唐雎不辱使命北師大版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（通用7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的唐雎不辱使命北師大版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
唐雎不辱使命八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1
教育目標(biāo)：
1、朗讀課文，疏通文言課文。
2、理解人物的性格特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)精神和正義感。
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入部分：
中國(guó)歷史上有“春秋五霸，戰(zhàn)國(guó)七雄”的說(shuō)法。戰(zhàn)國(guó)最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼消滅了各諸侯國(guó)。公元前330年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國(guó)，在它的宗主國(guó)魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。
出小餌以釣大魚(yú)以騙取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，
結(jié)果騙局被藺相如識(shí)破，偷雞不成蝕把米。這一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)呢?讓我們一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》。
《唐雎不辱使命》通假字
一.通假字：
1.故不錯(cuò)意也(“錯(cuò)”通“措”放置)
2.倉(cāng)鷹擊于殿上(“倉(cāng)”通“蒼”，青灰色)
3.輕寡人與(“與”通“歟”，疑問(wèn)語(yǔ)氣助詞)
4.豈直五百里哉(“直”通“值”，只，僅僅)
5.寡人諭矣(“諭”通“喻”，明白)
二.一字多義：
以：
1.寡人欲以五百里之地易安陵(用)
2.而安陵以五十里之地存者(憑借)
3.徒以有先生也(因?yàn)?
4.以君為長(zhǎng)者(把)
《唐雎不辱使命》備課資料
一、文學(xué)常識(shí)
作者簡(jiǎn)介：《戰(zhàn)國(guó)策》是一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的國(guó)別體史書(shū)。由西漢末年劉向編訂，具體作者已不可確考，普遍認(rèn)為不像是出于一人之筆，也不像是出于一時(shí)之作。
全書(shū)按國(guó)別編輯，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山12國(guó)策，共33篇，上起周貞定王十六年(前453)，下迄秦二世元年(前209)，
載錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交各方面的歷史事件，著重記錄了謀臣策士的策略權(quán)謀、言論舉止，反映了戰(zhàn)國(guó)這一特定的歷史階段中極其尖銳的社會(huì)斗爭(zhēng)。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
1、正音
唐雎(jū) 怫然(fú) 跣(xiǎn) 搶地(qiāng)
韓傀(guī) 休祲(jìn) 縞素(ɡǎo) 色撓(náo)
2、通假字
(1)故不錯(cuò)意也(“錯(cuò)”通“措”，安放)
(2)輕寡人與(“與”通“歟”，語(yǔ)氣詞“嗎”)
(3)倉(cāng)鷹擊于殿上(“倉(cāng)”同“蒼”，青色)
(4)寡人諭矣(“諭”同“喻”，明白，懂得)
3、詞類(lèi)活用
(1)請(qǐng)廣于君(廣：形容詞活用動(dòng)詞，“擴(kuò)大，補(bǔ)充”)
(2)輕寡人與(輕：形容詞活用動(dòng)詞，“輕視，看不起”)
(3)天下縞素(縞素：名詞作動(dòng)詞，“穿戴喪服”)
(4)伏尸百萬(wàn)，流血千里(伏、流均為動(dòng)詞的使動(dòng)用法，“使……伏，使……流”)
(5)且秦滅韓亡魏(動(dòng)詞的使動(dòng)用法，“使……亡”)
4、一詞多義
(1)使
A、秦王使人謂安陵君曰(派遣)
B、安陵君因使唐雎使于秦(前一個(gè)是“派遣”，后一個(gè)是“出使”)
(2)雖
A、雖然，受地于先王(雖然，轉(zhuǎn)折連詞)
B、雖千里不敢易也(即使，假設(shè)連詞)
(3)徒
A、免冠徒跣(光著)
B、徒以有先生也(只，僅僅)
(4)夫
A、此庸夫之怒也(fū 成年男子名詞)
B、夫?qū)ＶT之刺王僚也(fú 發(fā)語(yǔ)詞無(wú)義)
(5)以
A、以頭搶地耳(以：介詞“用”)
B、而安陵以五十里之地存者(以：介詞“憑借”)
C、徒以有先生也(以介詞“因?yàn)椤?
D、以大易小(以介詞，用)
5、譯文
秦王派人對(duì)安陵君說(shuō)：“我要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我!”安陵君說(shuō)：“大王給予恩惠，用大的交換小的，很好;雖然如此，但我從先王那里接受了封地，愿意始終守護(hù)它，不敢交換!”秦王不高興。安陵君因此派唐雎出使到秦國(guó)。
秦王對(duì)唐雎說(shuō)：“我用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君不聽(tīng)從我，為什么呢?況且秦國(guó)滅亡韓國(guó)和魏國(guó)，而安陵君卻憑借五十里的土地幸存下來(lái)，是因?yàn)槲野寻擦昃醋鲋液耖L(zhǎng)者，所以不打他的主意�，F(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土，但是他違背我的意愿，是輕視我嗎?”唐雎回答說(shuō)：“不，不是這樣的。安陵君從先王那里接受了封地而守護(hù)它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅用五百里的土地(就能交換)呢?”
