小學語文記敘文教案模板優(yōu)秀
相信大家對作文都不陌生吧，特別是作為常用文體的記敘文，記敘文根據(jù)寫作內容與方式的不同，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的記敘文。那么什么樣的記敘文才是好的呢？下面是小編整理的小學語文記敘文教案模板優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文記敘文教案模板優(yōu)秀1
教學目標：
1、明確記敘文的要點；
2、掌握記敘文的閱讀方法；
3、提高記敘文閱讀能力。
課時安排：
三課時
教學重難點：
記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味。
第一課時
一、明確記敘文閱讀在中考中的要求：
1、把握記敘要素、線索、順序、人稱、詳略。
2、理清文章的思路、結構和層次。
3、理解題旨及文章的主旨，概述主要內容。
4、揣摩理解關鍵詞、句在特定語境中的含義及作用。
5、分析文章表達方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。
6、閱讀中的體驗及啟示。
7、結合內容進行個性化表述，學會思考和質疑。
二、針對中考考點，對寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點：
記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理；
記敘文重點語句和關鍵詞語的`分析和體味；
記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握；
三、結合課內部分文章溫習記敘文的知識。
1、記敘文：以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內容的一種文體。
2、記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、起因、經(jīng)過、結果；
3、材料組織特點：緊圍繞中心；選取典型事例；剪裁得體；詳略得當；
4、線索及作用：
核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者情感
作用：貫穿全文脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
5、記敘的順序及作用：順敘、倒敘、插敘。
6、寫作手法及作用：對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、情景交融······
7、修辭方法及作用：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反問、引用、對比······
8、表達方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情（重點復習描寫與抒情在文章中的作用）。
描寫：
按對象分：人物（外貌、語言、動作、心理）環(huán)境（自然、社會）場面、細節(jié)；
按角度分：正面、側面
按風格分：白描、細描
抒情：直接、間接
9、記敘文中的過渡及照應。
10、開放性閱讀試題的解答：
（1）表達時最好有標志性語言；（我認為？?比如？?）言簡意賅地表明自己的觀點。
�。�2）運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。
（3）表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。
�。�4）要有正確的人生觀、價值觀。
�。�5）語言要通順，表達要流暢。
小學語文記敘文教案模板優(yōu)秀2
教學目標：
1、通過訓練，讓學生進一步學會"寫人記事"的記敘文的寫法；
