男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

運(yùn)南瓜教案

時(shí)間:2022-09-13 18:41:01 教案 我要投稿

運(yùn)南瓜教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的運(yùn)南瓜教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

運(yùn)南瓜教案

運(yùn)南瓜教案1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、不怕困難,有客服困難的勇氣。

  2、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

  3、能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。

  4、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

  5、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、《運(yùn)南瓜》的圖片一幅。

  2、磁帶、錄音機(jī)等。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、引導(dǎo)幼兒觀察圖

  提問(wèn):這是什么地方?小兔在干什么?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ):茂盛、發(fā)愁)誰(shuí)來(lái)了,它們?cè)谡f(shuō)什么?

  二、引導(dǎo)幼兒觀察圖

  提問(wèn):畫(huà)面上有誰(shuí)?它們?cè)谡f(shuō)什么?小白兔看見(jiàn)了什么?想到了什么?

  三、交代任務(wù):這兩幅圖說(shuō)的是小白兔和南瓜的故事,故事的開(kāi)頭我們知道了,小白兔的大南瓜該怎樣運(yùn)回家呢?請(qǐng)你們仔細(xì)想一想,把這個(gè)故事的結(jié)尾部分畫(huà)出來(lái)。

  四、讓幼兒把自己的想法畫(huà)在紙上,作為第三幅圖。(要求畫(huà)出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的,小兔走路的姿勢(shì)是歡快的。)畫(huà)好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo),了解幼兒構(gòu)思。

  五、選擇畫(huà)面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫(huà)人向全體幼兒講述。

  六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。

  七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。(也可請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。)

  八、引導(dǎo)幼兒討論:從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個(gè)什么道理?

  延伸活動(dòng):幼兒回家后可將《運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  活動(dòng)反思:

  好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧,充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個(gè)階段:?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià),達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法,讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式,教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  小百科:南瓜(學(xué)名:Cucurbita moschata (Duch. ex Lam.) Duch. ex Poiret)葫蘆科南瓜屬的一個(gè)種,一年生蔓生草本植物,莖常節(jié)部生根,葉柄粗壯,葉片寬卵形或卵圓形,質(zhì)稍柔軟,葉脈隆起,卷須稍粗壯,雌雄同株,果梗粗壯,有棱和槽,因品種而異,外面常有數(shù)條縱溝或無(wú),種子多數(shù),長(zhǎng)卵形或長(zhǎng)圓形。

運(yùn)南瓜教案2

  教材分析:

  這一課有3幅圖,描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事,第一幅圖畫(huà)的是小兔看見(jiàn)一個(gè)大南瓜,不知道怎樣才能運(yùn)走。說(shuō)明小兔很為難。第二幅圖畫(huà)是空白的,留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫(huà)的是小兔把南瓜運(yùn)回來(lái)了。媽媽奇怪地問(wèn):“你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?”圖下有兩個(gè)要求,一是“想一想”,二是“討論討論”,觀察和說(shuō)話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法,并討論哪種辦法好,力求講述一個(gè)完整的故事。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

  2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

  3.學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神,養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

  4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導(dǎo)入。

  1.板書(shū)課題:小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)小兔有多大,南瓜有多大,你們有什么問(wèn)題嗎?

 。ㄐ⊥媚馨涯瞎线\(yùn)回家嗎?)

  2.出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,小白兔來(lái)到南瓜地里,看見(jiàn)一個(gè)大南瓜,高興地想把它運(yùn)回家?墒悄瞎咸螅Р粍(dòng)。小白兔摸摸腦袋,愁眉苦臉地說(shuō):“怎么運(yùn)走呢?”

  3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。

  二、整體感知。

  1.出示3幅圖。

  2.學(xué)生自己觀察這3幅圖,想想:這3幅圖告訴我們一件什么事?

  3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

  4.指名說(shuō)一說(shuō)。

  三、認(rèn)知貫通。

  1.觀察圖一。

  (1)這是一只怎樣的大南瓜,小兔的神情是怎樣的?

  (用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。)

 。2)小兔看見(jiàn)了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再分小組互相說(shuō)一說(shuō),最后全班交流。)

  2.觀察圖二。

 。1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái),請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想,看誰(shuí)想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達(dá)清楚。)

 。2)全班交流,教師板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生辨析。

 。ò涯瞎袭(dāng)輪子滾動(dòng);請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開(kāi),再運(yùn)回家等。)

  (3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑,并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)

 。4)表現(xiàn)**際:讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來(lái)到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說(shuō)完整,說(shuō)清楚。

  3.觀察圖三。

 。1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說(shuō)?小白兔又會(huì)怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言)

 。2)同桌分角色練說(shuō),再讓學(xué)生上臺(tái)表演。

  (3)表演結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程?梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá),也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過(guò)評(píng)判,使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。

  四、延伸拓展。

  1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

  2.小組內(nèi)每人講一遍,注意講故事態(tài)度要大方,聲音響亮,每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

  3.開(kāi)展故事大賽,評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。

  教學(xué)反思:

  本課是口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考,還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓大腦動(dòng)起來(lái)。因此,在本課教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō),想說(shuō)什么就說(shuō)什么,自由發(fā)表意見(jiàn),進(jìn)行爭(zhēng)論,營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語(yǔ)交際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

運(yùn)南瓜教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的辦法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識(shí)。

  3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小白兔運(yùn)南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。

  三、教具準(zhǔn)備:

  頭飾、兩塊磚、兒童三輪車

  四、課時(shí)安排: 2課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  1、做實(shí)驗(yàn),引入新課

  1.1教師拿出兩塊磚頭,分別讓兩位學(xué)生試抱一抱,并讓其他學(xué)生觀察其表情,再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推,比較:兩塊磚是抱著輕還是推著輕?你知道為什么嗎?(指名學(xué)生以采訪的形式與這兩名學(xué)生交流,還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比較)

  1.2小結(jié):幼兒三輪車的輪子是圓的,阻力小,向前一派就前進(jìn)了。所以兩塊磚推著輕。

  1.3過(guò)渡:有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁,我們一起幫助它好嗎?(板書(shū)課題:小白兔運(yùn)南瓜)

  2、指導(dǎo)觀察

  2.1整體觀察說(shuō)大意。問(wèn):這第一、三幅圖告訴我們一件什么事?(小兔把個(gè)大南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽很奇怪,小兔很平靜的告訴了媽媽。)

  2.2分圖觀察,說(shuō)具體。

 。1)出示圖,看第一幅圖。出示句式:這是一個(gè) (怎樣)的南瓜,南瓜比小兔的個(gè)子 (大得多還是小得多),小兔想 (用什么辦法運(yùn)走南瓜)。

  (2)學(xué)生先自由練說(shuō),再指名說(shuō)。(鼓勵(lì)學(xué)生用詞盡量不重復(fù))

 。3)想一想,說(shuō)一說(shuō),想象小兔想出的各種辦法。

  如辦法一:抱著南瓜艱難地走;

  辦法二:平放,推著慢慢走;

  辦法三:立起來(lái),滾著走;

  辦法四:找別的小動(dòng)物來(lái)幫忙等等,盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的方法。)

 。4)討論:哪種運(yùn)南瓜的辦法好,為什么?(采用辯益的形式。教師充當(dāng)主持人,學(xué)生按同一觀點(diǎn)的坐在一塊兒,發(fā)表自己的見(jiàn)解,教師適時(shí)點(diǎn)拔,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定。)

  (5)出示圖2:小兔媽媽從房子里走出來(lái),看見(jiàn)了南瓜和小兔,瞪大了眼睛,問(wèn):“你是怎樣把南瓜運(yùn)回來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。)

  3、指導(dǎo)補(bǔ)充畫(huà)畫(huà)

  持同一意見(jiàn)的學(xué)生組成一個(gè)小組,共同合作,將第二幅圖畫(huà)好。

  4、以學(xué)習(xí)小組為單位,依次給每幅圖編故事,并戴上頭飾排演課本劇,讓學(xué)生自由交際。

  六、作業(yè)布置:

