn)力量?
討論明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步體現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。
4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣?
討論明確:“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺,使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?
討論明確:不好看。
①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺”,并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看?
文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這 些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面體現(xiàn)了戲不好看。
6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢?
討論明確:因為前面第11節(jié)已著重寫了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?
討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷咱們的罷,咱們的大得多呢!边@些話足以體現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
8、由此,咱們想—想,小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么?
討論明確:(1)對少年兒童來說,對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束,自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
四、品讀賞析,景物描寫。
1、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的?
討論歸納:
嗅覺:(清香、水氣)
視覺:(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)
聽覺:(似乎聽到了歌吹)
想象:(……幾點火,料想便是戲臺)
2、這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?體現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也體現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個問題:
。1)“朦朧”在句子里作什么詞用?
“朦朧”原來是形容詞,現(xiàn)在作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
。2)為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?
這樣寫既形象真切,又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?
要求同學(xué)與上面的寫景比較,討論明確:
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,“回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了!绷硗,還寫得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。
。ㄗ寣W(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美,領(lǐng)會小說景物描寫的特色,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。)
五、總結(jié)存儲,歸納特色。
1、總結(jié)存儲:這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫,它寫出了農(nóng)村夜景的清新,寫出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。
2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色:
抓住景物特征進(jìn)行描寫,充分調(diào)動多種感覺器官,運用多種修辭方法,融情于景,才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說:
1、景物描寫多側(cè)面!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫多層次。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。
六、片斷仿寫,體驗拓展。
1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句,并加以進(jìn)一步體會體會。
2、按照課文中景物描寫的方法,仿寫一段自己所熟悉的景致。
第三課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、復(fù)述偷豆,交流感受。
請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié),交流感受,導(dǎo)入課文。
(因為這段很貼近少年兒童的生活,通過偷豆這一情節(jié),體現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣,才使普通的羅漢豆有了無比的美味,才使“我”終身難忘。)
二、體驗角色,把握性格。
。ㄐ≌f的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗中,在人物動作、語言的分析中,把握人物的思想性格。例:雙喜:聰明能干。阿發(fā):憨厚無私。桂生:機(jī)靈勤快。六一公公:寬厚、好客。)
1、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?你最喜歡哪個人物?他具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
小說主要描寫了雙喜,其他描寫的人物有:桂生、阿發(fā)、六一公公。
雙喜:看戲前,當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪,人們都嘆息地表示同情時,雙喜大悟似的提議了:“大船?八叔的航船不是回來了么?”提得恰到好處,很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時,雙喜馬上表示“寫包票”,同時提出了幾條有力的根據(jù),至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了,雙喜“拔前篙”,第一個出動,像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都體現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干?磻驎r,雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗,這說明他已經(jīng)來看過戲了,這一次是專意陪“我”的。這體現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗,雙喜馬上來安慰“我”,“晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這體現(xiàn)雙喜善解人意,對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時,雙喜說“還是咱們走的好罷”,他了解大家的情緒,儼然像一個兄長一樣。看戲后,雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆,阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的;用了八公公的鹽和柴,老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
。▽@個人物,作者采用了白描的手法,要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言,行動來體現(xiàn)人物的性格特征。)
桂生:因沒有給“我”買到豆?jié){,要給“我”舀一瓢水來喝;這補(bǔ)償對“我”的歉意,他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā):建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪,憨厚無私。
六一公公:只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜,這是勞動人民珍愛勞動成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆,又表明他的淳樸,好客。
。ㄟ@些人物雖著墨不多,但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動,也要認(rèn)真領(lǐng)會。)
三、合作探究,梳理詳略。
1、全文寫了哪幾個故事情節(jié)?詳略又是怎樣安排的?
教師投影七個故事情節(jié),然后請同學(xué)們梳理明確:
A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆
E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G 隨母親歸省小住平橋村
。1)情節(jié)順序是:G、F、C、B、A、D、E
(2)詳寫的是: A、B、C、D
。3)略寫的是: E、F、G
2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果?
討論明確:這樣詳寫略寫相配合,既體現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又使文章多姿多彩。
。ǹ偟膩砜,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的體現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就體現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行動,更體現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運用值得咱們認(rèn)真體會和學(xué)習(xí)。)
四、歸納主旨,體驗反思。
1、歸納主旨:通過閱讀,咱們不難看出,《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的,而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,體現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
2、體驗反思:戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?
討論歸納:“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。
五、總結(jié)存儲,拓展延伸。
1、總結(jié)存儲:至此,咱們可以說,這篇文章以去看社戲為線索,寫出了— 系列的人與事,情和景,充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨,表達(dá)了我對美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的,只要咱們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活其實有著美好的情趣,只要咱們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。
2、拓展延伸:
。1)做課后練習(xí)題第三題。
。2)寫一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可。
《社戲》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味語言,領(lǐng)會蘊(yùn)含的意味。
2、品讀課文,拓展學(xué)生的思維。
3、感受情思,理解文章的主旨。
【教學(xué)重點】
品讀課文,通過探究、討論、歸納、陳述等方式,拓展學(xué)生的思維。
【教學(xué)難點】
準(zhǔn)確領(lǐng)會文中語言蘊(yùn)含的意味。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們好,上課之前,我想請大家背一首詩《游山西村》,會背的同學(xué)可以和我一起背。(接著,老師和同學(xué)們一起背詩。)在這首詩中,有這樣一句:簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風(fēng)存。其中“春社”二字,寫的是春天人們拜祭社公,也就是土地神,以祈求風(fēng)調(diào)雨順,五谷豐登的事。今天,我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān),這就是《社戲》,唱戲給土地公土地婆看,祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長。
既然有人唱戲,那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》,講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時發(fā)生的事情。
。ㄔO(shè)計意圖:導(dǎo)語由學(xué)生熟悉的唐詩《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》,既向?qū)W生解釋了“社”的含義,又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動古已有之。帶有神話色彩的民間活動對學(xué)生具有一定的吸引力。)
二、走進(jìn)故事,品味語言
主問題:現(xiàn)在請大家快速瀏覽課文,思考:本文主要寫了兩件什么事情?作者是怎樣評價的?他為什么會這樣說?
學(xué)生活動:
(一)學(xué)生思考,組織語言。
(二)學(xué)生發(fā)言,教師明確(一個問題一個問題地回答):
1、本文主要寫了兩件事:看戲(包括“去看戲”),偷豆。
2、作者是這樣評價的:真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。
。ㄈ┙處熤靡桑簯蛘娴氖恰耙巳雱,精彩絕倫”嗎?豆真的是“鮮香美味,回味無窮”嗎?文中是怎么寫的?請同學(xué)們找到位置,劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。教師明確:
1、兩個“又”字。表現(xiàn)“我”失望的心情。
2、疲倦、支撐、打呵欠、各管自己談話、振作精神、破口喃喃的罵、忍耐的等著、吁氣、熬不住……(神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫,生動形象。)
3、只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了,那五官漸不明顯,似乎融成一片的再沒有什么高低。(生動形象地表現(xiàn)了“我”昏昏欲睡的感覺。)
4、但我吃了豆,卻并沒有昨夜的豆那么好。(味道一般。)
。ㄋ模┙處熢O(shè)疑:既然如此,作者卻在文章最后說,是“好豆”“好戲”。他為什么會這樣說呢?(可以結(jié)合《陋室銘》進(jìn)行解釋。)
。ㄎ澹⿲W(xué)生思考,回答。
在《陋室銘》中,作者說室“陋”是因為條件簡陋,但由于此屋主人品德高尚,朋友高雅,環(huán)境清幽,非常溫馨,讓作者非常喜歡,所以他認(rèn)為“陋室不陋”。
在本文中,豆原本味道一般,戲也不吸引人,但在看戲回來的時候,一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺得無比快樂,認(rèn)為那真是美好的一天。作者表面上是說“豆好”“戲好”,實際上是說“那時候的那群小伙伴真好”“那時候的偷豆的經(jīng)歷真有趣”。
。┙處煔w納點撥:生活中我們經(jīng)常會遇到這種看似矛盾的說法,其實并不矛盾,只是它們各有所指,強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣而已。類似的還有,比如一篇文章,開頭說某人是個窮人。后來說他其實不窮(比如他喜歡唱歌,知足,快樂)。那么,文章前面所說的“窮”是指“物質(zhì)上的”,而后面說的“其實不窮”則是指“精神上的”。兩個“窮”字所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點不一樣。
(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),通過學(xué)生對文中重要語句的分析品味,提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會語言意味的能力。通過學(xué)生對富有表現(xiàn)力詞語的歸納、品味,感知作者運用的各種寫作手法及其好處。)
三、深入課文,品讀賞析
通過剛才的一番品味分析,我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給作者帶來了無比的快樂,讓他在三十年后還記憶猶新,念念不忘。那么通觀全文,那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶呢?請同學(xué)們參照以下句式,用與之相近的若干個短語進(jìn)行概括,并說明理由。
主問題:請參照以下句式,用與之相近的短語概括:社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文,思考并討論后回答。
自由的鄉(xiāng)間生活
學(xué)生活動:
。ㄒ唬⿲W(xué)生瀏覽課文,思考并討論。
(二)老師引導(dǎo)學(xué)生明確:
1、自由的鄉(xiāng)間生活。
2、愉快的看戲之旅。
3、難忘的偷豆經(jīng)歷。
4、珍貴的朋友之誼。
5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。
6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。
。ㄈ﹦偛磐瑢W(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問題,總結(jié)出了6條“美好的記憶”。接下來,請你選擇你感興趣的一個說法,然后為這一說法陳述理由。
。ㄋ模⿲W(xué)生思考、討論后開始交流。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下內(nèi)容,順序則可能不同。
1、自由的鄉(xiāng)間生活
學(xué)生陳述理由:
。1)引原文:但在我是樂土:因為我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
。2)引原文:我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦。
。3)引原文:其次便是一同去放牛。
。4)概括:“我”可以在沒有大人照看的情況下,夜晚和一群少年一起,劃船去趙莊看社戲。
教師引導(dǎo):
聯(lián)想延伸:回憶《從百草園到三味書屋》和《五猖會》這兩篇文章,可以看到,自由的鄉(xiāng)間生活對幼時的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到,就顯得格外珍貴,格外美好。
教師強(qiáng)調(diào):聯(lián)想延伸,是閱讀文章,讀懂文章的重要方法之一。
2、愉快的看戲之旅
學(xué)生陳述理由:
。1)作者在寫自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時,有一句心理描寫是這樣寫的:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。
。2)夏夜行船這段文字寫得特別美。根據(jù)“一切景語皆情語”的說法,反推過來,優(yōu)美的景色也映襯了作者此時的心情是愉快的。
。3)從文章末尾作者說“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以得知,那夜的看戲之旅肯定是愉快的。
教師點撥:
(1)“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過作者特別強(qiáng)化了的?磻虻倪^程大家都知道,但看戲之前的一段文字往往容易被忽略。試想,如果將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這一年,晚上我和朋友們?nèi)ペw莊看社戲。一出門,便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船……”這樣好不好?