秦王氣勢(shì)洶洶地發(fā)怒了，對(duì)唐雎說(shuō)：“您曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)天子發(fā)怒嗎?”唐雎回答說(shuō)：“我未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)。”秦王說(shuō)：“天子發(fā)怒，死人百萬(wàn)，血流千里�！碧砌抡f(shuō)：“大王曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)平民發(fā)怒嗎?”秦王說(shuō)：“平民發(fā)怒，也不過(guò)是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了。”唐雎說(shuō)：“這是平庸無(wú)能的人發(fā)怒，不是有才能有膽識(shí)的人發(fā)怒。
從前，專(zhuān)諸刺殺吳王僚的時(shí)候，彗星的尾巴掃過(guò)月亮;聶政刺殺韓傀的時(shí)候，一道白光直沖上太陽(yáng);要離刺殺慶忌的時(shí)候，蒼鷹撲擊到宮殿上。這三個(gè)人都是出身平民的有膽識(shí)的人，心里的憤怒還沒(méi)發(fā)作出來(lái)，上天就降示征兆，(現(xiàn)在，專(zhuān)諸、聶政、要離)連上我，將成為四個(gè)人了。
如果有才能有膽識(shí)的人要發(fā)怒，就要讓兩個(gè)人的尸體倒下，血流五步遠(yuǎn)，全國(guó)人民都要穿喪服，今天就是這樣�！�(于是)拔出寶劍站起來(lái)。
秦王變了臉色，長(zhǎng)跪著向唐雎道歉：“先生請(qǐng)坐!怎么會(huì)到這種(地步)!我明白了：韓國(guó)、魏國(guó)滅亡，而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地幸存下來(lái)的原因，只是因?yàn)橛邢壬�。�?/p>
三、整體把握
1、這篇文章所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅各諸侯國(guó)。前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵(秦人往往借遷移之名行滅國(guó)之實(shí))，由此引起安陵君派唐雎出使秦國(guó)一事。文章用人物對(duì)話生動(dòng)塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。
2、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
本文可分三部分：
第一部分(第1段)，寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個(gè)明顯的騙局，因?yàn)榘擦曛皇且粋�(gè)方圓五十里的附庸小國(guó)。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國(guó)，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使秦國(guó)，任務(wù)的艱巨程度可以想見(jiàn)。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。
第二部分(第2、3段)，寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。可分兩層：
第一層(第2段)，寫(xiě)唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。唐雎一到秦廷，秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。他一面狀出一副施恩加惠的臉孔，指責(zé)安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來(lái)炫耀自己的軍事實(shí)力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。
唐雎對(duì)此則洞若觀火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴(yán)正立場(chǎng)，斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。
第二層(第3段)，寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。秦王的騙局既被揭穿，炫耀武力也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，于是進(jìn)一步用戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕場(chǎng)景。
對(duì)此，唐雎也毫不示弱，立即接過(guò)話題，以“士之怒”進(jìn)行反擊，自然而然地引出專(zhuān)諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。說(shuō)罷，立即付諸行動(dòng)，“挺劍而起”。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。
第三部分(第4段)，寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。秦王沒(méi)有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長(zhǎng)跑而謝之”，表示屈服。這種表示雖屬權(quán)宜之計(jì)，但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。
3、作者是怎樣塑造人物形象的?
(1)通過(guò)對(duì)話，表現(xiàn)他們各自的性格特點(diǎn)：
本文除了很少幾句串場(chǎng)的敘述，幾乎全部是對(duì)白，用對(duì)白交代事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)
局，重點(diǎn)突出層次清晰;用對(duì)白表現(xiàn)人物的精神面貌，安陵君的委婉而堅(jiān)定，唐雎的
沉著干練，口鋒銳利、義正辭嚴(yán)，秦王的驕橫無(wú)理，躍然紙上。
(2)運(yùn)用多種形式的對(duì)比和襯托來(lái)刻畫(huà)人物。文中的秦王和唐雎本身就是兩個(gè)相對(duì)而
存在的人物，他們的身份、地位、目的，乃至性格、思想、語(yǔ)言、行為等都截然不同，
在尖銳、矛盾沖突及多方面的對(duì)比襯托中突顯人物，奇妙無(wú)比。
唐雎的性格：從容鎮(zhèn)定、有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴，具有凜然正氣的外交家的形象。