  對(duì)于小白兔的辦法,你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)?應(yīng)怎樣改進(jìn)?(在互相交際中找到最佳途徑)

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  辦法一:抱著南瓜艱難地走;

  辦法二:平放,推著慢慢走;

  辦法三:立起來(lái),滾著走;

運(yùn)南瓜教案4

  幼兒園小班語(yǔ)言教案:小兔運(yùn)南瓜

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)看圖標(biāo)進(jìn)行想象,并連貫地講述。

  2、會(huì)遷移以有生活經(jīng)驗(yàn),圍繞小兔運(yùn)南瓜,積極思維,合理想象,想出運(yùn)南瓜的各種辦法,體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。

  3、體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)助,帶來(lái)的快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、小兔運(yùn)南瓜的故事圖片3張。

  2、幼兒講述的故事書(shū)若干份

  3、勾線筆

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師:是誰(shuí)來(lái)到我們班坐客(小白兔)你知道小兔愛(ài)吃什么?(青草、蘿卜、青菜)它還喜歡吃什么呢?看完這本大圖書(shū)你就明白了。

  二、幼兒看圖,創(chuàng)編第一幅圖。

  三、隨著畫(huà)面展開(kāi),圖上出現(xiàn)了一個(gè)圖標(biāo)○幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。

  師:小兔走呀走,看見(jiàn)遠(yuǎn)處有個(gè)圓圓的東西,咦,這會(huì)是什么呢?小兔會(huì)怎么想,怎么做呢?

  幼兒講述…

  師:讓我們瞧一瞧小兔看到了什么?(南瓜)哇!這么大的南瓜,誰(shuí)來(lái)用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)大南瓜。

  幼:金燦燦的大南瓜

  幼:又大又圓的南瓜

  幼:胖乎乎的大南瓜

  師:南瓜怎樣(大)小兔(小)(出示漢字大、小)

  教師表演啞劇,幼兒猜意思

  幼:教師說(shuō),幼兒表演。

  師:你見(jiàn)過(guò)南瓜嗎?南瓜可以用來(lái)做什么?

  幼:南瓜可以做成南瓜餅。

  幼:南瓜可以燒成南瓜粥。

  師:南瓜做成的食物都很有營(yíng)養(yǎng),吃了能長(zhǎng)高,也變得聰明。

  小兔看見(jiàn)了南瓜會(huì)怎么想?怎么做呢?

  幼:小兔想:對(duì)呀我可以把它搬回家當(dāng)點(diǎn)心吃。

  幼:小兔想:我要把它搬回家讓媽媽高興高興。

  師:小兔有沒(méi)把南瓜搬回家?我們來(lái)看最后一幅圖,圖上講了什么事?

  幼兒講述…

  四、幼兒用繪畫(huà)的方式畫(huà)出把南瓜運(yùn)回家的各種辦法

  師:南瓜很大,兔子很小,它用什么辦法搬回家的呢?

  幼兒講述…

  師:請(qǐng)你把書(shū)翻到第3頁(yè)的空白處,然后用勾線筆把你想到的好辦法畫(huà)下來(lái),完成后講給客人老師聽(tīng),看誰(shuí)先想出辦法得到紅旗。

  幼兒邊畫(huà)邊想

  師:誰(shuí)來(lái)把你想到的辦法講給大家聽(tīng)。

  幼兒講述…

  師:小朋友遇到困難也要?jiǎng)觿?dòng)小腦筋,一定會(huì)想出好辦法克服困難的。

  請(qǐng)你把想到的編進(jìn)故事里,從第一頁(yè)開(kāi)始講給旁邊的小朋友聽(tīng)。

  幼兒講述…

  師:故事講完了你知道小兔還喜歡吃什么?(南瓜)

  這個(gè)故事還沒(méi)有名字,誰(shuí)來(lái)幫它取個(gè)名字

  幼:小兔找東西,小兔搬南瓜…

  師:小弟弟、小妹妹也想聽(tīng)這個(gè)故事,我們出去講給他們聽(tīng)吧。

  7、小班語(yǔ)言小兔樂(lè)樂(lè)教案反思

  活動(dòng)目標(biāo):

  1. 在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂(lè)樂(lè)的整個(gè)故事情節(jié);

  2. 愿意關(guān)心幫助他人,體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人的快樂(lè);

  3. 學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

  4. 培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  多媒體、錄音、大圖書(shū)

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、 引趣師(出示一個(gè)大蘿卜):這是什么?大蘿卜,你們知道什么小動(dòng)物最愛(ài)吃大蘿卜嗎?

  師:你們都猜是小白兔,那小白兔是怎么吃大蘿卜的?

  師:嘿,小白兔,小白兔,咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。(在音樂(lè)的伴隨下,教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。)

  二、 說(shuō)說(shuō)講講(多媒體畫(huà)面:小白兔拔蘿卜,滿頭大汗,氣喘吁吁;畫(huà)外音:哎喲,哎喲,好累啊,好累啊,哎喲,哎喲。)師:是誰(shuí)呀?

  師:小白兔在干嗎?它怎么了?

  師:那我們一起來(lái)幫幫它好嗎?我們一起對(duì)小兔說(shuō)“小白兔小白兔,我們來(lái)幫助你”。(教師和幼兒一起和著“嘿呦,嘿呦”的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。)(多媒體畫(huà)面:小兔拔起了蘿卜;畫(huà)外音:好的,好的,謝謝你們,讓我們一起來(lái)用力,加油吧!一二三,加油,一二三,加油。噢……拔出來(lái)咯!拔出來(lái)咯!謝謝小朋友,謝謝你們的幫忙。)師:(引導(dǎo))不用謝,不用謝,這是我們應(yīng)該做的。

  (畫(huà)外音:我叫樂(lè)樂(lè),歡迎你們到我家來(lái)做客,再見(jiàn)了!

  師(引導(dǎo)):小兔樂(lè)樂(lè)再見(jiàn)!

  三、 閱讀理解師:剛才我們小朋友可真了不起,大家一起做了一件大好事,幫助小兔拔出了大蘿卜,小兔樂(lè)樂(lè)可開(kāi)心了?伤钢}卜走在回家的路上還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起去看看好嗎?(出示大圖書(shū),幼兒閱讀。)師:你們看到了什么?

  師:剛才小朋友說(shuō)小兔樂(lè)樂(lè)遇見(jiàn)了一只小兔,是真的嗎,讓我來(lái)找找看。(教師翻圖書(shū),出示小兔樂(lè)樂(lè)遇見(jiàn)小兔菲菲圖頁(yè)。)小兔樂(lè)樂(lè)會(huì)對(duì)菲菲說(shuō)些什么呢?

  師:小兔樂(lè)樂(lè)在干嗎?(引導(dǎo)幼兒理解云記號(hào)的意思,出示第二幅圖。)師:哇,他們吃得可真香,我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們好嗎?(師幼模仿游戲。)(話外音:轟隆隆,轟隆隆。)師:發(fā)生什么事了?

