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《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》數(shù)學(xué)教案

時間:2023-12-06 07:02:05 教案 我要投稿
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《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》數(shù)學(xué)教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》數(shù)學(xué)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》數(shù)學(xué)教案

《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》數(shù)學(xué)教案1

  三角尺和練習(xí)簿哪個更貴一些?

  所以:0.6>0.48。

  通過畫圖比較,也可以得出相同的答案。

  分析如何比較兩個數(shù)的大。

  0.6和0.48先比較整數(shù)部分,都是0,所以相同;再比較小數(shù)點后的第一位,6>4,所以0.6大于0.48,以此類推,如果十分位相同,再比較百分位......

  歸納總結(jié):如何比較小數(shù)的大小

  兩個小數(shù)比大小,先比整數(shù)部分,如果整數(shù)部分相同,就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。

  活學(xué)活用:

  比較兩個數(shù)的大小

  6.4和5.8, 4.58和4.7 0.54和0.576

  答案:6.4>5.8 4.58<4.7 0.54<0.576

  課后小結(jié)

  本節(jié)課我們學(xué)到了什么呢?

  1、小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“,小數(shù)的大小不變,這是小數(shù)的性質(zhì)

  2、根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通?梢匀サ粜(shù)末尾的“0”,把小數(shù)化簡。

  3、兩個小數(shù)比大小,先比整數(shù)部分,如果整數(shù)部分相同,就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。

  課后習(xí)題

  1、少年比賽中,誰的得分高?

  答案:9.87<9.90分,所以小剛得分高

  2、三位同學(xué)的.成績按順序排列,應(yīng)該怎么排?

  答案:小強9.87分,小剛9.90分,陳明9.96分,所以排列次序為

  9.96>9.90>9.87

  3.在上圖中找到8.5和9.2的位置并比較大小

  8.5<9.2

  4、為下列小魚排列次序

  答案:5.01>4.91>4.2>4.01>3.79

  2、拓展提升,小數(shù)的化簡

  把左面的小數(shù)化為最簡。(去掉0)

  2.80元=2.8元

  4.00元=4元

  10.50元=10.5元

  師歸納總結(jié):像上面這樣,根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通?梢匀サ粜(shù)末尾的“0”,把小數(shù)化簡。

  舉一反三:

  判斷:小數(shù)點后的位數(shù)越多,小數(shù)越大。

  答案:×

  這種說法是錯誤的,小數(shù)位數(shù)多有可能相等,如0.300=0.3,也可能比位數(shù)少的小,如0.03小于0.3.

  板書

  小數(shù)的性質(zhì)和大小比較

  1、小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“,小數(shù)的大小不變,這是小數(shù)的性質(zhì)

  2、根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通?梢匀サ粜(shù)末尾的“0”,把小數(shù)化簡。

  3、兩個小數(shù)比大小,先比整數(shù)部分,如果整數(shù)部分相同,就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。

《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》數(shù)學(xué)教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1.引導(dǎo)同學(xué)知道、掌握小數(shù)的性質(zhì),能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫。

  2.培養(yǎng)同學(xué)的動手操作能力以和觀察、比較、籠統(tǒng)和歸納概括的能力。

  3.培養(yǎng)同學(xué)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想,使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點。

  過程與方法

  經(jīng)歷小數(shù)的講解和比較過程,體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。

  情感、態(tài)度與價值觀

  讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識嘗試體會小數(shù)的性質(zhì),比較小數(shù)的大小,體會知識間的相互關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:會正確讀、寫小數(shù)。

  教學(xué)難點:掌握小數(shù)的數(shù)位順序。

  教學(xué)工具

  多媒體、板書

  教學(xué)過程

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,鉛筆和橡皮的價格一樣嗎?

  生:一樣,0.3元= 0.30元

  師:0.3是3個0.1;0.30也可以看做是3個0.1.所以二者相同,今天我們來學(xué)習(xí)一下小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較。

  板書標(biāo)題:小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較

  看圖填空

  0.100米=100毫米;0.10米=10厘米;0.1米=1分米

  所以0.100米=0.10米=0.1米

  師:從上述兩組等式中可以得出相同點,即在第一個數(shù)的'末尾加上0或者減掉0,結(jié)果等式依然成立。

  歸納總結(jié):小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“,小數(shù)的大小不變,這是小數(shù)的性質(zhì)

  活學(xué)活用:

  不改變數(shù)的大小,把下面三個小數(shù)改為三位小數(shù)。

  0.4=0.400 3.16=3.160 10=10.000

  二、探討新知2,小數(shù)大小比較

  師:我們學(xué)了那么多小數(shù),怎樣來確定他們的大小呢?

  板書標(biāo)題:小數(shù)大小的比較

  師出示例題:先涂色后比較大小0.5和0.50比較

  分析:把1分成10份,取其中5份,則這5份可以寫為0.5,把1分成100份,取其中50份,同樣可以寫為0.5,所以二者相等。

  所以0.5=0.50

  (2)比較0.5和0.05

  分析:把1分成10份,0.5是取其中的5份,把1分成100份,0.05是取其中的5份,所以0.5大于0.05.

  所以0.5>0.05

《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì),并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。

  2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法,探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

  3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用,體驗問題解決的情趣。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

  教學(xué)難點:能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題.

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過程

  出示課件在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

  1元=( )角=( )分1分米=( )厘米=( )毫米

  3米=( )分米=( )厘米5元=( )角=( )分

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探索

  1師:老師了解到商店的一把勺子的標(biāo)價是3.00元,在日常生活中說是多少錢呢?(3元),3元和3.00元是什么關(guān)系呢?(3=3.00元)出示一副手套的標(biāo)價是2.50元,我們把2.50元平時說成是多少錢?(2.5元)

  師:為什么2.5元末尾添個0大小不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。

  二、探究新知、課中釋疑

  1.教學(xué)例1。讓學(xué)生動手操作量出三張長0.1米0.0-1米0.001米的紙條。

  你發(fā)現(xiàn)這三張紙條的長度是怎樣的?