秦王的性格：驕橫、狂暴、陰險(xiǎn)狡詐、貪得無(wú)厭、外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者的形象。
唐雎不辱使命八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。
2.深入理解人物形象，文章主題。
3.學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。
4.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。
2.深入理解人物形象，文章主題
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。
教學(xué)過(guò)程
一、文學(xué)常識(shí)
1．關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》。
《戰(zhàn)國(guó)策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
2．時(shí)代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。
二、通讀──解決字詞
1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
2．請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：
雎（）怫（）跣（）搶?zhuān)ǎ?/p>
唐雎不辱使命八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)建議
一、主題思想
本文通過(guò)記敘唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó)，面對(duì)暴秦勇敢無(wú)畏、義正辭嚴(yán)地同秦王展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，終于使秦王折服而保全國(guó)土的經(jīng)過(guò)，頌揚(yáng)了唐雎忠于使命、誓死捍衛(wèi)國(guó)家利益的精神。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
全文分三部分。
第一部分（第1段），寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的原因。
第二部分（第2、3段），寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。這場(chǎng)斗爭(zhēng)有兩個(gè)回合，可分兩層。
第一層（第2段），寫(xiě)唐雎揭示秦王的騙局，表現(xiàn)了維護(hù)領(lǐng)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。
第二層（第3段），寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。
第三部分（第4段），寫(xiě)斗爭(zhēng)的結(jié)局。
三、參考譯文
秦王派人對(duì)安陵君說(shuō)：“我打算用五百里的土地?fù)Q取安陵，希望安陵君能答應(yīng)我！”安陵君說(shuō)：“承蒙大王給予好處，拿大塊土地來(lái)?yè)Q取小的，那很好；雖然這樣，可我從先人手里繼承了這塊土地，愿意始終守住它，不敢拿它交換�！鼻赝醪桓吲d，安陵君因而派唐雎出使秦國(guó)。
秦王對(duì)唐雎說(shuō)：“我用五百里的土地來(lái)?yè)Q取安陵，安陵君卻不聽(tīng)從我，為什么呢？再說(shuō)，秦國(guó)滅掉了韓國(guó)和魏國(guó)，而安陵君憑著五十里的地方能保存下來(lái)，是因?yàn)榘擦昃莻�(gè)年高德劭的人，所以我不想打他的主意。如今我拿十倍的土地（來(lái)交換安陵），擴(kuò)大他的領(lǐng)土，可安陵君卻違抗我，（這）豈不是小看我嗎？”唐雎答道：“不，不是像您說(shuō)的這樣！安陵君從先王那里繼承了上地，并且守住它，即使拿一千里土地來(lái)，也不敢交換，何況（您）只拿來(lái)五百里呢？”
秦王勃然大怒，對(duì)唐雎說(shuō)：“你聽(tīng)說(shuō)過(guò)天子發(fā)怒嗎？”唐雎回答道：“小臣沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)�！鼻赝跽f(shuō)：“天子一發(fā)怒，將會(huì)有百萬(wàn)人死亡，血流千里�！碧砌抡f(shuō)：“大王曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)平民發(fā)怒嗎？”秦王說(shuō)：“平民發(fā)怒，不過(guò)是摘掉帽子，光著腳走，拿腦袋撞地罷了�！碧砌抡f(shuō)：“這是庸人發(fā)怒的樣子。志土發(fā)怒可不是這樣。專(zhuān)諸刺殺吳王僚的時(shí)候。彗星的尾掃過(guò)月亮；聶政刺殺韓傀的時(shí)候，有一道白光直沖太陽(yáng)；要離刺殺慶忌的時(shí)候，蒼鷹撲到宮殿上。這三個(gè)人，都是平民中的有志之士，他們胸懷憤怒還沒(méi)有發(fā)作的時(shí)候，天上就降下了征兆，加上我，就有四個(gè)人了。如果志士真的發(fā)了怒，將會(huì)有兩具尸體倒下，血流五步，天下的人都將穿上白色孝服——今天的情況就是這樣�！保ㄕf(shuō)罷）拔出寶劍站了起來(lái)。
秦王（頓時(shí)）臉色沮喪，挺身跪起向唐雎道歉道：“先生請(qǐng)坐，哪里至于這樣！我懂了，韓魏滅亡而安陵卻憑著五十里的地方保存下來(lái)，僅僅是因?yàn)橛心砌孪壬�。�?/p>
四、通假字
�、偾赝醪徽f(shuō)（“說(shuō)”通“悅”，高興。）
②故不錯(cuò)意也（“錯(cuò)”通“措”，放置，安放。）
�、蹅}(cāng)鷹擊于殿上（“倉(cāng)”通“蒼”，青色。）
五、詞類(lèi)活用
①輕寡人與（輕，形容詞用如動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為……輕”，小看。）
�、谡�(qǐng)廣于君（廣，形容詞用如動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使……擴(kuò)充”。）
六、寫(xiě)作特色
本文在寫(xiě)法上有以下三個(gè)特點(diǎn)：
�、俨捎梅匆r手法刻畫(huà)人物。
本文篇幅雖短，卻生動(dòng)傳神地塑造了唐雎和秦王的形象。唐雎是一位有膽有識(shí)的謀士。他不卑不亢，針?shù)h相對(duì)地與秦王抗?fàn)�。秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭、外強(qiáng)中干的形象反襯出唐睢的沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏的精神。