  師:你從哪里看出來(lái)的?(認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記。)師:這可怎么辦呀?(引導(dǎo)幼兒想辦法,并完整表述。)師:剛才你們想了那么多好主意真了不起,不知道小兔他們想了什么辦法呢,我們來(lái)看看吧。

  師:他們這個(gè)辦法也不錯(cuò),我們也來(lái)試試看好嗎?(分配角色,師幼共同表演。)

  四、 完整欣賞

  活動(dòng)反思:

  在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí),我將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)小班幼兒參與活動(dòng)的興趣和豐富他們的情感體驗(yàn)上,使幼兒學(xué)會(huì)有序觀察畫(huà)面。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

  1.閱讀觀察秩序化:我通過(guò)圓點(diǎn)標(biāo)記的輔助方式讓幼兒能輕松地了解閱讀順序,在寬松自由的氛圍中邊聽(tīng)錄音邊觀察圖片。這與幼兒平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系,我們研究的課題是《文學(xué)活動(dòng)中秩序感的養(yǎng)成》在這一環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。

  2.閱讀過(guò)程互動(dòng)化:在這個(gè)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了多種途徑和方法的師幼互動(dòng),如在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的“拔蘿卜”游戲,能讓幼兒積極參與;活動(dòng)中的角色扮演,能讓幼兒在體驗(yàn)游戲樂(lè)趣的同時(shí),對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中積極地思考、敏銳地觀察和發(fā)現(xiàn)。在如“躲雨”環(huán)節(jié)中很多問(wèn)題都是開(kāi)放性的,為我在活動(dòng)中關(guān)注和回應(yīng)每個(gè)幼兒提供了機(jī)會(huì)。

  3.滲透情感教育:情感教育是小班幼兒教育的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的經(jīng)驗(yàn),逐漸走出自我中心,愿意去關(guān)心和幫助他人對(duì)小班幼兒很重要,因此,在各個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)中我讓幼兒知道“人多力量大”,與同伴分享,遇事多動(dòng)腦等等。本次閱讀活動(dòng)中,我除了關(guān)注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得,還設(shè)計(jì)了“幫助小兔樂(lè)樂(lè)拔蘿卜”的游戲情節(jié),將關(guān)愛(ài)他人的情感教育滲透其中。

  8、小班語(yǔ)言小兔孵蛋教案反思

  設(shè)計(jì)思路:

  前一階段進(jìn)行了"親親一家人"的主題活動(dòng),在該主題下幼兒理解了與爸爸媽媽之間濃濃的愛(ài)意,近期我們又開(kāi)展了"蛋寶寶"的主題活動(dòng),幼兒對(duì)于各種各樣的蛋產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  《小兔孵蛋》選自園本課程中,正好適用于這兩個(gè)主題的銜接,因此這次閱讀活動(dòng)便孕育而生了。希望能通過(guò)活動(dòng)既讓幼兒理解與媽媽之間濃濃的感情又能夠加深對(duì)于蛋寶寶的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中幼兒通過(guò)模仿對(duì)話,培養(yǎng)幼兒大膽的說(shuō)的能力,更進(jìn)一步的理解故事情節(jié)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、仔細(xì)觀察畫(huà)面,了解小兔照顧蛋寶寶并幫助它找到媽媽的故事情節(jié)

  2、愿意大膽模仿故事中角色間的對(duì)話。

  3、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

  4、通過(guò)多媒體教學(xué),初步理解故事內(nèi)容,記住故事的主要情節(jié)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:ppt、大圖書(shū)、蛋寶寶、小烏龜

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、引疑激趣

  --你們猜猜是誰(shuí)?(出示蛋寶寶)你們喜歡她嗎?(與幼兒互動(dòng))

  引出故事:今天小何老師也帶了一個(gè)關(guān)于蛋寶寶的故事,想聽(tīng)嗎?

  二、閱讀理解

  1、小兔發(fā)現(xiàn)蛋寶寶

  --發(fā)現(xiàn)了什么?什么樣子的蛋寶寶?

  --灰灰看到了在干嘛呢?在想什么呢?

  小結(jié):好心的小兔真喜歡這個(gè)蛋寶寶呀,于是它決定要幫他找媽媽,盡快把他送回家。他會(huì)遇到誰(shuí)呢?

  2、小兔幫助蛋寶寶找媽媽

  --他遇到了誰(shuí)?會(huì)怎么問(wèn)的?

  (師生共同表演)

  小結(jié):啊呀!這也不是,那也不是,灰灰我有些納悶了,這可把灰灰弄糊涂了?粗@么小巧可愛(ài)的蛋寶寶,灰灰可不愿把它一個(gè)人留在草地上,灰灰就想:"要不我把它帶回家吧,我來(lái)照顧它。"

  3、小兔孵蛋

  1)照顧蛋寶寶

  --瞧,灰灰怎么了?

  活動(dòng)反思:

  在教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)幼兒充分挖掘畫(huà)面的內(nèi)容,對(duì)繪本的文字、符號(hào)、色彩、造型等進(jìn)行多元解讀,隨著孩子的興趣點(diǎn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程,給孩子更多的閱讀自由和空間。再次,讓幼兒通過(guò)感知理解、觀察表述、角色體驗(yàn)、互動(dòng)表演等多種方式,加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解和感悟。最后拓展延伸,回歸幼兒的真實(shí)生活,讓閱讀豐富幼兒的生活,滋養(yǎng)孩子心中真、善、美的種子。

  9、小班語(yǔ)言教案:小兔樂(lè)樂(lè)

  幼兒園小班語(yǔ)言教案:小兔樂(lè)樂(lè)

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂(lè)樂(lè)的故事情節(jié),愿意學(xué)說(shuō)完整的句子。

  2、愿意關(guān)心幫助他人,體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  錄音、大圖書(shū)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、引趣

  (出示一個(gè)大蘿卜)

  教師:這是什么?大蘿卜,你們知道什么小動(dòng)物最愛(ài)吃大蘿卜嗎?

  教師:小兔是怎么吃大蘿卜的?

  教師:嘿,小兔小兔,咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。

  (在音樂(lè)的伴隨下,教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。)

  二、說(shuō)說(shuō)講講

  畫(huà)外音:哎喲,哎喲。好累啊,好累啊,哎喲,哎喲。(畫(huà)面:小兔拔蘿卜,滿頭大汗,氣喘吁吁,)

  教師:是誰(shuí)呀?

  教師:小兔在干嗎?他怎么了?

  教師:那我們一起來(lái)幫幫他好嗎?我們一起對(duì)小兔說(shuō):“小兔小兔,我們來(lái)幫助你!

  (畫(huà)外音:好的,好的,謝謝你們,讓我們一起來(lái)用力,加油吧!一二三,加油,一二三,加油。噢……拔出來(lái)咯!拔出來(lái)咯!)

  (畫(huà)面:小兔拔起T蘿卜)

  (畫(huà)外音:謝謝小明友,謝謝你們的幫忙,)

  教師引導(dǎo):不用謝,不用謝,這是我們應(yīng)該做的。

  (畫(huà)外音:我日q樂(lè)樂(lè),歡迎你們到我家來(lái)做客,再見(jiàn)了!)

  教師引導(dǎo):小兔樂(lè)樂(lè)再見(jiàn)。

  三、閱讀理解

  教師:剛才我們小朋友可真了不起,大家一起做了一件大好事,幫助小兔拔出了大蘿卜。

  教師:小兔樂(lè)樂(lè)可開(kāi)心了,小兔樂(lè)樂(lè)扛著蘿卜走在回家的路上還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起去看看好嗎?

  (幼兒閱讀大圖書(shū))

  教師:剛才你們看到了什么?

  教師:剛才小朋友說(shuō)小兔樂(lè)樂(lè)又遇見(jiàn)了一只小兔,是真的嗎?讓我來(lái)找找看好嗎?

  (教師翻圖書(shū),出示小兔樂(lè)樂(lè)遇見(jiàn)小兔菲菲的圖頁(yè))

  教師:小兔樂(lè)樂(lè)在干嘛?(理解云記號(hào)的意思)

  (出示第二幅圖。)

  教師:瞧,小兔們?cè)诟陕?

  教師:哇,他們吃得可真香,我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們好嗎?

  (師幼模仿游戲。)

  (畫(huà)外音:轟隆隆,轟隆隆,)

  教師:發(fā)生什么事了?

  教師:我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生什么事了,好嗎?

  教師:你從哪里看出來(lái)下雨了、打雷了?(認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記)

  教師:這可怎么辦呀?

  (幼兒想辦法,完整表述。)

  教師:剛才你們想了那么多好主意,真了不起,不知道小兔們想了什么辦法呢?我們來(lái)看看好嗎?

