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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-06-12 09:04:38 教案 我要投稿

【推薦】小學(xué)數(shù)學(xué)教案集合八篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【推薦】小學(xué)數(shù)學(xué)教案集合八篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

  2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些可能性的事件,能用“一定”、“可能”、“不可能”等語(yǔ)言做出判斷性的表述,并能簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

  3 、培養(yǎng)表達(dá)能力和邏輯推理的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能對(duì)一些事情的可能性做出正確判斷,并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理能力和表達(dá)自己思考過(guò)程的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 轉(zhuǎn)硬幣

  1、 印有一元的這面是正面,印有國(guó)徽的這面是反面。(轉(zhuǎn)硬幣) 猜是正面朝上還是反面朝上。

  2、 先猜是正面朝上還是反面朝上,再轉(zhuǎn)硬幣。

  總結(jié):也就是說(shuō)在硬幣轉(zhuǎn)動(dòng)之前,我們只能猜測(cè),轉(zhuǎn)動(dòng)之后可能是正面朝上,也可能是反面朝上。這就是一種可能性。(板書:可能性)

  二、 摸棋

  1、 把紅棋全部放入一個(gè)盒中。請(qǐng)問(wèn)在這個(gè)盒子中會(huì)摸出什么顏色的棋?

  2、 那如果再請(qǐng)同學(xué)摸會(huì)是什么顏色的?

  3、 把三種顏色的棋放到盒中,這次還一定會(huì)摸出紅棋嗎?猜在這個(gè)盒子中會(huì)摸出什么顏色的棋?學(xué)生實(shí)際摸摸看。

  4、 總結(jié):在這個(gè)盒子中裝有三種顏色的棋。摸的時(shí)候,可能摸出一個(gè)紅棋,可能摸出一個(gè)黃棋,也可能摸出一個(gè)綠棋。我們只能用可能描述這件事情。

  5、 請(qǐng)問(wèn)在這個(gè)盒子中摸到紫棋嗎?(因?yàn)闆]有紫色的棋,所以不可能摸到紫色的棋)。

  6、 小精靈帶來(lái)三個(gè)杯子。提出三個(gè)問(wèn)題。

  三、 書上例2。

  要求:如果認(rèn)為某件事情是一定會(huì)發(fā)生的,就在方框里畫勾,可能發(fā)生的.就在方框里畫圓圈,認(rèn)為不可能發(fā)生的就在方框里畫叉。

  四、 鞏固練習(xí)。

  書后練習(xí)題,小卷,游戲。

  教學(xué)反思:教師通過(guò)精心設(shè)計(jì),把抽象問(wèn)題具體化,將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化,將“可能性”這種深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成符合低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,讓學(xué)生從被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)探索,并通過(guò)參與具有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng),初步領(lǐng)會(huì)到深?yuàn)W的“可能性”問(wèn)題的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本7677頁(yè)內(nèi)容。兩步運(yùn)算

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷探索連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過(guò)程,體會(huì)類比思想。

  2.掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的.運(yùn)算順序。

  教具準(zhǔn)備:

  彩色紙條。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  彩色紙條。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、口算訓(xùn)練

  見口算題卡

  二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

  仔細(xì)觀察,圖中有哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出什么問(wèn)題?

  三、合作探究,解決問(wèn)題。

  1.兩只青蛙一共吃了多少只蚊子?

  讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要解決這個(gè)問(wèn)題需要用到哪些數(shù)學(xué)信息?

  同桌之間,找一找,說(shuō)一說(shuō)。

  說(shuō)說(shuō)一共指的是誰(shuí)和誰(shuí)一共。

  求兩只青蛙一共吃了多少只蚊子?就是用青青吃的蚊子數(shù)加上蛙蛙吃的蚊子數(shù)。

  2.解決問(wèn)題

  可借助線段圖來(lái)理解題意。

  學(xué)生列式。

  四、鞏固練習(xí)

  兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲?

