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《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2023-05-23 19:23:35 教案 我要投稿

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.理解含義深刻的句子。

  3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

  2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?

  二、理解課文

  1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文,畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。

  2.仔細(xì)閱讀第一自然段,畫(huà)出折尺形的登山圖。

  3.把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,并對(duì)照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

  4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。

  5.在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話,可寫(xiě)描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫(xiě)贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧舊知

  說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文,你對(duì)挑山工有哪些深入的了解?

  二、合作探究

  1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句,共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn),不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。

  2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

 。1)“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?從課文中找出挑山工說(shuō)的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的.精神。

 。2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容,體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。

  3.質(zhì)疑。

  三、積累拓展

  1.背誦自己喜歡的部分。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō),多元化表白情懷)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  13.挑山工

  路程多一倍時(shí)間卻不多

  腳踏實(shí)地

  奮力登攀

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、對(duì)挑山工的話的理解。2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。2、初讀課文。3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、我們游覽名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他們就是“挑山工”。(板書(shū)課題)

  2、播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。

  二、預(yù)習(xí)課文

  1、讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。

  2、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái),多讀讀、想想。

  3、學(xué)習(xí)生字新詞

  三、交流預(yù)習(xí)

  1、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么?

  2、把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng),同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。

  3、交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。

 。1)說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。

 。2)注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。

  (3)讀生字組詞。

  (4)說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。

 。5)組詞:溜()貨()奏()衡()誦()留()貿(mào)()泰()橫()頌()杖()。ǎ┑ⅲǎ┱`()哲()仗()機(jī)()枕()娛()折()

  4、讀課文。

  四、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指名朗讀本段。大家思考:這個(gè)自然段主要講了什么?

  2、討論。

 。1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn),板書(shū)“登山”二字)

 。2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書(shū)“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學(xué)生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長(zhǎng)。

 。3)挑山工為什么要走折尺形路線?(一是東西木碰在臺(tái)階上,二是還能節(jié)省些力氣。)

 。4)挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難?(路程比游人大約多一倍)

  3、學(xué)生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

  五、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、指名讀本段,大家思考:

 。1)作者對(duì)什么感到奇怪?

 。2)“騰云駕霧”指什么?

  2、交流。

 。1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

 。2)指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的`聯(lián)想。

 。3)為了更好地理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段,比一比,誰(shuí)朗讀得好。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、自由讀第三自然段,思考:(1)在登山途中,“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?(2)“攀談”是什么意思?作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”?

  2、先自己想一想,然后小組談一談。

  3、全班交流。

 。1)“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇,每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他,但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí),板書(shū)“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)

 。2)攀談就是閑談,隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀,很想解開(kāi)心中的迷。、有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀,挑山工的話用解釋的語(yǔ)氣讀。)

  二、學(xué)習(xí)第四自然段指名讀本段。想一想,本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)

  三、學(xué)習(xí)第五自然段

  1、指名讀本段。

  2、討論:

 。1)挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的?用課文中的話說(shuō)說(shuō),如果能用自己的話說(shuō)更好。(2)挑山工和游人有什么不一樣?

  (3)為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢?

  3、交流:(1)略(2)游人東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來(lái),高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,得一個(gè)勁往前走。(3)游人是來(lái)游覽的,哪里好玩就停在哪里,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),目標(biāo)專一。

  4、有感情地朗讀課文。

  四、學(xué)習(xí)第六自然段

  1、齊讀本自然段。

  2、討論:

 。1)“包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。

 。2)山民的幾句樸素的話,包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?

  3、交流:

  (1)“包蘊(yùn)”是包含的意思!罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。

  (2)只要認(rèn)定目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走,走長(zhǎng)了,就能跑到前面;如果像游人那樣?xùn)|看西看,走走停停,看起來(lái)走得很快,結(jié)果反而比挑山工慢。這個(gè)道理不僅適合于登山,而且具有普遍意義,做其他事情也是這樣,誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。

  4、有感情地朗讀課文。(特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法)

  五、學(xué)習(xí)第七自然段

  1、齊讀本自然段。

  2、討論:

 。1)句中破折號(hào)的作用?破折號(hào)后面的話是什么?

 。2)這幅畫(huà)一直掛在“我”的書(shū)桌前,因?yàn)椤拔摇毙枰八。這里的“它”從字面上講指什么?實(shí)際指什么?