  教師:哇,他們這個(gè)辦法也不錯(cuò),我們也來(lái)試試看好嗎?誰(shuí)愿意來(lái)做小兔樂(lè)樂(lè),誰(shuí)愿意來(lái)做小兔菲菲?

  (師幼共同表演。)

  附故事 小兔樂(lè)樂(lè)

  有一天,小兔樂(lè)樂(lè)出門(mén)去玩,在路邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大蘿卜,他欣喜萬(wàn)分,決定把蘿卜帶回家。

  小兔樂(lè)樂(lè)拉住大蘿卜的葉子使勁拔呀拔,費(fèi)了九牛二虎之力才把大蘿卜拔出來(lái)。回家路上,小兔樂(lè)樂(lè)遏上了好朋友——小兔菲菲。小兔樂(lè)樂(lè)高興地把大蘿卜的事告訴了小兔菲菲,還請(qǐng)小兔菲菲一起品嘗美味可口的大蘿卜。正當(dāng)他們大口大口地咬著大蘿卜,吃得津津有味時(shí),天空烏云密布,電閃雷鳴,一場(chǎng)大雨就要來(lái)臨。小兔樂(lè)樂(lè)和小兔菲菲急中生智,想出了一個(gè)好主意。他們把吃剩下的一半大蘿卜蓋在頭上,當(dāng)成一把“蘿卜傘”。大雨落下來(lái)了,小兔樂(lè)樂(lè)和小兔菲菲一點(diǎn)也不擔(dān)心,豆大的雨點(diǎn)打在“蘿卜傘”上噼噼啪啪作響,小兔樂(lè)樂(lè)和小兔菲菲開(kāi)心極了。

運(yùn)南瓜教案5

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.不怕困難,有客服困難的勇氣。

  2.學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

  3.能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。

  4.知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

  5.理解散文的內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.《運(yùn)南瓜》的圖片一幅。

  2.磁帶、錄音機(jī)等。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、引導(dǎo)幼兒觀察圖1,提問(wèn):這是什么地方?小兔在干什么?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ):茂盛、發(fā)愁)誰(shuí)來(lái)了,它們?cè)谡f(shuō)什么?

  二、引導(dǎo)幼兒觀察圖2,提問(wèn):畫(huà)面上有誰(shuí)?它們?cè)谡f(shuō)什么?小白兔看見(jiàn)了什么?想到了什么?

  三、交代任務(wù):這兩幅圖說(shuō)的是小白兔和南瓜的故事,故事的開(kāi)頭我們知道了,小白兔的大南瓜該怎樣運(yùn)回家呢?請(qǐng)你們仔細(xì)想一想,把這個(gè)故事的結(jié)尾部分畫(huà)出來(lái)。

  四、讓幼兒把自己的想法畫(huà)在紙上,作為第三幅圖。(要求畫(huà)出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的,小兔走路的姿勢(shì)是歡快的。)畫(huà)好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo),了解幼兒構(gòu)思。

  五、選擇畫(huà)面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫(huà)人向全體幼兒講述。

  六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。

  七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。(也可請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。)

  八、引導(dǎo)幼兒討論:從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個(gè)什么道理?

  延伸活動(dòng)幼兒回家后可將《運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  語(yǔ)言活動(dòng)——續(xù)編故事:運(yùn)南瓜。

  【課后反思】

  如何創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境十分重要。本課先創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情境,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與交際活動(dòng)的興趣,口語(yǔ)交際活動(dòng)自然展開(kāi);再創(chuàng)設(shè)“轉(zhuǎn)述”的情境,自然而然地進(jìn)行了傾聽(tīng)與表達(dá)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練;結(jié)束時(shí)再創(chuàng)設(shè)受傷“兔子”尋救的場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際應(yīng)對(duì),學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人,把交際活動(dòng)引向了深入。

運(yùn)南瓜教案6

  教材簡(jiǎn)析:

  《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,第二幅圖空缺,留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富的想像,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。組織學(xué)生積極參與討論,并能對(duì)別人的發(fā)言給以評(píng)論,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語(yǔ)交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計(jì)中,我運(yùn)用故事引題、新聞發(fā)布會(huì)、頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)等方法創(chuàng)設(shè)一種情境,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去,提高了語(yǔ)言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

  2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并討論什么辦法好?好在哪兒?

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣

  導(dǎo)入課題

  1、今天,我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演,好嗎?老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng),看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)?出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。

  2、師:這個(gè)故事劇的主人公是小兔子,一天小兔子過(guò)生日,來(lái)了許多好朋友,兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人,高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。

  二、整體看圖

  感知大意

  1、兔子在南瓜地里卻犯愁了,你們知道為什么嗎?說(shuō)說(shuō)你怎么知道的?課件出示圖1

 。1)小組討論交流

 。2)全班交流

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。

  2、小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢?課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么?

 。1)同桌交流

 。2)全班交流

  三、創(chuàng)設(shè)情境

  想象過(guò)程

  小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢?下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。

  1、討論辦法

 。1)導(dǎo)演們思考方法

  (2)在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流

  (3)導(dǎo)演發(fā)表見(jiàn)解

  教師參照學(xué)生的回答,把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示,對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。

  2、評(píng)議辦法

  聽(tīng)了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想,作為觀眾,你有什么問(wèn)題想提?(適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。)

  學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑,由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋,鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論,以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑,表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。

  四、演演評(píng)評(píng)

  提高表達(dá)能力

  對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本,同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種,下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演?凑l(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng)。

  (1)師生對(duì)演

  圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演,圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白。

 。2)評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)

 。3)找伙伴表演

  并互相提提意見(jiàn)。

 。4)給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。

  五、拓展練習(xí)

  課外延伸

  在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法,畫(huà)在課文的空格里。

  課后反思:

  學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),想象力需要保護(hù)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中,如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn),相信學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維,也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。

運(yùn)南瓜教案7

  教材簡(jiǎn)析:

  《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的.口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,第二幅圖空缺,留給學(xué)生想象。

  這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富的想像,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我打破了時(shí)空界限,大膽地把課堂延伸到了課外,融入鮮活、豐富的社會(huì)生活。強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化,為語(yǔ)言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容,使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,在并訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)流暢性的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊,第一板塊是課堂上,對(duì)話、交流,注重口語(yǔ)交際,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法,從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣、獲得積極的情感體驗(yàn),為課堂內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。

  過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出主題

  今天是小白兔的生日,好多好多朋友都來(lái)祝賀小白兔生日快樂(lè)。兔媽媽非常熱情,想到自家地里還種著許多大南瓜,就讓小白兔去摘一個(gè)來(lái)招待客人,小白兔答應(yīng)著就跑向地里。

 。ㄟ@一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力,激起學(xué)生的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師)

  二、展開(kāi)想象、表達(dá)交流

  小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下,看著這個(gè)大南瓜,小白兔犯愁了,這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢?家里的客人還等著吃著呢,小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了。

  小朋友快替小白兔想想辦法。

 。ㄟ@一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境,就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。)

 、畔劝涯愕南敕ㄕf(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng),讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。

 、扑娜诵〗M內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

 、侨嘟涣鞲嬖V小白兔自己想到的辦法。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一,通過(guò)自己獨(dú)立思考,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),大膽展開(kāi)想象,然后組間交流啟發(fā),全班匯報(bào)、交流,產(chǎn)生思維碰撞,生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法,對(duì)交際對(duì)象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等,因?yàn)槲覀兛谡Z(yǔ)交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過(guò)程中,交際對(duì)象是不斷變化著的,組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同伴,全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔,隨著對(duì)象的改變,學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生放飛想象的翅膀)

  三、走向課外,分組實(shí)踐

  學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法,何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢!讓學(xué)生分成幾個(gè)組(對(duì)相同問(wèn)題感興趣的同學(xué)組合在一起)