  學(xué)生獨(dú)立找解題所需要信息,并試著解答。

  五、課堂總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法,會(huì)用列舉法找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)。

  2、經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的過(guò)程,理解公因數(shù)和公因數(shù)的意義。

  3、通過(guò)觀察、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性,感受數(shù)學(xué)思考的條理性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、會(huì)用列舉法找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)。

  2、經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的過(guò)程,理解公因數(shù)和公因數(shù)的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用多種方法正確地找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)。

  教學(xué)教法:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶。自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,而本節(jié)課學(xué)生對(duì)因數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),在教法與學(xué)法上,可以讓學(xué)生在半獨(dú)立的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流探索。而教師在交流過(guò)程中,主要是引導(dǎo)、組織學(xué)生歸納找公因數(shù)的方法,讓學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、探索中去歸納、總結(jié)找公因數(shù)的方法。這也是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

  教學(xué)學(xué)法:

  學(xué)法上,可以讓學(xué)生在半獨(dú)立的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流探索。而教師在交流過(guò)程中,主要是引導(dǎo)、組織學(xué)生歸納找公因數(shù)的方法,讓學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、探索中去歸納、總結(jié)找公因數(shù)的方法。這也較好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新知

  因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)找出一個(gè)數(shù)的因數(shù),因此先讓學(xué)生找出4和6的因數(shù),詢問(wèn)學(xué)生是怎樣找的?并復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特點(diǎn)。由此,進(jìn)入新課。

  1、師:同學(xué)們,12和18,你能很快找出它的因數(shù)嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,呈現(xiàn)在集合圈內(nèi)。

  2、師:仔細(xì)觀察它們的因數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生會(huì)說(shuō),發(fā)現(xiàn)有相同的因數(shù):1、2、3、6

  師:那么準(zhǔn),那你們看看它們的因數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)大家找一找,在12和18的因數(shù)中有沒有相同的因數(shù)?相同的因數(shù)有幾個(gè)?

  生同位交流,共同找出:1、2、3、6。

  師:像這樣即是12的因數(shù),又是18的因數(shù),我們就說(shuō)這些數(shù)是12和18的公因數(shù)。此時(shí)師出示集合圖形。

  3、師:中間這一區(qū)域有什么特征?填的什么數(shù)?

  生匯報(bào):中間所填的數(shù)應(yīng)該即是12的因數(shù)又是18的因數(shù)。

  師:在這些公因數(shù)里面,哪個(gè)數(shù)?生:6。

  師:對(duì),6在這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)里面是的,那么我們就說(shuō)6是12和18的公因數(shù)。

  師:這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——找公因數(shù)。

  師板書課題:找公因數(shù)

  4、師:讓學(xué)生有自己的話說(shuō)一說(shuō)什么叫公因數(shù),和公因數(shù)。在總結(jié)的基礎(chǔ)上課件出示公因數(shù)的概念,并給時(shí)間讓學(xué)生記憶。

  5、師:想一想,我們剛才是怎樣找到12和18的公因數(shù)的?由此總結(jié)出找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法。并板書出來(lái)。同時(shí)指出在找公因數(shù)時(shí)要注意什么。

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的公因數(shù)的方法。并且能很快地找出來(lái)。同時(shí)這也就較好的達(dá)到了教學(xué)要求:讓學(xué)生理解公因數(shù)和公因數(shù)。突出了教學(xué)重點(diǎn):探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法。)

  這一層次的設(shè)計(jì)我準(zhǔn)備用時(shí)12分鐘。

  二、嘗試練習(xí),合作探究

  在做書45頁(yè)“練一練”中的1、2兩題

  (1)利用倍數(shù)關(guān)系找公因數(shù)

  師:請(qǐng)大家把書翻到第三45頁(yè),獨(dú)立完成第1小題。

  8的因數(shù)有:1、2、4、8。

  16的因數(shù)有:1、2、4、8、16。

  8和16的公因數(shù)有:1、2、4、8。

  8和16的公因數(shù)是:8

  老師在做這道題目是可以直接寫出最后的.答案8?老師是不是有特異功能呢?師引導(dǎo)學(xué)生觀察:8和16之間是什么關(guān)系?與它們的公因數(shù)有什么關(guān)系?

  生匯報(bào):16是18倍數(shù),所以8和16的公因數(shù)是8。之后再及時(shí)出一些這方面的題練習(xí),找4和8、9和3,28和7的公因數(shù)。從中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  然后師放手給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自己小結(jié);如果較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù),那么較小數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)。

  (2)利用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找公因數(shù)

  師:請(qǐng)大家獨(dú)立完成第二題。

  生匯報(bào)5的因數(shù)有:1、5。

  7的因數(shù)有:1、7

  5和7的公因數(shù)是:1

  師同上一樣引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察5和7之間是什么關(guān)系?與他們的公因數(shù)有什么關(guān)系?

