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幼兒園大班數(shù)學(xué)《用尺量一量》教案（精選11篇）
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班數(shù)學(xué)《用尺量一量》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園大班數(shù)學(xué)《用尺量一量》教案 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解和學(xué)習(xí)直尺的使用方法。
2.欣賞各種尺子（直尺、三角尺、卷尺等），了解其不同的作用。
3.萌發(fā)對(duì)測(cè)量的興趣。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 與幼兒人數(shù)相等的各種尺子（直尺、三角尺、卷尺等）
2. 測(cè)量的表格、筆和紙盒
活動(dòng)過程：
一、提問引發(fā)思考
師：教師里面的桌子、椅子、黑板，你們知道他們有多寬有多長么？
師：那如果我想知道他們的有多長有多寬，誰可以幫助我呢？（幼：尺子）
師：現(xiàn)在請(qǐng)你觀察一下尺子上有什么？尺子是干什么用的呢？你在什么地方看到過尺子呢？
教師小結(jié)：尺子上面有數(shù)字、有刻度，是一格一格的；尺子是能夠用來測(cè)量物體長度的工具。
二、演示和操作
師：請(qǐng)你們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，現(xiàn)在請(qǐng)你來數(shù)一數(shù)直尺上面的小格子（就是刻度），數(shù)完以后請(qǐng)你嘗試測(cè)量一下鉛筆盒的長度。量出請(qǐng)閉合的長是幾個(gè)小格子，寬是幾個(gè)小格子，并把你量出來的結(jié)果記錄在紙上。
師：現(xiàn)在你已經(jīng)量好了，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來告訴我你的測(cè)量結(jié)果？
教師小結(jié)：測(cè)量時(shí)尺子和被測(cè)量的物體起點(diǎn)要對(duì)齊，要及時(shí)做記號(hào)，繼續(xù)測(cè)量。要記住原來量了多少格，然后把你幾次測(cè)量的數(shù)據(jù)加在一起，最后結(jié)果就是物體的測(cè)量長度。
三、幼兒思考，提出問題
師：下面請(qǐng)你們討論一下為什么小朋友測(cè)量的鉛筆盒的長和寬是不一樣的呢？（引導(dǎo)幼兒小結(jié)：鉛筆盒的.大小不同，他們測(cè)量出來的結(jié)果就不同。）
師：現(xiàn)在你可以用你的尺子，和剛剛老師教你們的那種方法去測(cè)量別的物體了。
四、問題遷移，欣賞各種尺（直尺、三角尺、卷尺等），并了解作用。
師：今天我們還帶來了很多各種各樣的尺子，請(qǐng)你們先來欣賞一下這些尺子，看看這些尺子有什么作用，你都在哪里看到過這些尺子呢？
幼兒園大班數(shù)學(xué)《用尺量一量》教案 2
設(shè)計(jì)意圖：
《綱要》指出："科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，并利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)的探究對(duì)象"。大班幼兒對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不斷加深，測(cè)量也是他們認(rèn)識(shí)數(shù)的一種方法，孩子們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中親手探索的過程遠(yuǎn)比直接得到結(jié)果更感興趣。設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，讓孩子們自主選擇生活中常見的自然測(cè)量工具探索正確的測(cè)量方法，在尋求答案的過程中，孩子們即感受到探索的樂趣，又體驗(yàn)了成功的喜悅，讓孩子們?cè)诓粩鄧L試中快樂、自主地學(xué)習(xí)。
活動(dòng)名稱：
科學(xué)
活動(dòng)內(nèi)容：
量一量
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能借助自然工具測(cè)量周圍的物體，測(cè)量工具不同，測(cè)量的結(jié)果也不同。
2、學(xué)習(xí)正確測(cè)量長度的方法，并用表格記錄測(cè)量結(jié)果。
3、喜歡動(dòng)手操作，體驗(yàn)自主探索的樂趣。
4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
5、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能借助自然工具測(cè)量周圍的物體，測(cè)量工具不同，測(cè)量的結(jié)果也不同。
活動(dòng)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)正確測(cè)量長度的方法，并用表格記錄測(cè)量結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紙棍、記錄表、水彩筆、鉛筆、毛線、吸管、圖片、
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
故事《去超市的路》
--小熊從哪一條路去超市更近？你是怎么知道的？
--小熊還想知道這條最近的路到底有多遠(yuǎn)？你們幫他想想辦法。
二、過程
1、第一次探索測(cè)量
�、俳榻B并發(fā)放測(cè)量工具好記錄表1，幼兒嘗試量一量。
幼兒人手一根相同長度的紙棍，每人一張記錄表，用自己的方法測(cè)量事先準(zhǔn)備好的小路且做好記錄。
�、谡�(qǐng)幾個(gè)幼兒介紹自己的測(cè)量結(jié)果，教師做記錄。
�、奂w討論：為什么相同的'路程、相同的工具，量出來的結(jié)果會(huì)不一樣？請(qǐng)個(gè)別幼兒再現(xiàn)剛才的測(cè)量方法，嘗試找出正確的測(cè)量方法。
�、芙處熓痉墩_量法：頂端要對(duì)齊，首尾要相接，并且用水彩筆做記號(hào)。
2、第二次實(shí)踐正確測(cè)量方法
�、僭俅伟l(fā)放相同長度的紙棍，幼兒分組用正確的測(cè)量方法量一量，并做記錄。
�、谛〗Y(jié)：測(cè)量同一物體時(shí)，測(cè)量工具一樣，測(cè)量結(jié)果也一樣。
3、第三次應(yīng)用測(cè)量
①提問：除了剛才用的紙棍能測(cè)量物體外，生活中還有那些東西可以用來測(cè)量？
出示教師準(zhǔn)備的材料，介紹記錄表2，猜測(cè)：不同量具測(cè)量同一種物體，結(jié)果一樣嗎？
�、谟變�5-6人為一組，每組一張記錄表，分別用不同工具完成兩個(gè)不同測(cè)量任務(wù)。
�、奂w驗(yàn)證結(jié)果，小結(jié)：測(cè)量同一物體時(shí)，測(cè)量工具不一樣，測(cè)量結(jié)果也不一樣。
三、延伸活動(dòng)：自然測(cè)量這種方法還可以幫我們測(cè)量那些東西?我們一起去試試。
活動(dòng)反思：