(2)學(xué)生討論交流,教師明確:
不好。這樣寫失之于平淡,且不能很好地支撐文末作者的“感慨與懷念”之情。
我們用簡要的文字描述看戲之前的情節(jié),如下所示:
看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——雙喜提議↑——外祖母擔(dān)心↓——雙喜打包票——不再駁回↑
可以看到:作者將看戲前奏寫得一波三折,情節(jié)三起兩落。這樣寫有什么作用呢?
去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過極大的努力爭取到的,外祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望終于達(dá)成,所以“我”心里才會得到極大的滿足,感到異常地興奮和愉快。
。3)這種愉快,作者在隨后的敘述和描寫中,用了許多富有表現(xiàn)力的詞句來表現(xiàn)。一起找一找。
一哄的出了門。(動作描寫)
我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。(對比,心理描寫)
我們已經(jīng)點開船(動作描寫)
有說笑的,有嚷的(動作描寫)
飛一般徑向趙莊前進(jìn)了(夸張)
這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時的愉快心情,這種愉快和后文偷豆的經(jīng)歷一起,支撐起了文末作者對童年往事的“感慨與懷念”之情,水到渠成,自然妥帖。
3、難忘的偷豆經(jīng)歷
學(xué)生陳述理由:
。1)這是迅哥兒從未有過的經(jīng)歷,頭一次,新鮮刺激,所以難忘。
。2)從文章末尾作者說“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆”一句可以得知,作者對這次偷豆經(jīng)歷很難忘。
。3)作者人到中年,還能記得少年時代偷豆的往事,可見偷豆經(jīng)歷讓人難忘。
4、珍貴的朋友之誼
學(xué)生陳述理由:
。1)我去平橋村時,孩子們伴我來游戲。
。2)平時嘻笑打鬧,一起玩耍,無拘無束。
。3)見我不能去看戲,雙喜同情我,極力想辦法,最終說服母親和祖母,同意我去看戲。
。4)年幼的都陪我坐在艙中。
。5)桂生為我買豆?jié){。
教師點撥:
少年時期的魯迅,和這群伙伴在玩耍中,建立了深厚的友誼。魯迅先生也十分珍視這份友情,無論是從這篇文章,還是從我們小學(xué)時學(xué)的《少年閏土》中,都可以看出魯迅對珍貴的朋友之誼的懷念。(再一次聯(lián)想延伸)
5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。
學(xué)生陳述理由:兩處對水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美。
教師引導(dǎo):
(1)朗讀。
。2)請你談?wù)勥@兩處景物描寫有何特色?
學(xué)生討論,教師明確:
(1)運用多感官描寫,通過嗅覺、觸覺、視覺、聽覺,生動細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美,渲染了作者愉快的心情。
。2)以動寫靜,巧用錯覺,給人一定的空間之感。(類似的還有“山隨平野盡,江入大荒流。”)
。3)運用比喻的修辭手法,使描寫生動形象。
6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情
學(xué)生陳述理由:
。1)在小村里,一家的客,幾乎也就是公共的。
。2)這蝦照例是歸我吃的。
。3)孩子們陪我一起到趙莊看戲。
。4)對于偷豆,大人們都理解、包容孩子好玩、淘氣的天性,并不責(zé)罵。
。5)無論大人還是小孩,都很善良。比如雙喜的熱心,阿發(fā)的無私,八公公的寬容,六一公公的樂于分享,都體現(xiàn)了“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”。
教師小結(jié):在《社戲》這篇課文中,作者描畫了一副美麗動人的平橋村生活圖景,這里有美好的景,美好的事,美好的人。對作者來說,歸根結(jié)底,最重要的是什么?是美好的人。沒有美好的人,再好的景和事也會黯然失色。所以有人說《社戲》之美,美就美在“純美的人情”,是十分有道理的。
。ㄔO(shè)計意圖:設(shè)計這個環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生深入文本,通過閱讀文本,對文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過學(xué)生討論交流活動,培養(yǎng)學(xué)生運用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣;啟發(fā)學(xué)生思維,深入理解文本。)
需要特別說明的是,老師可以在不同的探究內(nèi)容中,適時進(jìn)行各有側(cè)重的知識滲透,而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時,我側(cè)重于讓學(xué)生體會“自由”給少年魯迅帶來的快樂,方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會》這兩篇文章,領(lǐng)會自由的鄉(xiāng)間生活對幼時的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到,就顯得格外珍貴、美好,并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章,讀懂文章的重要方法之一。再比如,“愉快的看戲之旅”,我側(cè)重于讓學(xué)生體會看戲的情節(jié)一波三折;“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”,我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合運用;“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”,我側(cè)重于讓學(xué)生體會本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點的實施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。
四、感受情思,品知主旨
主問題:剛才我們歸納了社戲給作者留下了6個“美好的記憶”。現(xiàn)在請大家結(jié)合以上6個“美好的記憶”,思考并回答:作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個故事和其中的美好嗎?高明的作家往往擅長通過一個物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感,表達(dá)一份愿望。你覺得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢?
學(xué)生活動:
(一)學(xué)生思考、組織語言。
。ǘ⿲W(xué)生回答,教師明確:
魯迅先生很高明,在文章中,他通過對這段經(jīng)歷的回憶,
。1)表達(dá)了他對童年往事的懷念。
。2)表達(dá)了他對無拘無束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。
(3)表達(dá)了他對故人、故土的熱愛與眷戀。
(4)表達(dá)了他對純美人情的渴望與追尋。
。ㄔO(shè)計意圖:通過這一環(huán)節(jié)的討論交流,使學(xué)生感受作者情思,領(lǐng)會文章主旨。)
五、結(jié)語
由此可見,作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么,這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢?(學(xué)生回答,教師明確:)社戲。正是因為有了社戲,作者才有了省親,看戲,偷豆等等經(jīng)歷,才會因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感,一生不能放下。不僅僅是社戲,還有春節(jié),還有端午,還有中秋,這些活動,造就了一代又一代中國人永不磨滅的情感波瀾,一生不能放下!像這樣的活動,我們稱它為什么呢?(學(xué)生答:民俗)對,這就是民俗,這就是民俗的魅力!下課!
。ㄔO(shè)計意圖:教師在結(jié)語中引導(dǎo)學(xué)生簡單感知“民俗”這一概念,初步感知民俗對于中國人的價值與意義,使學(xué)生對我國民俗活動產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛之情。)
《社戲》教案10
《社戲》用第一人稱寫“我”20年來三次看戲的經(jīng)歷:兩次是辛亥革命后在北京看京戲,一次是少年時代在浙江紹興鄉(xiāng)村看社戲。為了讓學(xué)生更加理解課文,給老師提供了社戲的優(yōu)秀教案,歡迎借鑒!
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
2.學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美,以及描寫和表達(dá)方法。
3.探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。
【教學(xué)重點、難點】
1.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。
2.領(lǐng)會作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動人民的感情。
3.了解小說中的景物描寫的特點及作用。
4.掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物形象的寫法。
【課時安排】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、解題導(dǎo)入
社,指土地神及祭祀土地神的活動。社戲,指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興,社日演戲是由來已久的了,南宋時,陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場,社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代,社戲成為戲劇的主要演出形式。
同學(xué)們,你們看過社戲嗎?好看嗎?你們喜歡嗎?如果你看過,那就請你把最有趣的情形展示出來和同學(xué)們一起分享;假如你沒看過,那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什么樣的,是否也能引起你們對看社戲的向往。(分別請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)社戲的課外體驗,自然導(dǎo)入介紹作家作品及對“社戲”的補(bǔ)充介紹。)
二、整體感知課文
1.聽課文錄音或?qū)W生分讀課文,提出要求:
(1)標(biāo)出自然段序號;
。2)圈出讀音有困難的字、詞;
(3)初步理出文章的大致結(jié)構(gòu)。
2.為生疏字注音(根據(jù)“詞語手冊”等實際情況作增刪),掃清文字障礙。
宕dàng 沁qìn 頭昏腦眩xuàn 憚dàn 踱duó
棹zhào 歸省xǐng 行háng輩 攛掇cuān duō
鳧fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng
3.學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。(先小組討論再進(jìn)行全班交流)
三、研討結(jié)構(gòu),把握情節(jié):
1.學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并復(fù)述各部分的大意。
第一部分:十年間兩次看京戲的回憶。
。1)第一次看京戲的情形。(至“不由的毛骨悚然的走出了”)
。2)第二次看京戲的情形。(至“我后無回路,自然擠而又?jǐn)D,終于出了大門”)
第二部分:平橋村隨母歸省的生活。
(1)隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環(huán)境,突出平橋村是我的樂土。
。2)交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況(熱情、好客)和關(guān)系(平等)。
。3)寫平橋村的樂事(釣蝦、放牛)。
第三部分:在趙莊看社戲的全過程。
(1)看社戲前的波折。
(2)去看社戲途中的見聞感受。
。3)在趙莊看社戲。
(4)看社戲后,深夜歸航。
第四部分:看社戲后的余波。
四、研討課文第一、二部分:
1.文章的重點是寫看“社戲”,為什么用很大篇幅寫在北京戲園里看京戲的情景?是否是多余之筆?