  分小組討論匯報(bào)。

  生:5和7是質(zhì)數(shù),所以5和7的公因數(shù)是1。

  練習(xí):找2和3,11和19,3和7的公因數(shù)。并及時(shí)的進(jìn)行總結(jié):兩個(gè)質(zhì)數(shù)的公因數(shù)是1.

  教材的練習(xí)到此結(jié)束,我又補(bǔ)充了找8和9的公因數(shù)?再練習(xí),總結(jié)出:相鄰的兩個(gè)自然數(shù)(0除外)它們的公因數(shù)是1.

  由于學(xué)生還不知道什么叫做互質(zhì)關(guān)?我在此進(jìn)行了一個(gè)小補(bǔ)充:像這樣只有公因數(shù)1的兩個(gè)數(shù)叫互質(zhì)數(shù)。如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù),那么他們的公因數(shù)只有1。這一安排,為他們今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (3)、整理找公因數(shù)的方法

  師:今天我們學(xué)習(xí)了哪些方法找公因數(shù)?

  生:列舉法,用倍數(shù)關(guān)系找,用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找

  師:我們?cè)谧鲱}時(shí)要觀察給出的數(shù)字的特征,運(yùn)用不同的方法去找出它們的公因數(shù)。

  (教師在講解找公因數(shù)時(shí),不僅要告訴學(xué)生具體的方法,更重要的是將這些單獨(dú)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),給出學(xué)生統(tǒng)一的解題步驟,這樣學(xué)生才有章可循。)

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我也準(zhǔn)備用時(shí)15分鐘。

  三、以智力陷阱的形式鞏固練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

  完成書第46頁(yè)的3、4、5題?梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成,師巡視指導(dǎo)。在巡視的過(guò)程中對(duì)于后進(jìn)生要特別的指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  鞏固練習(xí)準(zhǔn)備用時(shí)8分鐘。

  四、全課小結(jié)

  用2分種對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了基本練習(xí)、提高練習(xí)和拓展練習(xí),都以課件的形式呈現(xiàn)。較好的對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了鞏固和提高。

  板書設(shè)計(jì):

  我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)力圖全面而簡(jiǎn)明的將本課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生,便于學(xué)生理解和記憶。

  找公因數(shù)

  分別找因數(shù)

  公因數(shù)

  公因數(shù)

  倍數(shù)關(guān)系→較小數(shù)

  互質(zhì)數(shù)、相鄰數(shù)→1

  各位評(píng)委老師,我僅從教材、教法、學(xué)法、及教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。這只是我預(yù)設(shè)的一種方案,但是課堂千變?nèi)f化的生成效果,最終還要和學(xué)生、課堂相結(jié)合。

  說(shuō)課的不足之處還請(qǐng)多多指教,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中,體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法,

  培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣。

  2、 在1-100的自然數(shù)中,能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。

  二、 重點(diǎn)難點(diǎn)

  找因數(shù)的方法。

  三、 教學(xué)過(guò)程

  (一) 游戲引入新課

  1、

  ①、用12

 、、再與其他同學(xué)交流。

  2、

  1×12 12=3×4

  =2×6 12=4×3

  12=6×2 12=12×1

  312的因數(shù)。

  4、 總結(jié):

  ①12的全部因數(shù)有:1、2、3、4、6、12。

 、隗w會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。

  5、 練習(xí):用同樣的方法,分別找出9和15的.全部因數(shù)。

 。ǘ 練習(xí)鞏固,加深理解

  無(wú)紙化備課教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、 練一練。1、填空。

  2、 第2題:讓學(xué)生自己找一找18的因數(shù)和21的因數(shù),并用不同

  的符號(hào)作好記號(hào),然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)找因數(shù)的方法。最后,說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)數(shù)既是18的因數(shù)、又是21的因數(shù)。

  3、 第3題:利用數(shù)形結(jié)合,進(jìn)一步體會(huì)找因數(shù)的方法。

  4、 第5題:可以引導(dǎo)學(xué)生用找因數(shù)的方法進(jìn)48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8,48有1010種裝法,如每行12人,排4行;每行437只有2個(gè)因數(shù),只有兩種裝法。