  3、交流:

 。1)句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明,破折號(hào)后面的話是“我”畫(huà)的一幅畫(huà)的畫(huà)面。(看圖)。

 。2)它字面上講指的是這幅畫(huà),實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

 。3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果,后半句講原因,意在強(qiáng)調(diào)后者,即“我”需要挑山工這種精神,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。(學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),板書(shū)“作者需要精神”)

  六、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、背誦自己喜歡的段落。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

  教材解析

  《挑山工》為教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一片精讀課文,本課寫(xiě)“我”在登山時(shí)碰到了一位挑山工,發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不慢,最終先到達(dá)山頂。從中悟出人生哲理:無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力,就一定能獲得成功。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、從“挑山工登山的路程比游人多一倍,而先登山頂”的行動(dòng)中,學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒地向上攀登的精神。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)本課字詞。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走,學(xué)習(xí)挑山工奮力登攀的精神。

  教學(xué)策略:

  本文篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)中取舍適當(dāng),做到長(zhǎng)文短教。整堂課的教學(xué)以“心悅誠(chéng)服”一詞為切入點(diǎn),抓住挑山工的外貌、登山路線、語(yǔ)言等進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì)人物精神,學(xué)習(xí)人物精神。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1、談話:每天上樓下樓有什么感覺(jué)?

  2、出示:泰山臺(tái)階圖

  要是登這樣一座山呢?身?yè)?dān)重物呢?

  3、出示:挑山工,引出本課。

  4、出示圖片與句子①:這幅圖一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰。初讀句子,朗讀感悟。

  5、出示句子②:在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。

  初讀句子,朗讀感悟。

  過(guò)渡:走進(jìn)這幅畫(huà)背后,一起認(rèn)識(shí)這位挑山工。

  二、初讀感知

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,找出課文的主人公。

  2、檢查詞語(yǔ)

  歇腳拘束耽誤包蘊(yùn)哲理心悅誠(chéng)服

 。1)理解“心悅誠(chéng)服”,再讀詞語(yǔ)。

 。2)朗讀句子:我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

  3、“這位山民”指誰(shuí)?匯報(bào)主要人物。

  4、回顧課文圍繞這兩個(gè)人物向我們講了一件什么事。

  5、透過(guò)這個(gè)句子你還想知道什么?

  6、總結(jié)整理(挑山工的外貌、登山路線、語(yǔ)言)

  三、精讀感悟

  1、快速瀏覽課文,哪幾個(gè)段落分別描寫(xiě)了以上三點(diǎn)?(1、3、5自然段)

  2、自學(xué)課文

  出示自學(xué)提示:

  自學(xué)第1、3、5自然段

 。1)挑山工的外貌。

  (2)挑山工登山的路線。用“斜線”分別表示出游人和挑山工登山的路線圖。

 。3)挑山工的語(yǔ)言。

  在相關(guān)句子的旁邊寫(xiě)出你的感悟。

  3、匯報(bào)

 。1)挑山工外貌

  矮個(gè)子,臉兒黑生生的,眉毛很濃,大約40來(lái)歲,敞開(kāi)的白土步褂子露出鮮紅的背心。

  他把褂子脫掉了,光穿著紅背心,現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。

  干挑山工的`,給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高了,都是又矮又粗的。

 、俑形蛲饷裁鑼(xiě)的作用。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生讀文:

  在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。

 。2)挑山工登山的路線——折尺形

 、賹W(xué)生板畫(huà),理解“折尺形”。

  ②感受挑山工的智慧。

  (3)挑山工的語(yǔ)言

  你們肩膀上沒(méi)有挑子,是走得快,可是一路上東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來(lái)嘛!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。要那樣,兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。

 、儆稳巳绾蔚巧?

  ②挑山工如何登上?

  句子:一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。

 、鄹形蚓。

  ④對(duì)比朗讀。

  4、回歸理解“心悅誠(chéng)服”。

  四、拓展思考

  1、多種形式朗讀:這幅圖一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

  2、拓展說(shuō)話:需要它的僅僅是馮先生嗎?

  當(dāng)農(nóng)民伯伯在烈日下勞作,想回家乘涼時(shí),需要它。

  當(dāng)軍人叔叔在寒風(fēng)中站崗,()時(shí),需要它。

  當(dāng)(誰(shuí))在(什么情況下)時(shí),需要它。

  五、總結(jié)提升

  1、教師總結(jié)。

  2、齊讀句子:無(wú)論做什么事,只要一心朝著預(yù)定的目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈地努力,就一定能成功。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流

  2、給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義,并從中受到啟迪。

  教具準(zhǔn)備:

  1、生字生詞卡片。

  2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。

  1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

  2、導(dǎo)入新課。板書(shū):挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后,知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)可深可淺。)

  3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議,重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

  二、講讀第一自然段。

  1、指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。

  2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的?找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下,“折尺”是什么?(學(xué)生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺(tái)階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

  三、講讀第二自然段。

  1、齊讀第二自然段。

  2、討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  “飽覽”是什么意思?(充分地看,看個(gè)夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,覺(jué)得不可理解。)

  四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段,思考問(wèn)題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?