。1)找出兩次看京戲時的場面和人物描寫的句子。
。2)這些句子的作用是什么?
明確:意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚(yáng)先抑,增強(qiáng)小說的表現(xiàn)力。比如:戲院里的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪,這恰好與看社戲時和諧、清新的氣氛形成鮮明的對照;“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請教,對方“很看不起似的斜瞥了我一眼”,態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢,這恰好又與看社戲時小朋友們的互相友愛形成鮮明的對照;看京戲和看社戲,從一個側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同,顯然,作者的感情是傾向于后者的。
2.為什么作者說平橋村“在我是樂土”?“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面?
(學(xué)生找出相關(guān)的句子后討論。)
明確:
(1)民風(fēng)淳樸、鄉(xiāng)民善良的鄉(xiāng)村,對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說,確實是自由快樂的天堂!拔摇弊鳛榭腿,在這里“得到優(yōu)待”,釣到蝦“照例是歸我吃的”,小伙伴們對“我”體貼照顧的無微不至,在“看社戲”一節(jié)中這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致。
。2)也因為在這里,“我”可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書,而且也沒有那么多規(guī)矩可循,即使“打了太公”,全村“也絕沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”,對自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言,這樣的自由是一種多么寶貴的享受。
(3)更加重要的是,在農(nóng)村可以親近大自然,“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放!,相對城鎮(zhèn)宅院中那種蒼白無味的生活而言,無疑是新鮮有趣、極具魅力。因此,“我”對這樣的“樂土”、這樣的童年往事,“一直到現(xiàn)在”,也念念不忘。
五、小結(jié)。
1.教師再次強(qiáng)調(diào)有關(guān)魯迅的重點介紹、課文的結(jié)構(gòu)安排意圖。
2.學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c體會,提出質(zhì)疑。
六、布置作業(yè):
1.抄詞(見《詞語手冊》)各三遍。
2.再讀課文,找出文中表現(xiàn)景美情美故事美的句子(至少三句),并分別說說美在哪里。
3.思考課后“閱讀練習(xí)探究”三、四題。
第二課時
一、研討課文第三、四部分:
講析上節(jié)課的作業(yè)第2題,在學(xué)生分組探討的基礎(chǔ)上,全班討論。
。ㄒ唬┱页鑫闹械木懊、情美、故事美,并舉例說明。
1.景美:(突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色,可以從寫的不同角度去分析。)
色彩,如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火、燈光的“紅”,航船的“白”;
氣味,如豆麥和水草的“清香”等;
聲響,如船行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“婉轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”;
此外,如“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”,表現(xiàn)船行之快,用遠(yuǎn)山來陪襯;直接描寫船,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
2.情美:(這一內(nèi)容較多,主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。)
如“伴我來游戲”,“蝦照例是歸我吃”,“我們是朋友,即使偶爾吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,也決沒有一個會想起‘犯上’兩個字來”;當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時,“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法,陪“我”去看戲;“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去!F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié),寫出了雙喜的精明能干,阿發(fā)的無私,大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外,還有六一公公送豆的淳樸好客。
3.故事美:(主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。)
如看戲前的風(fēng)波,使故事波瀾曲折,出門一節(jié)的動作描寫,既寫出了孩子們的能干,又寫出了大家快樂舒展的心情,歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng),最有趣的是偷豆一節(jié),真是讓人回味無窮。
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀幾個重點段落,進(jìn)一步體會文中的景物美、情感美和故事美,如:
1.情感美答:開船出發(fā):“一出門,……飛一般徑向趙莊前進(jìn)了!
2.景物美答:月夜行船:“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香……趙莊便真在眼前了!
3.故事美答:月下偷豆:“離平橋村還有一里模樣,……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧!
……
。ń處熆梢愿鶕(jù)實際學(xué)情處理)
二、自讀課文,討論疑難。
。ㄗ寣W(xué)生自讀課文,提出問題,相互討論,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。)
三、布置作業(yè):
1.思考課后“閱讀練習(xí)探究”一、二題。
2.摘抄文中所有表現(xiàn)景美、情美、故事美的好詞佳句。
第三課時
一、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容,學(xué)生提出不理解的問題,大家討論。
引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的問題,由同學(xué)們解答,不能解決的,由教師解答。然后,引導(dǎo)大家集中討論以下問題。
二、問題討論。
1.作者既然寫社戲,為什么還要寫開頭“平橋村的情況介紹”部分?
答:這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系,既寫出了平橋村是我的樂土,又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。
2.小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎?又為什么要想去看戲,并爭著去看戲?
答:小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
3.作者寫看戲前的波折有什么作用?
答:這樣寫一是有波瀾曲折,烘托了看戲的急切心情,二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點。
4.文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用?
答:表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛,熱情好客,進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題
5.怎樣理解“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再也沒有吃到那也似的好豆,――也不再看到那夜似的好戲了”?
答:“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。(另外一個說法是:所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”,代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶,充滿一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。)
三、品味詞句,進(jìn)一步領(lǐng)會作者的寫作意圖。
1.課后“詞句品味積累”第1題,加著重號的詞語體現(xiàn)了作者什么樣的情感?
2.課后“詞句品味積累”第3題,你有過類似經(jīng)歷嗎?說出來和大家一起分享吧。
四、引導(dǎo)歸納中心:
課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象,展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷,表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì),反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。
四、布置作業(yè)
1.細(xì)讀文章,從文中找出你最喜歡的一個人物形象,說說你為什么喜歡他?(提示:可從人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理活動等談。)
2.熟讀、背誦文中的體現(xiàn)景美、情美、故事美、情感美的段落。
3.作文:《我最 的一個人》
提示:(1)在橫線上填寫一個詞,如:“欣賞”、“難忘”、“喜歡”、“討厭”等,使之成為一個完整的題目。(2)用具體的事例和人物描寫的方法來刻畫人物性格。
教學(xué)反思
在教學(xué)《社戲》時,我真不知道從何入手?有人說教《社戲》課文最后一段是理解本文的鑰匙。在備課的時候,我也在考慮,作者為什么把文中的戲和豆說的那么好?我們知道,這篇文章是作者對童年生活回憶。大抵來說,回憶的總是美好的事物。那么,該如何來引導(dǎo)學(xué)生來理解這篇文章呢?從《社戲》文章來看,那晚的戲并不好看,豆呢也僅僅是水煮豆。而作者呢,卻說是:“我實在沒有吃到那夜似的好豆答:也不再看到那夜似的好戲了!睘槭裁醋髡呷绱穗y忘呢?
趙莊的戲在文章中只是一個引子,孩子他們的戲才是文章的主體,在這出戲里,主角是一群十二、三歲的孩子。戲臺是大航船。戲份是月下行船、趙莊看戲、歸航偷豆。舞臺背景是月下河流、豆、麥田。在這樣的背景中,再這樣的舞臺上,一群朝夕相處的孩子,他們心里是快樂的!
我們小時候也有過類似的經(jīng)歷。那時侯,臨村放電影,村里的伙伴們老早就知道了。相約晚上一起去看。夜里,爸媽一般是不會讓我們出去,更何況是去臨村。但看到一大群伙伴一起去,也就沒說什么了。月夜,一群人,唧唧喳喳,有說有笑直奔二三里外的臨村。一路上,腳下高低不平,但也沒能阻止我們的興致。有時候,等我們跑到的時候,電影都快散場了,又跟著人群往回趕,在人群中東奔西突,快活無比。當(dāng)然了,在路上也會埋怨今萬拖后腿的那個伙伴,相約下次一定早些出發(fā)。早到的時候,大伙擠在一起,席地而坐,很興奮?粗粗,銀幕上的人物就漸漸依稀了。等到人聲鼎沸的時候,才知道電影散場了。揉揉模糊的眼睛,把還在睡的伙伴推醒。路上照舊快活,F(xiàn)在才知道,看什么電影無所謂,看電影那只是一個借口,關(guān)鍵是大伙在一起。
在社戲里也是如此,到趙莊看戲也只是一個借口,一個引子。骨子里,他們是希望能大伙一起去。只要大伙在一起,就是快樂無比!
你看那月下行船,大伙搖擼的搖櫓,陪我說話的說話,不亦樂乎!船外,月色如水;夾岸,豆麥清香。當(dāng)真令人心曠神怡了!至于在趙莊看的戲那就不用說了:我看不清、聽不見,只覺得戲子的臉都漸漸的有些依稀了;锇槟兀晷〉脑诖蠊,大的在說各自的話,都沒心思看戲。而回去的時候,大家又象來時一樣踴躍,拔櫓、搖櫓,大船快的就象一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,或笑或罵,又都興奮了!