雙方交鋒兩個(gè)回合。秦王盛氣凌人，威逼唐睢，唐睢鎮(zhèn)定自若，據(jù)理力辯，回絕了秦狂妄無(wú)理的要求。秦王理屈詞窮，惱羞成怒，竟以“天子之怒”、武力殺伐相恫嚇，企圖使唐睢屈服于自己的淫威之下。然而，在生死存亡的考驗(yàn)下，更顯出正義的力量、英雄的本色。唐睢引述古代俠士義舉，指出“布衣之士”發(fā)怒的威力，暗示自己將以身效法，并“挺劍而起”，表現(xiàn)了為國(guó)獻(xiàn)身、義無(wú)反顧的決心。秦王在這大義大勇之下，“色撓”而“跪謝”。這些行動(dòng)、語(yǔ)言、膽識(shí)氣概的層層對(duì)比，使古代愛(ài)國(guó)義士的形象和精神得到了充分的體現(xiàn)。秦王專(zhuān)橫的性格將唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的英雄形象反襯得更加高大完美。
②通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展示情節(jié)，刻畫(huà)人物的性格。
這篇文章，主要是通過(guò)對(duì)話來(lái)展示情節(jié)，刻畫(huà)人物性格的。文章主要篇幅寫(xiě)人物對(duì)話，全篇除了五六句是直陳描寫(xiě)句外，其余均為人物的對(duì)話。對(duì)話雙方各自的語(yǔ)氣符合各自的身份和個(gè)性，生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的性格。秦王的話充滿“天子”的壓人威勢(shì)，如文章開(kāi)頭第二句“寡人……安陵君其許寡人!”秦王以五百里之地易五十里之安陵，以大易小，這是顯而然是欺詐：“其許寡人”一語(yǔ)，突出地表現(xiàn)秦王無(wú)可商量的橫蠻態(tài)度。第二段中，秦王責(zé)備安陵君：“……逆寡人者，輕寡人與?”這種問(wèn)罪口吻，在欺詐的同時(shí)，加之以威脅。唐雎回答：“否，非若是也”。語(yǔ)氣堅(jiān)決，否定了秦王的“逆”和“輕”的說(shuō)法。第三段中秦王和唐雎的對(duì)話，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。秦王的仗勢(shì)驕橫、色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢的性格特征，在精彩的對(duì)話中，都得到充分的表現(xiàn)。
�、劢Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。
文章雖短，但圍繞“”這一中心事件，形成的“開(kāi)端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾簡(jiǎn)略地交代故事的緣由和結(jié)果，中間兩段詳盡細(xì)致地寫(xiě)唐雎與秦王的斗爭(zhēng)，前有伏筆，后有照應(yīng)，自然而緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)而完整。
本文重點(diǎn)詳寫(xiě)了唐雎與秦王的對(duì)話，而秦王與安陵君的對(duì)話一筆帶過(guò)，這樣寫(xiě)的目的是為了突出主人公——唐雎，突出文章重點(diǎn)。
七、個(gè)性化的人物語(yǔ)言
《戰(zhàn)國(guó)策》善于寫(xiě)辯論說(shuō)辭，尤其是人物對(duì)話直接生動(dòng)，個(gè)性化極濃�！丁穼�(xiě)秦王從以大國(guó)自居、妄圖欺侮弱小的安陵的野心到向唐雎長(zhǎng)跪道歉、恭而折服的丑態(tài)；寫(xiě)唐雎為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)和領(lǐng)土的完整，不畏強(qiáng)秦，
膽識(shí)過(guò)人的勇智，均是通過(guò)直接記錄人物的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)。“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”野心狡詐，“安陵君不聽(tīng)寡人，……，輕寡人與？”狡詐恫嚇，軟硬兼施，“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”驕橫、狂妄，“先生坐！…，徒以有先生也”好話說(shuō)盡，丑態(tài)畢露。這是寫(xiě)秦王。
寫(xiě)唐雎呢，從第二段開(kāi)始，用雙重否定句和反詰句，其特點(diǎn)是據(jù)理力爭(zhēng)，堅(jiān)決果斷，義正詞嚴(yán)。第三段的回答則是針?shù)h相對(duì)，咄咄逼人，激昂慷慨，陳述句與反詰句、排比句和比喻句交叉運(yùn)用，氣勢(shì)突兀，雄心盡示。全文就是在這樣主體對(duì)話并助以行動(dòng)的描寫(xiě)中，用秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭的種種表現(xiàn)反襯出唐雎的大無(wú)畏精神。人物語(yǔ)言的個(gè)性化在文章的筆法上最具特色，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、揣摩。
唐雎不辱使命八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文的文言字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述，翻譯、朗讀的能力。
3、學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的精神。
4、探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)；
通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。
課時(shí)安排；
二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史背景，了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
宋代大文豪蘇軾有段名言：“古之所謂豪杰之士，必不過(guò)人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見(jiàn)辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下大勇者，猝然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也�！贝笤�(shī)人李白也有詩(shī)云：“縱死俠骨香，不慚世上英”。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的一位英雄豪杰——唐睢。
二、整體感知：