 。ㄈ 總結(jié)

  四、 板書設(shè)計(jì)

  找因數(shù)

  1×12 12=3×4

  =2×6 12=4×3

  12=6×2 12=12×1

  12的全部因數(shù)有:1、2、3、4、6、12。

  教學(xué)反思

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生們初步掌握了找因數(shù)的方法。但在具體實(shí)施時(shí)很難正確得出結(jié)果,即使得出了結(jié)果,書寫不規(guī)范。比如:48=3×16=6×8=1×48=4×12=2×24。48的全部因數(shù)有:1、48、2、24、3、4、6、8、12、16。不是按照一定的順序書寫的;找因數(shù)的時(shí)候不準(zhǔn)確。在經(jīng)后的練習(xí)中應(yīng)及時(shí)糾正。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  使學(xué)生會(huì)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、基本口算練習(xí)

  1.看卡片口算。

  8+3 7+6 6+5 8+6 8+8

  7+5 8+4 7+7 6+6 7+4

  2.聽算。

  8+2 9+4 9+5 7+3 8+3

  9+6 8+7 6+4 10+8 7+5

  二、新課

  1.出示例4。屏幕顯示:活潑可愛的小兔在草地上做游戲。自然圍成兩圈(如例4圖)。此時(shí),提出問(wèn)題:一共有多少只兔?(文字與聲音同步)

  2.分組討論解決問(wèn)題的方法。

  4~6人一組,每個(gè)學(xué)生都參與討論。教師巡視,及時(shí)和學(xué)生交換看法,給予點(diǎn)撥。

  3.交流解決問(wèn)題的方法。

 。1)請(qǐng)各組代表發(fā)言。

  根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師板書出每種解決問(wèn)題的方法。比如:

 、冱c(diǎn)數(shù)出小兔的總只數(shù),小學(xué)數(shù)學(xué)教案《應(yīng)用題(用數(shù)學(xué))》。1,2,3,...,15;一共15只。

 、诎醋蟆⒂覂扇河(jì)數(shù),用加法算。列出算式8+7=□(只),然后算出得數(shù)。

  ……

 。2)如果學(xué)生沒有按顏色把小兔分成兩類計(jì)數(shù),再計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生:看一看圖中有幾種顏色的小兔?想一想還可以怎樣把小兔分成兩部分?使學(xué)生明白:可以把小兔分成白兔和灰兔兩部分。

  接著,讓學(xué)生數(shù)出白兔的只數(shù)(10只)和灰兔的只數(shù)(5只)。然后,由學(xué)生口述算式和得數(shù),教師板書:

  10+5=15(只)

  4.小結(jié)

 。1)讓學(xué)生評(píng)議哪一種解決問(wèn)題的方法好。

  (2)教師結(jié)合解決"一共有多少只兔"問(wèn)題的情況,肯定學(xué)生探索的解決方法,同時(shí)特別強(qiáng)調(diào):把小兔按群分成兩部分,用8+7計(jì)算出結(jié)果,按白色、灰色分成兩部分可以用10+5解決問(wèn)題。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題,可以從不同的角度觀察、分析,尋找出不同的解決方法。

  三、獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題

  做練習(xí)二十的第1題。

  1.讓學(xué)生看教科書第108頁(yè)上面第1題。同桌互相說(shuō)說(shuō)題意,之后,指兩名學(xué)生向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)題意。

  2.獨(dú)立填寫算式。[8+4=12(只)]

  3.學(xué)生之間交流、評(píng)議。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己解決的是什么問(wèn)題,怎樣想的`,計(jì)算的結(jié)果是什么,其余學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)說(shuō)得清楚、合理、正確。

  4.引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度思考解決方法。

  (1)啟發(fā)談話:再認(rèn)真觀察畫面,雞欄里的雞還可以怎樣分類?想一想,還可以怎樣解決"一共有多少只雞"的問(wèn)題?

