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小班科學教案種大蒜反思
隨著社會不斷地進步，我們要有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小班科學教案種大蒜反思，歡迎閱讀與收藏。
小班科學教案種大蒜反思 1
教學目標：
1、通過搜集資料、實際操作，掌握種蒜的方法。
2、培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料和實際操作的能力。
3、在實踐中體現分工合作、團結互助的精神，培養(yǎng)耐心細致的勞動態(tài)度。
4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于膽探究和實驗。
教學難點：
種蒜的方法
教學重點：
本節(jié)課教師引導學生經過探究和實踐，掌握種蒜的方法，并在活動中培養(yǎng)學生的合作意識，體現團結互助。
學情分析：
我校地處農村，雖然學生看過家長種蒜，但是親手實踐過的卻很少。課上讓學生主動探究學習，并親自實踐，掌握種植方法。通過這樣的教學實踐活動，使學生主動參與到其中，并感覺到生動、有趣。
設計思路：
1、問題導入，激發(fā)興趣。
2、學生分組探究學習，討論種植技術。
3、匯報交流后，進行實踐，掌握種植技術，體驗勞動樂趣。
教學過程：
一、課前調查：
1、分組調查了解蒜的品種、食用價值、藥用價值等。
2、請教家長或菜農怎樣種蒜。
二、課堂交流：
1、談話：同學們，這節(jié)課我們就一起去體會種蒜的樂趣。（板書：種蒜）
2、匯報搜集信息：
師：今天，家?guī)砹撕枚嗨�，你們喜歡吃蒜嗎？蒜是什么味道？（辛辣）
師：蒜是我們常吃的一種食物，我們跟它很熟悉了，但是有關它的一些知識家可能還不太了解，課前我已經讓你們分組搜集了有關蒜的一些信息。這個任務你們完成了嗎？好，下面就把你搜集來的信息說給家聽。
生匯報搜集材料：師適時補充。（課件：有關蒜的產品）
�。�1）、蒜的品種，市場價格。
�。�2）、蒜的食用價值。
�。�3）蒜的藥用價值。
3、認識蒜的結構以及和蒜有關的蔬菜。
（1）師：同學們的任務完成得非常好，讓家了解這么多的知識。聽了剛才同學們所說的，我們知道了蒜對我們很重要，下面我們就來好好研究研究它。
現在你們自己剝開蒜頭看一看它由哪些部分組成？生匯報所學結果。（課件：蒜頭示意圖）師提問：蒜發(fā)芽的是哪一部分？（鱗芽）
�。�2）師：有句話說"種瓜得瓜，種豆得豆，"是不是蒜種下去就一定是長出蒜來呢？不同意地說說理由。
師：同學們，這么小小的一粒蒜真的這么神奇嗎？不僅能長出蒜苗，還能長出蒜毫和蒜黃，那你們想不想親自來種蒜驗證一下？
三、探究方法
1、師：種蒜的方法有好幾種。方法不同、蒜的生長環(huán)境不同，收獲的果實就有所不同。今天家來學習在土壤中種蒜�？纯磳砦覀兡苁斋@什么�，F在給每組同學發(fā)一個花盆，一會兒我們就在那里面中蒜。可是，在種之前我們應該做些準備工作。課前，家已經請教了我們的爸爸媽媽怎樣種蒜。下面以小組為單位討論種蒜的實施方案并填寫好方案表。生討論種蒜的實施方案、工具、種植步驟。
2、生匯報種蒜的.實施方案。
師：（板書：選種澆水插蒜埋土）
3、小組成員分配任務，并填寫種蒜分工表。種蒜分工表姓名任務
四、實踐種植
師：同學們，馬上拿起你準備好的東西，我們種蒜吧！
1、生排好隊來取土。
2、師演示種蒜的過程。
師：種蒜的每一步應該怎么做和注意些什么呢。仔細的看老師演示一遍。
提問：種蒜的過程還應該注意些什么呢？（講解安全事項）
3、分組種植。（種植過程中師適當指導）
五、評價、總結。
1、師：說說你們此時的心情吧！談一談你種蒜的體會。
2、師：現在你最希望看到什么？你有什么問題沒有？
3、（比如：蒜什么時候發(fā)芽？什么時候長葉？）那么就需要我貌同去觀察了。我們以小組為單位每天做好觀察記錄，把你觀察到的情況填在這張表上。