2、啟發(fā)引導學生在"寫人記事"中，用心去體會所寫人和事中所蘊含的情感。
教學重點：
交代清楚記敘的要素。
教學難點：
詳略得當，突出中心思想。
教具：
膠片。
課時安排：
本次作文訓練分兩個課時，其中輔導、堂上寫作各一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設作文情境，讓學生產(chǎn)生一種"內驅力"�？蓢L試用下列的方法去激發(fā)。
讓學生自主地回憶最近所遇到的值得一說的人或事，以激發(fā)學生的情趣。
二、學生結合第一單元所學的四篇課文，談談記敘文的六要素在具體的文章中的體現(xiàn)和運用。
教師在學生充分自由地發(fā)表意見的基礎上，總結下列一些規(guī)律性的知識和方法：
事情是由人在一定的時間、地點做出來的，事情本身有它的起因，經(jīng)過和結果，因此，記事應把六個要素交代清楚；
交代要素要根據(jù)情況靈活掌握，一般說來，記敘真實的重要的事情，六個要素都要交代清楚。不需要作者交代，讀者就明白的，可以省略；
在記敘的`幾個要素中，事情的起因、經(jīng)過和結果構成記敘文的主要內容，這部分要著重寫，寫具體，寫充實，以突出中凡思想。
記敘的要素，要詳略得當，突出中心。（含蓋前三點）
三、學生先朗讀課文第33-35頁中的例文《我們的國土到處都是一樣》，然后簡述事情的起因、結果和發(fā)展過程，以進一步讓學生弄清和學會"要素"
在文章中的體現(xiàn)和運用。
然后教師明確：
事情的起因--閑聊《可愛的浙江》征文比賽
事情的發(fā)展--各人談及自己的"所愛"
事情的結果--我們的國土到處都是一樣
四、教師出示5個作文題，以便讓學生有自由發(fā)揮的空間（膠片）
1．我的小伙伴。
2．童年的一件趣事。
3．上中學后遇到的一件事。
4．根據(jù)下邊提出的情況，寫一篇文章，記敘這件事。
體育課前，王勇同學沒做準備活動就"跳山羊"，結果把腳給崴了。
5．逛集市或花市。
作文要求：
�、賹⒘鶄�要素交代清楚，且做到詳略得當。
�、谥行耐怀觥�
�、圩謹�(shù)不少于500字。
�、軙鴮懝ふ�
附1：說課精要：
本次作文訓練的重點就是"交代清楚記敘要素"。由于學生從開始接觸寫作以來就是"寫話"，也往往就是"小小記敘文"，但也許正是由于這樣，又會疏忽或輕視，因此教師不僅僅只保留在讓學生知道"什么是記敘的要求"，而且更重要的是通過學生回顧分析課文，嘗試分析范例的方法讓學生學會"交代清楚記敘要素"這一要求在寫作實踐中的運用，在其中，同時也弄清并非硬是要面面俱到，而是要詳略得當，有重點，這樣難點也就迎刃而解了。一句話，在閱讀嘗試中去體會，在寫作實踐中去運用，讀寫結合。
附2：板書設計：
寫人記事要交代清楚記敘素人物時間、地點詳略得當，突出中心、事情的起因、事情的經(jīng)過主要內容、事情的結果
小學語文記敘文教案模板優(yōu)秀3
教學目標：
1、掌握記敘文選材方法：合題旨；有新意；小角度；避生就熟。
2、提高選材能力，增強學生寫作信心。
教學過程：
一、導入
內容需要下載文檔才能查看
你會想到了什么呢？爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學？亦或是一個人、一樁事、一個故事、一種現(xiàn)象、一句話、一首詩？總之，眾多的、你所親身經(jīng)歷的、難忘的日子將涌上你的心頭，等著你去編織；眾多的、你所熟悉的，和你精神上、感情上有著千絲萬縷的聯(lián)系的各色各樣的人物，帶著各自的命運，各自的性格，各自的音容笑貌，來到你的眼前。
也許你的書房只有八平方米，也許你的書桌又小又舊，然而，當你拿起筆來，在這個不平凡的時刻，一幅又一幅的畫面，一個又一個的旋律，都將一齊涌向了你的心頭、你的筆端？?難道不是嗎？就在前不久，我讓大家把最讓你感動的事寫下來，結果大家一寫就是一籮筐。這下，我們都困惑：我到底寫什么呢？今天，就讓我們一起來探討探討記敘文該如何選材。
二、如何選材探討
請把“不是臉”的材料剔掉！