由于選擇的教學(xué)內(nèi)容——《自然測(cè)量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng);而且，我為幼兒也準(zhǔn)備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)性及積極性都很強(qiáng)，探索活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入，許多平時(shí)比較不愛動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動(dòng)，已能掌握比較準(zhǔn)確的測(cè)量方法了;幼兒在測(cè)量中，各項(xiàng)能力也得到了發(fā)展，特別是動(dòng)手能力及探索能力。
第一環(huán)節(jié)
適宜行為：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒進(jìn)行探索性測(cè)量，并根據(jù)自己的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，讓幼兒把自己的做法和想法說出來，起到了互相學(xué)習(xí)，互相借鑒的作用，而且個(gè)別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對(duì)正確的測(cè)量方法有了初步地了解。
不足之處：
1、幼兒人數(shù)較多，而空間有限，選擇椅子的高度來測(cè)量，讓孩子的視線受阻，活動(dòng)不方便。
2、在我示范正確的測(cè)量方法時(shí)，選擇了和幼兒一樣的測(cè)量對(duì)象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。
幼兒園大班數(shù)學(xué)《用尺量一量》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能。
（1）通過活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)長度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并通過實(shí)際的測(cè)量鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
�。�2）在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。
2、過程與方法 通過學(xué)生動(dòng)手測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作分工意識(shí)和合作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作。在與他人交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)正確測(cè)量實(shí)物。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握測(cè)量的方法。
四、教法學(xué)法：
嘗試指導(dǎo)法、小組研討法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
測(cè)量工具，長方形的紙，能輸入數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生分為3人一組。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┻x擇測(cè)量工具。
（1）認(rèn)識(shí)各種尺。講述：請(qǐng)把你帶來的尺拿出來，在小組內(nèi)看一看。
指名學(xué)生介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。問：你用學(xué)生尺、米尺和卷尺測(cè)量過長度嗎？量的什么？
（2）認(rèn)識(shí)自己身上的“尺”。
介紹 “拃”、“步”和“庹”的長度。
（二）進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。
�。�1）量長方形的紙。
講述：每人拿出一張長方形紙，用學(xué)生尺分別量出四條邊的長。學(xué)生各自測(cè)量、填寫。
把這張紙對(duì)折一下，再量一下折痕的長，你發(fā)現(xiàn)了什么。如果用米尺或卷尺來量方便嗎？
學(xué)生交流得出結(jié)論：由于這張紙的邊長或折痕長都比較短，所以用學(xué)生尺來量就可以了。如果用米尺或卷尺來量，反而更麻煩。
小組活動(dòng)：自己選擇物體進(jìn)行估測(cè)，把結(jié)果填寫到教科書第89頁的表格里。
�。ㄈ┛偨Y(jié)提升。
這節(jié)課你參加了哪些活動(dòng)，你最喜歡的活動(dòng)是什么？你有哪些新的收獲。21世紀(jì)教育網(wǎng)
板書設(shè)計(jì)：
量一量 比一比
肩膀大約寬30厘米 一條鱷魚身長6米
20個(gè)人并排站著和鱷魚差不多長。
小朋友一庹有一米多一點(diǎn)
5名小朋友手拉手和鱷魚差不多長。
課后反思：
量一量、比一比這一課旨在通過學(xué)生對(duì)自己身邊熟悉的事物的'測(cè)量，加深對(duì)米、厘米的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)際測(cè)量周圍物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過在沒有尺子的情況下想大致知道物體的長度的需求，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)天然尺子的欲望。從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力。
幼兒園大班數(shù)學(xué)《用尺量一量》教案 4
【教學(xué)內(nèi)容】
新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第42頁
【教材分析】
面積和面積單位是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)由長度到面積的一次擴(kuò)展。教材依次介紹了常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。在介紹面積單位時(shí)，除了讓學(xué)生注意觀察，還要讓學(xué)生舉出周圍哪些物體的表面的面積接近哪個(gè)面積單位。這樣既加深理解面積的含義，又加深每個(gè)面積單位實(shí)際大小的表象。同時(shí)，在教學(xué)用面積單位直接測(cè)量面積時(shí)，要為進(jìn)一步學(xué)習(xí)間接計(jì)量面積的方法做準(zhǔn)備。
【學(xué)生分析】
在教學(xué)這課的時(shí)候?qū)W生對(duì)面積的概念通過結(jié)合教材提供的實(shí)例，通過教具的演示和學(xué)具的操作已獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此面積單位的教學(xué)也要通過讓學(xué)生用眼睛判斷大小，用圖形重疊比較大小，用數(shù)方格的方法來確定大小，在說明比較時(shí)要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)出常用的面積單位。這樣有序安排，在學(xué)習(xí)過程中從不斷地設(shè)置認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)情景，巧設(shè)疑問，利用多種手段，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，去感知材料，獲得知識(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．知道面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。