 。2)讓學(xué)生尋找另一種解決方法?梢宰约核伎迹部梢詢扇擞懻摻鉀Q辦法。

 。3)交流。

  請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的解決辦法。比如:雞欄有3只白雞、9只花雞。用9加3算出雞的總只數(shù)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,板書9+3=12(只)。

  5.強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

  讓學(xué)生看著8+4=12(只)、9+3=12(只)兩個(gè)算式,分別口述出解決"一共有多少只雞"這一問(wèn)題的思考過(guò)程。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種解決方法的認(rèn)識(shí)。

  四、練習(xí)

  做教科書第108頁(yè)上第2題。

  1.讓學(xué)生直接把得數(shù)填在書上。填完后,集體訂正。有錯(cuò)誤的及時(shí)糾正。若出現(xiàn)把10-3算成10+3的情況,特別要強(qiáng)調(diào):做題時(shí)要認(rèn)真看題,仔細(xì)計(jì)算,才能算對(duì)。千萬(wàn)不要做"小馬虎"。

  應(yīng)用題(用數(shù)學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  第3、4頁(yè)內(nèi)容,“想想做做”第1~4題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)實(shí)際操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義,懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  2.經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程,掌握試商的方法和理解豎式計(jì)算的算理,并會(huì)用豎式計(jì)算。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、概括的能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、與同學(xué)合作的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有余數(shù)除法的試商方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何試商。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  點(diǎn)子圖若干張,表格,課件,小棒。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知。

  12顆糖,分給幾個(gè)人,每人分得同樣多,有幾種分法?教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

  12÷2=6(人)12÷3=4(人)12÷4=3(人)12÷5=2(人)┄┄2(顆)12÷6=2(人)

  12÷7=1(人)┄┄5(顆)12÷8=1(人)┄┄4顆。隨機(jī)指一個(gè)有余數(shù)的算式,讓學(xué)生說(shuō)出各部分表示的意思。

  教師:通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們知道分均分的時(shí)候,有兩種情況,一種是正好分完沒有余數(shù),還有種就是分后有剩余的,但每次余下的數(shù)都比除數(shù)小。有余數(shù)的除法怎么計(jì)算呢?今天我們學(xué)習(xí)。(板書課題)

  二、探索新知

  1.復(fù)習(xí)引新。

 。1)出示題:有6個(gè)桃,如果每盤放3個(gè),可以放()盤。

  根據(jù)學(xué)生回答板書:6÷3=2(盤)

  豎式:

  答:可以放2盤。

  師:現(xiàn)在老師把題目改一下你會(huì)計(jì)算嗎?有7個(gè)桃,如果每盤放3個(gè),可以放()盤。

  想一想,問(wèn)題要修改嗎?

  2.教學(xué)試商的'方法

 。1)要求學(xué)生根據(jù)題目意思列式,7÷3

 。2)小組討論:商是幾?你可以用你手中的小圓片代表7個(gè)桃子來(lái)分分看。

  你是怎么找到這個(gè)商的?(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談想法。)

 。3)那么7÷3的豎式該怎么列呢?商和余數(shù)該寫在哪兒?老師和你們一起來(lái)探討下吧。根據(jù)學(xué)生回答板書:

  談話:我們求商都是用乘法口訣來(lái)想。那么同學(xué)們想一想;有沒有一句口訣是三()得七的?(沒有)再想一想:有沒有一個(gè)數(shù)和3相乘的積最接近7,但又小于7的?(有)

  7下面應(yīng)該寫幾,為什么?“6”表示什么?

  師生在談話過(guò)程中完成如下板書:

  4.帶著問(wèn)題看課本上的例題:

 。1)為什么把一個(gè)桃子放在一邊?

 。2)為什么商后面寫“盤”,余數(shù)后面寫“個(gè)”?

 。3)豎式上各個(gè)數(shù)各表示什么?

 。4)豎式中,商1或3行嗎?為什么?

  5.嘗試完成“試一試”。

 。1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思。(老師有17個(gè)氣球,分給5個(gè)同學(xué),平均每人分幾個(gè),還剩幾個(gè)?)