1、生齊讀課文，教師聽(tīng)音。
2、正音，范讀。檢查預(yù)習(xí)。再讀。
3、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋默讀課文，弄懂文意。請(qǐng)至少兩至三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實(shí)。
4、學(xué)生概括，歸納。師進(jìn)而點(diǎn)出全文故事情節(jié)。
�。ㄎ恼聦�(xiě)了秦王贏政向安陵君挑釁。以換地為名企圖挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。安陵君的大臣唐睢出使秦國(guó)，表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王贏政，終于使秦王贏政屈服的事。
故事情節(jié)：開(kāi)端（第一段）秦王設(shè)下騙局，唐睢臨危出使。
發(fā)展（第二段）秦王嚴(yán)厲指責(zé)，炫耀實(shí)力；唐睢重申立場(chǎng)，斷然拒絕。沉著應(yīng)對(duì)。
高潮（第三段）秦王威嚇，唐睢反擊。針?shù)h相對(duì)。
結(jié)局（第四段）秦王長(zhǎng)跪而謝，唐睢不辱使命。前倨后恭。
三、分段再讀課文。串解文意。注意重點(diǎn)字詞。
穿插寫(xiě)作的背景，《戰(zhàn)國(guó)策》。簡(jiǎn)明扼要。書(shū)中的專(zhuān)諸，要離，聶政資料，可加以引用一點(diǎn)，以提高興趣。
四、問(wèn)題探討。
根據(jù)課后習(xí)題一，全面理解內(nèi)容。并會(huì)用原文回答。
四、品讀。注意語(yǔ)氣。
根據(jù)課后習(xí)題二，人物對(duì)話離不開(kāi)語(yǔ)氣的表達(dá)，要把握住。
五、拓展延伸。
唐睢的不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲的精神，在我們的現(xiàn)代社會(huì)，還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義？聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
這篇文章，寫(xiě)了唐睢忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。
附資料：
專(zhuān)諸，吳國(guó)堂邑人。伍子胥從魯國(guó)出逃至吳國(guó)，深知專(zhuān)諸的才干。伍子胥謁見(jiàn)吳王僚，盡說(shuō)伐楚之利。吳國(guó)公子光說(shuō)：“他伍子胥父兄皆被楚所殺而說(shuō)吳伐楚，這是為報(bào)私仇，非為吳國(guó)利益計(jì)�！眳峭踹@才打消了攻楚的想法。伍子胥知公子光想殺吳王僚，便說(shuō)：“公子光將有志于國(guó)內(nèi)的事，不可說(shuō)以攻伐之事�！庇谑潜惆褜�(zhuān)諸推薦給公子光。
原來(lái)，公子光的父親是吳王諸樊。諸樊有三個(gè)弟弟：大弟余祭，二弟夷，三弟季子札。諸樊知道三弟季子札賢，故不立太子，把王位依次傳給三個(gè)弟弟，想最后把國(guó)家傳到季子札手里。諸樊死后，傳余祭。余祭死，傳夷。夷死，當(dāng)傳給季子札；季子札不肯受?chē)?guó)，隱匿不知去向，吳王便立夷之子僚為吳王。公子光說(shuō)：“假若以兄弟為次，則秦子當(dāng)立為王；若以?xún)鹤訛樾颍瑒t我光當(dāng)是繼承人，當(dāng)立為王�！彼员阃低档酿B(yǎng)謀臣勇士以伺機(jī)奪王位。
公子光自得專(zhuān)諸之后，待若上賓，九年，楚國(guó)平王死。次年春，吳王僚欲趁楚王初喪之機(jī)，使其二個(gè)弟的公子蓋余、屬庸帥兵圍楚國(guó)的三；又讓延陵的季子出使晉國(guó)，以觀諸侯的反應(yīng)。楚國(guó)發(fā)兵斷了蓋余、屬庸的退路，使吳兵無(wú)法回師。于是公子光對(duì)專(zhuān)諸說(shuō)：“此時(shí)機(jī)不可失也，若不去怎能得到？且我光是王位的真正繼承人，本當(dāng)掌國(guó)，季子雖回來(lái)，也不會(huì)廢掉我的�！睂�(zhuān)諸說(shuō)：“王僚可殺�，F(xiàn)如今他母老子弱，且兩弟帥兵伐楚，被楚斷了后路。當(dāng)下吳國(guó)外被楚困，而內(nèi)無(wú)棟梁之臣，他們又有奈我何�！惫庸饷ζ鹕磉殿^說(shuō)：“光的身，就是您的身��！”
四月丙子，光埋伏甲兵于室內(nèi)，備酒宴請(qǐng)王僚，王僚命人從自家門(mén)至光家門(mén)沿途布滿兵卒，門(mén)窗臺(tái)階左右皆是王僚的親戚。夾道而立的侍衛(wèi)，皆手持長(zhǎng)鈹。酒酣耳熱之時(shí)，公子光佯裝有足疾，退入內(nèi)室，使專(zhuān)諸把匕首置在熟魚(yú)腹中進(jìn)獻(xiàn)。在到王僚跟前的一霎那，專(zhuān)諸突然開(kāi)魚(yú)腹，用匕首刺向王僚，王僚當(dāng)場(chǎng)死去。左右侍衛(wèi)也把專(zhuān)諸殺了，群龍無(wú)首，王僚所帶人自相擾亂，公子光命埋伏的甲士攻擊王僚的侍從，盡數(shù)殺滅，于是公子光便自立為王，這就是闔閭。闔閭乃封專(zhuān)諸之子為上卿。
要離：
闔閭登王位后，得悉王僚的兒子慶忌逃往衛(wèi)國(guó)。此人有萬(wàn)夫莫當(dāng)之勇，在吳國(guó)號(hào)稱(chēng)第一勇士�，F(xiàn)在衛(wèi)國(guó)艾城招兵買(mǎi)馬，結(jié)連鄰邦，伺機(jī)報(bào)殺父之仇，便成為闔閭的心頭之患。
一日，闔閭與伍子胥計(jì)議，尋找勇土謀刺慶忌。子胥便推薦友人要離前往。傳說(shuō)，要離家在今無(wú)錫鴻山之北，大河頭火叉浜口南岸，以打漁為業(yè)。生得身材瘦小，僅五尺余，腰圍一束，形容丑陋，但智術(shù)非凡，有萬(wàn)人之勇，是當(dāng)?shù)赜忻膿魟δ苁�。今鴻山十八景之一，東嶺山上的“磨劍石”，相傳就是當(dāng)年要離磨劍的石塊。
要離盡忠義之心，獻(xiàn)用苦肉之計(jì)。據(jù)民間傳說(shuō)，一日在朝與闔閭斗劍，先用竹劍刺傷公子光的手腕，再取真劍斬?cái)嘧约旱挠冶�，投奔衛(wèi)國(guó)找慶忌去了。要離走后，闔閭還依計(jì)殺掉了他的妻子。慶忌探得事實(shí)，便對(duì)要離深信不疑，視為心腹，委他訓(xùn)練士兵，修治舟艦，常在左右，同謀舉事。
三月之后，慶忌出征吳國(guó)，與要離同坐一條戰(zhàn)艦，順流而下，偶得勝利，便在太湖戰(zhàn)艦上慶功，要離乘慶忌坐在船頭上暢飲之機(jī)，便在月光下獨(dú)臂猛刺慶忌，透入心窩，穿出背外。慶忌則倒提要離，沉溺水中三次，然后將要離放在膝上，笑著說(shuō)：“天下竟有如此勇士敢于刺我！”左右衛(wèi)兵舉刀朝欲殺要離，慶忌搖著手說(shuō)：“這是天下勇士，怎么可以一日殺兩個(gè)天下勇士呢?”又說(shuō)：“還是放他回國(guó)，成全他吧!”