至于那水煮羅漢豆真的好吃嗎?未必,只不過是伙伴們自己動手做的罷了,才覺得食之如飴。小時侯,在家鄉(xiāng)放牛,荷花塘干涸了,許多的小魚小蝦,都躲在一個個水窟里茍延殘喘。我們找來幾個大的河蚌殼,洗凈,再舀上些水,架在土塊堆的灶上。把那些抓來的小魚小蝦放在蚌殼鍋里煮,等魚變白了,蝦變紅了,沒鹽沒油的抓起來就吃,而且還你爭我搶的,好似什么龍肝風(fēng)膽似的。吃完以后,發(fā)現(xiàn)手上全是黑灰,臉也成了大花臉。現(xiàn)在回憶的時候,覺得那時侯真快樂!
這篇文章,我象這樣講的時候,同學(xué)們都很活躍,都回憶說他們都有個類似的經(jīng)歷。書中的故事就發(fā)生在我們身邊,以自己的生活經(jīng)歷來感悟書中的內(nèi)容,比起我們空洞的說教好得多了!
《社戲》教案11
〔教學(xué)目標(biāo) 〕
一、 理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
二、 學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美,以及描寫和表達(dá)方法。
三、 深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。
〔課時安排〕四課時
〔教學(xué)設(shè)想〕
1. 第一課時理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第四課時作業(yè) 研討。
2. 教學(xué)過程 中,突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。
3.因本課考試內(nèi)容較多,所以第三、四課時的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點進(jìn)行指導(dǎo)。
〔教學(xué)過程 〕
第一課時
〔內(nèi)容提示〕
1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。
2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
〔教學(xué)過程 〕
一、導(dǎo)入
童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩:“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也是溫馨的,這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來,還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。
二、作者簡況回顧(有關(guān)魯迅的常識復(fù)習(xí))。
三、聽課文錄音或?qū)W生分讀課文。
四、掃清文字障礙。
為“讀一讀,寫一寫”中的字注音,為學(xué)生不易掌握的字注音(根據(jù)實際情況作處理)
dàn憚 duó踱 zhào棹 guī歸xǐng省 háng行bèi輩 cuān攛duō掇 fú鳧shuǐ水 cuō撮 jiù桕 jí楫 wàng旺xiàng相
五、研討課文結(jié)構(gòu),把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。
讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考:
第一部分:平橋村隨母歸省的生活。
1. 隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環(huán)境,突出平橋村是我的樂土。
2. 交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。
3. 寫平橋村的樂事:釣蝦放牛。
第二部分:在趙莊看社戲的全過程。
1. 看社戲前的波折。
2. 去看社戲途中的見聞感受。
3. 在趙莊看社戲。
4. 看社戲后,深夜歸航。
第三部分:看社戲后的余波。
六、小結(jié)。
突出平橋村的樂土樂事,點明看社戲的過程是事件的重點,月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。
七、布置作業(yè) :
1.閱讀課文,研討課文中的景美情美故事美,美在哪?并舉例說明。
2.完成“課程探究”一、二、三題。
第二課時
〔內(nèi)容提要〕
一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上,全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時對重點段落作必要的提示。
景美:(突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。)
(可以從寫的不同角度去分析:
色彩如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火、燈光的“紅”,
航船的“白”;
氣味如豆麥和水草的“清香”等;
聲響如船行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“婉轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”;
如表現(xiàn)船行之快,用遠(yuǎn)山來陪襯,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”;直接描寫船,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
情美:(這一內(nèi)容較多,主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。)
如“伴我來游戲”,“蝦照例是歸我吃”,“我們是朋友,即使偶爾吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,也決沒有一個會想起‘犯上’兩個字來”;當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時,“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法,陪“我”去看戲;“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去!F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié),寫出了雙喜的精明能干,阿發(fā)的無私,大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外,還有六一公公送豆的淳樸好客。
故事美:(主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。)
如看戲前的風(fēng)波,使故事波瀾曲折,出門一節(jié)的動作描寫,既寫出了孩子們的能干,又寫出了大家快樂舒展的心情,歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng),最有趣的是偷豆一節(jié),真是讓人回味無窮。
二、指導(dǎo)朗讀文中的幾個重點段落。
通過朗讀月夜行船:“一出門……趙莊便真在眼前了!薄按蠹伊⒖潭假澇伞捕纪A送ё雍炔势饋!弊寣W(xué)生體會文中的景物美、情感美和故事美。
三、讓學(xué)生自讀課文,提問討論,解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
二、布置作業(yè) :
1. 完成“課程探究”余下的練習(xí)。
2. 深入研讀課文,對疑難問題用紙條寫下來交給老師。
第三課時
〔內(nèi)容提要〕
深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。
〔教學(xué)過程 〕
一、在簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問題進(jìn)行討論,對不理解的問題繼續(xù)提出來大家討論。
二、老師可就以下問題進(jìn)行引導(dǎo)討論。
1. 作者寫社戲,為什么還要寫開頭部分?
(這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系,既寫出了平橋村是我的樂土,又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。)
2. 小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎?又為什么要想去看戲,并爭著去看戲?
(小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺。)
3. 作者寫看戲前的波折有什么作用?
(這樣寫一是有波瀾曲折,烘托了看戲的急切心情,二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點。)
4. 文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用?
(表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛,熱情好客,進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題)
5. 怎樣理解“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再也沒有吃到那也似的好豆,――也不再看到那夜似的好戲了”?
。ā拔摇彼y忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。
另外一個說法是:所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”,代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶,充滿一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。)
三、引導(dǎo)歸納中心:
課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象,展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷,表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì),反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。
四、布置新增加的作業(yè) 。
第四課時
作業(yè) 指導(dǎo)課,就學(xué)生中作業(yè) 的問題進(jìn)行評講。查漏補(bǔ)缺。
十六 《社戲》練習(xí)
【基礎(chǔ)訓(xùn)練】
一、給加點的字注音。
歸。 ) 行( )輩 泊( ) 彌( )散
旺相( ) 中( )狀元 潺潺( ) 鳧( )水
二、改正下列句中不規(guī)范的漢字。
。.漂渺得像一座仙山樓閣。
改寫為
。.戲臺模胡在遠(yuǎn)處的月夜中。
改寫為
3.我今天也要送些給我們的姑奶奶償償去。
改寫為
。.覺得要和他迷散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
改寫為
三、解釋下列詞語。
歸。 攛掇:
依。 彌散: 鳧水:
四、指出下列句中加點詞的詞性。
1.月色便朦朧在這水氣里。( )
2.那是正對船頭的一叢松柏林。( )
3.于是趙莊便真在眼前了。( )
。.立刻近岸停了船。( )
五、填空題:
。.在下列句子的空白處填上最恰當(dāng)?shù)膭釉~。
三四人徑奔船尾, 了篙, 退幾丈, 轉(zhuǎn)船頭, 起櫓, 罵著老旦,又向那松柏林前進(jìn)了。
。.選詞填空
。ǎ保┠菚r我的祖母 還康健, 母親也已分擔(dān)了些家務(wù), 夏期便不能多日的歸省了。(所以 但 因為 雖然 因此)
。ǎ玻┪覀兡昙o(jì)都相仿, 論起行輩來, 至少是叔子,有幾個還是太公, 他們合村都同姓。是本家……(因為、但、但是、卻、雖然)
(3)按課文填空。
于是 起兩支櫓,一支兩人,一里一換,有說笑的,有嚷的,夾著 的船頭激水的聲音,在左右都是 田地的河流中,飛一般 趙莊前進(jìn)了。
3.選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號里。
(1)那火接近了, 是漁火。(果然 居然)
(2)我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎 到說不出的大。(擴(kuò)展 伸展 舒展)
。ǎ常┲劣谖以谀抢锼谝 的,卻在到趙莊去看戲。(期望 盼望 希望 愿望) (4)母親便 伊,說我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多。(寬慰 安慰 欣慰)
4.文學(xué)知識填空。
。ǎ保渡鐟颉返捏w裁是 ,作者 是我國偉大的 家。他的代 表作品有小說集《 》和《 》
。ǎ玻┱n文第一部分寫平橋村是我的 ,是因為:(A) ;(B) ;(C) 。第二部分寫去趙莊看戲前的 ,在 的幫助下,首先解決了 的問題,接著擺出了三條理由:(A) ;(B) ;(C) 。并用 的話作了保證,才解除了外祖母和母親的顧慮,實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。第二部分寫去趙莊 ,詳寫了 , , 等情節(jié)。第四部分寫 而結(jié)束全文。
六、簡答題:
。.“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到 那夜似的好戲了。”那夜的“戲”、“豆”好在哪里?
。.課文不僅寫了一群聰明活潑、熱情好客的小伙伴,還寫了六一公公送豆, 這樣寫有什么作用?
3.這篇小說表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
七、閱讀。
(一)
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了,但我卻還以為船慢。他們換了四回手,漸望見依稀的趙莊,而且似乎聽到歌吹了,還有幾點火,料想便是戲臺,但或者也許是漁火。
那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng),使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
1.這段主要的描寫手法是 描寫,從視覺方面寫 ;從聽覺方面寫 ;從嗅覺方面寫 。
2.這樣寫的好處是什么?