2．能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量圖形的面積。
3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過動(dòng)手操作、歸納、整理培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽實(shí)踐的精神。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入新課
組織抽紙涂色比賽：教師為學(xué)生準(zhǔn)備大小各異形狀不同的紙放在信封中，當(dāng)學(xué)生的代表抽出紙片并高高舉起示意時(shí)。學(xué)生們的反應(yīng)可能是截然相反的，抽到大紙片的一方群情激憤認(rèn)為這樣不公平，而抽到小紙的一方則興高采烈。
為什么不公平？（引導(dǎo)學(xué)生說出紙的面積的大小不同，）
（設(shè)計(jì)意圖：教師通過游戲激趣讓學(xué)生初步感受什么是面積，及對(duì)面積的大小有初步的感知。激起了學(xué)生的求知欲望。）
在學(xué)生們都知道要想比賽公平就需要紙的面積要統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，追問學(xué)生想不想知道這三種紙他們的面積到底有多大嗎？到底相差多少嗎？同學(xué)們現(xiàn)在可以以小組為單位，用你們喜歡的方式來比較一下。（小組動(dòng)手操作,測(cè)量比較，教師巡回指導(dǎo)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)產(chǎn)生了問題或產(chǎn)生了對(duì)新知的需求，處于努力想去探求知識(shí)的思維狀態(tài)時(shí)，我們要因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生通過動(dòng)手操作，初步形成對(duì)新知的認(rèn)知。）
小組代表可能匯報(bào)的內(nèi)容
組一，把三種紙疊在一起就能清楚地比較誰的面積大，誰的面積小了。大紙多出來的部分就是他們相差得面積。
組二，在紙上的背面畫上格子，再數(shù)一數(shù)這張紙的面積是幾個(gè)格子。每張紙相差幾個(gè)格子的大小就是他們相差得面積。
組三，在三種紙上畫同樣大的圓圈，畫的圓圈越多說明紙就越大，教師小結(jié)：同學(xué)們的方法真多，但是你們想一想我們?cè)诳礈y(cè)量他們的面積大小的時(shí)候，我們是用什么樣的圖形測(cè)量比較準(zhǔn)確呢？
學(xué)生可能的回答：正方形，因?yàn)檎叫嗡麄冊(cè)谂帕械臅r(shí)候空隙比較少，而圓形在排列的時(shí)候空隙較大，所以用正方形測(cè)量比較準(zhǔn)確。
教師追問：那在畫格子比較的時(shí)候有的同學(xué)畫的.格大，有的畫的格小，這樣你們說大紙比小紙多幾個(gè)格子的面積就不準(zhǔn)確了。
如果把一個(gè)格子看作一個(gè)面積單位，那么只有統(tǒng)一了面積單位才能更準(zhǔn)確地知道面積的大小。
二、認(rèn)識(shí)面積單位
（1）認(rèn)識(shí)1平方厘米
�。痢⒛贸鲎钚〉囊粋�(gè)正方形，用尺量一量它的邊長。揭示"邊長"是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。
B、我們找一找身邊有哪些物體的表面大約是1平方厘米。
C、同桌合作用1平方厘米的小方塊拼一個(gè)面積為6平方厘米的平面圖形。
D、用面積是1厘米的正方形再量一量數(shù)學(xué)書封面的面積大約是多少厘米?
�。�2）認(rèn)識(shí)1平方分米
用面積是1厘米的正方形量課桌大約是多少平方厘米？學(xué)生可能感覺有難度，教師引導(dǎo)學(xué)生說出用邊長是1分米的正方形。
教師出示1平方分米的正方形，揭示：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。
讓學(xué)生用手比劃一下，1平方分米大約有多大？哪些物體的表面大約是1平方分米？
請(qǐng)學(xué)生用1平方分米的正方形去量量數(shù)學(xué)書封面的大小。
請(qǐng)學(xué)生說一說，用1平方分米和1平方厘米測(cè)量數(shù)學(xué)書過程中發(fā)現(xiàn)了什么
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，初步感知面積單位的換算。）
�。�3）認(rèn)識(shí)1平方米
小組討論：如果要量操場(chǎng)的面積有多大，我們應(yīng)該用什么面積單位比較合適呢？
教師引出1平方米的大小
生活中有哪些物體表面接近1米?？
請(qǐng)同學(xué)估算一下黑板的面積大約是多少平方米
三、課堂練習(xí)
（設(shè)計(jì)意圖：主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白
（1）正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。
（2）滲透長度單位和面積單位的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。）
四、小結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了面積和面積單位，通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？同學(xué)們你們看在我們的生活中處處離不開數(shù)學(xué)。只要你們留心觀察，善于動(dòng)腦，仔細(xì)思考。你們一定能用你所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的不少難題。
幼兒園大班數(shù)學(xué)《用尺量一量》教案 5
備教材內(nèi)容
1、本課時(shí)學(xué)習(xí)的是教材88～89頁的內(nèi)容。
2、這是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)課�；顒�(dòng)分為3個(gè)層次，第一個(gè)層次是選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量身邊熟悉物體的長度或高度。第二個(gè)層次是選擇合適的測(cè)量單位測(cè)量物體的長度。第三個(gè)層次是讓學(xué)生自主進(jìn)行操作和實(shí)踐，利用身邊熟悉的“單位”表示未知物體的長度和高度。
3、本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中，積累豐富的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，并將直接經(jīng)驗(yàn)與某些間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
備已學(xué)知識(shí)
1、認(rèn)識(shí)測(cè)量長度的工具：米尺、軟尺、卷尺。
2、能夠感知1米和1厘米的長度。
3、1米＝100厘米。
備教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用尺子測(cè)量物體長度、高度的方法。
2、能選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)(單位)，用多種不同的方式表示物體的長度或高度。