要離回到吳國(guó)，闔閭金殿慶封要離，要離不愿受，說(shuō)：“我殺慶忌，不是為了做官，而是為了吳國(guó)的安寧，讓百姓能安居樂(lè)業(yè)。”說(shuō)完便自刎于金殿。
吳王闔閭根據(jù)要離生前的遺愿，便令伍子胥將要離葬在鴻山東嶺南麓楊梅塢專(zhuān)諸墓旁。但因年代久遠(yuǎn)，兩墓已湮滅，無(wú)從辨識(shí)。
豫讓?zhuān)?/p>
《史記》卷八十六《刺客列傳》第二十六記載著這一段故事:
豫讓是春秋晉國(guó)人，公元前453年，當(dāng)時(shí)晉國(guó)有六大家族爭(zhēng)奪政權(quán)，豫讓曾經(jīng)在范氏、中行氏手下工作，并沒(méi)有受到重視；后來(lái)投靠智伯，智伯非�？粗厮�
趙襄子與智伯之間有極深的仇怨，趙襄子聯(lián)合韓、魏二家，消滅智伯，并將他的頭骨拿來(lái)當(dāng)酒杯。豫讓認(rèn)為，「一個(gè)有價(jià)值的人，應(yīng)該為賞識(shí)自己的人，不惜犧牲性命，就好像一個(gè)女子，應(yīng)該為喜歡她的人，做最美麗的裝扮」，下定決心為智伯復(fù)仇。
他先是改變姓名，冒充罪犯，混進(jìn)宮廷，企圖藉整修廁所的方式，以匕首刺殺趙襄子�？墒勤w襄子在上廁所時(shí)，突然有所警覺(jué)，命令手下將豫讓搜捕出來(lái)。趙襄子的左右隨從原想殺他，趙襄子卻認(rèn)為豫讓肯為故主報(bào)仇，是個(gè)有義之人，便將他釋放。
豫讓仍不死心，為了改變相貌、聲音，不惜在全身涂抹上油漆、口里吞下煤炭，喬裝成乞丐，找機(jī)會(huì)報(bào)仇。他的朋友勸他：「以你的才能，假如肯假裝投靠趙襄子，趙襄子一定會(huì)重用、親近你，那你豈不就有機(jī)會(huì)報(bào)仇了嗎？何必要這樣虐待自己呢？」豫讓卻說(shuō)：「如果我向趙襄子投誠(chéng)，我就應(yīng)該對(duì)他忠誠(chéng)，絕不能夠虛情假意，用這種卑鄙的手段�！乖プ屵�是要依照自己的方式完成復(fù)仇的使命。
有一次，機(jī)會(huì)來(lái)了，豫讓事先埋伏在一座橋下，準(zhǔn)備在趙襄子過(guò)橋的時(shí)候刺殺他。趙襄子的馬卻突然驚跳起來(lái)，使得豫讓的計(jì)劃又再次失敗。捉了豫讓后，趙襄子責(zé)備他說(shuō)：「你以前曾經(jīng)在范氏和中行氏手下工作，智伯消滅了他們，你不但不為他們報(bào)仇，反而投靠了智伯；那么，現(xiàn)在你也可以投靠我呀，為什么一定要為智伯報(bào)仇呢？」豫讓說(shuō)：「我在范氏、中行氏手下的時(shí)候，他們根本都不重視我，把我當(dāng)成一般人；而智伯卻非常看重我，把我當(dāng)成最優(yōu)秀的人才，是我的知己，我非替他報(bào)仇不可！」
趙襄子聽(tīng)了非常感慨，便說(shuō)：「你對(duì)智伯，也算是仁至義盡了；而我，也放過(guò)你好幾次。這次，我不能再釋放你了，你好自為之吧！」
豫讓知道這一次是非死不可，于是就懇求趙襄子：「希望你能完成我最后一個(gè)心愿，將你的衣服脫下來(lái)，讓我刺穿；這樣，我即使是死了，也不會(huì)有遺憾。」
趙襄子答應(yīng)這樣的要求，豫讓拔劍，連刺了衣服三次，然后就自殺了。
豫讓身死的那一天，整個(gè)趙國(guó)的俠士，都為他痛哭流涕。
聶政：
嚴(yán)仲子本是韓國(guó)的大臣，和韓相國(guó)俠累有矛盾。俠累想殺了他，嚴(yán)仲子就逃亡了。當(dāng)然這個(gè)仇是要報(bào)的。于是到處找殺手。
聶政是殺人避仇的，在齊國(guó)當(dāng)屠夫。嚴(yán)仲子聽(tīng)說(shuō)聶政厲害就去拜訪，又送黃金，又拜老母。聶政就問(wèn)他什么事。嚴(yán)仲子說(shuō)要?dú)�(gè)人。聶政拒絕了。因?yàn)樗敕铕B(yǎng)老母，不想替人辦事。嚴(yán)仲子不能說(shuō)服他，不過(guò)還是很客氣的留下禮物走了。
后來(lái)聶政的老母去世了。于是聶政找到嚴(yán)仲子說(shuō)：“我以前不肯答應(yīng)，就因?yàn)槟赣H還在。但你的心意我領(lǐng)了�，F(xiàn)在老母去世了。我可以為你效力了。”嚴(yán)仲子說(shuō)：“我要?dú)⒌氖琼n相俠累，他是韓王的叔叔。勢(shì)力龐大，衛(wèi)士很多。我有錢(qián)，可以替你多雇一些殺手同去�！甭櫿f(shuō)“殺的是這樣的人，人就不能多。人多容易泄密。如果被人知道，韓舉國(guó)和你為仇，你就危險(xiǎn)了�！�
于是聶政提了一把劍直接去了韓國(guó)。俠累正在府邸里坐著，身邊衛(wèi)士環(huán)繞。聶政直接沖進(jìn)去，沖上臺(tái)階把俠累給殺了。衛(wèi)士大亂，聶政大呼而斗，擊殺數(shù)十人�？纯礋o(wú)法脫身。于是自己劈面決眼，剖腹自殺了。
俠累被刺，韓國(guó)人居然不知道是誰(shuí)干的（聶政已經(jīng)自己毀容了）。氣急敗壞，于是把聶政暴尸街頭，懸賞千金問(wèn)有否人認(rèn)識(shí)刺客。有一段時(shí)間也沒(méi)人知道。后來(lái)聶政的姐姐聶榮聽(tīng)說(shuō)了這事，覺(jué)得這個(gè)人應(yīng)該是她弟弟（是啊，還有幾個(gè)人有那么高的武功？）于是就到韓國(guó)，看衣服形貌果然是她弟弟。說(shuō)“這是我弟弟，軹深井里人聶政”。伏尸而哭。韓人奇怪，說(shuō)“這人刺殺我們相國(guó)，現(xiàn)在懸賞千金查問(wèn)他是誰(shuí)。你居然敢哭他�！甭櫂s說(shuō)“士為知己者死，聶政一直等到我出嫁了，母親去世了才來(lái)刺殺俠累。他自己毀容就是不愿意牽連到我。我怎么能怕死而讓弟弟的名字被埋沒(méi)呢�！甭櫂s終因悲傷過(guò)度，也死在聶政身邊。
聶政是刺客第一人，武功，膽識(shí)，心計(jì)均非他人能望其項(xiàng)背。尤其是武功，從衛(wèi)士群中昂然直入，刺殺目標(biāo)。然后連砍幾十人。最后還能從容自殺。
唐雎不辱使命八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本文的文言字詞
2、 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力
3、 學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏，敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的精神
4、 探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征
本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：
知識(shí)點(diǎn)：
一、導(dǎo)入
由《完璧歸趙》的故事引入
二、作者、背景簡(jiǎn)介
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國(guó)別體史書(shū)它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾
三、朗讀課文，掃清生字詞障礙
秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦
秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
秦王怫（fǘ）然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以頭搶?zhuān)╭iāng）地爾”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀（guī）也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲（jìn）降于天，與臣而將四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞（gǎo）素，今日是也”挺劍而起
秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”
