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小學(xué)語文少年閏土優(yōu)秀教案

小學(xué)語文少年閏土優(yōu)秀教案

  小學(xué)語文少年閏土優(yōu)秀教案(精選5篇)

  作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文少年閏土優(yōu)秀教案(精選5篇),歡迎大家分享。

  小學(xué)語文少年閏土優(yōu)秀教案1

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課的生字和新詞。

  2、有感情地朗讀課文,自主背誦第一自然段。

  3、學(xué)習(xí)課文寫的四件希奇事,了解閏土是一個勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年,感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

  4、理解含義深刻句子的意思,補(bǔ)寫課文中“我”的外貌,體會不同身份人物的不同穿著和外貌。

  教學(xué)的重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

  教學(xué)的難點(diǎn):

  理解:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角天空!钡群x深刻句子的意思,補(bǔ)寫“我”的外貌。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、課前談話,激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,大家了解魯迅嗎?看過那些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。(生說……)今天,我們要來認(rèn)識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》

  二、啟發(fā)定向,選擇目標(biāo)。

  老師引導(dǎo):請大家根據(jù)課題,想象課文中的閏土是一個怎樣的人?

  學(xué)生列舉,老師歸納出主要問題:

  A:課文寫了少年閏土的那幾件事,閏土是一個怎樣的少年?

 。拢赫n文是怎樣寫閏土的?

 。茫焊鶕(jù)單元目標(biāo),課文的幾句難理解的句子,我們采用怎樣的方法去理解,含義又是什么?

  D:作者在課文中,表達(dá)了怎樣的思想感情?

  三、整體感知,小組合作,自主釋疑

  1、選擇幾個問題讀課文,利用字典,自學(xué)生字和新詞。

  2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴,討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。

  3、在老師發(fā)下的卡片上,選自己認(rèn)為最難的生字和新詞,說說那些地方需要注意,那些需要提醒同學(xué)們,逐一交流。

  在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):祭祀忙月秕谷鵓鴣……

  四、作業(yè)

  根據(jù)自己掌握的情況,選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。

  小學(xué)語文少年閏土優(yōu)秀教案2

  一、看圖引入,揭示課題

  1. 出示課文插圖,學(xué)生看圖描述畫面。

  2. 導(dǎo)入課題。板書課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1. 自讀課文,勾出生字新詞,要求讀正確。

  2. 再讀課文,要求讀通順。

  3. 自學(xué)生字詞。

  4. 默讀課文,邊讀邊批注。

  三、回憶課文主要內(nèi)容

  課文主要講了誰?講了他的哪些事?

  四、精讀課文,感受人物形象,體會作者感情

  1. 默讀思考。用“—”畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,用“”畫出寫景優(yōu)美或場面生動的句子,不懂的地方用“?”標(biāo)記,可用鉛筆在書上寫旁批。

  2. 交流討論。

 。1)讀了課文,你覺得閏土是個什么樣的少年?

  學(xué)生自由發(fā)言,并在書上找相關(guān)內(nèi)容說明;卮鸩蝗婵苫ハ嘌a(bǔ)充。同時進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

 。ㄩc土:機(jī)智勇敢、知識豐富、活潑可愛。)

 。2)討論含義深刻的句子。

  要求學(xué)生找出不理解的句子,盡量說出對句子的理解。

  (3)學(xué)生質(zhì)疑解疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  五、體會人物描寫的方法

  1. 從第1、第4段中找出描寫閏土外貌、動作的詞句,仔細(xì)品讀,說說這樣寫的好處。

  2. 試背第1段。

  六、拓展延伸

  1. 仿照文中第1段的寫法,寫一個人物片斷。

  2. 課后閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。

  小學(xué)語文少年閏土優(yōu)秀教案3

  《少年閏土》節(jié)選自魯迅寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》,文中的魯迅是一個有錢人家的少爺,閏土是一個窮苦農(nóng)民的兒子。這篇課文通過魯迅對少年閏土的回憶,運(yùn)用大量語言、動作、外貌描寫刻畫了一個活潑可愛、機(jī)智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象。小說字里行間充滿了魯迅對閏土的贊揚(yáng)和無限羨慕。本文語言簡潔,傳神,人物形象鮮明。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會“扭、胯”等7個生字;學(xué)習(xí)動作、外貌等描寫人物的方式。

  2.通過小組探究,了解課文內(nèi)容,感知閏土知識豐富、機(jī)智勇敢的形象。

  3.體會作者與閏土兒時真摯的友誼以及對他的懷念之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):感知閏土機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農(nóng)村少年形象。

  教學(xué)難點(diǎn):體會作者與閏土兒時真摯的友誼以及對他的懷念之情。

  三、教學(xué)方法

  多媒體教學(xué)法(看圖片);朗誦法;小組討論法;教師導(dǎo)讀法。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  課件出示魯迅圖片。

  提問:大家認(rèn)識這是誰嗎?你對他有哪些了解?他就是魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生寫的文章《少年閏土》。(板書課題)

  (二)整體感知

  1.出聲朗讀課文,并勾畫出不認(rèn)識的字詞,結(jié)合課前預(yù)習(xí),通過查字典解決問題。

  2.這篇課文講要講了什么事?