  2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|

  “我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”,但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達(dá)我們相遇的'地方。)

  “攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀,很想解開(kāi)心中的謎。)

  五、講讀第四自然段。

  這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)

  六、講讀第五自然段。

  1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

  2、討論。在挑山工的回答中,有一個(gè)問(wèn)句:“您看,是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的話說(shuō)一說(shuō)!拔腋銈儾灰粯印保羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯幽?(游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)(挑山工:一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

  那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來(lái)游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),要按時(shí)把貨物送到山頂,目標(biāo)專一,所以得一個(gè)勁兒往前走。)

  七、講讀第六自然段。

  1、學(xué)生齊讀第六自然段。

  2、討論交流。

  “心悅誠(chéng)服”是什么意思?(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)

  山民這幾句樸素的話里,包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ),比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認(rèn)識(shí):看準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)

  八、講讀第七自然段。

  作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)?用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”,而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎?(作者需要的不僅僅是畫(huà),而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)

  九、布置作業(yè)。

  熟讀課文,體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

  設(shè)計(jì)理念

  嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情,提高理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心,真正達(dá)到自主讀書(shū)的目的。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

  一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合,感知文章脈絡(luò),凸現(xiàn)重難點(diǎn)

  在新課初始,教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考;

  1、讀通全文,聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。

  2、找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀,想一想,你的疑問(wèn)與作者一樣嗎?并把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。

  3、請(qǐng)把挑山工講的話畫(huà)出來(lái),再認(rèn)真讀讀最后一段,想一想文章先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?全文表達(dá)順序是什么?

  4、文章有哪些你讀不懂的地方,請(qǐng)做上記號(hào)。

  首先讓學(xué)生自讀感悟,然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上,教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去,重視個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。

  二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段,品析語(yǔ)言文字,感悟文章事理

  首先,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫(xiě)挑山工與游人登山的語(yǔ)段,討論并畫(huà)出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí),選幾組進(jìn)行展示,每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過(guò)這樣的'閱讀與再造想像的訓(xùn)練,既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言,又為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。

  其次,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說(shuō)的話。挑山工說(shuō)了哪幾句樸素的話,你從這些話里體會(huì)到了什么?

  方法一:教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中,體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。

  思考題設(shè)計(jì):聯(lián)系上下文,領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想,用自疑解答等學(xué)習(xí)方式,體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思,想一想你從中明白了哪些道理。

  方法二:請(qǐng)閱讀理解挑山工說(shuō)的話,完成下面練習(xí):

 。ㄒ唬┳x了挑山工的話,我們懂得了:

  1?游人登山時(shí),之所以比挑山工,是因?yàn)椤U?qǐng)找出文中寫(xiě)游人玩玩鬧鬧,總停下來(lái)的語(yǔ)句讀一讀。

  2?挑山工登山之所以能,是因?yàn)椤?/p>

 。ǘ⿵奶羯焦づc游人登山時(shí)的不同表現(xiàn),我們悟到了哪些道理?你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說(shuō)說(shuō)嗎?

  練習(xí)(一)重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟;

  練習(xí)(二)要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論,再反饋,使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì),同時(shí),努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。

  三、選擇性練習(xí),深化獨(dú)特認(rèn)識(shí),拓展語(yǔ)言表達(dá)能力

  根據(jù)學(xué)生不同水平和需要,教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí),讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

  練習(xí):

  1、請(qǐng)你把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

  2、如果見(jiàn)到挑山工,你想對(duì)他說(shuō)什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

  3、挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事,請(qǐng)舉一個(gè)具體的例子寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

  一、設(shè)計(jì)理念:

  利用傳統(tǒng)媒體作引子,揭示重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納,有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式,理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子

  2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神;

  3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解“心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)。

  4、有感情地朗讀重要段落。

  第一教時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并提出不懂的問(wèn)題。

  2、收集有關(guān)資料。

  3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

  教學(xué)流程:

  一、讀課題,你知道挑山工是做什么的嗎?

  (因?yàn)樘┥缴铰范盖,車輛無(wú)法通行,山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送,從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。)

  2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工

  (評(píng)析:此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,概括能力,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮,體現(xiàn)出層次。)

  二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  讀完后,請(qǐng)你自查:以下字音你讀準(zhǔn)了嗎?

  拘束的“束”字讀音:shù

  黝:在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成:hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

  折尺形的“折”在這里讀:zhé

  三、請(qǐng)你看課后生字:

  1、寫(xiě)一寫(xiě),要注意以下幾個(gè)字的'的字形:

  黝:左邊是“黑”字,表義,右邊是“幼”表音。

  憨:上邊是個(gè)“敢”字,下邊是個(gè)“心”。

  茵:要注意與“菌”區(qū)分。

  2、查字典或詞典,理解下面幾個(gè)詞的意思:

  喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

  四、請(qǐng)你默讀課文,思考:

  1、想想作者的不解之謎是什么?把答案畫(huà)在書(shū)上。

  2、請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

  第一段:介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng),但速度并不比游人慢。

  第二段:敘述了有一次我登泰山時(shí),同一位挑山工幾次相遇,經(jīng)過(guò)和他攀談,解開(kāi)了心中之謎。

  第三段:我從泰山回來(lái),畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà),以此來(lái)激勵(lì)自己。

  3、作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出。

  4、你還有什么不懂的問(wèn)題,在書(shū)上注明。

  第二教時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁往前走的精神。

  2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠(chéng)服"、"意味深長(zhǎng)"等詞語(yǔ)造句。