過程與方法
1、通過測(cè)量自己的身高以及身邊物體的長度、高度等實(shí)踐操作，進(jìn)一步發(fā)展長度觀念。
2、體會(huì)測(cè)量的實(shí)質(zhì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在活動(dòng)中通過合作、交流感受表達(dá)方式的多樣化，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
備重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：鞏固用尺子測(cè)量物體長度、高度的方法。
難點(diǎn)：對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長度觀念。
備范例展示
重點(diǎn)提示
“一庹”指的是兩臂伸直，一只手的中指尖到另一只手的中指尖的長度。
1、選擇物體量一量
選擇物體進(jìn)行測(cè)量，教室的長、講臺(tái)的長、同學(xué)的肩寬以及一庹(tuǒ)的長度。
2、用表格記錄數(shù)據(jù)
教室的長
約長10米
講臺(tái)的長
約長1米
肩寬
約長30厘米
一庹長
約長1米40厘米
3.明確選擇描述標(biāo)準(zhǔn)的方法
選擇哪種標(biāo)準(zhǔn)要與描述的事物貼近，便于表達(dá)。
4、選擇合適的`長度描述動(dòng)物的身高或身長
(1)所選動(dòng)物：身長6米的鱷(è)魚。測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：
①約長30厘米的肩寬；
②約長1米40厘米的一庹長。
測(cè)量結(jié)果：
�、�20個(gè)人并排站著和鱷魚差不多長；
�、�5名同學(xué)手拉手，和鱷魚差不多長。
(2)所選動(dòng)物：身高2米50厘米的鴕鳥。
測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：
�、偌s長1米40厘米的一庹長；
�、诩s長1米的講臺(tái)。
測(cè)量結(jié)果：
�、�2名同學(xué)手拉手，和鴕鳥的身高差不多；
�、�2個(gè)半講臺(tái)的長和鴕鳥的身高差不多。
(3)所選動(dòng)物：鯨身長26米。
測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：
�、偌s10米長的教室；
�、诩s長1米的講臺(tái)。
測(cè)量結(jié)果：
①3個(gè)教室的長和鯨的身長差不多；
�、�26個(gè)講臺(tái)的長和鯨的身長差不多。
活動(dòng)總結(jié)
所選的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)不同，描述的結(jié)果也不相同。
幼兒園大班數(shù)學(xué)《用尺量一量》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L度，會(huì)用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。
2.能估計(jì)身邊物體的長度，初步形成估計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
3. 增強(qiáng)同學(xué)們的合作意識(shí)和探究意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)身邊物體的長度，再動(dòng)手實(shí)際量一量，進(jìn)一步學(xué)會(huì)使用測(cè)
2.量工具和選用適當(dāng)?shù)拈L度單位，從而培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)激疑
1.前面我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位？它們之間有什么關(guān)系？
�、� 長度單位：米（m）、厘米(㎝)
�、� 1米=100厘米 1m=100㎝
2.今天，米和厘米又來找我們做朋友，想了解同學(xué)們對(duì)它們倆掌握和應(yīng)用的情況，看你能不能正確的應(yīng)用米和厘米來估一估、量一量身邊的物體。比如說：黑板的'長、桌子的高等
二、互動(dòng)解疑
1.黑板的長是多少？
①估一估
2米、3米、5米……
�、诹恳涣浚l估計(jì)得更準(zhǔn)確
�、鄯纸M測(cè)量，匯報(bào)結(jié)果
2.說一說是怎樣測(cè)量的。
3.測(cè)量時(shí)要注意些什么?
測(cè)量時(shí)尺子不夠長，量完一次就做一個(gè)句號(hào)，數(shù)數(shù)量了幾次，還剩多少，最后得出結(jié)果。
三、啟思導(dǎo)疑
1.量自己的身高、步長
①先估計(jì)，然后同桌合作量一量。
�、诮涣饔懻�
2.完成試一試
①先估測(cè)
�、谠倭恳涣�
③最后填出具體的數(shù)值。
四、實(shí)踐應(yīng)用
1.在○里填上“＜”、“＞”或“=”。
�、�25厘米○ 2米 ②100厘米○1米
③51厘米○49厘米 ④98厘米○89厘米
�、�1厘米○1米 ⑥10厘米○1米
⑦33厘米○3米 ⑧6米○600厘米
2.填一填。
�、�1米=（ ）厘米 ②12米+7米=（ ）米
�、�13厘米+8厘米=（ ）厘米
�、�2米+45厘米=（ ）米（ ）厘米
�、萘勘容^短的物體，可以用（ ）做單位。
⑥量比較長的物體，可以用（ ）做單位。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
估一估 量一量
先估計(jì) 再測(cè)量
不夠整米，剩余部分用厘米做單位。
幼兒園大班數(shù)學(xué)《用尺量一量》教案 7
設(shè)計(jì)意圖：
孩子們?cè)趹敉庥^察秋天的景色時(shí)，對(duì)大樹的外形特征產(chǎn)生了興趣，榮寅宸與毛堅(jiān)在討論小花園里的雪松有多高、有多粗？尤陽與王浩在爭論雪松和谷樹誰長得高？誰長的粗？為滿足幼兒的好奇心，從他們的興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒用自己的.方式進(jìn)行測(cè)量，所以設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、各種材料、各種方法測(cè)量樹，知道樹干有高矮、粗細(xì)等。
2、初步學(xué)習(xí)測(cè)量及記錄的方法。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、戶外。
2、長短繩子、各種尺（長短直尺、卷尺、三角尺）、記錄紙、筆、竹竿等，地上畫有刻度線。
活動(dòng)過程：
一、引導(dǎo)幼兒用目測(cè)的方法觀察樹，用語言簡單表述出樹的不同。
1、小花園里的樹真多，你知道他們的名字嗎？
2、這些樹長得一樣嗎？怎么不一樣？
二、組織幼兒開展討論，尋找測(cè)量樹干粗細(xì)的方法。
1、剛才小朋友說樹干有粗細(xì)，哪棵粗？哪棵細(xì)？你是怎么知道的？（目測(cè)）
2、有沒有辦法知道××到底有多少粗？××有多少細(xì)呢？
幼兒討論：用手環(huán)抱、尺量、繩子量……
三、幼兒自由選擇各種材料測(cè)量雪松后交流：
1、粗細(xì)：
�。�1）、用什么材料測(cè)量？有多少粗（在記錄紙上記錄）？什么方法測(cè)量的？
�。�2）、（選擇用繩子測(cè)量的）怎樣知道測(cè)出來的數(shù)字是多少？
�。�3）、為什么測(cè)量出的粗細(xì)不一樣？（有的測(cè)底部、有的測(cè)中部）
2、高矮：
