大班科學它到哪里去了教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的大班科學它到哪里去了教案，歡迎閱讀與收藏。

大班科學它到哪里去了教案1

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，了解生態(tài)遭到破壞后的嚴重后果。

　　2、體會小熊的心情變化，萌發(fā)初步的環(huán)保意識，知道要保護身邊的自然環(huán)境。

　　活動準備：課件。

　　教學重難點：了解生態(tài)遭破壞的原因及嚴重的后果。

　　教學方法與手段：談話法，討論法;多媒體輔助教學。

　　活動過程：

　　一、談話導入活動，激發(fā)幼兒的學習興趣。

　　教師：瞧瞧，誰來了?(出示小熊畫面)在小熊家門前，有一個美麗又好玩的地方，你們想看嗎?你能用好聽的話來講講小熊家門前的美麗景色嗎?這兒的環(huán)境很美，這里的空氣情況是怎樣的?小熊住在這么美的地方，心里會有怎樣的感覺呢?

　　二、播放課件，分段欣賞故事，理解故事內容。

　　1、欣賞故事第一段。(小熊的家門前有個小山坡……美麗的山坡到哪去了呢?)

　　教師：讓我們一起來聽一聽，這個美麗的山坡發(fā)生了什么事情。

　　提問：小熊旅行回來看到了什么?可能是什么原因變成了這樣呢?小熊看到了這一切，心里有什么感受呢?小熊家門前那個美麗的山坡到哪兒去了呢?

　　2、欣賞故事第二段。(小熊問家門口的老槐樹……我快沒辦法呼吸了，我得趕緊搬家)練習小熊與動植物的對話，理解故事內容。

　　(1)傾聽、練習小熊與老槐樹、小草的對話，了解樹和草對保護泥土的作用。

　　教師：美麗的山坡不見了，小熊真著急，它急忙去詢問它的朋友。(出示老槐樹和小草的畫面)請大家聽一聽小熊是怎么問的。

　　提問：小熊是怎么問老槐樹的?老槐樹是怎么回答的?它又是怎么問小草的?小草是怎么回答的?你們認為山坡不見了和這兩個植物朋友有關系嗎?如果樹和草長在山坡上，對山坡有用嗎?有什么用?

　　讓我們來學一學小熊和兩個朋友的對話吧!

　　(2)傾聽、練習小熊和大鳥、小魚的對話，體會小熊的心情。

　　教師：小熊又去問了它的動物朋友。(出示大鳥和小魚的畫面)聽一聽它是怎么說的?提問：小熊在哪里發(fā)現了大鳥?大鳥在空中干嘛?盤旋是什么意思?

　　小熊問它們，你知道美麗的山坡哪去了，大鳥告訴了小熊什么?小魚呢?它說了什么?

　　讓我們學一學小熊和動物朋友的對話。

　　(3)教師：小熊的美麗的.家園被毀了。這時，它的心情變得怎樣?

　　三、完整欣賞故事，幫助幼兒梳理山坡不見的真正原因。

　　教師：接下來，小熊會怎么做呢?讓我們完整欣賞一遍故事，在故事中找出答案。

　　提問：故事的名字叫什么?小熊最后說了什么?你覺得讓美麗的山坡不見的原因是什么?你想對砍樹的人們說些什么?

　　四、討論：美麗的山坡能回來嗎。

　　教師：我們怎樣幫助小熊重建家園，讓美麗的山坡回來，讓小熊高興呢?

　　小結：你們說得真好。在你們的幫助下，小熊一定會重新?lián)碛幸粋�美麗的家園!而且你們的想法如果能運用在我們生活中，我們自己生活的環(huán)境也會越來越美。讓我們一起努力!

　　活動反思：

　　這次教研課，我自己覺得我進步了，以前有很多的老師在后面聽我上課，我會緊張的一句話都說不出，但是這次我其實一點都不緊張，從頭到尾的完整的上完了這節(jié)課，我還是很高興的!我最大的優(yōu)點就是講述故事內容的時候，陰陽頓挫，十分的生動，表情豐富!但是我的臉上沒有笑容，下次要微笑著去講述故事，就更好了，我的缺點就是我在提問方式上有不少問題，還有我好像講述故事內容的時候沒有過渡語言，這點以后需要改進。作為一名新老師，我以后一定要更加努力!爭取下次的教研課上的再好一點!加油!

大班科學它到哪里去了教案2

　　活動目標：

　　1、在小男孩和媽媽的對話中，初步感受自然界事物循環(huán)往復的有趣規(guī)律。

　　2、激發(fā)幼兒好奇好問以及對自然界不變現象的探究欲望。

　　活動準備：

　　白天、黑夜、雨的循環(huán)、春夏秋冬等圖片。

　　活動過程：

　　一、引起興趣

　　1、出示藍天圖片，問：看到藍天你會想到什么?

　　2、有一個小男孩，他也眼巴巴地看著藍天，他又會看到什么呢?

　　3、我們一起來說說：它到哪里去了?

　　二、感知理解

　　1、第一小節(jié)：小男孩問媽媽白天到哪里去了。

　　(1)你們知不知道白天到底到哪里去了?

　　(2)師簡單小結：白天過去了，夜晚來到了，當夜晚結束的時候，白天又來到了。

　　2、第二小節(jié)：雨到哪里去了。

　　(1)小男孩問媽媽雨到哪里去了?你們猜媽媽會怎么回答?

　　(2)小男孩還會問問題嗎?他會問什么?