四、初步感知課文，理解大意
第一段：秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦
1、重點(diǎn)字詞，
使：派遣 以：用，拿，把，介詞
易：交換 其：加重語(yǔ)氣，一定
加惠：給予恩惠 大：大片土地，形容詞作名詞
雖：轉(zhuǎn)折連詞，即使 然：代詞，這樣
于：從 弗：不
使：派遣，動(dòng)詞 使：出使 ，動(dòng)詞 于：到
2、品讀第一段對(duì)話，從中可以得到什么信息？
信息：交代背景（環(huán)境），秦王想“以大易小”，安陵君不從，于是唐雎臨危出使
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”（盛氣凌人、蠻橫、欺詐）
“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”
�。ㄇ逍选⒉槐豢海�
評(píng)析：寫(xiě)唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó)
唐雎不辱使命八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類(lèi)似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》的歷史短篇。
二、學(xué)生活動(dòng)
1、自讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。
2、齊讀。
3、結(jié)合注釋疏通文意。(四人一組，教師輪流指導(dǎo))
4、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。(其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))
5、分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。(注意揣摩其語(yǔ)氣)
三、教師小結(jié)
作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。
四、人物分析(板書(shū))
(傲慢無(wú)禮)秦使 → 安陵君(委婉堅(jiān)決)
(不卑不亢)唐雎 → 秦王 (驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)──“不說(shuō)”、“怫然怒”
色厲內(nèi)荏、前倨后恭──“色撓”)
五、作業(yè)
1、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》、文中典故的資料。
2、完成課后練習(xí)二、三。
3、自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。
第二課時(shí)
一、檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋
二、資料搜索
1、結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》(結(jié)合注釋了解)
2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱(chēng)的“戰(zhàn)國(guó)四公子”
3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事
注：
1、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國(guó)別體史書(shū)。(學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)即可。)
2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
三、學(xué)生課本劇展言
通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
四、作業(yè)
1、課后練習(xí)、本課同步。
【教學(xué)后記】
這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的方式，達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。
從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過(guò)揣摩秦王與唐雎的性格反差，達(dá)到對(duì)課文主題的把握。
一部分學(xué)生還通過(guò)課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識(shí)。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
唐雎不辱使命八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7
教育目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)
教學(xué)步驟第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的`形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
(一)教學(xué)過(guò)程
1.作者、背景簡(jiǎn)介。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國(guó)別體史書(shū)。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。
2.全班齊讀，然后正音正字。
弗fú雎jū怫fú跣xin搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù
3.同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書(shū)的樂(lè)趣。
4.借助工具書(shū)和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
5、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。
第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。
第二部分(2-3)寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。
第三部分(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
(四)整體感知
請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。
(五)布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫(xiě)劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密?chē)?yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。綜論形勢(shì)，無(wú)不縱橫捭闔;指陳利害，無(wú)不鋒芒畢露�！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢�(xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來(lái)體會(huì)一下。
教學(xué)過(guò)程
一、分各色朗讀課文。
二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。
1.為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命?
秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。
2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得?
秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視;B.“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商量余地;C.秦王不說(shuō)，可看出秦王名易實(shí)奪的心理
3、安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?
安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。
4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小?
5、說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。
“秦王不悅”引起故事的開(kāi)端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。
6、秦王說(shuō)，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?
言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來(lái)，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。
7、秦王說(shuō)，“天子之怒……千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人……今日是也。”他們各表達(dá)了什么意思?
“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑�，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。
8、文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?
秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。
三、教師小結(jié)。
這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。
四、作業(yè)。
查找資料，了解外交那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。
唐雎不辱使命教學(xué)反思
《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國(guó)策》，文章以記言為主，情節(jié)跌宕起伏，矛盾沖突尖銳，人物個(gè)性鮮明，言辭頗有深意，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品味。
在《唐雎不辱使命》一課，我自認(rèn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮還是比較值得一提的。
在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了尼克松與周恩來(lái)的精彩對(duì)話，讓學(xué)生在進(jìn)入新課之前就對(duì)如何得體、巧妙的說(shuō)話產(chǎn)生了濃厚的興趣。正當(dāng)學(xué)生為周恩來(lái)機(jī)智的回答叫絕時(shí)，我順勢(shì)引人了古代外交家——唐雎，連帶著介紹了課文背得。打鐵要趁熱，我這開(kāi)頭一個(gè)高潮，讓學(xué)生覺(jué)得作品中的人物不那么討厭，文言文也不都是枯燥無(wú)味的了，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
接下來(lái)的“讀——譯”均由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望。先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師范讀，給自己不懂的字注音，然后考考大家的記憶能力，再讓學(xué)生讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。有了這個(gè)激勵(lì)，學(xué)生在聽(tīng)課文錄音時(shí)就格外認(rèn)真，特別是一些后進(jìn)生更認(rèn)真，這可是以前從未有過(guò)的現(xiàn)象。另外，《唐雎不辱使命》這篇文言文字面障礙較大，如何讓學(xué)生在短短的幾堂課里掌握重點(diǎn)字詞句，這是一個(gè)需要教師仔細(xì)斟酌的問(wèn)題。因此我在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)就采用洋思的文言文教學(xué)模式，采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法。讓學(xué)生先借助工具書(shū)自己翻譯，接下來(lái)一人一句進(jìn)行翻譯，有不同意見(jiàn)的學(xué)生再發(fā)言，最后教師評(píng)講并將重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思板書(shū)在黑板上。我們都知道，學(xué)生都是好勝的，哪怕是成績(jī)很困難的學(xué)生，他也期盼能在課堂上答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，得到老師的微笑。從教學(xué)結(jié)果看，這個(gè)方法還是比較得當(dāng)?shù)�，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是趣味盎然的，極大地提高了學(xué)生積極性。因此，當(dāng)我課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生也能流利地翻譯課文了，甚至還包括那些學(xué)困生。
關(guān)于文章分析我著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析，讓學(xué)生先按導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后小組進(jìn)行交流。構(gòu)建了一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)框架。借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
再有，本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度同時(shí)，注重學(xué)生基本技能和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)故事復(fù)述、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計(jì)神態(tài)、動(dòng)作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)塑造人物形象的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時(shí)也有自己獨(dú)特的想法，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā)，休祲降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡。由此在課外活動(dòng)時(shí)學(xué)生又展開(kāi)了一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，各抒己見(jiàn)，在討論中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。
本節(jié)課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。當(dāng)然也有遺憾之處：
1、學(xué)生的層次不同，討論時(shí)層次低的學(xué)生因有老師聽(tīng)課而不好意思舉手發(fā)言部分喪失了話語(yǔ)權(quán)，學(xué)得相對(duì)被動(dòng)。2、分角色朗讀不夠充分，學(xué)生未能讀出秦王的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、時(shí)間分配欠合理化，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去進(jìn)行朗讀。因此，在以后的教學(xué)中，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，更要加強(qiáng)時(shí)間分配方面的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更富有生機(jī)。
總之，通過(guò)這篇文章的教學(xué)，我明白了教學(xué)相長(zhǎng)，相輔相成的道理，同時(shí)，也為我進(jìn)一步探索課程改革的奧秘提供了一個(gè)鮮活的示例。
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