六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間：2022-10-17 17:20:15 教案我要投稿

蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。

蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

　　1、目標(biāo)的定位

　　目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)全面了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)新知識(shí)掌握的情況等，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

　　《比例尺》這課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的知識(shí)、正反比例和圖形的放縮的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。是比的知識(shí)、正比例和乘除法意義的綜合應(yīng)用。依據(jù)教材和學(xué)生已有知識(shí)及年齡特點(diǎn)等來重新審視《比例尺》一課，我們不難發(fā)現(xiàn)，這部分內(nèi)容不僅要使學(xué)生理解比例尺的意義、掌握求比例尺的方法，對(duì)數(shù)值比例尺與線段比例尺能進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖、繪圖的能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念，更重要的是通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。

　　值得關(guān)注的是：就數(shù)值比例尺而言，教材沒有就方法比例尺專門的講解，但是現(xiàn)實(shí)生活中有很多這樣的例子，就是要學(xué)生在理解比的基礎(chǔ)上“從不同角度去理解比例尺”，所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在“理解比例尺的含義”上，其次才是計(jì)算比例尺，有了深刻的理解，計(jì)算自然水到渠成。這樣來把握教材，教學(xué)起來得心應(yīng)手，收到良好的效果。

　　2、創(chuàng)造性地使用教材

　　《比例尺》這一部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較陌生、抽象，難于理解，而且我覺得書中的練習(xí)和情境可能不太適合我們的學(xué)生，學(xué)生不一定會(huì)十分感興趣，可能只是為了解題而解題。因此我仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)又思考如何將這樣一節(jié)概念教學(xué)恰到好處的與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。結(jié)合人教版教材，我對(duì)教材進(jìn)行了取舍，創(chuàng)設(shè)了貼近我所教學(xué)生生活實(shí)際的題目，考慮線段比例尺和放大比例尺在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣，因些我在把握教材的基礎(chǔ)上，還把比例尺的相關(guān)內(nèi)容拓展進(jìn)來，從而拓寬和活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　一上課，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題：“老師開車從濮陽(yáng)到鄭州用3個(gè)小時(shí)，可是有一只螞蟻卻只用5分鐘就從濮陽(yáng)爬到鄭州，這是為什么？”，這里創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生從地圖中找出濮陽(yáng)和鄭州。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著老師提出的三個(gè)問題進(jìn)行自學(xué)：

　　1、什么叫比例尺？

　　2、怎樣求比例尺？

　　3、求比例尺時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

　　這樣，培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。只要學(xué)生解決好這三個(gè)問題，本課的重難點(diǎn)也就解決了。最后提問：學(xué)習(xí)了比例尺，對(duì)我們有什么用處？使學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)有更深入地了解，并引出用比例尺解決問題。

　　這樣，把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。

　　3、教學(xué)中的不足

　　在實(shí)際教學(xué)的過程，孩子們的熱情似乎也挺高，反應(yīng)也不錯(cuò)。像比例尺的概念挺好理解，把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺也進(jìn)行了板書，以及必要的練習(xí)。自以為這節(jié)課的內(nèi)容也沒有什么較大的'難度，學(xué)生應(yīng)該都能夠接受。可反映到作業(yè)本上就不是那么回事了，求比例尺，應(yīng)該是圖上距離比實(shí)際距離，有變成實(shí)際距離比圖上距離的。比例尺互化的格式有幾個(gè)是創(chuàng)新的，可似乎這幾種創(chuàng)新寫法不是那么正確。為什么？把孩子叫到身邊，我問他們：“我在板書的時(shí)候，你們仔細(xì)看了嗎？”都齊刷刷地回答我看了。“看了怎么連寫法都亂七八糟的。”孩子們個(gè)個(gè)無語(yǔ)，一個(gè)個(gè)冤枉的樣子。

　　后來我冷靜地想了想，可能是以下幾個(gè)原因：首先對(duì)比例尺的接觸較少，縮小的比例尺可能看到過，如地圖等，放大的比例尺就比較少見。因此，會(huì)有一個(gè)錯(cuò)誤想法，較小的數(shù)是圖上距離，繼而就出現(xiàn)了實(shí)際距離比圖上距離的情況，其次為了集中孩子們的注意力，我在課堂上會(huì)比較注意口頭交流，認(rèn)為懂了可以不寫，但實(shí)際上說跟寫還真的是兩回事，會(huì)說不一定會(huì)寫。如果我們把圖上距離1厘米等于實(shí)際距離20千米的線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺，會(huì)說20千米等于2000000厘米，因此寫成數(shù)值比例尺是1：2000000。這樣，學(xué)生在寫的時(shí)候會(huì)覺得怎么寫好呢？盡管有板書，但那也是走馬觀花，沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。看來以后在課堂上必要的寫還真不能省。

蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過觀察實(shí)物、動(dòng)手操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體，知道長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高（或棱長(zhǎng)）的含義，掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征。

　　2、使學(xué)生在活動(dòng)中通過建立圖形的表象的過程，進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念。

　　教學(xué)資源：

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件、一個(gè)稍大的紙盒及一個(gè)有相對(duì)的兩個(gè)面是正方體的紙盒、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體小紙盒、每個(gè)小小組準(zhǔn)備一個(gè)正方體