（1）、小花園里哪棵樹最高？
有多高？你怎么知道？（目測(cè)：用尺無法測(cè)量高度時(shí)可目測(cè)）
怎么記錄？
�。�2）、瓜子黃楊樹長得高不高？怎么測(cè)？（直接測(cè)量）
（3）、龍柏長得不高不矮，有什么方法測(cè)量？
用鋼皮卷尺直接測(cè)量；
用竹竿等替代物量，然后竹竿放地上用尺量。
四、小小樹醫(yī)生
1、醫(yī)生每年都要給小朋友體檢，量量身高和胸圍�，F(xiàn)在請(qǐng)你們來做樹醫(yī)生，給這些樹檢查身體。幼兒每人選擇一棵樹進(jìn)行高矮、粗細(xì)的測(cè)量，并把數(shù)字記錄在記錄表上。
2、互相交流記錄結(jié)果。
活動(dòng)反思：
幼兒，對(duì)與數(shù)的概念理解難掌握，測(cè)量的意義難理解，只有利用日常生活中見到的，加上讓幼兒自己操作自己動(dòng)手來尋求答案，讓幼兒真正了解測(cè)量的樂趣。這一活動(dòng)幼兒比較興趣參與活動(dòng)，但是測(cè)量結(jié)果的記錄有所欠佳。雖然幼兒樂與參與了活動(dòng)，但是實(shí)踐過程操作能力還不夠強(qiáng)。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該多鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。
幼兒園大班數(shù)學(xué)《用尺量一量》教案 8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用自然物測(cè)量圖形的邊長，探索并初步掌握正確的測(cè)量方法。
2、會(huì)用數(shù)字記錄測(cè)量結(jié)果。
3、積極參與測(cè)量活動(dòng)，獨(dú)立完成操作任務(wù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
投影儀，大小不同的正方形、若干，回形針,長棒，記錄表。
活動(dòng)過程：
一、討論：怎樣測(cè)量圖形。
1、（出示正方形）老師今天帶來了一些圖形，看一看，這是什么圖形（正方形）正方形有幾條邊？四條邊一樣長嗎？有多長呢？（不知道，有什么辦法可以知道正方形的邊的長度呢？）（知道，你是通過什么辦法知道的呢）
2、用眼睛看是一種辦法，但是用眼睛看不夠精確，想一想，可以用什么精確一點(diǎn)的方法知道正方形的邊有多長呢？
二、嘗試用自然物——回形針，測(cè)量邊長，在實(shí)踐中感知正方形四條邊一樣長。
1、沒錯(cuò)，我們可以用很多工具進(jìn)行測(cè)量，今天老師也給你們帶來了一種測(cè)量工具——回形針，這個(gè)回形針也可以來測(cè)量正方形的邊的長度，
2、如果我們要測(cè)量這條邊的長度，該從哪里開始測(cè)量呢？我們要測(cè)量這一條邊的長度又是到哪里結(jié)束呢？（幼兒自由討論，交流。）
3、你們?cè)囈辉嚢�，那邊桌子上老師已�?jīng)為你們準(zhǔn)備好了正方形（一樣大）和回形針，請(qǐng)小朋友用回形針自己去量一量，數(shù)數(shù)正方形的邊有幾個(gè)回形針長？老師還為你們準(zhǔn)備了數(shù)字卡，數(shù)一數(shù)用了幾個(gè)回形針，就把數(shù)字幾貼在又黑線的邊上。
4、幼兒操作，教師指導(dǎo)幼兒①將一條邊全部量完。②把回形針一個(gè)接一個(gè)首尾相接排起來，再數(shù)一下用了幾根回形針。③記錄在畫黑線的邊上。
5、交流：請(qǐng)小朋友拿起你的記錄紙輕輕回到自己的位置上。誰愿意來說一說你的測(cè)量結(jié)果？（請(qǐng)2－3個(gè)幼兒交流）你量到正方形的邊有幾個(gè)回形針長呢？你們測(cè)量的結(jié)果是這樣的嗎？
6、教師小結(jié)：原來剛才由于兩個(gè)小朋友放回形針的方法不一樣，所以兩個(gè)人測(cè)量出的正方形的變長不一樣。在測(cè)量的時(shí)候，要從邊的這一頭開始，把回形針一個(gè)接著一個(gè)，首尾相連，一直放到正方形邊的最后。這樣量出來才準(zhǔn)確。
三、用相同的工具測(cè)量不同大小的正方形的邊長，知道不同長度的物體即使用相同的測(cè)量工具，測(cè)量的結(jié)果是不同的'。
1、通過測(cè)量，我們發(fā)現(xiàn)我們測(cè)量的結(jié)果是一樣的，如果用回形針去測(cè)量不同大小的正方形，測(cè)量的結(jié)果還會(huì)一樣嗎？
2、后面桌子上老師為你們準(zhǔn)備了不同大小的正方形和回形針，請(qǐng)小朋友再去試一試，量一量，你的正方形四條邊各有多長？量好后把你的測(cè)量結(jié)果用數(shù)字記錄在記錄紙彩色線上。
3、幼兒操作。教師指導(dǎo)幼兒測(cè)量和記錄。
4、交流：
請(qǐng)小朋友拿起你的正方形和你的記錄紙回到座位上，誰愿意把他測(cè)量的結(jié)果告訴大家呢？（請(qǐng)測(cè)量大的正方形用回形針的幼兒上臺(tái)表述）下面測(cè)量大正方形的請(qǐng)把手舉起來，你們把你們的測(cè)量結(jié)果拿出來看一看，你的測(cè)量結(jié)果是這樣的嗎？還有小朋友你的測(cè)量結(jié)果是多少呢？他們測(cè)量結(jié)果怎么會(huì)不一樣的呢？原來小正方形它的變長短，大正方形的變長就長一點(diǎn)，所以我們測(cè)量的結(jié)果會(huì)不一樣。
五、延伸活動(dòng)：用不同的測(cè)量工具，測(cè)量不同大小的圖形。
如果用回形針和吸管兩種不同的測(cè)量工具去測(cè)量不同大小的圖形，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？測(cè)量的結(jié)果又會(huì)是什么樣的呢？我們一起去試一試。
幼兒園大班數(shù)學(xué)《用尺量一量》教案 9
教學(xué)內(nèi)容
量一量，比一比。（教材第88、第89頁）
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷用學(xué)生尺、米尺和卷尺測(cè)量不同物體長度的過程，體驗(yàn)合理選用測(cè)量工具的必要性，加深對(duì)米和厘米這兩個(gè)長度單位的認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生探索并掌握一些測(cè)量物體的策略，并能靈活地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、空間觀念、探索新知意識(shí)和合作意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：用不同工具測(cè)量物體。
難點(diǎn)：選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)描述物體的長度。
教具學(xué)具
課件，每組一把米尺，一個(gè)皮尺，2張練習(xí)紙和一臺(tái)身高儀，學(xué)生尺
教學(xué)過程
一 溫故知新，揭示課題
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用厘米或米作單位測(cè)量物體的長度，那么今天上新課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們做一件事情。每組選兩名代表，用學(xué)生尺（20厘米）量一量教室的長有多少厘米。
（學(xué)生累得氣喘吁吁，結(jié)果也不一樣）
師：為什么會(huì)這樣呢
生1：因?yàn)閷W(xué)生尺太短了，而教室太長了。
生2：用學(xué)生尺來測(cè)量教室的長度太麻煩了，而且量的結(jié)果也不一樣。