  在老師與家長(zhǎng)的配合下對(duì)自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如:把南瓜豎起來(lái)滾一滾;用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起,看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家;把南瓜放在水里漂一漂;用手推車把南瓜運(yùn)回家;約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),大膽地開(kāi)放課堂,意在打通課內(nèi)與課外,給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì),把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過(guò)程可給學(xué)生幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間)

  四、交流反饋,好中擇優(yōu)

  學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐,有許多切身的體會(huì)、交流的欲望空前強(qiáng)烈,這時(shí),教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?就以我的辦法好!為交流主題,以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位,要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會(huì)加以梳理,通過(guò)小組合作、加工、流暢地表達(dá)出來(lái)。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)以后,能針對(duì)對(duì)方的問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解,要求把自己想說(shuō)的意思表達(dá)清楚,這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流,在培養(yǎng)思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。)

  五、拓展延伸、學(xué)科綜合

  1、在音樂(lè)聲中,我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。

  (讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文,多感官的參與,能把語(yǔ)文學(xué)得更好,能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)

  2、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái),我們將舉辦一個(gè)畫(huà)展,并由每一幅畫(huà)的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。

 。ㄟ@又是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程,把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程,看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程,在這相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高)

運(yùn)南瓜教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà),培養(yǎng)觀察能力。

  2.在互相試說(shuō)和討論中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

  3.能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。

  4.講故事時(shí)態(tài)度大方,聲音響亮。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.會(huì)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà),培養(yǎng)觀察能力。

  2.能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。

  3.講故事時(shí)態(tài)度大方,聲音響亮。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.看懂每幅圖的圖意,把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

  2.學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋,勤于思考問(wèn)題的好品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題。

  同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天我們上一節(jié)練習(xí)講故事的課,故事的名字就是“小兔運(yùn)南瓜”。教師板書(shū)。小兔運(yùn)的是什么樣的南瓜?用什么好辦法運(yùn)的呢?我們看圖后講給大家聽(tīng)。

  二、觀察3幅圖,初步了解故事內(nèi)容。

  1.電腦出示3幅圖。

  2.學(xué)生自己觀察這3幅圖,想想:這三幅圖告訴我們一件什么事?

  3.同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

  4.指名說(shuō)一說(shuō)。

  三、分圖觀察,說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。

  1.電腦出示第一幅圖:

 。1)自己觀察第一幅圖:

  思考:小兔看見(jiàn)了什么?(南瓜)

  心里想了什么??jī)蓚(gè)大問(wèn)號(hào)什么意思?

 。2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幅圖的圖意。

 。3)指名說(shuō)一說(shuō),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),可做補(bǔ)充。

 、傩⊥每匆(jiàn)了什么?看到了什么樣的南瓜?板書(shū):大南瓜

  ②如果把大南瓜和小兔子進(jìn)行比較,你知道了什么?(兔子小、南瓜大,小兔運(yùn)南瓜的確不容易。)

 、廴绻闶沁@只小兔子,你會(huì)怎么想?板書(shū)怎么運(yùn)走。

 、苷f(shuō)圖意。小兔會(huì)用什么樣的辦法運(yùn)回家呢?啟發(fā)學(xué)生想象。(小兔子看見(jiàn)……心里怎么?……想了什么?)

  2.電腦出示第二幅圖。

  (1)自己觀察這幅圖,小兔想出辦法了嗎?

 。2)指名說(shuō)一說(shuō),小兔想出辦法了嗎?想出了什么辦法?

  (3)它是怎樣想出辦法的?組織學(xué)生討論。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察自行車和南瓜有什么關(guān)系。板書(shū):看見(jiàn) 受啟發(fā)

 。4)指名說(shuō)一說(shuō)討論后的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解。

 。5)教師展示實(shí)物南瓜,讓學(xué)生看形狀。

 。6)你認(rèn)為小兔是一只什么樣的小兔?

  3.把兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。1)先自己練習(xí)說(shuō)。

 。2)同桌互相說(shuō)。

 。3)指名說(shuō)給大家聽(tīng)。

  4.電腦出示第三幅圖。

  (1)你能看懂這幅圖嗎?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  (2)兔媽媽什么表情?板書(shū):媽媽奇怪 小兔子神態(tài)什么樣?啟發(fā)學(xué)生想象媽媽會(huì)說(shuō)些什么?兔子會(huì)說(shuō)些什么?

  5.把三幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),講小兔運(yùn)南瓜的故事?

  四、整體觀察,講故事。

  1.電腦出示三幅圖,自己看圖練習(xí)講故事。

  2.小組內(nèi)每人講一遍,注意講故事態(tài)度要大方,聲音響亮,每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

  3.開(kāi)展故事大賽,評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。

  五、你認(rèn)為小兔想的辦法怎樣?你懂得了什么?

  板書(shū):

  小兔運(yùn)南瓜

  大南瓜,怎么運(yùn)走?

  看見(jiàn),受啟發(fā) 想

  媽媽奇怪

運(yùn)南瓜教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)交流欲望,讓學(xué)生敢于主動(dòng)交際,樂(lè)于交際。

  2.培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá),清楚表達(dá),個(gè)性表達(dá)的能力。

  3.鍛煉思維,培養(yǎng)合作解決問(wèn)題的能力。

  4.體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂(lè)趣。

  5.能積極參加游戲活動(dòng),并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

  【課前準(zhǔn)備】

  小南瓜數(shù)個(gè)、繩子、小扁擔(dān)、小推車(模型)、水槽(代表溪流)……

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境,激活兒童思維

  呈現(xiàn)數(shù)個(gè)小南瓜、繩子、小扁擔(dān)、小推車(模型)、水槽(代表溪流)等

  師:小朋友,看到些什么東西?注意:(指著小推車模型)這是可以運(yùn)東西的小推車,(指著水槽)這是可以漂流的小溪流喲。

  看到這些東西,你們猜一猜,我們要干嗎?(待學(xué)生回答后,教師點(diǎn)明意圖“運(yùn)南瓜比賽”,同時(shí)板書(shū)“運(yùn)南瓜”)

 、庇^察活動(dòng):想一想,這些南瓜,有這些材料或工具,我們可以采取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢?

 、埠献饔懻摚何覀兗磳㈤_(kāi)展運(yùn)南瓜的比賽,怎樣才能運(yùn)得又快又多呢?這得想些辦法喲!現(xiàn)在各組討論討論,可以采用哪些辦法呢?

 、辰涣髟u(píng)價(jià):

 。1)哪些辦法可以運(yùn)南瓜?(師板書(shū)“滾下坡合作抬用繩拉扁擔(dān)挑小車運(yùn)順?biāo)保?/p>

 。2)哪些運(yùn)南瓜的辦法好,為什么?(若大家都認(rèn)為只有一種辦法好,就肯定英雄所見(jiàn)略同,同時(shí)鼓勵(lì)想更多辦法;若有兩種以上不同意見(jiàn),就鼓勵(lì)學(xué)生討論誰(shuí)的辦法更好。)

  〔設(shè)計(jì)意圖〕有了運(yùn)南瓜的實(shí)際交際情境,更容易激發(fā)學(xué)生思考和交際的欲望;通過(guò)合作交流,可以互相啟發(fā)思維,進(jìn)一步促進(jìn)交際。

  二、比賽運(yùn)南瓜,點(diǎn)燃交際興趣的“火把”

 、狈纸M活動(dòng),開(kāi)始運(yùn)南瓜(準(zhǔn)備的南瓜要小,以免傷著學(xué)生)。

  2.統(tǒng)計(jì)各組運(yùn)南瓜的數(shù)量。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕各組要比賽運(yùn)南瓜,便會(huì)有競(jìng)爭(zhēng),有輸贏;有輸贏便有各種成功、失敗的故事,這時(shí),學(xué)生不交際也不可能了。

  三、賽后采訪,總結(jié)提高

  ⒈師生祝賀獲得優(yōu)勝的組。師:說(shuō)說(shuō)你們組成功的原因吧。你們組為什么能取勝呢?