  (2)學(xué)生用剛學(xué)到的方法獨(dú)立計(jì)算。

 。3)交流:展示學(xué)生不同的豎式計(jì)算,可能出現(xiàn)下面幾種情況:

 、偕2余7的②商3余2的……

  思考討論:哪些商合適?哪些商不合適?為什么?(師生共同分析原因)

  三、鞏固練習(xí),形成技能

  1.完成“想想做做”第1題。

  先用小棒擺一擺,再填空和進(jìn)行豎式計(jì)算。

  2.完成“想想做做”第2題。

  用投影儀展示某學(xué)生的豎式計(jì)算并讓他選兩題說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣試商的。

  3.完成“想想做做”第3、4題。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思再做。

  四、課堂

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法的豎式計(jì)算,有余數(shù)的除法怎樣試商?(想幾和除數(shù)相乘接近被除數(shù)而又小于被除數(shù)。)在計(jì)算中要注意什么問(wèn)題?(余數(shù)要比除數(shù)小。)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

  1、師:老師給大家講個(gè)故事。在遙遠(yuǎn)的大森林里,動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶祝活動(dòng)。小動(dòng)物們都要來(lái)幫忙,可熱鬧了同學(xué)們相不相去幫忙呀?我們就去看看,到底來(lái)了哪些動(dòng)物?(出示課件:場(chǎng)景1)

  2、師:從這幅圖中,你發(fā)現(xiàn)了來(lái)了哪些小動(dòng)物來(lái)幫忙?請(qǐng)你數(shù)一數(shù)、找一找。(反饋交流,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法數(shù)的?)

  二、引導(dǎo)比較、學(xué)習(xí)方法

  1:大家用了不同的方法數(shù)出了來(lái)幫忙的小動(dòng)物的個(gè)數(shù),F(xiàn)在動(dòng)物樂(lè)園的老師要點(diǎn)名了,他想看看到底哪些動(dòng)物來(lái)得多,哪些動(dòng)物來(lái)得少。于是小動(dòng)物們就爭(zhēng)論起來(lái)了。(課件出示爭(zhēng)論的場(chǎng)面及聲音)小熊和小鹿?fàn)幷摰米罴ち,你們能不能幫助他們?

  2:我們先來(lái)數(shù)一數(shù)小熊吧!出示課件(小熊從場(chǎng)景中跳出來(lái))學(xué)生邊看邊數(shù)。小熊有多少只?(生反饋,師板書)我們?cè)賮?lái)數(shù)小鹿有多少只?課件出示小鹿,學(xué)生齊數(shù)。(板書)

  3:小熊現(xiàn)在要找小鹿當(dāng)朋友,一只小熊只能找一只小鹿,你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件——對(duì)比)(小熊4只,小鹿4只,它們是同樣多的)

  同樣多我們用什么表示呢?(我們用等號(hào)表示。4和4中間就用等號(hào)連接起來(lái)。)

  出示課件(等號(hào))這就讀作4等于4。(指導(dǎo)學(xué)生讀一讀,再學(xué)習(xí)等號(hào)的寫法。)

  4:現(xiàn)在我們來(lái)看看小白兔和小猴子吧。(出示課件)

  請(qǐng)學(xué)生擺小圓片當(dāng)作小白兔、小三角當(dāng)作小猴子。

  師:現(xiàn)在你為小白兔去找小猴子作朋友,1只小白兔只能找1只小猴子作朋友,你們找找看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察、操作后交流。)

  小白兔5只,小猴子3只,所以小白兔比小猴子多,也就是5只比3只多。就是5比3大,5更大寫在前面,3更小寫在后面。

  那么5和3中間應(yīng)該用一個(gè)符號(hào)表示,用什么呢?

  (出示課件)我們就用這個(gè)符號(hào)表示。>這個(gè)叫大于號(hào)。這就讀作5大于3。

  (請(qǐng)學(xué)生讀一讀。)

  5:小白兔5只,小猴子3只,小白兔比小猴子多,也就是5大于3,那么誰(shuí)更少呢?

  (小猴子比小白兔少,小猴子的3只比小白兔的5只少,也就是3只比5只少,就是3比5小。)

  3更小寫在前面,5更大寫在后面。3和5中間也要用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示,猜一猜,我們用什么符號(hào)表示?

  (我們用這個(gè)符號(hào)(出示課件),<這個(gè)符號(hào)讀作小于號(hào)。

  這個(gè)算式該怎么讀?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀。)

  6:師:剛才我們幫助小白兔和小猴子解決了誰(shuí)多誰(shuí)少的'問(wèn)題,學(xué)習(xí)了大于號(hào)和小于號(hào),(指著板書)還知道了大的數(shù)在前,小的數(shù)在后,我們就在中間寫大于號(hào)。

  小的數(shù)在前,大的數(shù)在后就在中間寫小于號(hào)。你們會(huì)寫了嗎?