3.這段景物描寫的作用是( )
A.描寫了豐收在望的景物,歌頌了農(nóng)民們的辛勤勞作。
B.描寫了秀麗景色,抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。
C.寫美的景色來陪襯船航行得快,表現(xiàn)了農(nóng)家子弟劃船技術(shù)的高超。
D.寫航船的速度以及“我”在看戲前急切的心情,表現(xiàn)了對江南美景的熱愛。
4.畫橫線的句子運用的修辭方法是 ;山是不動的,動的是船,作者采用的寫作手法 是 ,其作用是 。
5.“但我還以為船慢”表現(xiàn)出我 的心情。
6.“似乎聽到歌吹了”是比喻句嗎?為什么?
7.“我”的心情從“沉靜”到“自失”是因為“覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”。此句的意思是 。
8.文中加點的“他”指哪種聲音:
9.在這兩段里,我心情是變化的,請在空格處簡要地寫出變化的過程:
→ →自失
10.第二段中的“那聲音”指的是第一段的 。
11.“朦朧”一詞的原義是 ,詞性是 ,在這里當(dāng) 詞用。
12.這段文字中的“我”是 ,《從百草園到三味書屋》中的“我”是 。
13.以上這段文字有不少帶“的”字的短語,從下列句子中的加點的短語中,選出不同類的一項。
A.便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船。
B.年幼的都陪我坐在艙中。
C.夾著潺潺的船頭激水的聲音
D.在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中
(二)
最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺,模糊在遠(yuǎn)處的月夜里,和空間幾乎分不出界限,我疑心畫上見過的仙境,就在這里出現(xiàn)了。這時船走得更快,不多時,在臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動,近臺的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。
月還沒有落,仿佛看戲也并不很久似的,而一離趙莊,月光也顯得格外的皎潔;赝麘蚺_在燈火中,卻又如初來未到的時候一般,又縹渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛,很悠揚(yáng);我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看。
1.給加點的字注音。
幾乎:( ) 似的:( )
2.劃“ ”的“模糊”一詞,原來是 詞在這里是 詞。
3.這兩段都是以 描寫為主,描寫的對象都是 。
4.第一段是寫 見到的景物,第二段是寫 見到的景物。
5.第一段寫戲臺運用了什么修辭方法?其作用是什么?用橫線畫出修辭句。
【能力素質(zhì)提高】
一、閱讀下列文段,完成文后各題。
得天獨厚
、偎M(jìn)考場時有點惴惴不安。單位派她和他參加出國選拔外語考試,而出國名額只有一個。 不過她很快就恢復(fù)了自信。因為她的學(xué)習(xí)條件可謂得天獨厚。真的,有兩臺錄音機(jī),還有一個帶電子表的袖珍半導(dǎo)體收音機(jī),在外事部門工作的父母不但充當(dāng)了她的義務(wù)家庭教師,還為她搜集了大批外文報刊資料。而她那經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的對手所擁有的最有力的工具,只不過是一臺年代久遠(yuǎn)的半導(dǎo)體收音機(jī)。有好幾次,他不無羨慕地對她說:“你的條件真好!”那聲音是誠懇的。
、谒M(jìn)來后,坐在位子上,從衣兜里掏出一支老掉牙的鋼筆,“那大概是他爸爸傳下來的。 ”她想。這時,他回過頭來看見了她,沖她微微一笑。她想把這笑解釋成懇求她手下留情,不過卻感到他像是挑戰(zhàn)。
、劭荚嚦煽兘視裕粤钊梭@訝的高分當(dāng)之無愧地奪走了出國名額。差距是如此之大,以致于她羞于在同事面前提起自己成績單上的那個數(shù)字。
④回到家里,她什么也不想干,只是望著那一百多盤錄滿教材的磁帶,望著整整齊齊地站在書柜上的那一排排簇新的字典、工具書和各種版本的模擬考題。
“你的條件真好!”她又想起了這句話。不過這次,她從中品出的是另外一種滋味。
1.寫出下列詞語的同義詞:
揭曉( ) 簇新( )
2.給下列多音多義字注音:
A.差距( ) B.出差( ) C.模擬( ) D.模樣( )
3.本文第④段中使用的修辭方法是 。
4.本文用“得天獨厚”作標(biāo)題,其用意是( )
A.告訴讀者主人公有著得天獨厚的物質(zhì)條件,是值得羨慕的。
B.強(qiáng)調(diào)要想取得學(xué)習(xí)上的成功,必須要有得天獨厚的物質(zhì)條件。
C.告訴讀者得天獨厚的物質(zhì)條件并不是取得好成績的保障,只有勤奮才會出成績。
D.強(qiáng)調(diào)得天獨厚的物質(zhì)條件害了她,告誡讀者要想取得好成績,絕不能有好的物質(zhì)條件。
5.本文敘述的人稱是 。
6.對主人公“她”運用最多的描寫人物的方法是 描寫。
7.“她進(jìn)考場時有點惴惴不安”的原因是( )
A.她的條件盡管得天獨厚,但還比不上競爭對手“他”的條件。
B.她怕考試題目太難,自己做不出。
C.外語考試的人太多,而出國名額卻只有一個,競爭太激烈。
D.她盡管擁有得天獨厚的學(xué)習(xí)條件,卻不曾好好利用過它們,學(xué)習(xí)不夠努力,知識掌握得很不扎實。
8.“她的學(xué)習(xí)條件可謂得天獨厚”所指的內(nèi)容包括什么?
9.本文采用了 的表現(xiàn)手法來寫“她”和“他”。本文明寫的是“她”和“他”在 上的對比,而暗含在情節(jié)中,實際上是“她”和“他”的 的對比。
10.這篇小說通過把“她”和“他”對比,說明了什么?
《社戲》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)分析小說的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點。
2、 理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3、 感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點、難點
重點:
1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點:本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計的設(shè)想及理論依據(jù)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考”,“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
本課旨在簡化頭緒,長文短教,擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,摒棄繁瑣的分析、提問和板書,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),還給學(xué)生閱讀時間,借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀,使每一個學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會,提高課堂學(xué)習(xí)效益,受到美的熏陶,掌握閱讀小說的方法。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件(包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等)
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
多媒體播放《童年》MTV
教師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活,今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》,小說寫的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說:選用多媒體播放《童年》MTV,作為導(dǎo)入 新課的引子,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造一種輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中,迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材,引發(fā)遐想和求知欲望,調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,為走進(jìn)文本作了知識上、情感上的準(zhǔn)備。)
(二)說情節(jié),多角度概括
教師:請同學(xué)們速讀課文,自選一個角度,概括一下全文內(nèi)容,力求用最簡潔的詞語來表達(dá),小組合作解決,提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1:圍繞課題,從時間角度來看,全文是這樣安排的:看戲前——看戲——看戲后。
生2:從事情角度來看:隨母歸省——釣蝦放!獞蚯安ㄕ邸囊剐写峡磻颉獨w航偷豆——六一送豆
教師:歸納得很好,句式工整,語言準(zhǔn)確,你怎么知道是“夏夜”?
生3:因為文中寫“消夏”。
教師:不錯,還有哪些句子點明是夏季的?
生4:“掃墓完畢之后”
生5:“羅漢豆成熟”
生6:“兩岸的豆麥”
教師:由此可見,準(zhǔn)確地說----
生齊答:春末夏初。
教師:詳略是怎樣安排的?
生:詳寫的有:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆;略寫的有:隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
教師:為什么這樣安排?
生:因為從題目來看課文主要寫看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫,關(guān)系不大的略寫。
教師:很好,我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
。ǖ诙鍓K解說:多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來篩選信息。)
(三)讀精段,層次式品析,理解環(huán)境描寫的作用。
教師:請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)
教師:誰來說一說“我”所見的句子
生1:月色便朦朧在這水氣里
生2:漆黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3:……漸望見依稀的趙莊,還有幾點火……但或者也許是漁火。
生4:月光又顯得格外的皎潔
生5:回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。
生6:那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……
教師:找得很多,誰來說說“我”所聞的句子
生1:而且似乎聽到歌吹了
生2:那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)
生3:吹到耳邊來的又是橫笛,很悠揚(yáng)
生4:連夜?jié)O的幾個老漁夫,也停了小艇看著唱采起來。
教師:很好,誰來說說從嗅覺角度來寫的句子
生:兩岸的豆麥和河底的水草,所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面吹來。
教師:不錯,那么從感覺角度來寫的,誰來說說
生1:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。
生2:但我卻還以為船慢
生3:使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4:回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看。
教師:同學(xué)們看書都很仔細(xì),這些語句作者寫得很美,美詞美句需要我們用心去體驗,請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子,讀一讀,然后用“我覺得_______(美詞)用得好,好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文,體驗感悟、討論交流)
教師:誰來將閱讀的感受說出來,讓我們一起分享一下。
生1:我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好,好在它們寫出了月光的色彩美。
教師:很好,你從色彩的角度,讀出了月色的美好,你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生:舒緩的
教師:好,你來給我們讀一下,要音樂嗎?
(生點頭,師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂,生輕緩地感情朗讀。)
師點頭贊許:他的朗讀把我們帶到了那個朦朧的月夜,好,讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)
教師:我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態(tài)等方面來品味,誰再來談?wù)劇?/p>
生1:我覺得“清香”用得好,好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2:我覺得“潺潺”用得好,好在它寫出了水聲美。
生3:我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好,好在它寫出了笛聲美。
生4:我覺得“起伏”、“踴躍”用得好,好在它寫出了連山的動態(tài)美。
生5:我覺得“躥”、“喝采”用得好,好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6:我覺得“自失”、“彌散”用得好,好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7:我覺得“回望”用得好,好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
教師:同學(xué)們的感受很真切,剛才我們對文中的兩個精段進(jìn)行了由句到詞,由粗到細(xì)的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美,我們在讀的時候還要思考,這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達(dá)有什么作用?請大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)
生1:寫“兩岸連山向船尾跑去了”,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快,“但我還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2:“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認(rèn):
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn),寫這兩點,既構(gòu)成情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3:看戲歸來小朋友一面議論戲子,或罵,或笑,一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃,愉快興奮。
教師:說得很好,這幾段 從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美,使“我”這次看戲更具有獨特的韻味,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情,情景交融,抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
教師:好,想象一下一個清新秀美的月夜,一場精彩的戲正在開演,而你還在看戲的途中,帶著這份情感,我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子,好,請看畫面,聽音樂,開始!