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　1、由平面圖形引到立體圖形。

　　出示一張長(zhǎng)方形的紙，讓學(xué)生說出它的形狀，然后把許多這樣的紙摞在一起，問學(xué)生還是長(zhǎng)方形嗎？

　　接著電腦演示由面到體的過程，揭示課題：“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是立體圖形。

　　讓學(xué)生用手摸長(zhǎng)方體的紙盒的面，使學(xué)生感覺它很平，再用兩只手握一握長(zhǎng)方體的紙盒。問：有什么感覺？為什么會(huì)有這種感覺呢？

　　指出它占有一定的空間，像這樣占有一定空間的物體的形狀就是立體圖形（電腦顯示若干立體實(shí)物）。

　　問：這些物體的形狀都是什么圖形呢？在這里面哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體的呢？

　　3、舉例。

　　讓學(xué)生舉出日常生活中見過的長(zhǎng)方體的物體實(shí)例。

　　師：要知道這些物體為什么都是長(zhǎng)方體，就要研究長(zhǎng)方體的特征。

　　二、引導(dǎo)探究

　　1、出示例1：

　　（1）拿一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒來觀察：

　　長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？從不同的角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？

　　指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察學(xué)具，回答上面的問題。

　�。�2）抽象圖形。

　　說明：因?yàn)槲覀冏疃嘀荒芸吹介L(zhǎng)方體的3個(gè)面，所以通常這樣畫長(zhǎng)方體。

　　（師邊講邊畫長(zhǎng)方體的直觀圖，注意要規(guī)范。）

　　問：實(shí)物中長(zhǎng)方體的每一個(gè)面是什么形？作圖時(shí)，根據(jù)作圖的原理除了前面和后面之外，其他各個(gè)面都畫成了什么形？但實(shí)際是什么形？

　　讓學(xué)生上去指一指，圖上哪3個(gè)面是我們能直接看到的？另外3個(gè)面在哪里？

　　2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各部分的名稱。

　�。�1）教師結(jié)合直觀圖逐一向?qū)W生介紹棱和頂點(diǎn)，并及時(shí)在圖中作出標(biāo)注。

　�。�2）同桌學(xué)生用手摸長(zhǎng)方體紙盒，互相指出長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

　　電腦分別顯示面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)部分，加深印象。

　　3、長(zhǎng)方體的特征。

　　出示：長(zhǎng)方體有幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)？它的面和棱各有什么特征？看一看，量一量，比一比，并在小組里交流。

　　學(xué)生四人一組討論長(zhǎng)方體有什么特點(diǎn)，討論后自由發(fā)表自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體特點(diǎn)。

　�。�1）面的特點(diǎn)

　　長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？誰(shuí)能迅速的數(shù)出長(zhǎng)方體的6個(gè)面？比較哪一種方法好？

　　長(zhǎng)方體的6個(gè)面是什么形狀的？還有不同看法嗎？這兩個(gè)面的位置是怎樣的？（可結(jié)合拍手理解“相對(duì)”）

　�。ㄟ€可以出示預(yù)先準(zhǔn)備好的紙盒讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)方體的一種特殊情況，一般來說，長(zhǎng)方體的每個(gè)面是長(zhǎng)方形，特殊情況也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。）

　　相對(duì)的面形狀相同，大小一樣，可以用這四個(gè)字（出示：完全相同）來代替。（電腦演示相對(duì)的面完全相同這個(gè)特點(diǎn)）

　�。�2）棱的特點(diǎn)

　　長(zhǎng)方體有多少條棱呢？誰(shuí)能給大家介紹一種很快的數(shù)出這12條棱的方法？

　　如果有學(xué)生是分組來數(shù)的，可以結(jié)合長(zhǎng)方體鐵絲框架數(shù)一數(shù)。想一想：每組有幾條棱？每組4條棱的位置是怎樣的？相對(duì)的棱有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)度相等）（電腦顯示棱的特點(diǎn)）

　�。�3）頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)

　　長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？你是怎樣迅速數(shù)出來的？

　�。�4）概括長(zhǎng)方體的特征

　　xx讓學(xué)生看著自己的長(zhǎng)方體紙盒說說長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)各有什么特征。

　　xx小結(jié)：長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形。它有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。一個(gè)長(zhǎng)方體的面可以分為3對(duì)，相對(duì)的面完全相同；長(zhǎng)方體的棱可以分為3組，每組4條，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

　　4、學(xué)習(xí)長(zhǎng)、寬、高

　�。�1）問：相交于同一頂點(diǎn)的3條棱的長(zhǎng)度都相等嗎？

　　指出：長(zhǎng)方體相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長(zhǎng)度，分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。通常把水平方向的兩條棱分別叫做長(zhǎng)和寬，把豎直方向的一條棱叫做高。（師邊講邊標(biāo)注）

　　（2）學(xué)生選擇一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，量出它的長(zhǎng)、寬、高。

　　5、認(rèn)識(shí)正方體的特征

　�。�1）師：學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的特征，你們想不想自己來探究正方體的特征？你們準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面進(jìn)行研究？想用哪些辦法來研究？

　�。�2）學(xué)生交流后，讓他們小小組去探究。

　�。�3）全班交流。

　　6、討論長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系

　�。�1）觀察比較：長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)？有哪些不同點(diǎn)？

　　明確：正方體是一種特殊的長(zhǎng)方體。由于正方體的12條棱長(zhǎng)度都相等，所以它的棱的長(zhǎng)度不分長(zhǎng)、寬、高了，就叫做棱長(zhǎng)。

　　（2）選擇一個(gè)正方體實(shí)物，量出它的棱長(zhǎng)。