師：同學(xué)們講得真好。厘米是用來測(cè)量比較短的物體的長度的，而要測(cè)量教室的長或者比較長的距離，那就需要長度單位家庭里的另一個(gè)成員來幫忙，它就是――米。（板書：米）
師：測(cè)量不同的物體長度一定要選擇合適的測(cè)量工具及測(cè)量單位。
【設(shè)計(jì)意圖：“良好的開端是成功的一半”，在低年級(jí)教學(xué)中，一要激發(fā)學(xué)生興趣，二要在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，用好的方法解決問題。在本節(jié)課教學(xué)中，教師首先請(qǐng)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解決生活中的問題，當(dāng)學(xué)生通過親自操作以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)不能解決現(xiàn)在的問題時(shí)，就產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的求知欲，教師緊接著利用學(xué)生的求知欲望，揭示新課】
二 探究新知
1、提供情境，探索“量”的方法。
師：那么多地方都需要量一量，你知道該用什么工具去量嗎你知道哪幾種尺，給大家介紹介紹。
根據(jù)學(xué)生回答介紹：學(xué)生尺、米尺、軟尺、卷尺……
師：你們看，這些尺雖然長得各不相同，但你能不能在它們身上找到相同的地方不管用什么尺量，我們都需要先對(duì)準(zhǔn)尺上的哪一個(gè)刻度
師：今天，這4種尺吵著要來比本領(lǐng)，請(qǐng)同學(xué)們做裁判，選出你認(rèn)為合適的尺量一量教室的長度、講臺(tái)的長度、身上某部位的長度等。
根據(jù)學(xué)生的選擇，在操作中討論，明確這4種尺在測(cè)量時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
（1）怎么對(duì)準(zhǔn)0刻度。
�。�2）操作時(shí)有什么注意事項(xiàng)。
�。�3）讀數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)身上的“尺”。
師：今天我們認(rèn)識(shí)了各種有刻度的尺，還會(huì)選擇它們來量物體的長度。有時(shí)候，我們沒有帶這些尺，怎么辦呢
師：我們還有“身上的尺”，你知道你的身上哪些地方有尺嗎
生：食指寬約1厘米，小指長約3厘米，一，一步，一庹（tuǒ）等。
師：身上尺的用處可大啦，媽媽給你裁剪褲子時(shí)可以用哪把“身上的`尺”來量課桌大概的長可以用哪把“身上的尺”來量
提供數(shù)據(jù)并設(shè)定問題。
師：有一條鱷魚身長6米，你們能用合適的方式描述這個(gè)長度嗎
通過前面活動(dòng)的測(cè)量結(jié)果，小朋友的肩寬大約是30厘米，兩個(gè)小朋友并排站立，寬度大約是30+30=60（厘米）。那么20個(gè)小朋友并排站立的寬度大約就是20個(gè)30厘米相加，長度大約就是6米，和鱷魚的身長差不多。
我們測(cè)得小朋友一庹的長度，那么幾個(gè)小朋友可以拉起手來試一試，5個(gè)小朋友手拉手的長度大約也是6米。
因此我們可以總結(jié)出：以小朋友的肩寬為標(biāo)準(zhǔn)，大約20個(gè)小朋友并排站的寬度是6米；以小朋友一庹的長度為標(biāo)準(zhǔn)，5個(gè)小朋友手拉手大約是6米……
讓大家多選幾種事物為標(biāo)準(zhǔn)，描述一下鱷魚的身長。
從下面的表格中再選擇一種動(dòng)物，用不同的方式把動(dòng)物的身高或身長描述出來。
長頸鹿身高 6米
鴕鳥身高 2米50厘米
企鵝身高 1米30厘米
鯨魚身長 26米
巨蟒身長 10米
壁虎身長 12厘米
思考：為什么選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，所需要的數(shù)量也不一樣呢
�。ㄟx擇不同的事物作為標(biāo)準(zhǔn)描述物品的長度，標(biāo)準(zhǔn)不同，所得的結(jié)果也不一樣，所以在測(cè)量的時(shí)候應(yīng)該統(tǒng)一測(cè)量的單位。測(cè)量較長物品的長度或距離用“米”作單位，測(cè)量較短物品的長度或距離用“厘米”作單位）
三 小結(jié)全課
師：同學(xué)們，關(guān)于測(cè)量的學(xué)問，還有很多，我們以后還會(huì)學(xué)習(xí)比厘米還要小或是比米還要大的長度單位，這樣就可以進(jìn)行更多的測(cè)量。根據(jù)測(cè)量的需要，我們以后還會(huì)用到更多的測(cè)量方法，見識(shí)更多的測(cè)量工具……（課件播放：化曲為直的測(cè)量方法、影子測(cè)量法、遠(yuǎn)距離測(cè)量法、目測(cè)等）
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)尾部分對(duì)測(cè)量方法作了拓展延伸，呈現(xiàn)了以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)學(xué)到的一些測(cè)量方法，滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)大家對(duì)測(cè)量的濃厚興趣】
板書設(shè)計(jì)
量一量，比一比
認(rèn)識(shí)學(xué)生尺、米尺、卷尺。
認(rèn)識(shí)身上的“尺”，描述較長的物體的長度
教學(xué)反思
1、本節(jié)課設(shè)計(jì)了一系列的測(cè)量活動(dòng)：量課桌的長度、量步長等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受、認(rèn)識(shí)長度單位，在活動(dòng)中加深了對(duì)單位實(shí)際意義的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
2、通過讓學(xué)生用“身上的尺”來描述其他物體的長度，加深了學(xué)生對(duì)測(cè)量單位“米”和“厘米”的認(rèn)識(shí)。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
A類
連一連，看看它們大約有多高。
（考查知識(shí)點(diǎn)：對(duì)米和厘米這兩個(gè)長度單位的認(rèn)識(shí)；能力要求：加深對(duì)米和厘米這兩個(gè)長度單位的認(rèn)識(shí)并能進(jìn)行正確計(jì)算）
B類
回家測(cè)量幾件物品的長度并記錄下來。
（考查知識(shí)點(diǎn)：正確測(cè)量物體長度的方法；能力要求：能正確測(cè)量物體的長度，會(huì)進(jìn)行簡單的測(cè)量活動(dòng)）
答案參考
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
A類：略
B類：略
幼兒園大班數(shù)學(xué)《用尺量一量》教案 10
一、教材分析
《量一量》選自北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《面積》中的第二課。本課是讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作，交流各自測(cè)量結(jié)果，在對(duì)彼此不同的測(cè)量結(jié)果的質(zhì)疑與反思中，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性；在這個(gè)基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)1平方厘米、1平方分米與1平方米面積單位，并讓學(xué)生說一說自己身邊哪些物體的面積大約是1平方厘米、1平方分米與1平方米，使每個(gè)面積單位變得直觀具體、看的見，摸得著。學(xué)生有了對(duì)面積單位的體驗(yàn)后，讓他們?cè)俟酪还郎磉吺挛锏拿娣e大約是多少？并測(cè)量。