這里材料羅列的是“感動你的事跡”，那怎樣的材料才算是“不是臉”的部分？
就是絕對不可能感動你的事跡，不扣題旨的部分，請找出來，寫在學案上。
�。ㄌ崾荆河袃蓚�材料）
第5則材料；為什么？
你有沒有感動？沒有。若硬要說感動的話，只可能是誰感動了？姑姑。
所以，有沒有感動你？沒有。非常準確。
第7則材料；為什么？
你給乞丐硬幣，你自己可不可能感動？不可能。若硬要說感動的話，只可能是誰感動？乞丐。
所以，屬不屬“感動你”的事？不屬于。
第二步：
內容需要下載文檔才能查看
這里屬于“陳谷子、爛芝麻”的材料是哪些呢？請找出來，寫在學案上。
第1則材料；第2則材料；第8則材料；第9則材料
刪去
有同學疑惑：就上個星期，媽媽冒雨給我送藥了，不是剛剛發(fā)生的事情嗎？怎么能算“陳谷子、爛芝麻”呢？
也許的確，你媽媽剛剛冒雨給你送過藥。媽媽冒雨送藥，在很久以前，在別的同學身上也發(fā)生過了。從這個角度來說，這個材料舊了。
注意關鍵詞“也發(fā)生過”，說明這件事可能在你身上發(fā)生，也可能在別人身上發(fā)生，是共性材料，不是個性材料。自然就變成“陳谷子、爛芝麻”了。
第三步：
還剩3則材料呢？再怎么選呢？
第3則材料刪去
剩下第4則材料；第6則材料。任選其一即可。
先抑后揚：戲水時，只往岸邊跑，被嘲笑為膽小鬼；為了鞋子居然三步并作兩步，踩著大石塊沖下去為我撿回鞋子，非常感動。他讓我真正明白：真正的勇敢，決不是用拳頭制止別人的嘲笑這么簡單。
小結：
1、與中心（題旨）有關
2、新穎的材料（個性材料）
3、理解的材料（避生就熟）
三、如何理解“避生就熟”？
幸福
從家到校是一段短短的路，但只要留點神，每天從這段路上走過兩個來回，總會看到一個個“短鏡頭”，那都是幸福的所在。
你看，小男孩不安分地站在爸爸車架上，兩手撐著爸爸的肩膀，做著鬼臉；路邊賣菜的婦人一邊愛憐地笑著，一邊仍不忘提醒著“小心點兒”。
驕陽下，一位老大爺踩著特制的小三輪，車座后邊扎著一把花傘，花傘下坐著他的老太婆，正說著笑著，沒牙的嘴巴一直合不攏。
傍晚的涼風里，一位將為人母的少婦挽著愛人的手，在田邊散步，滿臉寫著幸福和憧憬。
田間，一位老人半蹲著，深情地看著那一畦畦翠嫩可人的蔬菜，不時用手摩挲幾下，
好像撫摸著心愛的孩子。
放學鈴聲串串地滑溜著，不一會兒，流出了學生自行車隊。主流中分出支流，漸漸地三五成群，傾身靠頭地湊熱鬧，腳下蹬著，口里聊著，眉兒舞著？?
美容院里剛走出一個姑娘，撩一撩劉海，甩一甩長發(fā)，滿身飄溢著青春和美。雖然看不清她的臉，但能感覺到她心中漲滿了生活的希冀。
托兒所里，那只聰明的小狗總會用兩條后腿站起，博得娃娃們咯咯咯的笑；這笑是那樣的天真無邪，似乎能融化一切憂愁煩惱。
東皋橋上一對賣童子燒雞的年青夫婦，正忙得不亦樂乎。他們也許是一對下崗工人，女老板身材窈窕，可以想到她曾是一個美麗動人的姑娘，但她卻用她那嬌嫩的雙手吃力地去剁雞，用不再嬌嫩的雙手撐起一片新的天空。
生活是平靜的，但平靜的生活就像一杯香茗，沒有醇酒的濃郁，沒有咖啡的刺激，沒有牛奶的醇厚，但它能讓人品出一種淡淡的清香，回味無窮。這就是幸福！
我們常常抱怨幸福離自己太遠，那是因為你總仰望天上找幸福，而事實上，幸福就在我們身邊！朋友，走在路上，請放慢你的腳步，瞪大你的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活的美好與幸福吧！
第二組：幸福
幸福是一縷金色的陽光，輕柔地包裹著我們的心靈，溫暖而不會灼傷。
我有一件帽服，帽服的帽子是用拉鏈連接到衣服上的�？墒�，那拉鏈壞了一半，帽子垂下了一半，所以一直忘了拿回家去。直到期中考試的前一天，老師要我們把所有東西都帶回家，于是，我只好穿著它回家了。
剛走出教室，一只有力的手重重地拍在我的雙肩上：“喂！你的帽子掉了，不要？我可拿走了��！”回頭一看是我最好的朋友小紫�！爸懒�！拜拜�。 蔽倚χ鎰e了她。
半路上，一個初一年級的小同學從背后叫住我：“姐姐，你的帽子壞了！”我的心中頓時洋溢起一陣溫暖：“謝謝你啊，我知道這帽子壞了，它不會掉的？?”