  3、給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

  4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn):理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義,能從中受到啟迪。

  教具準(zhǔn)備:

  1、寫(xiě)有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話的小黑板。

  2、一把折尺,一張燈片。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)此課為第二課時(shí)

  教學(xué)流程:

 。ㄒ唬┥瞎(jié)課,我們讀課文讀了一節(jié)課,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你讀了課文,讀懂了些什么。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

  預(yù)習(xí)提示:

  1、自讀課文,把課文讀正確、讀流利。

  2、自學(xué)生字生詞。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

  2、給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解意味深長(zhǎng)、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

  4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

  5、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

  2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  正確流利的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入。

  同學(xué)們,泰山是一座中外聞名的山岳,有許多人前來(lái)游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程,而卻比游人先達(dá)極頂,這是真的嗎?到底是怎么回事呢?請(qǐng)大家看書(shū)。

  二、初讀課文,了解大意。

  1、帶問(wèn)題自由讀課文。

  問(wèn)題:①挑山工是怎樣登山的?游人是怎樣登山的?結(jié)果怎樣?(用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句。)②把挑山工講的話劃下來(lái)。

  2、指名回答。

  三、自學(xué)生字、新詞。

  1、辨析多音字。

  2、易錯(cuò)的字。

  四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  1、自由讀。

  2、每人讀一句。

  3、指名分段讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

  2、提問(wèn):這篇文章寫(xiě)挑山工怎樣登山的?由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎?

  二、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、默讀課文,想一想本文如何分段?根據(jù)什么分段?

  2、討論分段。

  本文開(kāi)頭寫(xiě)作者在泰山上碰到挑山工,并由此產(chǎn)生疑問(wèn);有一次寫(xiě)出了作者的疑問(wèn),并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn);作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫(xiě)作思路,即:

  產(chǎn)生疑問(wèn)→解決疑問(wèn)→受到啟發(fā)

  3、根據(jù)作者思路劃段,總結(jié)段意。

 。1)學(xué)生劃段,討論段意。

 。2)小結(jié)。

  第一段(1、2自然段):講我登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣,走的路程大約比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢。

  第二段(3~6自然段):講我遇到一位挑山工的`具體經(jīng)歷,證實(shí)他的速度果然不比游人慢,和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

  第三段(7自然段):講我畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà),用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

  4、提問(wèn):我們是怎樣分段的?

  先讀文,理清作者的寫(xiě)作思路,再根據(jù)作者思路為課文分段。

  三、歸納全文主要內(nèi)容。

  根據(jù)各段段意,把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  課文記敘了我登泰山時(shí),看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情況,并從中受到啟發(fā)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

  2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入。

  提問(wèn):《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  1、指名讀,思考。

  挑山工登山有什么特點(diǎn)?有什么好處?從哪些詞句看出來(lái)的?

  2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  先寫(xiě)挑山工的樣子:肩搭扁擔(dān),挑著沉甸甸的物品;接著寫(xiě)他們的動(dòng)作,一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩,再寫(xiě)他們登山的路線--折尺形。

  好處:不損壞東西,還可以省力氣。

  追問(wèn):有什么缺點(diǎn)嗎?

  這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

  3、讀第2自然段,說(shuō)一說(shuō)我的疑問(wèn)是什么?

  挑山工走的路程遠(yuǎn),速度慢,反而領(lǐng)先于游人。

  4、讀文體會(huì)二者的不同之處。

  三、學(xué)習(xí)第二段。

  1、默讀思考:從這一段中找出我與挑山工登山的過(guò)程中,都是怎樣登的?挑山工在哪兒超過(guò)了我?

 。▽W(xué)生邊讀邊勾劃書(shū)中有關(guān)的句子。)

  2、指名讀,其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

  3、匯報(bào)。

  我在山下遇到一位挑山工(一齊走)并很快超過(guò)了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后,在極頂挑山工又走到了我的前頭。

  (教師邊聽(tīng)邊板書(shū)要點(diǎn)。)

  4、追問(wèn):挑山工為什么能走到我的前頭?從哪兒知道的?

 、僮x挑山工的話,考慮一下他講了幾個(gè)意思?

  ②分析。

  (聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些話的含義。)

  四、學(xué)習(xí)第三段。

  1、齊讀,思考:

  這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰。我需要的究竟是什么?/p>

  2、匯報(bào)。

  這幅畫(huà)體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo),不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

  教學(xué)小結(jié):

  通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo),步步扎實(shí),不懈地努力,就一定能達(dá)到目的。

  課后檢測(cè):

  1、照樣子,從文中摘錄出詞語(yǔ)。

  亮晶晶

  2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  騰云霧姿奇特心誠(chéng)服

  意味長(zhǎng)連山色不解之

 。`寶市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張淑妮)

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

  教材分析:

  本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山,腳步踏實(shí),說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫(xiě)下山后請(qǐng)人畫(huà)了一幅登山畫(huà),用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。

  學(xué)生情況分析:

  四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,掌握了預(yù)習(xí)的方法,在我們班有90%的同學(xué),能通過(guò)預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子的含義,有個(gè)別同學(xué)能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì),有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來(lái)查閱相關(guān)資料,大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。

  預(yù)習(xí)要求:

  1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字,查字典解決。

  2、再讀課文,圈出不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

  3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的問(wèn)題,并試著回答課后問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、通過(guò)預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

  通過(guò)預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎?