 、膊稍L差一些的組,你們?yōu)槭裁催\(yùn)得不夠快呢?知道是什么原因嗎?

  ⒊各組總結(jié)討論:經(jīng)過(guò)實(shí)際的比賽,哪些組的辦法好呢?自己組還有哪些地方需要注意呢?我們認(rèn)真總結(jié),準(zhǔn)備下一輪比賽吧!

  4.師:小結(jié)(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確歸因,總結(jié)出更好的辦法,同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)清楚、正確、規(guī)范,態(tài)度大方自然)。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕比賽不是目的,進(jìn)一步用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交際才是比賽的主要目的。通過(guò)比賽,各種成敗的體驗(yàn)便會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步交際的話題。成功組在享受成功滋味時(shí),會(huì)興奮地夸耀自己一番;失敗組在品嘗失敗時(shí),也許會(huì)在埋怨中汲取教訓(xùn)。口語(yǔ)交際活動(dòng)就是這樣進(jìn)行下去的。

  四、向小兔子轉(zhuǎn)述運(yùn)南瓜的好辦法

  1.師:?jiǎn),?duì)了。老師差點(diǎn)忘了,我們今天比賽的運(yùn)南瓜,其實(shí)是為了幫助小兔運(yùn)南瓜呢。◣熢谇懊姘鍟(shū)的“運(yùn)南瓜”之前加“小兔”,使課題完整呈現(xiàn)“小兔運(yùn)南瓜”)

  師:現(xiàn)在我就是小兔子(戴上頭飾)。誰(shuí)告訴我,我怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢?抽一組說(shuō)。

  師:這樣吧,“小兔子”還有很多(指定各組的“小兔子”戴上頭飾,然后到另外的組去詢問(wèn)、傾聽(tīng)他們運(yùn)南瓜的辦法),小兔子們要注意了:你們要認(rèn)真聽(tīng),看小朋友給我們小兔子說(shuō)的辦法有哪些?主意好嗎?如果你哪里不清楚,就向他們發(fā)問(wèn)吧!

  2.各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。

  3.現(xiàn)在請(qǐng)“小兔子”講一講,你聽(tīng)到的辦法是什么?大家評(píng),他聽(tīng)清楚了嗎?說(shuō)清楚了嗎?

  〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)告小兔子運(yùn)南瓜的辦法的情境,目的是進(jìn)行新一輪的表達(dá)訓(xùn)練——轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)述中,要注意引導(dǎo)學(xué)生清楚表達(dá),具體表達(dá)。

  教師先扮演小兔子,目的是示范引領(lǐng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣轉(zhuǎn)述,怎樣傾聽(tīng)、問(wèn)詢等。

  五、總結(jié)評(píng)價(jià)

  1.師:大家辦法不錯(cuò),表達(dá)也清楚。我想,小白兔們一定會(huì)很滿意的。

  師:現(xiàn)在小白兔們按照大家的辦法,把南瓜都運(yùn)回了家!靶“淄谩眰,你們想對(duì)我們班的小朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  2.(師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布)師:哎喲……哎喲……你們的辦法好是好,可我的手被砸傷了,這可怎么辦呢?哎喲……哎喲……(如果學(xué)生知道來(lái)主動(dòng)關(guān)心受傷的“兔子”,這“哎喲”之聲便停;如學(xué)生不知道主動(dòng)來(lái)關(guān)心受傷的“兔子”,便繼續(xù)呻吟下去,或直接問(wèn)“誰(shuí)來(lái)救我”之類的話,引孩子來(lái)問(wèn)候關(guān)心。)

  師:謝謝大家對(duì)我的關(guān)心。我受傷了,是不是你們的辦法不管用喔?與生交流。

  師:你們?cè)俳o我提點(diǎn)建議吧!

  3.師總結(jié)全課。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)又一輪情境,把交際活動(dòng)引向深入,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心生命,主動(dòng)關(guān)心他人。

運(yùn)南瓜教案10

  一、教學(xué)要求

  1 動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

  2 積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

  二、教材說(shuō)明

  本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢 第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。

  教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1 揭示話題,看圖說(shuō)說(shuō):小兔把南瓜從什么地方運(yùn)到什么地方 這是個(gè)怎樣的大南瓜 第一幅圖小兔在做什么 第三幅圖呢

  2 思考問(wèn)題:小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜 先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考,再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。

  3 全班交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出想到的辦法,并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度,以打開(kāi)學(xué)生的思路,多角度地想辦法。如,學(xué)生說(shuō)出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過(guò),上前去請(qǐng)他幫忙運(yùn)一運(yùn);小兔見(jiàn)南瓜太大,就請(qǐng)來(lái)自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請(qǐng)別人幫忙的辦法來(lái)運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再?gòu)牟徽?qǐng)人幫忙的方面去想,或繼續(xù)補(bǔ)充請(qǐng)人幫忙的辦法。如果學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉,找來(lái)木棒撬著移,教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難,不過(guò)挺費(fèi)力氣的,這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的辦法。

  一些辦法可能開(kāi)始沒(méi)想到,在交流之中互相啟發(fā)后會(huì)想出。如,把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車輪似的推著滾回家;向朋友借來(lái)小車,把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生開(kāi)始就說(shuō)出了把南瓜滾回家,教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒(méi)有別的辦法,絕不可局限于一種,否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。

  在交流中始終要重視語(yǔ)言表達(dá),指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚。

  4 討論評(píng)議:哪種運(yùn)南瓜的辦法好 為什么

  什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回,請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好;如果路平好走,自己推著滾回家這個(gè)辦法好;如果路上有障礙,說(shuō)不定用小車推也好。在討論中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定,以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。

  5 課后延伸:在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種,畫(huà)一幅畫(huà)。

  四、教學(xué)時(shí)間

  教學(xué)本課可用1課時(shí)。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《口語(yǔ)交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)一,一上語(yǔ)文園地六,希望對(duì)你有幫助!

運(yùn)南瓜教案11

  師:(戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片,表演唱)“小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來(lái),愛(ài)吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)!毙∨笥褌兒,我是小白兔妹妹。天藍(lán)藍(lán)、云兒白,今天天氣真是好,可是有一件事我想起來(lái)真煩惱。(稍停,表情苦惱)

  生:什么事呀?

  師:媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜,可是你看,(手指泡沫南瓜模型)南瓜這么大,我拿不動(dòng)它,怎么把它運(yùn)回家?小朋友們,快快幫我想想辦法吧!(板書(shū)課題:小兔運(yùn)南瓜)

  生:老師。◣熓疽馄渫O,假嗅)

  師:叫我小白兔妹妹。(生齊笑)

  生:小白兔妹妹,我可以幫你,我們一起把南瓜抬回家。

  師:謝謝你!請(qǐng)人幫忙倒真是好辦法,我怎么沒(méi)想到呢?還是你行!

  生:小白兔妹妹,我也有一個(gè)辦法,你可以把南瓜切開(kāi),一塊一塊地拿回家呀。

  生:不行!不行。ㄉ悬c(diǎn)著急,話都說(shuō)不全了。)

  師:(微笑著,摸摸他的頭)別急!慢慢說(shuō),我們都想知道為什么呢!

  生:因?yàn)榘涯瞎锨虚_(kāi)了,南瓜放不了多久就會(huì)爛掉了。

  生:沒(méi)關(guān)系,讓小兔媽媽請(qǐng)客,叫很多朋友來(lái)把它吃光就行了嘛。(表情得意、語(yǔ)調(diào)夸張)

  師:好!我問(wèn)問(wèn)媽媽,如果今天媽媽要請(qǐng)客,我就用這個(gè)辦法。你們有沒(méi)有辦法讓切開(kāi)的南瓜不會(huì)那么快爛掉!(生躍躍欲試)

  生:還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。

  師:不錯(cuò)!這樣可以保存一段時(shí)間。

  生:我補(bǔ)充,應(yīng)該先用保鮮膜包起來(lái),再放進(jìn)冰箱。我媽媽把西瓜放進(jìn)冰箱時(shí)就是這樣做的。

  師:想得真周到。還有其他運(yùn)南瓜的方法嗎?