附：蒜生長觀察記錄表每天觀察蒜生長的情形，然后在記錄表上記下重要事情。
種植時間發(fā)芽時間長葉時間長出蒜薹時間收獲蒜時間生長情況
3、師：種完了蒜，家就等著收成了嗎？我們要對他進行管理，那么我們又要做調查了，向你身邊的人請教如何管理蒜。下節(jié)課我們就共同研究探討怎樣管理蒜。
教學反思：
在整個活動過程中，幼兒以飽滿的熱情對蒜進行操作和探究，許多關鍵性的提問能調動幼兒對蒜的已有經驗和自己在活動中探索的新知進行簡單句的表達，許多幼兒暢所欲言，都能用簡單句講述對蒜的認識和發(fā)現。新鮮的種植場景激發(fā)了幼兒參與種植的興趣，幼兒樂意模仿老師的基本動作“按、壓”進行蒜種植，在學會種植技能的同時，鍛煉了幼兒小肌肉，提高幼兒手指的靈活性。
小班科學教案種大蒜反思 2
活動目標
1、認識大蒜并簡單了解大蒜的用途。
2、初步學習大蒜的種植方法，培養(yǎng)幼兒對種植的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒動手能力，觀察能力和耐心。
4、對大蒜有濃厚的興趣，熱愛生活樂于探索。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
教學重點、難點
重點：培養(yǎng)幼兒動手能力，初步學習種植大蒜的方法。
難點：掌握正確的種植方法。
活動準備
1、選好的大蒜
2、酸奶小盒每人一個
3、小鏟子每人一把
4、泥土
5、圖標
6、水
7、圖片
8、實物蒜芽
活動過程
一、引導幼兒觀察，認識大蒜及用途。
猜謎導入語：兄弟七八個，圍著柱子坐。
聽說要分家，衣服就撕破。
師：打一種蔬菜，是什么呢?
1、引導幼兒用猜或者是觸摸的方法引出大蒜激發(fā)幼兒的認識興趣。
2、觀察并感知大蒜。
3、師講解大蒜的用途。(出示圖片)
二、學習種植方法，師幼共同討論種植方法。
1、請個別幼兒根據已有生活經驗嘗試初步種植。
2、師演示正確的種植方法。
師小結：大蒜有一頭尖尖的，那是它的頭，有一頭圓圓的那是它的屁股，我們種植大蒜的時候，一定把大蒜的頭朝上，讓它屁股坐在洞里，這樣它才能長出來。
3、再次請個別幼兒嘗試種植。
三、學習如何照顧管理大蒜。(并出示圖標)
師請幼兒自由發(fā)揮想象，并引導幼兒想象自己在成長過程中父母和老師是怎樣照顧自己的。
師小結：我們要經常記得給大蒜寶寶澆澆水，天氣晴朗時每天給它曬曬太陽，這樣大蒜就能長得越高越壯。我們還可以給它說些祝福的話。
四、全體幼兒嘗試種植，教師指導個別幼兒種植，并巡回指導。
五、活動延伸：指導幼兒認真觀察、照顧大蒜，讓每個幼兒愿意參與照料大蒜并關注大蒜的生長愛護班級的小植物。
教學反思
前一段時間我們班上了一節(jié)操作課種大蒜,幼兒非常感興趣，大蒜貼近幼兒生活。許多幼兒在家里的廚房或者是超市見過，但因成人的種種“阻撓”，孩子總是沒機會擺弄這個既熟悉又陌生的東西。本次活動能根據幼兒的認知特點，順應幼兒的創(chuàng)造性思維，毫不吝嗇地給予幼兒真實的生活體驗，將“認識大蒜”的靜態(tài)知識還原為動態(tài)的過程，將“種大蒜”這樣的間接經驗還原為直接經驗，將理性的概念還原為感性的行動，調動了幼兒學習的積極性、主動性，使幼兒真正成為了活動的主體。
活動開始了，小朋友已經認識了它，種之前還需要將大蒜頭剝開，變成一粒粒的蒜瓣。孩子們自己發(fā)現蒜瓣上有一頭是像小芽一樣尖尖的，一頭是平平的。正好利用這個我問他們，拿應該怎么種呢，它才會發(fā)芽?通過討論，大家知道要把尖尖的那頭在上面，露出一點點。
在正式自己種植開始了，我請小朋友自己將泥鏟在杯子里，用力的往泥里按，直到按進去為止，種好了小朋友自己拿了杯子澆好水，放在種植區(qū)里。
第三天，我?guī)е麄円黄鹑タ戳丝�，有部分的大蒜已經發(fā)芽了，淡綠色的，我鼓勵每位孩子要天天過來觀察，關注大蒜的生長過程。