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文能說(shuō)出挑山工是什么樣的人,或者有瀏覽過(guò)名山的同學(xué)見(jiàn)過(guò)挑山工也可由該同學(xué)介紹。

  預(yù)設(shè)2:學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人,播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。

  小結(jié):剛才我們看到這些肩挑重物,在陡峭的山道上一步一步登攀的人,他們就是挑山工。那作者為什么要寫(xiě)這些普普通通的挑山工呢?

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  1、同桌互相聽(tīng)讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,要求同桌讀課文時(shí)認(rèn)真聽(tīng),看是否讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  2、自由讀課文,交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞(可能會(huì)有“攀談、心悅誠(chéng)服、樸素、意味深長(zhǎng)、包蘊(yùn)”等,如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),教師再給予引導(dǎo)性解釋)。

  3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的`問(wèn)題?學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題:

  (1)挑山工登山有什么特點(diǎn)?

  (2)挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理?

 。3)因?yàn)槲倚枰,“它”指的是什么?/p>

  三、精讀課文,理解感悟

  1、學(xué)習(xí)第一部分

 。1)默讀課文一、二自然段,劃出描寫(xiě)挑山工登山的句子。

 。2)小組內(nèi)交流。

 。3)全班匯報(bào)交流情況。

 、賹W(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。

 、谝部赡苷f(shuō)出挑山工登山的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。

  (4)再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形,并試著畫(huà)出挑山工登山的路線圖。

 。5)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。

  2、學(xué)習(xí)第二部分

  (1)學(xué)生自由讀課文3—5自然段,思考:挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理?

  (2)組織學(xué)生討論交流:挑山工的話對(duì)你有什么啟示?

 。3)全班匯報(bào)交流情況。

 。4)有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)第三部分

 。1)齊讀最后一段,討論:課文最后一句里的“它“指的是什么?

 。2)看課文插圖你最想說(shuō)什么?(學(xué)生可能說(shuō)出挑山工的艱辛,也可能表白自己敬佩的情懷。)

  交流:從字面上講指的是這幅圖,實(shí)際上指畫(huà)中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神,“我”需要的是挑山工的這種精神。

 。3)指導(dǎo)朗讀全文。

  4、總結(jié)全文,拓展延伸

  學(xué)習(xí)了課文后,你有什么收獲?在生活中,你有沒(méi)有同樣的經(jīng)歷,說(shuō)明其中的。道理?

  點(diǎn)評(píng):本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思,難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解,二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義,因此在教學(xué)過(guò)程中安排了這樣的環(huán)節(jié):

 。1)結(jié)合上下文邊讀邊想,理解句子的意思。

 。2)采用邊讀邊議,然后全班交流。

 。3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,通過(guò)師生交流解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,了解挑山工,從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地,勇往直前的精神,學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  2、練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解挑山工,從其登山中感受腳踏實(shí)地,勇往直前的精神

  教具文字圖象等課件

  程序設(shè)計(jì)

  一、引入(3分鐘)

  師:有這么一群人,他們常年奔走在交通不便的山區(qū),靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山,用以維持自己的生活。他們就是------(生答挑山工,師板書(shū)課題)

  師:有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工嗎?說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況(指名)。

  師:作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工,回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章,題目就是《挑山工》。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章,相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題。(生讀)

  二、初知(5分鐘)

  師:首先一起來(lái)讀讀課文,翻書(shū)92頁(yè),以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn),句子讀通,不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次,還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。明白的孩子請(qǐng)坐直。好,現(xiàn)在開(kāi)始。(生讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書(shū))

  師:讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書(shū)中你都遇到了課文中的哪些人物呢?(生集體答議)而他們,都在做著同樣的事,那就是-----(生答登山)。

  三、精讀

 。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌,感知挑山工形象

  1、尋找不同點(diǎn)(5分鐘)

  師:同樣是登山,他們有沒(méi)有不同的地方呢?請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,想想有什么不同。(生讀書(shū),思考)

  師:老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解,現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō),然后討論完成下面的表格,建議選擇寫(xiě)字快的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)(生拿課前發(fā)的表格,討論填表,等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))

  師:討論挺熱烈的,那他們都有哪些不同呢?把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。(指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述)

  師:還有補(bǔ)充嗎?(指名補(bǔ)充)

  3、體會(huì)兩大不同點(diǎn)(7分鐘)