  生:小白兔妹妹,可以把南瓜放在三輪車?yán)锢丶摇?/p>

  師:真不賴!你能想到借助其他運(yùn)輸工具來(lái)運(yùn)南瓜。咦?你怎么會(huì)想到用三輪車的?

  生:課間餐時(shí),食堂里的阿姨就是用三輪車給我們送點(diǎn)心的呀!(生表情得意:這還不簡(jiǎn)單。

  師:對(duì)喲!你能從生活中得到啟發(fā),展開(kāi)聯(lián)想,真會(huì)動(dòng)腦筋。好!我這就回去騎輛三輪車來(lái)。(師作勢(shì)欲去……)

  生:慢點(diǎn)!小白兔妹妹!別浪費(fèi)時(shí)間了。我有個(gè)好辦法,你看南瓜是圓的,我們可以滾著把它運(yùn)回家。

  師:真是好辦法,你是怎么想到的?你能把你的辦法演給我們看看嗎?

  生:我聽(tīng)過(guò)《小兔運(yùn)南瓜》的故事,故事里是這么說(shuō)的:小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的,在地上一圈圈滾動(dòng),就可以向前移動(dòng)。南瓜也是圓的,如果把它當(dāng)做車輪子向前滾,一定能把南瓜運(yùn)回家。(生邊說(shuō)邊演示)

運(yùn)南瓜教案12

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

  師:同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?

  學(xué)生:喜歡。

  師:今天,老師給你們講一個(gè)故事。在一座大森林里,住著小兔子一家。今年,小兔長(zhǎng)大了,它想為媽媽做點(diǎn)事。秋天,田里的南瓜成熟了。小兔對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我給您摘南瓜去,好嗎?”兔媽媽高興地說(shuō):“好啊!我也想熬些南瓜粥吃!庇跁r(shí),小兔就蹦著跳著來(lái)到瓜地里摘南瓜。來(lái)到南瓜地里一看,哇,_____________!

  師:同學(xué)們,猜一猜,小兔見(jiàn)到大南瓜,他會(huì)怎樣夸南瓜呢?

  生1:南瓜好大呀!

  生2:南瓜又大又黃,一定很好吃。

  生3:南瓜又大又重,怎么搬回去呢?

  (出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生夸一下南瓜,突出南瓜又大又重)

  板書(shū):又大又重

  [創(chuàng)設(shè)情境,帶生入境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn)。利用夸張的南瓜圖,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn):顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問(wèn)題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又重的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn),喚起學(xué)生內(nèi)在需求,引起主動(dòng)探究的心理與興趣,自主設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的能力,從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。]

  師:觀察小兔,頭頂上的問(wèn)號(hào):小朋友,他在想什么呢?

  生:南瓜又大又重,怎么運(yùn)走南瓜呢?

  相機(jī)板書(shū):小兔運(yùn)南瓜

  師:這么大的南瓜,小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?

  二、出示第三幅圖,指導(dǎo)觀察圖畫(huà),弄懂圖意

  師:小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家。他見(jiàn)到媽媽,會(huì)說(shuō)些什么?

  生1:媽媽,我摘了一個(gè)又大又重的南瓜。

  生2:媽媽,我把又大又重的南瓜運(yùn)回來(lái)了。

  師:兔媽媽的眼睛都瞪得圓圓的,她會(huì)怎么說(shuō)?[教師引導(dǎo)時(shí),神態(tài)可適當(dāng)夸張些,突出媽媽的驚訝、奇怪的神態(tài)。]

  生1:兔寶寶,謝謝你把南瓜運(yùn)回來(lái)。

  生2:兔寶寶,你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?你真棒![老師引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)媽媽的話,不局限圖上的話。]

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色表演練說(shuō)一下插圖3的對(duì)話,一個(gè)同學(xué)當(dāng)兔媽媽,一個(gè)同學(xué)當(dāng)兔寶寶。

  生:分組練說(shuō)。

  [老師巡視,學(xué)生說(shuō)得不是那么具體,教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最后同桌對(duì)話表演,進(jìn)行互相補(bǔ)充。]

  師:誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演給大家看?

  生1:媽媽,我把南瓜運(yùn)回來(lái)了。

  生2:兔寶寶,你真棒,你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?

  [表演結(jié)束后,老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程?梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá),也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作,說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)評(píng)判,對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。]

  三、想象過(guò)程,并說(shuō)具體

  師:剛才的同學(xué)表演得真不錯(cuò)。現(xiàn)在老師當(dāng)兔媽媽,你們來(lái)當(dāng)小兔,好嗎?(好)現(xiàn)在請(qǐng)你們分為四人小組討論:大南瓜終于被運(yùn)回家了,小兔到底是用什么辦法的呢?可愛(ài)的小兔寶寶,請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽去想象,看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達(dá)清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

  [老師當(dāng)兔媽媽,學(xué)生來(lái)當(dāng)小兔,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)入角色,積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程中,使他們的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化有意注意。]

  [!—]

  生:紛紛在小組內(nèi)交流自己的辦法。

  師:哪個(gè)聰明兔能把自己的辦法告訴大家呢?

  生1:把南瓜滾回去。

  生2:請(qǐng)兔叔叔開(kāi)車送回家。

  生3:用三輪車把南瓜運(yùn)回去。

  生4:請(qǐng)大象用鼻子卷著運(yùn)回去。

  生5:用繩子拴住,請(qǐng)人拖回去。

  生6:用自行車運(yùn)回去。

  師:我們班的聰明兔真厲害,想出了這么多的辦法,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一下哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好,為什么?(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,可采用句式:我認(rèn)為第幾種辦法好,因?yàn)椤?

  生1:我覺(jué)得第2種辦法最好,因?yàn)檫@種辦法不用自己動(dòng)手。

  生2:我覺(jué)得第3種辦法好,因?yàn)槭亲约喊涯瞎习峄厝ァ?/p>

  生3:我覺(jué)得第1種辦法好,因?yàn)槭×τ址奖恪?/p>

  [為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō),想說(shuō)什么就說(shuō)什么,自由發(fā)表意見(jiàn),進(jìn)行爭(zhēng)論,營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵(lì)手段,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在相互啟發(fā),相互交際的過(guò)程中,思維和說(shuō)話能力得到提高,又?jǐn)U大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。]

  四、編故事

  師:同學(xué)們真聰明,不但會(huì)想辦法,還會(huì)評(píng)價(jià)別人的辦法,F(xiàn)在小兔的難題解決了,下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系圖1和圖3,把你們剛才想到的辦法用進(jìn)去,編一個(gè)完整的故事。先自己練一練。

  生:自由練說(shuō)。

  師:誰(shuí)來(lái)把故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  生:一天,小兔對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我給您摘南瓜去,好嗎?”兔媽媽高興地說(shuō):“好啊!路上小心!庇跁r(shí),小兔就蹦著跳著來(lái)到瓜地里摘南瓜。來(lái)到南瓜地,小兔看到南瓜又大又重,心想:怎么才能把南瓜運(yùn)回去呢?它想呀想呀,終于想到了,它決定把南瓜滾回去。小兔推著南瓜滾回了家,大聲地對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我把南瓜運(yùn)回來(lái)了!蓖脣寢岓@訝地說(shuō):“我的寶寶你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的呀?”小兔驕傲地回答:“我是把南瓜滾回來(lái)的!

  師:真棒,這位同學(xué)編的故事既完整又有條理。我希望同學(xué)們也像這位同學(xué)一樣把故事編好,回家講給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們給你評(píng)個(gè)分,好嗎?