(師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》,眾生齊讀)
。ǖ谌鍓K解說:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。為此,以上板塊的設(shè)計借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀,讀出自己的感受,發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點,并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又輔之以教師的指導(dǎo)點撥,幫助學(xué)生形成積極的合作意識、探究的態(tài)度,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時,由句到詞,由粗到精的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美,訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達(dá)能力,能力訓(xùn)練如登臺階,從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。)
(四)評人物,抓中心
教師:小說有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫細(xì)膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請同學(xué)們運用“我喜歡文中的_______(人物),因為他(他們)_______(評價其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式,寫三言兩語,勾勒人物形象,請結(jié)合課文合作討論后寫話。
(學(xué)生小組合作探究討論,評價人物句子如下)
生1:我喜歡文中的雙喜。因為他膽大心細(xì),聰明伶俐,比如當(dāng)“我”看不成戲,“急得要哭時”,雙喜馬上計上心來,解決“大船”的問題,并且“找包票”保證“我”的安全,讓“外祖母和母親也相信!
教師:有理有據(jù),說得不錯,誰再來補(bǔ)充一下,文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2:我也喜歡雙喜,因為他像個小領(lǐng)袖,敢于負(fù)責(zé),比如當(dāng)老旦唱個沒完沒了,大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時候,又是他提議回家。
生3:我喜歡文中的阿發(fā),因為他純潔無私,比如午夜歸航時,阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由,建議去偷自家的豆。
生4:我喜歡文中的六一公公。因為他淳樸厚道,熱情好客。比如,對于孩子們偷他的豆,只是輕加責(zé)備,聽說摘豆是為了請客,馬上說是“應(yīng)該的”。
生5:我來補(bǔ)充一下,還有他親自送豆給“我”吃,“我”夸他的豆“好吃”,他“竟非常感激起來”。
教師:剛才同學(xué)們談的都是有名字的,文中還有一群沒有名字的小伙伴,有誰喜歡?
生6:我喜歡,因為他們友愛熱情,比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可,伴我來游戲。
生7:我也喜歡,因為開船時“年幼的都陪我坐在船中,較大的聚在船尾”,以防萬一。
生8:因為他們聰明活潑,比如對付細(xì)心的八公公,他們議論之后,想出要八公公歸還枯桕樹,當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9:因為他們很能干,比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法:說情節(jié),多角度概括;讀精段,層次式品析;評人物,簡筆式速寫。這三步,頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化,整體美化,對同學(xué)們的概括能力,品味能力,口頭表達(dá)能力,寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練,相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。
。ㄎ澹┳ノ难,明主旨
教師:本文主要是寫看社戲,那么我們來看戲好看么?(播放船頭看戲及一段越。
齊:不好看
教師:請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>
生1:想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生沒翻。
生2:想看“蛇精”和“跳老虎”,等了許久都不見出來。
生3:最怕看“老旦”,她還是不停地唱著。
教師:很好,這些都是正面表現(xiàn)戲不好看,還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎?
生:有,男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等,這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
教師:去看戲,不盡興,在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆,但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在,再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了,”這看似矛盾的結(jié)尾,你是如何理解的?你有過類似的體驗嗎?請小組討論一下。
(學(xué)生小組討論后回答)
生1:這個“好”,我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我,使我難忘。
生2:這個“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色,使我流留年忘返。
生3:這個好,是國為我們偷了六一公公的豆,他沒罵我們,還送豆給我,表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
教師:回答得很好,正如你們所說,“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實、真摯的感情和那獨特的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過,在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。好,我們一齊把最后一部分讀一下,感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計解說:針對小說體裁特點,這兩步設(shè)計簡化頭緒,優(yōu)化結(jié)構(gòu),讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗,說出自己的感受,理解人物,領(lǐng)悟主題,力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解,而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西,契合新大綱的要求:“教學(xué)過程 應(yīng)突出學(xué)生的`實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力,要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。”
六、體驗遷移
教師:你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎?你有過類似的體驗么?
生1:我有個這樣的朋友,他和我外婆在一個村。去年夏天,我在外婆家過暑假,他看我閑著沒事,就約我去小河游泳,炎炎烈日下,我們在一個小溝里捉魚,我還親手抓到一只鯽魚呢,我感覺那段時間很快樂。
生2:我的老家在農(nóng)村,每年暑假我都要回老家去過一段時間,那里有好幾個和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~,如果我釣不到,他們總要把魚分一部分給我,還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃,我覺得他們就像阿發(fā)一樣,對我很友好。
教師:看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié),農(nóng)村的魚好,瓜好,人更好!誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)?
生3:我們家的對門是位退休的老奶奶,我父母有時出差,她就讓我去她家吃飯,好幾次,我父母送東西給她,她都不要,我覺得她就像文中的六一公公,有一顆慈愛的心。
教師:同學(xué)們說得都很好,道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”?事實上怎樣?請小組合作討論一下,選一個代表做發(fā)言人。
。▽W(xué)生小組合作討論后回答)
生:如果哪一天,我不小心丟了鑰匙什么的,我希望拾到的人應(yīng)及時歸還給我,也就是說,我希望人與人之間要互愛互助。
教師:如果你拾到什么貴重東西,你會歸還給物主嗎?
生1:我想我會的,我有過這樣的經(jīng)歷,上次我的車鑰匙丟了,害得我扛了幾百米才找到修車的,如果有人拾到及時給我,我會很感激的。
教師:為你的這份真情鼓掌。(師生一起鼓掌)還有哪一個來談?wù)劊?/p>
生2:我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著,這樣相互之間能方便地串串門,聊聊天,不要一進(jìn)家門就緊閉大門,防賊似的,這樣隔絕了別人,也隔絕了自己。
教師:說得很好!你們的希望正如魯迅一樣,他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德,這種對勞動人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味,愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣,有一顆善良、友愛、無私的心!這樣我們的世界才會變得更加美好!課外完成下列作業(yè) :
(師播放幻燈片,內(nèi)容如下)
。ǖ诹鍓K解說:這個板塊的設(shè)計是本課的第三個亮點,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗”,“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的,本設(shè)計旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開辟語文學(xué)習(xí)的空間,打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗與感受走進(jìn)語文課堂,又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活,提升閱讀的價值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價值觀。)
七、課外完成下列作業(yè) (自選一題):
1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來,體會一下人在畫中游的感覺。
2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事?寫下來給大家看看。
3、利用在線資源(互聯(lián)網(wǎng))收集了解魯迅先生的生活情趣。
《社戲》教案13
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,敘事有詳有略的寫法,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
教學(xué)難點:
理解本文敘事有詳有略的特點。
教學(xué)性質(zhì):
教讀課。
課時安排:
2課時。
第一課時:
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙忸}設(shè)疑導(dǎo)入 。
1.解題:“社”,“礻”旁加“土”,是個會意字!办辍北硎炯漓,“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗,每到插種或收獲的季節(jié),農(nóng)民們都要立社祭祀,祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū),后來發(fā)展為以演戲的形式祭社,這時候演的戲就稱為“社戲”。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”,概括要點:這是一篇小說,雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,但“我”是小說中的人物,不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選,“表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念,特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀!
3.設(shè)疑引入:課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!蹦且钩缘氖鞘裁炊梗靠吹氖鞘裁磻?真的那么好嗎?在課文中作者是如何寫社戲的?請同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀,看看課文寫了什么?可以分為幾個部分?
。ǘ┙處熓痉独首x課文,要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。
。ㄈ┯懻摚赫n文哪一部分正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?
明確:第17至21段,描寫看社戲。演的是什么戲,課文中也沒說。戲本身也并不好!耙粋紅衫的小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打”“實在要算是最好的一折”。
引導(dǎo):看戲本身也寫得不多,不詳,那么作者寫了些什么?是什么使“我”難以忘懷呢?
(四)引導(dǎo)學(xué)生重讀課文,理清結(jié)構(gòu),提示學(xué)生注意時間和地點的轉(zhuǎn)移。
(五)引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
1.提問:平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊,“住戶不滿三十家”,可課文中說“但在我是樂土”,為什么?
明確:之所以是“樂土”,是因為“不但得到優(yōu)待,又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸,好客,“一家的客”,幾乎也就是公共的,沒有封建禮教的束縛:“決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來。”“樂土”中還有樂事——釣蝦、放牛。
2.討論這部分在全篇中的作用。
明確:交代了看社戲的時間、地點、機(jī)緣,引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交待了“樂土”中的樂事,為下文寫“我在那里所第一盼望的”——看社戲做了重要的鋪墊。同時,平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
(六)引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9段,畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句,說說這樣詳寫的作用。
明確:心情變化:盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情,為寫看社戲的樂趣做鋪墊。
。ㄆ撸├首x全文,體會課文所傳達(dá)的感情。
第二課時:
(一)回憶第一課時的教學(xué)內(nèi)容,朗讀第10段,討論這段中一連串的動作描寫起了什么作用?