陽光灑在她燦爛的笑臉上，那畫面讓人心窩蕩漾起甜蜜的`漣漪，沉醉在兩個幸福的酒窩里？?謝過了她，轉身上了308公交車，司機見我上了車，剛要開口，我打斷了他：“這是我的月票。”他笑了，眼角的幾絲魚尾紋也好像笑了：“我是想說，你的帽子垂了下來�！�
我得心里就像是被春風拂過一樣溫暖：“謝謝，我知道了�！蔽以谇芭耪业搅艘粋�較好的位置，座位被陽光照得暖洋洋的。
公交車上的人越來越多了，座位也很快被坐滿了。這時候，我才發(fā)現(xiàn)，她的腹部有些突出，竟是一位“準媽媽”。我連忙給她讓座。她溫柔地微笑著對我說：“孩子，你的衣服怎么壞了？回家讓媽媽給你補補吧？”
難道這不比一千一萬遍的“謝謝”還溫暖嗎？就像太陽的光芒，美麗、溫和？?
這就是幸福吧？?
幸福就是溫暖柔和的陽光，幸福就是點點滴滴的小事？?不要妄想一下得到很多，那樣失去的也會很快。只要從點滴小事中體會，一定會品嘗到真正的幸福。
1、兩篇文章初步感知，你更喜歡哪篇？
2、作者的寫作材料是怎么來的？親見；親歷。
3、這兩篇文章的材料，你覺得哪篇的更好？為什么？
展現(xiàn)了一個個幸福的畫面（8則材料），給作者帶去一種幸福感。
寫了一路上不同的人對他的帽子的關心（1則材料），同樣給作者帶去一種幸福感。
4、哪一篇給作者帶去的幸福感更強（幸福指數(shù)高）？第二則材料幸福感
啟示：在合題旨的情況下，越熟悉越好（親歷>親見>親聞）
四、作文實踐
童年是池塘里的蝌蚪，童年是蕩起的秋千，我把童年比作詩，它比詩歌更絢麗，我把童年比作畫，它比畫更深沉，我把童年比作河，它里面流淌著童真和甜美？?
下面，讓我們以“童年”為話題，注意選材，寫一篇500字以上的文章。
小學語文記敘文教案模板優(yōu)秀4
一、中考關于“記敘文閱讀”的要求
閱讀幾種常見的記敘文，能理清文章的思路，劃分文章段落，概括段意和中心思想，分析關鍵性詞句，指出文章的主要寫作方法，理解記敘性語言具體生動、形象鮮明的特點。
二、“記敘文閱讀”復習要點
1、具備初步的知識遷移能力，能較熟練地利用課內學到的知識分析課外語段或短
�。�1）弄清記敘的六個要素
�。�2）明確記敘的順序和人稱
（3）記敘文的基本結構（材料的主次與詳略，過渡與照應，線索、層次）
�。�4）記敘文中的表達方式
�。�5）能結合語境理解和辨析一些關鍵字詞，重點語句的含義及其作用
（6）掌握散文、小說的特征
2、對兩個或兩個以上有某些相似之處的段落或文章進行比較
三、“記敘文閱讀”教學內容及課時安排
1、記敘文的有關知識4教時
2、記敘文閱讀學法指導1教時
一、記敘文的有關知識
第一教時
教學要點：
1、記敘文的特點
2、記敘的要素和人稱
教學知識點：
�。ㄒ唬┯洈⑽牡奶攸c
1、概念：以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人記事，寫景狀物為主要內容的文章。
2、分類：
A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問記、民間故事。
B、記敘內容分：寫人、敘事、寫景、狀物。
�。ǘ┯洈⒌囊睾腿朔Q
1、記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。
A、時間：一般用時間詞表示；也有的間接表示事件的發(fā)生時間。
B、地點：單一地點，事件在一處發(fā)生；還有的事件隨情節(jié)發(fā)展而轉換。
C、人物：有主要人物和次要人物之分。
主要人物往往體現(xiàn)文章的中心思想，次要人物幫助形成完整的情節(jié)，并對主要人物起襯托作用。