在活動中，同時也關注到各個層次的幼兒，對于個別能力弱的幼兒，如語言發(fā)展和動手能力相對弱的.幼兒，在活動中能認真觀察鼓勵和尊重幼兒，采用個別指導的形式，做到因材施教，將活動目標和自己的指導有效合一。對于能力強的幼兒又將難題拋給他們，如，還可以用什么來種大蒜，水可以嗎?沙可以嗎?讓幼兒在活動后，回家可以與一起爸爸媽媽做實驗，解決老師留給他們的問題，讓幼兒在不斷的探究中形成科學的學習品質。
當然在本次活動中還存在一些不足的地方，如：對幼兒的觀察不夠，在幼兒描述種植時，仍有部分幼兒有點困難，沒有給予恰當的引導等。在以后的教學活動中，我將更多關注如何將靜態(tài)知識還原為動態(tài)過程，如何讓幼兒形成良好的學習品質等，設計出更多更好的活動來滿足幼兒的需要。
小班科學教案種大蒜反思 3
活動目標
1、樂意參加種植活動。
2、學習并嘗試用“按”的方法種大蒜。
3、關注植物的生長，愿意連續(xù)觀察自己種植的大蒜。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。
5、體驗解決問題的成就感。
教學重點、難點
嘗試用“按”，“壓”的方法種植大蒜，用比較完整的簡單句表述自己的想法。
活動準備
1、大蒜若干
2、廢舊的小杯子、罐子
3、澆水用的小杯子若干。
活動過程
一、開始部分
1、歌曲《好寶寶》
2、手指游戲。
二、基本部分
1、引導幼兒認識大蒜頭。
師：“這是什么？大蒜頭長大后是什么樣呢？種下的蒜頭能長出葉子嗎？”
2、與幼兒共同討論，準備材料器具。
師：“我們種大蒜需要什么？”（與幼兒商量分工準備）
3、帶領幼兒種大蒜。
教師示范種大蒜的方法：每人拿一個小器皿，盛上泥土，手捏大蒜頭，將尖頭朝
上，按進泥土，最后澆一點水。
4、幼兒動手嘗試，教師給與幫助與指導。重點觀察是否將大蒜頭尖頭朝上，并請幼兒種好后端平，放到自然角。
三、結束部分
組織幼兒入廁。
四、課后延伸
回家后，可以和爸爸、媽媽一起做實驗，觀察還可以用什么來種大蒜？水行嗎？沙子行嗎？
教學反思
《種大蒜》這一活動選擇了幼兒感興趣的事物，貼近幼兒生活�；顒幽芨鶕變旱恼J知特點，順應幼兒的創(chuàng)造性思維，毫不吝嗇地給予幼兒真實的生活體驗，將“認識大蒜”的靜態(tài)知識還原為動態(tài)的過程，將“種大蒜”這樣的間接經驗還原為直接經驗，將理性的概念還原為感性的行動，讓幼兒在真實的情景脈絡中多感官的學習，調動了幼兒學習的積極性、主動性，使幼兒真正成為了活動的主體。
在整個活動過程中，幼兒以飽滿的熱情對大蒜進行操作和探究，許多關鍵性的提問能調動幼兒對大蒜的已有經驗和自己在活動中探索的新知進行簡單句的表達，許多幼兒暢所欲言，都能用簡單句講述對大蒜的認識和發(fā)現。新鮮的種植場景大大激發(fā)了幼兒參與種植的興趣，幼兒樂意模仿老師的.基本動作“按、壓”進行大蒜種植，在學會種植技能的同時，鍛煉了幼兒小肌肉，提高幼兒手指的靈活性。
在活動中，同時也關注到各個層次的幼兒，對于個別能力弱的幼兒，如語言發(fā)展和動手能力相對弱的幼兒，在活動中能認真觀察鼓勵和尊重幼兒，采用個別指導的形式，做到因材施教，將活動目標和自己的指導有效合一。對于能力強的幼兒又將難題拋給他們，如，還可以用什么來種大蒜，水可以嗎？沙可以嗎？讓幼兒在活動后，回家可以與爸爸媽媽一起做實驗，解決老師留給他們的問題，讓幼兒在不斷的探究中形成科學的學習品質。
真實的種大蒜這一實踐操作的形式也讓幼兒體會了探究的過程和快樂，孩子在學種大蒜的真實的活動中，提高了幼兒的觀察力，動手能力，語言表達能力，使幼兒在玩中學、在學中玩，沒有絲毫的壓力，讓多數幼兒達到了目標，順利的完成了本活動。
在以后的教學活動中，我將更多關注如何將靜態(tài)知識還原為動態(tài)過程，如何讓幼兒形成良好的學習品質等，設計出更多更好的活動來滿足幼兒的需要。
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