  師:在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山,走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢?想一想然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。(指名畫(huà))關(guān)于這一點(diǎn),課文有比較詳細(xì)的`描述,讓我們一起來(lái)仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢?(生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容)我們一起合作讀讀這一段,請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的情景。(師生合作讀)

  師:讀完這些句子,你有什么想說(shuō)的嗎?(指名)

  師:在長(zhǎng)期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線,這樣既避免了直上撞到貨物,又保護(hù)了自己的膝蓋,還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇,其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來(lái)看看他們登山的情景。(播放課件)

  師:關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢,你們又從哪里看出來(lái)的呢?(指名)在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了作者呢?分別是在哪些地方?(集體答議)

  4、體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因(10分鐘)

  師:怪了,走的路程多速度卻并不慢,這可真是一個(gè)不解之謎(板書(shū)詞語(yǔ)集體讀詞,指名說(shuō)意思)。讀讀書(shū),看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。(生讀書(shū)找句)這些句子在哪兒呀?

  師:一起讀讀這些句子,想想知道了什么?(生讀后指名說(shuō),最后引導(dǎo)找出最能說(shuō)明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走)

  師:“一個(gè)勁兒往前走”,(板書(shū)這個(gè)句子)你是怎么理解的呢?說(shuō)給同桌聽(tīng)。(生互相交流后指名全班交流,師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂,這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo),一個(gè)勁兒就是不停下來(lái),一直向前)

  師:挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作,炎熱,疲勞,饑餓,所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r,會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候,他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?(指名)

  師:正是這樣向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,挑山工最后超過(guò)游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂(板書(shū)登上極頂)。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢?老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友,一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們。(師展示并讀資料)你還知道哪些像挑山工,居里夫人和徐霞客一樣的人?(指名)從這些人身上你明白了什么?(指名)是的,不管做任何事情,只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,就一定能獲得成功!

  師:挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長(zhǎng)的哲理。。ㄒ龑(dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含,意味深長(zhǎng)就是含義深刻)馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理,所以聽(tīng)完以后他“心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭”(師板書(shū),生讀這個(gè)詞語(yǔ))。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢?(指名)

 。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹,深化挑山工形象(8分鐘)

  師:馮驥才爺爺不僅誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服這些話,還深受啟示,所以從泰山回來(lái),他畫(huà)了一幅畫(huà),畫(huà)的內(nèi)容是這樣的(課件展示最后一段)誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名一生讀)他的讀書(shū)讓老師聽(tīng)出來(lái)了。誰(shuí)能讓我們聽(tīng)出更多的東西?(再指名讀,引導(dǎo)評(píng)議,引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦,堅(jiān)持不懈,勇往直前)全班齊讀這句

  師:接下來(lái)馮驥才爺爺繼續(xù)寫(xiě)到(邊指課件上的句子邊讀)“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,多年來(lái)不曾換掉,因?yàn)槲倚枰!庇惺裁磫?wèn)題要問(wèn)嗎?(指名生質(zhì)疑,同桌合作交流解疑,全班匯報(bào),引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié):原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà),其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,勇往直前的精神。

  師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,我們需要嗎?把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧!(生再次齊讀畫(huà)的內(nèi)容)

  師:你們已然把這幅畫(huà)掛在了心里,所以當(dāng)你們熱愛(ài)某種事物的時(shí)候,或者決心做好某件事情的時(shí)候,老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,去研究它,做好它!是嗎?

  四、結(jié)語(yǔ)(2分鐘)

  師:課文讀完了,相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí),說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在在你的印象里,挑山工是怎樣的人?(指名)

  師:挑山工的確是這樣一種人。現(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文,想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢?(指名,相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫(xiě)方法)

  師:以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,你會(huì)怎么讓別人來(lái)了解他,或者說(shuō)你會(huì)怎么寫(xiě)呢?(指名,相機(jī)總結(jié)寫(xiě)人的方法)

  師:課后找找看有沒(méi)有這樣的人,如果有,就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧,好嗎?老師等著認(rèn)識(shí)他們呢!今天的課就上到這兒,謝謝孩子們。

  挑山工

  板書(shū):

  一個(gè)勁兒往前走登上極頂

  認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈獲得成功

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀10

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法,體會(huì)含義深的句子。

  2、會(huì)有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。

  4、讀寫(xiě)結(jié)合,練習(xí)做讀書(shū)筆記卡或?qū)懞?jiǎn)短的讀后感。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  同學(xué)們,上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《挑山工》,通過(guò)初讀課文,我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。(板書(shū)課題)

 。ǘ├首x課文,整體感悟。

  1、現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文,把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。

  2、生朗讀,師巡視。

  3、交流。

 。ㄈ┮龑(dǎo)感悟,體會(huì)。

  1、估計(jì)學(xué)生劃的句子是:

 。1)“我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理!保隳芨嬖V大家,你什么地方不理解?點(diǎn)出“包蘊(yùn)”、“意味深長(zhǎng)”、“哲理”。)

 。2)“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰!保闶裁吹胤讲焕斫?點(diǎn)出“需要它”。)

  2、同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻,作者沒(méi)有直接點(diǎn)明,需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢?“導(dǎo)讀”中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。(出示“聯(lián)系上下文,體會(huì)句子的含義。”)

  3、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句,你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解?