  明確:回憶“我”與閏土的故事。

  3.大聲朗讀課文,思考總結(jié):課文中閏土給“我”講了的哪幾件事?

  明確:看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒。

  (三)深入研讀

  1.再次朗讀課文,思考:作者在哪些地方描寫了閏土?是用什么方法描寫的?課件出示閏土刺猹的圖片。

  明確:第一段,“一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去”動作描寫。第四段,“紫色的`圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”外貌描寫。第6-15段大量的語言描寫。

  2.默讀1-15自然段,然后小組討論:閏土是個什么樣的人?

  明確:閏土機(jī)智,有經(jīng)驗,勇敢、質(zhì)樸可愛、知識豐富。(板書:活潑可愛、知識豐富、機(jī)智勇敢)

  3.齊讀第16自然段,體會“閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空!本渥拥暮x。

  明確:這句中的“他們”是指“我”往常的朋友,“院子里高墻上的四角的天空”表面上指后院高墻上的棱角,實(shí)際上是說魯迅和他的朋友像井底之蛙一樣。這句話表達(dá)了作者對閏土無拘無束的生活的向往、羨慕之情。(板書:羨慕)

  4.自由朗讀最后兩段:從文章的最后兩段能看出什么?

  明確:“我”要與閏土分別,非常地不舍。(板書:不舍)

  (四)拓展延伸

  結(jié)合文章的最后,想象下你覺得在“我”與閏土在分別的時候可能會對彼此說些什么,進(jìn)行角色扮演。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):魯迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒等故事,利用動作、語言、外貌描寫等方法向我們展示出了一個聰明能干、機(jī)智勇敢并且十分質(zhì)樸的少年閏土,并表達(dá)了對閏土的崇拜和羨慕之情以及與之離別時的不舍之情。

  作業(yè):運(yùn)用外貌、動作描寫,寫一寫你的好朋友。

  五、板書設(shè)計

  六、教學(xué)反思

  這篇課文人物描寫極富典范性,在授課時我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析。在課堂上學(xué)生通過反復(fù)地閱讀,分析對人物的描寫,體會到鮮活的閏土形象,也學(xué)習(xí)到了刻畫人物的方法。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),達(dá)到了師生共建課堂的效果。

  小學(xué)語文少年閏土優(yōu)秀教案4

  一、說教材

  《少年閏土》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第五單元第一篇課文。本文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》,通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象,反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼,表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。

  根據(jù)以上對教材地位和作用的分析,結(jié)合新課程改革理念的指導(dǎo),制定了以下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能目標(biāo)

  學(xué)會本課7個生字,2個多音字;能夠正確讀寫和理解詞語的意思;在此基礎(chǔ)上能有感情的朗讀課文。

  2、過程與方法目標(biāo)

  通過多種閱讀形式結(jié)合圖片、視頻等資料呈現(xiàn),學(xué)生能夠生動的把握文章內(nèi)容。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

  感受少年閏土的機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛與見多識廣,培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  基于以上對教材的地位作用及目標(biāo)的分析,結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn),確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:首先學(xué)生能夠熟悉并正確運(yùn)用重點(diǎn)的字、詞,把握句子的含義;

  二、說學(xué)情

  教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué),在教學(xué)中,了解教材固然重要,但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),才能在教學(xué)活動中有的放矢、因材施教。

  六年及上冊的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對人物描寫已有初步的了解,但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn),因而,學(xué)生對文中的一些語句,表達(dá)的含義理解起來有一定的難度,所以,這些都是我在教學(xué)過程中必須考慮到的因素。

  三、說教法

  基于以上對教材和學(xué)情的分析,結(jié)合六年級學(xué)生自身的特點(diǎn),采用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的教學(xué)方法,自主探究法和討論法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,并且能夠培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新精神。

  四、說學(xué)法

  根據(jù)六年級學(xué)生自身的特點(diǎn),結(jié)合新課改理念的指導(dǎo),本課采用自主探究法和小組討論法,以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,提高自學(xué)能力。