明確:表達(dá)了孩子們?nèi)タ磻驎r的興奮心情,也準(zhǔn)確地寫出了這些農(nóng)家孩子駕船動作的敏捷和技術(shù)的熟練。
。ǘ┙處熓痉独首x第10至13段,要求學(xué)生認(rèn)真體會。聽讀后要求學(xué)生小聲自讀,再體會、揣摩這段是如何寫景的?從哪些方面寫景,用了什么修辭方法?學(xué)生思考,但不回答,在學(xué)生揣摩的基礎(chǔ)上,教師精講。
(三)指定學(xué)生朗讀第22、23段,引導(dǎo)學(xué)生體會討論這部分的寫景方法。
。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生自讀第24至30段。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么?
。ㄌ崾緦W(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,重點分析雙喜這個人物形象。)
明確:通過偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣,才使普通的羅漢豆有了無比的美味,才使“我”終身難忘。
(五)學(xué)生自讀第31至40自然段,討論六一公公的形象。
。┤帻R讀課文全文,并討論全文寫了哪幾個故事情節(jié)?詳略各是怎樣安排的?
提示:全文寫了以下七個故事情節(jié):
。1)隨母歸省小住平橋村;
。2)釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;
。3)看社戲前的波折;
。4)夜航去看社戲途中;
。5)趙莊看社戲;
。6)看社戲后歸航偷豆;
。7)六一公公送豆。
詳寫的情節(jié)是(3)(4)(5)(6);
略寫的是(1)(2)(7)。
另設(shè)問:為什么要這樣安排故事情節(jié)?
(七)朗讀課文中的景物描寫部分,學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
導(dǎo)引:(1)景物描寫多側(cè)面!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。
。2)景物描寫多層次。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。
。ò耍┎贾谜n后作業(yè):
1.按照課文中景物描寫的方法,描寫一段自己所熟悉的景致。
2.有感情地朗讀課文。
《社戲》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)分析小說的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點。
2.理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3.感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點、難點
重點:
1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點:本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計的設(shè)想及理論依據(jù)
《社戲》是魯迅小說中的美文,又是一篇四千余字的長文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考”,“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
本課旨在簡化頭緒,長文短教,擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,摒棄繁瑣的分析、提問和板書,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),還給學(xué)生閱讀時間,借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀,使每一個學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會,提高課堂學(xué)習(xí)效益,受到美的熏陶,掌握閱讀小說的方法。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件(包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等)
五、課堂教學(xué)實錄
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
多媒體播放《童年》MTV
師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活,今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》,小說寫的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說:選用多媒體播放《童年》MTV,作為導(dǎo)入 新課的引子,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造一種輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中,迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材,引發(fā)遐想和求知欲望,調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,為走進(jìn)文本作了知識上、情感上的準(zhǔn)備。)
(二)說情節(jié),多角度概括
師:請同學(xué)們速讀課文,自選一個角度,概括一下全文內(nèi)容,力求用最簡潔的詞語來表達(dá),小組合作解決,提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1:圍繞課題,從時間角度來看,全文是這樣安排的:看戲前——看戲——看戲后。
生2:從事情角度來看:隨母歸省——釣蝦放!獞蚯安ㄕ邸囊剐写峡磻颉獨w航偷豆——六一送豆
師:歸納得很好,句式工整,語言準(zhǔn)確,你怎么知道是“夏夜”?
生3:因為文中寫“消夏”。
師:不錯,還有哪些句子點明是夏季的?
生4:“掃墓完畢之后”
生5:“羅漢豆成熟”
生6:“兩岸的豆麥”
師:由此可見,準(zhǔn)確地說----
生齊答:春末夏初。
師:詳略是怎樣安排的?
生:詳寫的有:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆;略寫的有:隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
師:為什么這樣安排?
生:因為從題目來看課文主要寫看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫,關(guān)系不大的略寫。
師:很好,我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
。ǖ诙鍓K解說:多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來篩選信息。)
(三)讀精段,層次式品析,理解環(huán)境描寫的作用。
師:請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)
師:誰來說一說“我”所見的句子
生1:月色便朦朧在這水氣里
生2:漆黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3:……漸望見依稀的趙莊,還有幾點火……但或者也許是漁火。
生4:月光又顯得格外的皎潔
生5:回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。
生6:那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……
師:找得很多,誰來說說“我”所聞的句子
生1:而且似乎聽到歌吹了
生2:那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)
生3:吹到耳邊來的又是橫笛,很悠揚(yáng)
生4:連夜?jié)O的幾個老漁夫,也停了小艇看著唱采起來。
師:很好,誰來說說從嗅覺角度來寫的句子
生:兩岸的豆麥和河底的水草,所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面吹來。
師:不錯,那么從感覺角度來寫的,誰來說說
生1:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。
生2:但我卻還以為船慢
生3:使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4:回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看。
師:同學(xué)們看書都很仔細(xì),這些語句作者寫得很美,美詞美句需要我們用心去體驗,請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子,讀一讀,然后用“我覺得_______(美詞)用得好,好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文,體驗感悟、討論交流)
師:誰來將閱讀的感受說出來,讓我們一起分享一下。
生1:我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好,好在它們寫出了月光的色彩美。
師:很好,你從色彩的角度,讀出了月色的美好,你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生:舒緩的
師:好,你來給我們讀一下,要音樂嗎?
(生點頭,師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂,生輕緩地感情朗讀。)
師點頭贊許:他的朗讀把我們帶到了那個朦朧的月夜,好,讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)
師:我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態(tài)等方面來品味,誰再來談?wù)劇?/p>
生1:我覺得“清香”用得好,好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2:我覺得“潺潺”用得好,好在它寫出了水聲美。
生3:我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好,好在它寫出了笛聲美。
生4:我覺得“起伏”、“踴躍”用得好,好在它寫出了連山的動態(tài)美。
生5:我覺得“躥”、“喝采”用得好,好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6:我覺得“自失”、“彌散”用得好,好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7:我覺得“回望”用得好,好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
師:同學(xué)們的感受很真切,剛才我們對文中的兩個精段進(jìn)行了由句到詞,由粗到細(xì)的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美,我們在讀的時候還要思考,這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達(dá)有什么作用?請大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)
生1:寫“兩岸連山向船尾跑去了”,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快,“但我還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2:“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認(rèn):
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn),寫這兩點,既構(gòu)成情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3:看戲歸來小朋友一面議論戲子,或罵,或笑,一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃,愉快興奮。
師:說得很好,這幾段 從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美,使“我”這次看戲更具有獨特的韻味,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情,情景交融,抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
師:好,想象一下一個清新秀美的月夜,一場精彩的戲正在開演,而你還在看戲的途中,帶著這份情感,我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子,好,請看畫面,聽音樂,開始!
(師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》,眾生齊讀)
。ǖ谌鍓K解說:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。為此,以上板塊的設(shè)計借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀,讀出自己的感受,發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點,并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又輔之以教師的指導(dǎo)點撥,幫助學(xué)生形成積極的合作意識、探究的態(tài)度,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時,由句到詞,由粗到精的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美,訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達(dá)能力,能力訓(xùn)練如登臺階,從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。)
(四)評人物,抓中心
師:小說有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫細(xì)膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請同學(xué)們運用“我喜歡文中的_______(人物),因為他(他們)_______(評價其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式,寫三言兩語,勾勒人物形象,請結(jié)合課文合作討論后寫話。
(學(xué)生小組合作探究討論,評價人物句子如下)
生1:我喜歡文中的雙喜。因為他膽大心細(xì),聰明伶俐,比如當(dāng)“我”看不成戲,“急得要哭時”,雙喜馬上計上心來,解決“大船”的問題,并且“找包票”保證“我”的安全,讓“外祖母和母親也相信。”
師:有理有據(jù),說得不錯,誰再來補(bǔ)充一下,文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2:我也喜歡雙喜,因為他像個小領(lǐng)袖,敢于負(fù)責(zé),比如當(dāng)老旦唱個沒完沒了,大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時候,又是他提議回家。
生3:我喜歡文中的阿發(fā),因為他純潔無私,比如午夜歸航時,阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由,建議去偷自家的豆。
生4:我喜歡文中的六一公公。因為他淳樸厚道,熱情好客。比如,對于孩子們偷他的豆,只是輕加責(zé)備,聽說摘豆是為了請客,馬上說是“應(yīng)該的”。
生5:我來補(bǔ)充一下,還有他親自送豆給“我”吃,“我”夸他的豆“好吃”,他“竟非常感激起來”。
師:剛才同學(xué)們談的都是有名字的,文中還有一群沒有名字的小伙伴,有誰喜歡?
生6:我喜歡,因為他們友愛熱情,比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可,伴我來游戲。
生7:我也喜歡,因為開船時“年幼的都陪我坐在船中,較大的聚在船尾”,以防萬一。
生8:因為他們聰明活潑,比如對付細(xì)心的八公公,他們議論之后,想出要八公公歸還枯桕樹,當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9:因為他們很能干,比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法:說情節(jié),多角度概括;讀精段,層次式品析;評人物,簡筆式速寫。這三步,頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化,整體美化,對同學(xué)們的概括能力,品味能力,口頭表達(dá)能力,寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練,相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。
五、抓文眼,明主旨
師:本文主要是寫看社戲,那么我們來看戲好看么?(播放船頭看戲及一段越。
齊:不好看
師:請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>
生1:想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生沒翻。
生2:想看“蛇精”和“跳老虎”,等了許久都不見出來。
生3:最怕看“老旦”,她還是不停地唱著。
師:很好,這些都是正面表現(xiàn)戲不好看,還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎?