  (學(xué)生在書上練習(xí)寫大于號(hào)和小于號(hào)。)

  寫后進(jìn)行反饋交流,并說(shuō)一說(shuō)怎樣分清這兩個(gè)符號(hào),你有什么好辦法記住他們?

  (引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):一條大魚和小魚,一條大魚和小魚,大魚在前讀大魚;口子大的朝大數(shù);開口朝左的是大于號(hào)、開口朝右的是小于號(hào);開口朝大數(shù),尖角對(duì)小數(shù))

  三、合作交流、嘗試比較

  1、師:剛才我們幫助了小鹿和小熊,小白兔和小猴子比較了誰(shuí)多誰(shuí)少的問(wèn)題,同學(xué)們看看這幅圖,你還能找到哪些小動(dòng)物進(jìn)行比較,小組的說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)多誰(shuí)少?怎樣表示?

  (學(xué)生獨(dú)立觀察、思考,試著用符號(hào)表示書本13頁(yè)反饋練習(xí),然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后進(jìn)行全班反饋。)

  2、在現(xiàn)實(shí)生活中,你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)?

  四、實(shí)踐練習(xí),鞏固拓展。

  學(xué)生獨(dú)立完成13頁(yè)的填一填,完成后進(jìn)行交流反饋。

  (有的方框里能滿足條件的數(shù)不是唯一的,不要求學(xué)生找出所有的答案,只要能寫出一個(gè)正確的答案即可,對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,教師應(yīng)鼓勵(lì)他們尋求其他的答案。)

  五、課堂總結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí),認(rèn)識(shí)了哪些新朋友?又有些什么收獲呢?(組織學(xué)生進(jìn)行交流。)

  板書設(shè)計(jì)

  動(dòng)物樂(lè)園

  4=44等于4

  5>35大于3

  3<53小于5

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:

  第71-72頁(yè)、試一試、練一練,練習(xí)十四

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo): 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問(wèn)題,靈活確定解決問(wèn)題的思路,并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法,從而有效地解決問(wèn)題。

  能力目標(biāo):使學(xué)生通過(guò)回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的過(guò)程,從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系,感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。

  情感目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),主動(dòng)克服在解決問(wèn)題中遇到的困難,獲得成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):靈活確定解決問(wèn)題的思路,理解轉(zhuǎn)化策略的價(jià)值,豐富學(xué)生的策略意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  電子白板 相關(guān)課件

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、觀察交流,明確轉(zhuǎn)化的策略

  出示圖片,讓學(xué)生比一比兩個(gè)圖形面積大小。

  學(xué)生觀察,討論,猜測(cè)結(jié)果

  指名匯報(bào)結(jié)果,并說(shuō)出比較的方法

  教師根據(jù)學(xué)生敘述,在電子白板上出示相應(yīng)操作。

 。羟小⑵揭、對(duì)于圖2加xy原點(diǎn),可以根據(jù)需要進(jìn)行旋轉(zhuǎn),平移至相應(yīng)位置)

  將兩個(gè)圖形都轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,學(xué)生非常明顯可以比較出兩個(gè)圖形的大小。

  白板:同時(shí)出示兩個(gè)圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程,要學(xué)生小結(jié)比較特殊圖形大小的方法

  引出課題:用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題

  師生小結(jié):為什么要把原來(lái)的圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形?(原來(lái)的復(fù)雜,轉(zhuǎn)化后簡(jiǎn)單便于比較)

  二、回顧轉(zhuǎn)化實(shí)例,感受轉(zhuǎn)化的價(jià)值

  師引導(dǎo):在以往的學(xué)習(xí)中,我們?cè)?jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過(guò)哪些問(wèn)題?

  學(xué)生列舉:平面圖形的面積計(jì)算、分?jǐn)?shù)小數(shù)計(jì)算等等

  白板出示以往學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形,要求回答這些圖形是轉(zhuǎn)化成什么圖形來(lái)計(jì)算面積的,根據(jù)學(xué)生回答,教師拖動(dòng)原始圖形,轉(zhuǎn)變成新的圖形。

  白板出示異分母分?jǐn)?shù)加減法,回顧異分母分?jǐn)?shù)加減法都是先轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減

  師:這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題的過(guò)程有什么共同點(diǎn)?