 。1)自讀、自悟。

 。2)交流。(你讀懂了么?你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的?)生:挑山工的話。師:是呀,要讀懂這句話(指卡片)必須聯(lián)系上文—挑山工那幾句樸素的話來(lái)理解體會(huì)。(出示挑山工的話)

 。3)請(qǐng)這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話來(lái)理解的。我們一起來(lái)讀一讀(讀完后)你體會(huì)到了什么?生(可能會(huì)說(shuō))我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師:你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?(學(xué)生讀)“一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走!睅焺。師:挑山工就是這樣步步踩實(shí),不耽誤工夫,一個(gè)勁兒往前走,而游人—師引讀:游人肩膀上沒(méi)有挑子,是走得快,可是一路上—生:東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來(lái)嘛!

 。4)現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文,看看課文中哪些地方寫(xiě)游人“東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停,而挑山工一個(gè)勁兒往前走,所以常常跑到游人的前邊去了。”請(qǐng)你自己好好讀一讀,找一找。

 。5)交流。

  1 、“或者……或者……或者……”

  這里列舉了游人東看西看,玩玩鬧鬧的三個(gè)情形:他們或者在什么地方—飽覽壯麗的山色,或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊—洗臉洗腳,是多么的逍遙,多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢?試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。

  挑山工呢?生讀。他們一個(gè)勁兒往前走,時(shí)間長(zhǎng)了,就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。

  2、三次相遇。

 。1)山下相遇,很快超過(guò)他。(練習(xí)朗讀)

 。2)回馬嶺舒展(練習(xí)朗讀)

 。3)五松亭(練習(xí)朗讀)

  3、還有句子么?

  “在前邊的山道上,我們又幾次超過(guò)了他;但是總在我們流連山色的時(shí)候,他又悄悄地超過(guò)了我們。”練讀。

  (6)讀到這里,我們可以看到:正因?yàn)椤拔摇庇H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程,每次都是我們先超過(guò)他,可每每被他趕上,甚至超過(guò),所以聽(tīng)了挑山工的這段話,我心悅誠(chéng)服。(點(diǎn)出)

 。7)讓我們?cè)賮?lái)讀讀挑山工的'話。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢?

  a我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

  b我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。(練讀)

  c我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

  d我想到了我們學(xué)校門(mén)前的一幅壁畫(huà)。(可出示,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn))

 。ㄈ羯v不出“認(rèn)定目標(biāo)”)師可引:游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么?或換一種說(shuō)法,挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么?(認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo))請(qǐng)生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě)。

  師總結(jié):你看,挑山工認(rèn)定目標(biāo),決不三心二意,堅(jiān)持不懈,決不信步游走,堅(jiān)韌不拔,決不半途而廢。這就是挑山工話中“包蘊(yùn)”著的“意味深長(zhǎng)”的哲理。

  (8)有感情的朗讀這句話。

  4、挑山工的樸素的話語(yǔ)包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想,同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話(指需要)的含義。作者需要它,你需要它嗎?人們都需要它嗎?同學(xué)們,你能看著這幅圖,把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來(lái)嗎?

 。ㄋ模┙涣髯x后感。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)。

  同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法,理解了課文內(nèi)容,體會(huì)出含義深刻的句子?磥(lái),聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。

 。┮鹕钏,激發(fā)閱讀。

  挑山工就是挑貨工,那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌、運(yùn)輸工或別的什么名字,而叫挑山工呢?這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀11

  一、教學(xué)理念。

  要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不僅要以突現(xiàn)自主為前提,而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字,體會(huì)思想感情,發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。

  二、教學(xué)目標(biāo)。

 。薄W(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧;

  2、通過(guò)討論探究,交流對(duì)話,合作理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者感情;

 。、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

  三、教學(xué)過(guò)程。

  (一)激趣導(dǎo)入。

  板書(shū)課題、簡(jiǎn)介:挑山工后,多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗(yàn):這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日,年復(fù)一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。

  (二)質(zhì)疑問(wèn)難。

 。薄W(xué)生自由讀課文,畫(huà)出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;

 。病⒁蚤_(kāi)放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對(duì)認(rèn)真讀書(shū),善于動(dòng)腦,能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生,及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

 。ㄈ┖献魈骄

 。薄⒗首x感受形象。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的(學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文第一部分,畫(huà)出挑山工“登攀”的語(yǔ)句,同桌交流)。

 、谧寣W(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,并對(duì)照課文插圖,想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象(同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后,選代表在班內(nèi)朗讀,感受挑山工的艱辛、執(zhí)著)。

 。、合作梳理“三遇三見(jiàn)”。

  要求:在閱讀課文基礎(chǔ)上,以小組合作方式填寫(xiě)下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生,巡查指導(dǎo),確保有效學(xué)習(xí)(小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論,然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià))。

  相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)看見(jiàn)挑山工在干什么第一次第二次第三次

 。、合作感悟難句含義。

  ①學(xué)生自由讀課文,并整體思考“哲理”。

 、谟枚嗝襟w展示合作學(xué)習(xí)問(wèn)題:

  a、你認(rèn)為山民走得很慢,反而常常跑在我們前頭的原因是什么?