教學(xué)中，教師盡可能的以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主要形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)的情境中引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)實(shí)際的動(dòng)手測(cè)量活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，建立1平方厘米、1平方分米與1平方米等面積單位的表象；在學(xué)生經(jīng)歷有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，新知識(shí)變成了學(xué)生具體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，使知識(shí)與技能得到充分的發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體的測(cè)量活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)一面積的必要性。體驗(yàn)平方厘米、平方分米與平方米等面積單位。
2、初步學(xué)會(huì)估測(cè)1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小，以及物體表面的面積。
3、在動(dòng)手操作、大膽猜測(cè)和抽象概括中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展空間觀念，發(fā)展思維能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體的測(cè)量活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)估測(cè)1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小
五、教學(xué)過程：
活動(dòng)一：動(dòng)手測(cè)量，體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性。（課前，教師發(fā)給學(xué)生每個(gè)小組一個(gè)信封。信封里裝著三張正方形紙，邊長分別為5厘米、2厘米、1厘米；還有三張面積大約是4厘米，形狀分別是三角形、長方形和圓形的紙片）
1、摸一摸：教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，感覺其面積的大小，同時(shí)復(fù)習(xí)什么是數(shù)學(xué)書封面的面積。
2、量一量：用信封中的紙片作為測(cè)量封面面積的面積單位，分小組自己選擇適當(dāng)?shù)膱D形，動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書封面的面積，并記錄在表格里。
測(cè)量時(shí)選用的圖形
測(cè)量時(shí)選用的圖形的個(gè)數(shù)
測(cè)量結(jié)果
我發(fā)現(xiàn)…
......
3、議一議：
�。�1）先預(yù)測(cè)什么圖形選為測(cè)量單位更簡便合理一些，說說自己的理由。
�。�2）小組匯報(bào)本組選用的測(cè)量工具以及測(cè)量結(jié)果，并說一說你的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）小組討論交流：從統(tǒng)計(jì)表中獲得那些信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能回發(fā)現(xiàn)很多信息，提出很多問題，教師抓住本課教學(xué)目的組織討論：為什么選擇正方形作為測(cè)量單位的最多，選擇圓的最少？
4、教師小結(jié)：選擇正方形作為測(cè)量單位的主要原因是：正方形能密鋪整個(gè)圖形，測(cè)量是做到不重疊、不遺漏，而且操作簡單方便。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把選擇什么樣的圖形作為測(cè)量單位與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)相結(jié)合，體會(huì)正方形作為測(cè)量單位的合理性，同時(shí)也充分地發(fā)展空間觀念。）
5、討論：用正方形作為測(cè)量單位測(cè)量相同數(shù)學(xué)書的封面，為什么量出不同的數(shù)值？
6、師生共同小結(jié)：統(tǒng)一面積單位才能量出同樣的結(jié)果，猜想測(cè)量課本封面面積是一般選用怎樣的面積單位？
（設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)不同測(cè)量結(jié)果的`交流、討論活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。）
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1平方厘米，建立1平方厘米的表象
1、認(rèn)識(shí)1平方厘米：教師邊出示面積是1平方厘米的正方形，邊講解。
2、舉例：身邊哪些東西的面積大約是1平方厘米？
3、先估計(jì)，再用面積是1平方厘米的正方形測(cè)量數(shù)學(xué)書封面的面積大約是多少平方厘米？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：
1、通過舉例使抽象的面積單位在學(xué)生的思維中變得直觀具體，同時(shí)，被說到的物體可以成為估測(cè)面積的參照物。
2、對(duì)1平方厘米有了具體認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生估量數(shù)學(xué)書封面大約是多少平方厘米？既是對(duì)前面教學(xué)環(huán)節(jié)的呼應(yīng)，也是學(xué)以致用。）
活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)1平方分米、1平方米，建立1平方分米、1平方米的表象。
1、測(cè)量課桌面的大小，用1平方厘米的正方形合適嗎？為什么？
2、認(rèn)識(shí)1平方分米：教師邊出示面積是1平方分米的正方形，邊講解。
3、舉例：身邊哪些物體的面積大約是1平方分米？
4、先估計(jì)，再用面積是1平方分米的正方形測(cè)量課桌面的面積大約是多少平方分米？
（設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生繼續(xù)用1平方厘米的正方形量桌面面積的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到面積單位太小，量起來很麻煩。于是產(chǎn)生認(rèn)識(shí)更大面積單位的心理需要，此時(shí)，把1平方分米介紹給學(xué)生，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，讓學(xué)生舉例、估量課桌面的面積，這都有利于使抽象的面積單位在學(xué)生的思維中變得直觀具體。）