 。ò研聠(wèn)題轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題。)

  師小結(jié):轉(zhuǎn)化是一種常用的,也是重要的解決問(wèn)題的策略。在我們以往的.學(xué)習(xí)中,早就運(yùn)用了這一策略分析并解決問(wèn)題了。以后再遇到一個(gè)陌生的問(wèn)題時(shí),你會(huì)嘗試用什么方法?

  應(yīng)用白板進(jìn)行新課教學(xué),可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活進(jìn)行操作,學(xué)生在自主探索過(guò)程中通過(guò)自己的觀察、討論得到結(jié)論,教師在課前的課件制作中也可以盡量減少工作量,提高工作效率。

  三、分層練習(xí),運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略

  第一次:空間與圖形的領(lǐng)域

  1、練一練1

  白板在方格紙上出示題目,讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)單。

  學(xué)生獨(dú)立思考后,指名回答方法。師在白板上根據(jù)回答移動(dòng)邊,最后拼成規(guī)則圖形。

  明確:可以把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形計(jì)算周長(zhǎng)

  提問(wèn):如果每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米,這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少厘米?你是怎樣計(jì)算的,有沒有簡(jiǎn)便方法?

  學(xué)生計(jì)算后,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決這個(gè)問(wèn)題的策略是什么?(把精確圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單圖形)

  2、練習(xí)十四 第二題 用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分

  讓學(xué)生各自看圖填空,學(xué)生解決問(wèn)題后,指名學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)是怎樣想到轉(zhuǎn)化的方法的,以及分別是怎么轉(zhuǎn)化的。邊說(shuō)邊用筆在白板上操作。

  其中第3小題的圖形要先旋轉(zhuǎn),再移動(dòng),讓圖形與方格紙重合。

  3、練習(xí)十四 第三題

  先讓學(xué)生獨(dú)立解答,再讓學(xué)生到白板前進(jìn)行操作,其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),進(jìn)一步指出轉(zhuǎn)化策略在解題過(guò)程中的作用。

  第二次 數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域

  1、教學(xué)試一試

  出示算式,提問(wèn):這道題可以怎樣計(jì)算?

  2、指名學(xué)生回答后,出示正方形圖,提出要求:你能說(shuō)說(shuō)圖中哪一部分表示這幾數(shù)的和嗎?

  3、引導(dǎo)看圖想一想,可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計(jì)算?

  對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生可以提示:空白部分是大正方形的幾分之幾?能不能根據(jù)空白部分求出涂色部分?

  4、師生小結(jié):在解決問(wèn)題的時(shí)候,我們要善于從不同的角度靈活地分析問(wèn)題,這樣有利于我們想到合理的轉(zhuǎn)化方法。

  5、練習(xí)十四 第一題

  出示問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生理解題意。

  白板出示分析圖,幫助學(xué)生理解。

  讓學(xué)生數(shù)一數(shù),一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽后才能產(chǎn)生冠軍?明確數(shù)的時(shí)候可以根據(jù)圖一層一層地?cái)?shù)。

  啟發(fā):如果不畫圖,有更簡(jiǎn)單的方法嗎?

  在白板上指圖提示學(xué)生,產(chǎn)生冠軍,一共要淘汰多少支球隊(duì)?

  進(jìn)一步提出問(wèn)題:如果有64支球隊(duì),產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場(chǎng)?

  四、師生總結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題,你對(duì)轉(zhuǎn)化的策略又有了什么新的認(rèn)識(shí)?

  本課練習(xí)大部分內(nèi)容通過(guò)學(xué)生自主練習(xí),共同探索,達(dá)到教學(xué)目的。由于簡(jiǎn)單,可操作性強(qiáng),學(xué)生可以到白板上進(jìn)行實(shí)際演示,非常直觀。

  五、拓展練習(xí),鞏固轉(zhuǎn)化的策略

  1、立體圖形中,我們有沒有用到過(guò)轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題?怎樣求圓柱的體積?

  2、你能不能求出燈泡的容積?

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