  生:好。

  五、總結(jié)

  剛才,大家為小兔想出了很多運(yùn)南瓜的方法。小朋友,假如你在學(xué)習(xí)上、生活中遇到困難,你會(huì)怎樣做?(動(dòng)腦筋想辦法解決),對(duì),小朋友,請(qǐng)記。恨k法總會(huì)比困難多。

運(yùn)南瓜教案13

  〖指導(dǎo)思想

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、探究小兔運(yùn)南瓜的方法,討論、評(píng)選出最好的方法。

  2、完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。

  3、增強(qiáng)表達(dá)的自信心,建立積極、樂(lè)觀、向上的健康心理。

  〖教學(xué)思路

  1、激趣引入

  開(kāi)故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說(shuō)話星”、“快樂(lè)星”三顆星,爭(zhēng)做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開(kāi)來(lái)一列“故事小火車”。

  2、激勵(lì)性提問(wèn),引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹,幫小兔想辦法,再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)評(píng)價(jià)出什么樣的辦法最好。

  3、自主、合作學(xué)習(xí),講清楚故事

 、偎蜕弦欢卧挘约壕毩(xí)說(shuō)完整第一幅圖。

 、谥笇(dǎo)看第二幅圖,送重點(diǎn)詞,聯(lián)系說(shuō)話。

 、鄱私M合作,分角色練習(xí)說(shuō)話第三幅圖。

 、芙恿疖,完整敘述故事。

  4、贊賞性評(píng)價(jià),培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、激趣引入

  讓我們一起來(lái)開(kāi)故事會(huì)。“嗚——”故事火車開(kāi)來(lái)了!

  1、講了誰(shuí)的故事?

  2、關(guān)于小兔做什么的事情?

  3、仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn),今天的故事火車少了什么?怎么辦?

  二、探究學(xué)習(xí)

  1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了?

  2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

  3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫(huà)什么?

  4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢?

  5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好?說(shuō)說(shuō)為什么?(小組討論、評(píng)價(jià)交流)

  三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事

  火車在孩子們的努力下裝好了,這么漂亮的故事火車,讓我們用完整、清楚的語(yǔ)言把它開(kāi)起來(lái)。

  1、仔細(xì)看第一幅圖

 、僬f(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么?

 、诶蠋熕徒o你一段話,看看對(duì)你說(shuō)好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎?

 。ㄇ锾斓搅,地里的_________________成熟了!南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________,可是________________的大南瓜躺在地上,該怎么辦呢?)

  2、仔細(xì)看第二幅圖

  ①小白兔在想什么?它怎么做?

 、诶蠋熕湍銕讉(gè)詞,用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。(想、立、滾)

  3、看第三幅圖,小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽的眼睛都瞪大,她會(huì)怎么說(shuō)?小白兔會(huì)怎么回答呢?(分角色說(shuō)好這幅圖)

  4、我們一起來(lái)開(kāi)故事小火車。(故事接力)

  四、總結(jié),贊賞性評(píng)價(jià)

  1、故事講完了,你想夸夸誰(shuí)?

  2、送上三顆星。

  3、再夸夸自己。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)

  〖教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)

運(yùn)南瓜教案14

  [設(shè)計(jì)意圖] 營(yíng)造寬松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望;創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境,使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧,同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維;在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、故事導(dǎo)入

  師:森林里有一座漂亮的蘑菇房子,那就是小兔的家。一天,兔媽媽對(duì)小兔說(shuō):“今天我去奶奶家看望奶奶,你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝?”小兔高興地說(shuō):“好,好!蓖脣寢屝α,說(shuō):“乖孩子,你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧!蓖脣寢屪吡耍⊥脕(lái)到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個(gè)最大的南瓜,可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友,你們來(lái)幫幫小兔,想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎?

  學(xué)生自由想像,自言自語(yǔ),然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,交流小兔運(yùn)南瓜的辦法

  師:現(xiàn)在老師就是兔媽媽,小朋友是聰明的小兔,小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的?

  在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法,“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。

  三、課間游戲(請(qǐng)你跟我這樣做:一生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿)

  四、討論:哪種方法好?好在哪里?

  師總結(jié)各種方法,請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好,好在哪里。

  學(xué)習(xí)小組討論,要求人人都要發(fā)表自己的見(jiàn)解,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。

  師組織進(jìn)行全班交流,認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由,鼓勵(lì)有不同的看法。

  五、課后延伸

  師講故事,大意是:小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽,他們手中都有一支雪糕,規(guī)則是:誰(shuí)最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒(méi)有化,誰(shuí)就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢?

  課后作業(yè):想辦法,把想到的辦法告訴給自己的好朋友,看誰(shuí)想的辦法又多又好。

運(yùn)南瓜教案15

  教材分析:

  “小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地里望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺,那么,小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富的想象,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

  2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

  課前準(zhǔn)備:

  課文圖;多媒體課件。(教師)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入

  (課件演示)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里,看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了,想把南瓜運(yùn)回家,可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō):“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”

  師:你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎?

  生:認(rèn)識(shí),是小兔。喜歡!

  師:這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?

  生:他想把大南瓜運(yùn)回家,可是他抱不動(dòng)。

  師:小朋友,咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法,好嗎?

  生:好。

  設(shè)計(jì)意圖:這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境,就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng),積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

  二、全班交流,展示表達(dá)

  師:我們?cè)趺磶托⊥冒?快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,好嗎?

  生:小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

  師:這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)!還有其他的辦法嗎?

  生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。

  師:你可真是個(gè)“大力士”啊!

  生:小兔可以把大南瓜立起來(lái),滾著往前走。

  師:噢,自己解決問(wèn)題,把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個(gè)辦法真好!

  生:小兔,我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。

  師:有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想,讓小兔自己克服困難。

  生:小兔,你也可以找來(lái)一根木棍,撬著移動(dòng)南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。

  師:這種辦法也是自己克服困難,不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎?

  生:小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

  師:向誰(shuí)借車?借什么車?

  生:向鄰居借車,有小貨車最好,推車也行。

  師:先求助別人,再自己運(yùn)。

  生:小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。

  師:很有創(chuàng)意!

  師:你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

  師:(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言,說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò),可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀,他應(yīng)該選哪種辦法。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。

  三、討論評(píng)議,注重表達(dá)

  (學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)

  生:我覺(jué)得用抱或背的辦法不好,因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。

  師:對(duì)呀,如果路平好走,自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

  生:我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好,又快又輕松。

  師:如果路陡難走,用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

  生:用氣球運(yùn)南瓜的辦法好,很省力。(許多生:不好,不好。)

  師:為什么不好?

  生:萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破,南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞,那就白費(fèi)力氣了。

  師:看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。

  生:我覺(jué)得第4種和第5種辦法不好,小兔小,南瓜大,用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

  師:是啊,這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。

  生:我覺(jué)得還是第1種辦法好,自己搬南瓜很費(fèi)勁,請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬,就比較輕松了,“人多力量大”。

  師:你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí),遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理,通過(guò)小組合作加工,流暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性,在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

  四、拓展延伸,學(xué)科綜合

  師:(課件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家,現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái),也可以和好朋友一起畫(huà)。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程,把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程,看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程,在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。

  教學(xué)反思:

  好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧,充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個(gè)階段:?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià),達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法,讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式,教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。

【運(yùn)南瓜教案】相關(guān)文章:

《小兔運(yùn)南瓜》教案11-29

小兔運(yùn)南瓜的教案06-19

《小兔運(yùn)南瓜》教案范文07-04

小兔運(yùn)南瓜01-14

小兔運(yùn)南瓜的教案怎么寫(xiě)06-25

小班游戲運(yùn)南瓜教案及反思07-30

小兔運(yùn)南瓜教案(通用17篇)06-02

《小兔運(yùn)南瓜》幼兒園教案01-19

《小兔運(yùn)南瓜》說(shuō)課稿01-27