 。狻ⅰ拔摇睘槭裁磿(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神(突出“心悅誠(chéng)服”理解)?

 。、挑山工的話對(duì)我們有什么啟示?“我”最需要的是什么?

 、酆献鲗W(xué)習(xí)要求:組長(zhǎng)要合理分工,并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論、爭(zhēng)辯,形成升華性結(jié)論。

 、芙處熞獜(qiáng)化點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解,形式“亮點(diǎn)”,并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合,使學(xué)生感悟到位。

 。、指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音,注意語(yǔ)速,語(yǔ)氣?刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟,使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。

  (四)體驗(yàn)整合。

  先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的'話,然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō),多元化表白情懷)。

  以質(zhì)疑啟感悟,以導(dǎo)讀促感悟,尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟,在三位一體的有機(jī)整合過(guò)程中,張揚(yáng)理解的個(gè)性,煥發(fā)主體的活力,是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后,先以開(kāi)放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑,使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿;接著,又以導(dǎo)讀為感悟方式,于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象;隨之,教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見(jiàn)”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí),把教學(xué)一舉推向高潮;最后,又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn),有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然,這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀12

  目的要求

  1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。

  2、練習(xí)給課文分段,歸納段落大意,概括課文主要內(nèi)容。

  3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

  4、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用:耽誤、樸素造句。

  5、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、自學(xué)存疑。

  1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問(wèn)題。

  2、教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,帶著問(wèn)題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,解決不懂得問(wèn)題要靠你們自己反復(fù)讀,用心想,主動(dòng)去探索知識(shí)。

  二、質(zhì)疑答難

  鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難,或主動(dòng)引導(dǎo),或有意激發(fā),開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。

  1、小組合作討論:

  (1)作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。

  (2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線來(lái)理解。折尺形路程比游人約多一倍,可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多,這是不解之謎。

  (3)作者為什么這樣寫(xiě)?

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段:

  師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來(lái)理解這句話,或明白這個(gè)問(wèn)題的?啟迪學(xué)生研究問(wèn)題的方法就是不但知其然,還要知其所以然。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出:抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的`重要方法,將各段的段意聯(lián)系起來(lái),就知道這篇課文的主要內(nèi)容。

  重點(diǎn)討論:

  1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?

  (找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺(jué)有什么共同特點(diǎn)?

  2、品析您看,是不是這個(gè)理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒,挑山工與游人有什么不一樣呢?

  (游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停)挑山工:目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登)

  3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

  4、從我心悅誠(chéng)服到包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。僅僅是挑山工說(shuō)的揭開(kāi)我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例,展開(kāi)討論、聯(lián)系,確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。

  5、作者從泰山回來(lái),畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)?(用課文里的話說(shuō)一說(shuō))

  6、作者為什么說(shuō)我需要它,而且這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前?作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫(huà),而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。)

  三、歸納學(xué)法:

  帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來(lái)回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。

  1、學(xué)習(xí)的順序:預(yù)習(xí)提問(wèn);討論讀懂了什么?練習(xí)存在疑問(wèn),歸納學(xué)法。

  2、可提供參考的讀書(shū)方法:

  (1)根據(jù)課后提示,指導(dǎo)帶著問(wèn)題讀書(shū)。

  (2)抓住重點(diǎn)詞句,品詞品句讀書(shū)。

  (3)聯(lián)系上下文,整體感知,全面理解課文讀書(shū)。

  (4)觀察畫(huà)面,敘述內(nèi)容讀書(shū)。

  (5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用,體會(huì)內(nèi)涵讀書(shū)。

  (6)邊讀邊思,展開(kāi)想象,理解文章讀書(shū)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、回憶課文內(nèi)容,想一想挑山工跟游人相比,有什么特點(diǎn)?

  2、課文最后一句話,你是怎樣理解的?

  二、歸納總結(jié),感情朗讀。

  1、聯(lián)系課后第4題,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課,我們受到了什么激勵(lì)?

  2、突出以下內(nèi)容:

  使學(xué)生明確課文的思路,懂得《挑山工》全文緊扣中心,層層敘述,各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密,脈絡(luò)貫通,首尾呼應(yīng),闡述哲理深刻,富有教育意義。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,加深體會(huì)文章的含義。

  三作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題,也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))

  1、寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。

  2、畫(huà)一幅《挑山工》的畫(huà)。

  3、小練筆《我心悅誠(chéng)服了》。

  4、制作讀書(shū)筆記卡片。

  5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  挑山工

  游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停

  挑山工:目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登

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