　　(3)這次他問云到哪里去了?誰來幫媽媽回答?

　　(4)小結：雨飄落到地上，太陽一曬變成了水蒸氣，許多水蒸氣聚集在一起又變成了云，云越積越厚，又變成了雨。你們發(fā)現了什么秘密?(原來它們就好像剛才說的白天和黑夜一樣都在跳一個又一個圓圈舞呀)

　　3、三小節(jié)：四季。

　　(1)出示春天畫面，小男孩說：可我總覺得這個時候會有什么東西不見了，你猜他覺得是什么不見了呢?真的不見了嗎?它到哪里去了?而媽媽又會怎么回答他呢?

　　(2)請幼兒分小組與同伴討論講述最后一段。

　　(3)分享交流。

　　4、完整講述故事。

　　三、拓展想象

　　1、小男孩還在不斷地問媽媽問題，那么他還會問些什么問題呢?

　　2、你們還知道哪些也是循環(huán)的?

　　3、呀，這個世界真的就是這樣循環(huán)著，沒有什么會不見了。

大班科學它到哪里去了教案3

　　教學目標

　　1.根據自己收集的資料和同伴交流恐龍滅絕的原因。

　　2.產生探索恐龍滅絕原因的興趣。

　　教學準備：幼兒經驗準備閱讀過有關恐龍的書籍。

　　材料準備：掛圖24號，幼兒查詢過關于恐龍滅絕的相關資料

　　引導策略：

　　一、討論恐龍的滅絕原因。

　　1.引導幼兒大膽表達自己查詢資料時得到的相關信息，如果其他幼兒有不同意見，教師應允許并鼓勵幼兒說出反對的理由。

　　2.提問：恐龍生活在什么年代?現在能看到恐龍嗎?恐龍為什么會滅絕?

　　二、教師不必強求幼兒幼兒按照科學家推測的說法來交流。

　　三、整理恐龍滅絕的主要原因究竟是什么?

　　1.關于恐龍的滅絕原因目前有許多種說法，但沒有定論。

　　2.讓幼兒投票發(fā)表自己的觀點，并說說自己投票贊成的理由，教師根據幼兒的回答或作進也不地追問，或表示認同。

　　四、出示掛圖，介紹恐龍滅絕的可能原因

　　1.幼兒看圖，聽教師介紹。

　　如小行星碰撞地球、氣候變冷、病態(tài)恐龍蛋、恐龍食物沒了、吃了有毒的植物等。

　　(在這個環(huán)節(jié)中，教師必須傳遞給幼兒的一個信息是：這些恐龍滅絕的原因都只是推測，一種可能，隨著科學的發(fā)展，也許會出現新的結論。)

　　教學反思：

　　恐龍是孩子們心中最神奇的一種動物。從平時小朋友對恐龍的興趣和認識的觀察，我猜想孩子們對這個活動一定有興趣，但如何抓住幼兒對恐龍的興趣，進一步提高教學效果，做到教學過程最優(yōu)化，是我必須考慮的。所以我在課前精心準備，希望能通過這一活動的學習達到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習性等知識，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)幼兒對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)幼兒主動探索大自然的奧秘。

大班科學它到哪里去了教案4

　　活動目標

　　1、喜歡通過動手操作來探究生活中的問題。

　　2、知道生活中有些東西是容易吸水的。

　　3、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　教學重點、難點

　　通過動手操作來探究生活中的問題，知道生活中有些東西是容易吸水的。

　　活動準備

　　水盆、干毛巾、自制的特殊水杯、棉花、布、石頭、泡沫塊、餐巾紙、等。

　　活動過程

　　一、產生興趣。

　　師：老師這里有個空杯子，現在我舀滿滿的一瓶水倒入杯中。如果我讓杯子的水倒過來，瓶中的水會回來嗎?現在老師打開杯蓋把一塊干毛巾全部塞到杯中，然后蓋上蓋子，如果我從杯子的另一頭再倒一瓶水進去，水還會像原來一樣回來嗎?(幼兒觀察并回答)

　　二、通過自己的實驗驗證自己的想法。

　　師：我在每張桌子上放了實驗的材料，請小朋友們按照老師剛才的做法，看看，水會回來嗎?(幼兒進行實驗)

　　三、探究實驗結果。

　　師：誰愿意告訴大家你的實驗結果?

　　(幼兒說出自己的實驗結果)

　　師：咦，水沒有回到杯子里，水到哪里去了呢?水真的到毛巾里去了嗎?我們打開杯子看看!

　　幼兒：倒進去的水都被毛巾吸掉了。

　　師：原來水是會被毛巾吸掉的。在我們生活中還有什么東西也容易吸水?你們說的那些東西到底會不會吸水呢?老師還給你們準備了一些材料，你們用這些來試試。

　　四、幼兒再次實驗，教師巡回指導。

　　五、交流實驗結果。

　　教學反思

　　活動一開始，我通過一個特殊的杯子引出課題激起孩子好奇心的同時讓他們自己通過實驗驗證自己的想法，然后讓幼兒互相交流自己的實驗結果，引領孩子再次關注杯子里的毛巾，比較濕毛巾和干毛巾的不同，讓幼兒發(fā)現其中的秘密。整節(jié)課的設計主要運用探索式教學法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導，培養(yǎng)幼兒探索科學實踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。讓幼兒自己在實際操作中去發(fā)現問題并找到解決的辦法，獲得相關的感性經驗。

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