5、教師提出以下問題，學(xué)生自學(xué)課本解決，最后全班匯報(bào)，教師適當(dāng)引導(dǎo)講解。
問題一：度量房間等更大物體面的面積時(shí)，該用什么面積單位？
問題二：1平方米有多大？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有前面學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生在教師的問題指導(dǎo)下開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師只需做好活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。）
活動(dòng)四：課堂總結(jié)，梳理新知。
師生交流：學(xué)會(huì)了什么？還有什么不懂的嗎？你還想了解什么知識(shí)？
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理新知，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，拓展學(xué)生對(duì)面積單位及相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和提高。）
活動(dòng)五。學(xué)習(xí)致用
1、用適當(dāng)?shù)拿娣e單位填空。
�。�1）一間房屋地面的面積約50約（）。
�。�2）一張郵票的面積約6（）
�。�3）練習(xí)本封面的面積約212（）
�。�4）單人床的面積約2（）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能否正確選擇適當(dāng)?shù)拿娣e單位填空，反映出學(xué)生對(duì)各種面積單位是否已經(jīng)形成正確的空間觀念。）
2、分小組或自己選擇意見物體，先估計(jì)物體表面面積的大小，在選擇適當(dāng)?shù)拿娣e單位量一量，把測(cè)量結(jié)果記錄下來，比一比看誰估計(jì)的最接近？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：1、聯(lián)系身邊生活，學(xué)習(xí)致用，鞏固對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)以及提出問題，解決問題的能力，提高學(xué)生的估計(jì)能力。）
幼兒園大班數(shù)學(xué)《用尺量一量》教案 11
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步掌握用自然物正確測(cè)量長度的方法，并記錄測(cè)量結(jié)果。
2.培養(yǎng)幼兒運(yùn)用工具實(shí)踐操作的能力。
3.感知測(cè)量工具的長短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系，體驗(yàn)測(cè)量的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.探索材料：吸管、小棒、筷子等。
2.記錄材料：幼兒人手一份記錄紙、筆。
活動(dòng)過程：
(一)導(dǎo)入。
1.出示一塊桌布，引導(dǎo)幼兒猜想桌布的長短。
教師：“這是什么?是什么形狀的?我還需要再來裁幾塊這樣正方形的桌布，但我還不知道這塊桌布的邊到底有多長，所以今天就請(qǐng)小鋪來幫我量一量這桌布的邊有多長?”
2.引導(dǎo)幼兒討論用吸管測(cè)量桌布的正確方法
教師：“你想到用哪些工具來量這塊桌布呢?(幼兒自由討論)
教師：“其實(shí)量桌布可以用很多的工具，今天我給小朋友每人準(zhǔn)備了一根一樣長短的筷子，請(qǐng)你來量一下這塊桌布的邊有多長?”
教師：“請(qǐng)你們想一想，試一試，只有一根筷子的時(shí)候應(yīng)該怎么樣來量?并且把你量的次數(shù)的結(jié)果記錄在桌上的紙上。”
3.幼兒進(jìn)行第一次操作，并正確的測(cè)量方法。
(1)幼兒講解自己測(cè)量的方法。
教師：從頭開始量，量一下在末尾做一個(gè)記號(hào)，然后再從這個(gè)記號(hào)接著量，中間不能留縫隙，這樣才不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)漏掉。量一次數(shù)一次，量了多少次就代表桌布有多長。
(2)教師：那我們來看看，我們用一樣長短的筷子測(cè)量了桌布，次數(shù)是多少?你從這張表里發(fā)現(xiàn)了什么?
教師：同樣長短的同一工具在測(cè)量相同長度的東西的時(shí)候，它測(cè)量的結(jié)果是一樣的。
(二)探索、測(cè)量。
請(qǐng)幼兒觀察各種測(cè)量工具，引導(dǎo)幼兒比較各種測(cè)量工具的長短。
(1)教師：“等一會(huì)我們還要來量，還是這塊桌布，但請(qǐng)你們要換工具了?換什么樣的工具呢?換了工具后測(cè)量的結(jié)果會(huì)怎樣呢?在測(cè)量前我們先看一下記錄表�！�
(2)教師介紹記錄表。
(3)幼兒第二次操作。幼兒選擇兩種長短不同的工具進(jìn)行測(cè)量。教師重點(diǎn)指導(dǎo)測(cè)量有困難的幼兒。
(三)分享、交流。
1.引導(dǎo)幼兒展示記錄單，請(qǐng)幼兒交流自己的測(cè)量過程和結(jié)果。
教師：“你剛才用的是哪種工具來測(cè)量的?短的測(cè)出來時(shí)多少?長的測(cè)出來時(shí)多少?”
2.教師與幼兒共同觀察記錄單，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具的長短與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系。
教師：“看看你的記錄表，再看看黑板上大的記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么?”
教師：測(cè)量相同長度的東西，用的工具越長，測(cè)量的次數(shù)越少。用的工具越短，測(cè)量的次數(shù)越少。
(四)游戲：量一量
教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，如果量黑板，你想量的次數(shù)多一點(diǎn)該用什么工具?想要節(jié)省時(shí)間，快一點(diǎn)的話測(cè)量的.次數(shù)少一點(diǎn)，該用什么樣的工具?
教師：今天我們測(cè)量了好多次，我們不但學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法，還發(fā)現(xiàn)了測(cè)量的規(guī)律，當(dāng)我們用同一長短的工具測(cè)量同一長度的東西時(shí)，測(cè)量的結(jié)果是一樣。當(dāng)我們用不同長短的工具測(cè)量同一場(chǎng)長度的東西時(shí)，工具越長，次數(shù)就越少。工具越短，次數(shù)就越多。
教師：回家后，你再去試試，我們用相同長度的工具去測(cè)量不同長度的東西時(shí)，又會(huì)有什么變化呢?
活動(dòng)延伸：
1.豐富區(qū)域材料，為幼兒豐富充足的物品，讓幼兒操作探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
2.請(qǐng)幼兒運(yùn)用所學(xué)方法，量一量家中物品的長度和家庭成員的身高。
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