  五、說教學(xué)過程

  基于以上分析,我將教學(xué)過程分為以下五個部分,依次為:導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)。

  (一)導(dǎo)入

  教學(xué)伊始,我設(shè)計了一個填空:()的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講,我只設(shè)計了一個貫穿全文的問題,“閏土是個什么樣的孩子,誰愿意和老師一塊來學(xué)習(xí)呢?”以此來導(dǎo)入我們今天講課的主題《少年閏土》。

  (二)新授

  這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

  首先:初讀,感知內(nèi)容。學(xué)生通篇閱讀文章,遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢,也可以問周邊的同學(xué),學(xué)生快速瀏覽課文,畫出段落,在這部份中,由于魯迅的語言文白相間,學(xué)生在字詞方面可能會出現(xiàn)問題,學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語,我會通過課件練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子,可放在深入理解課文時解決。

  其次:細(xì)讀,理解文意。學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在劃分段落的基礎(chǔ)上,總結(jié)每個段落的大意,通過學(xué)生的自主探究并全班交流分享意見,縷清文章的發(fā)展脈絡(luò),全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土,接著寫與閏土相識、相處的過程。

  再次:精讀,體會情感。此環(huán)節(jié)以小組討論的形式展開,通過幾個問題由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,“作者記憶中的少年閏土是什么形象,在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事,這些事是如何反應(yīng)少年閏土的特征的”通過學(xué)生的小組討論再輔以我的講述,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,增強(qiáng)他們解決問題的能力,而且能幫助他們系統(tǒng)的獲得知識。

  (三)鞏固

  新授部分結(jié)束后,我請同學(xué)們自己有感情的朗讀課文,并找?guī)孜煌瑢W(xué)在班內(nèi)做示范性朗讀,進(jìn)一步體會文章中所描述的少年閏土的機(jī)智勇敢。

  (四)小結(jié)

  課堂鞏固練習(xí)之后,我會讓學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容,結(jié)合課后的練習(xí)題,總結(jié)自己學(xué)到的知識,并請一位同學(xué)講述自己總結(jié)的成果,若有遺漏的知識點(diǎn),我再做補(bǔ)充。

  (五)作業(yè)

  在課程結(jié)束后,給同學(xué)們布置一個任務(wù),寫一篇300字的小作文,主題為童年趣事,下次在課堂上與大家一起分享。

  六、說板書設(shè)計

  根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合本課的內(nèi)容,結(jié)合同學(xué)們討論的結(jié)果,邊分析課文邊直觀形象的板書,幫助學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)。

  小學(xué)語文少年閏土優(yōu)秀教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。

  3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

  4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

  課前準(zhǔn)備

  課件:課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語句。

  教學(xué)過程

  第一課時

  談話交流,導(dǎo)入新課

  我國有一位大文豪:他時常穿一件樸素的中式長衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須成一個隸書的“一”字......你們知道他是誰嗎?(魯迅)

  今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

  板書課題,齊讀課題。

  檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、學(xué)生分段朗讀課文,糾正字音。

  默讀課文,在課本空白處作簡單的批注,在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

  4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)

  初識閏土,了解特點(diǎn)

  隨文練筆,進(jìn)行仿寫

  第二課時

  復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  上節(jié)課,從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中,我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?(從語言、動作、神態(tài)等方面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?(語言)

  請你們細(xì)細(xì)地品味6~16自然段,邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事?

  再識閏土,探究深讀

  1、學(xué)生默讀課文,用簡潔的語言概括。

  2、師生交流,適時板書:雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

  3、閏土向“我”講述自己的海邊生活,你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎?請你試著用成語描述一下。(眉飛色舞等)

  4、用你們所說的那種感受讀這幾段話,相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽,請同桌評一評。

  5、學(xué)生自由練讀。

  你覺得閏土是個怎樣的少年?(教師相機(jī)板書:聰明、能干、勇敢、見多識廣)

  想象畫面,指導(dǎo)背誦

  出示課本第一幅插圖。

  用自己的語言描述一下這幅畫面。

  學(xué)生描述。

  引導(dǎo)背誦(可以出示段落填空進(jìn)行提示)

  解疑釋惑,升華認(rèn)識

  1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學(xué)生肯定會回答:不,他還有無窮無盡的稀奇事......)

  出示句子:“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”

  2、為什么“我”會有如此復(fù)雜的感情?

  根據(jù)學(xué)生的回答出示:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”,課內(nèi)積累,課外拓展。

  1、有感情地朗讀課文,抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

  2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后,“我”和閏土再次相遇,閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,然后交流讀后的。

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