生:有,男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等,這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
師:去看戲,不盡興,在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆,但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在,再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了,”這看似矛盾的結(jié)尾,你是如何理解的?你有過類似的體驗嗎?請小組討論一下。
(學(xué)生小組討論后回答)
生1:這個“好”,我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我,使我難忘。
生2:這個“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色,使我流留年忘返。
生3:這個好,是國為我們偷了六一公公的豆,他沒罵我們,還送豆給我,表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
師:回答得很好,正如你們所說,“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實、真摯的感情和那獨特的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過,在后來的人生路途中也很少再見到的!拔摇睂@段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。好,我們一齊把最后一部分讀一下,感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計解說:針對小說體裁特點,這兩步設(shè)計簡化頭緒,優(yōu)化結(jié)構(gòu),讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗,說出自己的感受,理解人物,領(lǐng)悟主題,力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解,而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西,契合新大綱的要求:“教學(xué)過程 應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力,要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式!
六、體驗遷移
師:你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎?你有過類似的體驗么?
生1:我有個這樣的朋友,他和我外婆在一個村。去年夏天,我在外婆家過暑假,他看我閑著沒事,就約我去小河游泳,炎炎烈日下,我們在一個小溝里捉魚,我還親手抓到一只鯽魚呢,我感覺那段時間很快樂。
生2:我的老家在農(nóng)村,每年暑假我都要回老家去過一段時間,那里有好幾個和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~,如果我釣不到,他們總要把魚分一部分給我,還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃,我覺得他們就像阿發(fā)一樣,對我很友好。
師:看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié),農(nóng)村的魚好,瓜好,人更好!誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)?
生3:我們家的對門是位退休的老奶奶,我父母有時出差,她就讓我去她家吃飯,好幾次,我父母送東西給她,她都不要,我覺得她就像文中的六一公公,有一顆慈愛的心。
師:同學(xué)們說得都很好,道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”?事實上怎樣?請小組合作討論一下,選一個代表做發(fā)言人。
。▽W(xué)生小組合作討論后回答)
生:如果哪一天,我不小心丟了鑰匙什么的,我希望拾到的人應(yīng)及時歸還給我,也就是說,我希望人與人之間要互愛互助。
師:如果你拾到什么貴重東西,你會歸還給物主嗎?
生1:我想我會的,我有過這樣的經(jīng)歷,上次我的車鑰匙丟了,害得我扛了幾百米才找到修車的,如果有人拾到及時給我,我會很感激的。
師:為你的這份真情鼓掌。(師生一起鼓掌)還有哪一個來談?wù)劊?/p>
生2:我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著,這樣相互之間能方便地串串門,聊聊天,不要一進(jìn)家門就緊閉大門,防賊似的,這樣隔絕了別人,也隔絕了自己。
師:說得很好!你們的希望正如魯迅一樣,他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德,這種對勞動人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味,愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣,有一顆善良、友愛、無私的心!這樣我們的世界才會變得更加美好!課外完成下列作業(yè) :
。◣煵シ呕脽羝,內(nèi)容如下)
。ǖ诹鍓K解說:這個板塊的設(shè)計是本課的第三個亮點,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗”,“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的,本設(shè)計旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開辟語文學(xué)習(xí)的空間,打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗與感受走進(jìn)語文課堂,又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活,提升閱讀的價值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價值觀。)
七、課外完成下列作業(yè) (自選一題):
1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來,體會一下人在畫中游的感覺。
2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事?寫下來給大家看看。
3、利用在線資源(互聯(lián)網(wǎng))收集了解魯迅先生的生活情趣,
師:好,下課!
(播放《童年》音樂)
。ǖ谄甙鍓K解說:1、考慮到了學(xué)生的實際,實行分層次作業(yè) ,便于學(xué)生操作。2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料!睘榇,設(shè)計了第3題作業(yè) ,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的習(xí)慣和能力,拓展豐富學(xué)生閱讀的空間。)
板書設(shè)計 :
。ò鍟O(shè)計 解說:板書是借助視覺,作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化,本課板書內(nèi)容上進(jìn)一步簡化,遵循求實、求新、求精的原則,體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一;體現(xiàn)了美學(xué)理論中意境美和形式美的統(tǒng)一。線條簡約,造型契合文本內(nèi)容,是文本內(nèi)容的再創(chuàng)造,是文本內(nèi)容的具體化、形象化,使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生美的情趣,易為學(xué)生接受和理解,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性,能夠集中學(xué)生的注意力,尤其是無意注意,增強(qiáng)教學(xué)效果。)
附本課總體解說:
本課設(shè)計有如下幾個特點:
1、教學(xué)目標(biāo) 緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計”的要求,三個方面相互滲透,融為一體,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
2、教學(xué)過程 契合新大綱 “語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點”的要求,簡化頭緒,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),摒棄煩瑣的分析、提問和板書,長文短教,還給學(xué)生閱讀的時間。
3、積極運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,積極探索,主動實踐,大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得,注重學(xué)生的個性體驗,凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。
4、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合,運用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高課堂學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生受到美的熏陶。
《社戲》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事,記敘詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章的中心思想所起的作用。
3、體會小說通過描寫語言、行動刻畫人物性格的方法。
教學(xué)重點
1、敘事有詳有略。
2、景物描寫優(yōu)美。
3、培養(yǎng)學(xué)生理解作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動人民的感情。
課前準(zhǔn)備
教師:布置學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生能概述課文的主要內(nèi)容、主要情節(jié)。
學(xué)生:找出自己最感興趣的情節(jié),結(jié)合自己的親身體驗。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
課時安排
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
1、熟悉課文內(nèi)容,領(lǐng)會課文大意。
2、整體感悟課文,領(lǐng)會作者的思想感情。
3、體會、揣摩課文在安排材料上的詳與略。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
童年,天真爛漫,童年的生活,多姿多彩。提起童年,我們有著說不盡的話題,充滿了美好的回憶。
本冊第一課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》,文中作者深情回憶了童年在百草園的生活和在三味書屋的生活,充滿童趣。今天我們將學(xué)習(xí)魯迅先生另一篇記敘童年鄉(xiāng)村生活的小說——《社戲》。文中的趣事,可能我們也有切身體會。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,注意加點的字
歸省(xǐng) 行(háng)輩 掘(jué)
憚(dàn) 怠(dài)慢 鳧(fú)水
攛掇(cuān duo) 潺(chán)潺 躥(cuān)
模(mú)樣 絮叨(xù dao) 楫(jí)
整體感悟
。▽W(xué)生分四人一組討論,然后全班交流)。
1、快速默讀全文,找出自己最感興趣的情節(jié),并大聲朗讀。
2、理清小說的脈絡(luò),把握小說的內(nèi)容。
要點:小說描寫“我”幼時的一段鄉(xiāng)間生活,主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中,看社戲是課文的主體部分,可分四層:a?看戲前的波折;b?看戲途中的見聞感受;c?看戲;d?偷吃羅漢豆。
3、按照敘述的先后,理清小說的主要情節(jié),并指出哪些是詳寫,哪些是略寫。
要點:小說的主要情節(jié)有“隨母親歸省小住平橋村”“釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活”“看社戲前的波折”“夜航去看社戲途中”“趙莊看社戲”“看社戲后歸航偷豆”“六一公公送豆”。其中“看社戲前的波折”“夜航去看社戲途中”“趙莊看社戲”“看社戲后歸航偷豆”是詳寫,其余是略寫。
作業(yè)
1、識記字詞,完成“讀一讀,寫一寫”。
2、進(jìn)一步理解課文,領(lǐng)會文中優(yōu)美的景物描寫對表達(dá)中心的作用。
3、在第二部分中,找出描寫山、戲臺、航船的比喻句,并加以體會。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
1、探究本文主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)會小說景物描寫的特色。
教學(xué)設(shè)計
復(fù)習(xí)鞏固
男女生展開競賽,復(fù)述小說的主要情節(jié)
合作探究
(先小組討論,再課堂交流)
1、作者為什么說平橋村是“我”的樂土?
要點:“我”在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待;可以免念《詩經(jīng)》之類難念的書;可釣蝦放牛,體驗到許多鄉(xiāng)間生活的樂趣。
2、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?試著分析雙喜和六一公公的形象。
要點:a?雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語言,行動描寫,從而了解人物的性格特征。)雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好像小領(lǐng)袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出:聰明、熱情、機(jī)靈、能干、善于為他人著想。b?六一公公的形象。六一公公是個淳樸鄉(xiāng)民的形象,六一公公只對小伙伴摘豆時“踏壞了不少”表示惋惜,他并不是吝嗇的人,這是勞動人民珍愛勞動成果的本色。后來他又親自送豆,表現(xiàn)了他熱情、淳樸、好客的性格!拔摇笨淞怂亩挂痪,他“竟非常感激起來”,體現(xiàn)了他老實厚道的農(nóng)民本色。
3、課文的景物描寫極為成功,仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷,分析作者是從哪些方面展開對景物的描寫的?反映了人物怎樣的心情?(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)。
要點:本文的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法,從色彩、氣味、聲響等方面,描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。作者還運用各種比喻、擬人等修辭手法,加強(qiáng)表達(dá)效果。
夏夜行船,主要從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香,淡黑起伏的連山,皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,從視覺、聽覺、嗅覺等入手,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動寫靜,寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又襯托出“我”的迫切心情。
月夜歸航,寫得更具有童話色彩,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出孩子們歡暢愉快的心情。
4、小說的結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”應(yīng)怎樣理解?你在生活中有類似的體會嗎?
要點:其實那夜的戲,看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”,那夜的豆,第二天吃起來也實在平常,所謂“那夜似的好豆”,“那夜似的好戲”,代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶,充滿一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情。)
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