D、起因：指引發(fā)事件的原因，一般在開頭，也有在后頭（倒敘）
E、經(jīng)過：指事件發(fā)展的過程，復雜事件的經(jīng)過往往包含若干階段，可先概括再綜合。
F、結果：指事件的結尾，一般也用記敘描寫的表達方式，它是事件的一部分。如以抒情議論結尾的不能當作結果。
2、記敘的人稱：
A、第一人稱：以“我”、“我們”的身份敘述。“我”是其中的一個人物，文章記敘的人和事都是“我”的所見、所聞、所想，容易使讀者產(chǎn)生真實而親切的感覺。文中如有心理活動描寫必定是“我”的，其他人物的心理活動只能是“我”猜測的，不可直接描寫他人的心理活動。
B、第二人稱：出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述中，出于直接抒情
C、第三人稱：指作者站在“第三者”的立場上把人物的經(jīng)歷和事件的經(jīng)過告訴讀者。文中每人物都有自己的名字或稱謂，沒有“我”這個代詞。其好處在于人物事件的展開不受時間和空間的限制，有比較廣闊的活動范圍，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題，文中每個人物的心理活動都可描寫。
第二教時
教學要點：
記敘的順序
教學知識點：
記敘的順序指記敘文材料安排方式，一般可分為順敘、倒敘、插敘。
1、順敘：記敘的材料按時間推移、地點轉移和事件發(fā)展的先后順序來敘述的方法。
用順敘寫的文章、層次、段落和事件發(fā)展的`過程基本一致，可從時間推移、程序推進、空間轉換等標志著手，理清思路。
2、倒敘：先把事件的結果寫出，或先把后發(fā)生的事（或是某個突出的片斷或結局）敘述，然后再按事情的發(fā)生發(fā)展記敘，最后落到結果，使首尾呼應。其注意點：
�、匍_頭一般先寫結果，或是由眼前的事物引起回憶；
②開始追述時，文章一般要用一兩句話表明以下要追述以往的事；
�、圩肥霾糠秩园磿r間順序寫。
3、插敘：在順敘過程中插入與中心思想有關的事件。
分析插敘要把握兩點：一是轉入插敘的過渡句。二是由插敘轉到順敘的過渡句，它們銜接要自然、完美。閱讀時要注意插敘前后的過渡性文字。
插敘的作用是對主要情節(jié)或人物描寫起補充、襯托的作用。
第三教時
教學要點：
1、記敘的中心與材料
2、記敘的詳略
教學知識點：
�。ㄒ唬┯洈⒌闹行呐c材料
1、記敘的中心：就是作者憑借記人寫景，給景狀物告訴讀者，自己對生活的看法。
2、中心的把握：
�。�1）、內容：一是文章所表現(xiàn)的主要內容，二是作者的感受、文章的意義。
�。�2）、方法：
�、僮ゾ唧w材料:寫人為主的，通過人物的語言、行動，從把握人物的性格特征和思想意義入手；敘事為主的，通過事件的起因、經(jīng)過與結果進行歸納，從把握文章通過敘寫的事件所要說明的道理入手；寫景狀物為主的，要根據(jù)所描寫景物的特征，把握文章通過寫景狀物抒發(fā)的感情進行分析歸納。
�、谧ノ恼骂}目
�、圩ラ_頭結尾
④抓議論抒情語句
2、記敘的材料（內容）：就是根據(jù)需要圍繞中心在寫人記事寫景狀物所敘述的生活內容。材料必須為中心服務。
�。�1）抓記敘的要素：如：
寫人為主的材料主要有：
①人物的外貌、語言行動、心理描寫
�、谌宋镌谏鐣钪械木唧w表現(xiàn)
�、廴宋镩g的相互關系
④作者對人物的態(tài)度感情。
記事為主的材料主要有：
①事件的發(fā)生、發(fā)展、結果
�、谌宋镌谑录械谋憩F(xiàn)
�、蹐雒�、細節(jié)描寫
④作者對事件的態(tài)度。
寫景狀物為主的材料有：
�、倬拔锾卣�
②景物與人的關系
�、劬拔锩鑼懼邪乃枷敫星�
�、茏髡邔拔锏膽B(tài)度感情
（2）抓關鍵性詞句
�。ǘ┯洈⒌脑斅�
確定記敘的詳略標準應是文章的中心思想。
詳寫：就是具體細致地記敘描寫，使文章中心突出，形象生動感人。
一般說來，與中心關系密切，最能表達中心的材料要詳寫。
略寫:是簡潔地介紹某一問題或某些情況，使主體全貌清晰，文章結構完整，敘事脈絡清楚。略寫的材料，一般是與中心關系不太的，起輔助、補充、突出中心的作用。
第四教時
教學要點：
1、記敘文中的表達方式
2、記敘文的語言及寫作特色
教學知識點：
（一）記敘文是以記敘，描寫為主要表達方式，另外還用到議論，說明和抒情。
1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人的活動，事件的發(fā)展情況。可分為概括敘述和具體敘述。其作用是使讀者對人物活動和事件發(fā)展的全貌有個清晰的了解。
2、描寫：在敘述過程中，用生動形象的語言，用一些修辭方法對人物，事件和景物加以具體形象的描繪，人以鮮明、生動的印象，給人以身臨其境之感，避免了單純記敘的平淡枯燥。描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫包括正面描寫和側面描寫。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫，其作用可交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。
3、說明：補充記敘文中需要交代的事情。
4、議論：記敘文中的議論是作進直接對敘述內容發(fā)表見解、判斷、表明態(tài)度，或從個別事物中說明它的普遍意義，使讀者加深理解。
5、抒情：作者在記敘基礎上抒發(fā)作者強烈的思想感情。
記敘文的寫作特色
�。ǘ┯洈⑽膶懽魈厣校�
選材剪栽、詳略搭配、結構安排、表達方式及語言運用。
�。ㄈ┯洈⑽牡恼Z言特征：
�、倬唧w生動、形象鮮明②合乎語法規(guī)律和邏輯順序，并適當運用比喻、夸張、排比、對偶等修辭方法以及反問、疑問等句式，以增強語言的表現(xiàn)力和感染力。
二、記敘文閱讀學法指導
教學要點：
1、現(xiàn)代文閱讀方法
2、現(xiàn)代文閱讀的一般步驟
教學知識點；
�。ㄒ唬┈F(xiàn)代文閱讀方法
1、精讀法
�。�1）概念：精讀是對一篇文章作反復閱讀，仔細琢磨，以求得精深理解的一種閱讀方法。
（2）要求：理解詞句，領會內容，理清結構，把握寫法，熟讀成誦
�。�3）方法：通讀——查閱——琢磨——吟誦——應答
2、略讀法
�。�1）概念：相對于精讀而言，也稱粗讀或速讀
�。�2）方法：A先讀序言、目錄法B“不求甚解”法C做讀書筆記法
3、比較閱讀法
比較閱讀可以加深對文章的理解，重在對兩篇及以上文章的求“同”辨“異”上�！巴笔俏恼碌墓残�，如，題材、題目、文體；“異”是文章的個性，“異”的角度大體有：
A文章的內容B文章的語言
C文章的結構
D文章的表達方式
�。ǘ┈F(xiàn)代文閱讀的一般步驟
通讀——審題——篩選——思考與判斷——答題
�。ㄈ┈F(xiàn)代文閱讀的一般要求
（1）辨析詞語指代的內容
�。�2）理解詞語含義
（3）分析關鍵性語句
�。�4）劃分段落層次，概括段意層意
�。�5）分析寫作方法
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