  (1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖

  請比較一下它們的大小。學(xué)生略加思考后馬上提問,要求說說你是怎么知道的。(即想的過程)

  演示:重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。

  板書并演示:1分米=10厘米=100毫米

  (2)導(dǎo)入例1:

  你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎?

  根據(jù)學(xué)生回答歸納演示:1分米是1/10米,寫成0.1米

  10厘米是10個1/100米,寫成0.10米

  100毫米是100個1/1000米,寫成0.100米

  并板書:01米0.10米0.100米

  那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢?

  學(xué)生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。

  我們還可以用重合法比較一下。(課件演示)

  (3)指導(dǎo)看黑板:

  1分米= 10厘米= 100毫米

  0.1米= 0.10米= 0.100米0.1=0.10=0.100

  提問:這說明了什么問題?

  請大家仔細(xì)觀察這個等式,可以從左往右看,再從右往左看,有什么變化?在這個小數(shù)的什么位置(強調(diào)是末尾,不是后面)?多(少)0還可以怎么說?

  導(dǎo):想想0.30表示什么意思?0.3呢?應(yīng)該涂多少格?

  學(xué)生涂完色問:你為什么這樣涂?之后演示涂色過程。

  問:誰涂的面積大?0.30和.0.3的大小怎樣?你是怎么知道的`?

  直觀比較法:看上去都一樣大;

  (在原板書下再板書:0.30=0.3)

  (5)從數(shù)位順序表上可以看出,在小數(shù)的末尾添零或是去零,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。

  師:小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?

  生:不能,因為這樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。

  師:那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎?(要強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)

  (6)判斷下面的說法對嗎?

  (1在一個數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

  (2)在小數(shù)點的后面添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

  (3)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

  (4)把小數(shù)的末尾的“0”去掉,它的計數(shù)單位就發(fā)生了變化。

  (五)、總結(jié)

  師:什么叫小數(shù)的性質(zhì)?

  十二、作業(yè)設(shè)計

  完成教科書第64頁第一題。

  板書

  小數(shù)的性質(zhì)

  觀察:1分米=10厘米=100毫米

  0.1米=0.10米=0.100米

  0.1=0.01=0.001 0.3=0.30

  小數(shù)的基本性質(zhì):小數(shù)的末尾添上或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

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《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)目的:

  1.使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

  2.使學(xué)生初步了解小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

  3.培養(yǎng)學(xué)生觀察,判斷能力。

  教學(xué)重、難點:小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是說明小數(shù)在什么情況下是相等的,它是小數(shù)運算的基礎(chǔ),因此理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)是教學(xué)重點。應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個數(shù)化簡或需要在小數(shù)末尾添0時,學(xué)生容易出錯,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,創(chuàng)設(shè)情境

  我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義,當(dāng)你們在商場中看到每件商品的標(biāo)簽這樣寫,你知道這是多少錢嗎?為什么可以這樣寫呢?

  二、學(xué)習(xí)新課

  今天繼續(xù)研究小數(shù)的性質(zhì)。(板書課題:小數(shù)的性質(zhì))

  1.理解小數(shù)的性質(zhì)。

  (1)例1比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。

  啟發(fā)提問:

  ①0.1米是幾個幾分之一米?可以用哪個比較小的單位來表示?(1個十分之一米,1分米)

 、0.10米是幾個幾分之一米?可以用哪個比較小的單位來表示?(10個百分之一米,10厘米)

 、0.100米是幾個幾分之一米?可以用哪個比較小的單位來表示?(100個千分之一米,是100毫米)

 、苡^察1分米、10厘米、100毫米它們的長度怎樣?你能得出什么結(jié)論?(它們的長度是一樣的)可以得出:

  [因為1分米=10厘米=100毫米,所以0.1米=0.10米=0.100米。(板書)]

  請同學(xué)們繼續(xù)觀察這3個小數(shù)。

 、傩(shù)的末尾有什么變化?

  ②小數(shù)的大小有什么變化?

 、勰隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論?

  引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出:在小數(shù)的末尾添上“0”,小數(shù)的大小不變。

  (2)例2比較0.30和0.3的大小。

  出示投影片:

  啟發(fā)提問:

 、0.30表示幾個幾分之一?左圖應(yīng)平均分成多少份?用多少份來表示?

  ③兩個圖形所占面積大小怎樣?(移動投影片,學(xué)生易看出0.30=0.3)

 、転槭裁催@兩個數(shù)相等?

  啟發(fā)學(xué)生歸納出:在小數(shù)的'末尾去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。

  通過對例1、例2的研究,你能把上面的兩個結(jié)論歸納成為一句話嗎?

  啟發(fā)學(xué)生概括出:在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。(教師板書)

  理解小數(shù)性質(zhì)的時候,要注意什么?(要在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”,小數(shù)中間的0不能去掉)。

  (4)加深理解概念。

  提問:

 、偃绻谡麛(shù)5后面添上一個“0”或者在50的后面去掉一個“0”,原數(shù)大小變了嗎?發(fā)生什么變化?為什么會發(fā)生這種變化?

  通過討論使學(xué)生懂得:在整數(shù)的末尾添上一個“0”,這個數(shù)就擴大10倍......:去掉一個“0”就縮小10倍......因為數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化,所以原數(shù)大小也就變了。

 、谌绻0.6這個小數(shù)的小數(shù)點后面添上一個“0”,原數(shù)大小發(fā)生變化了嗎?發(fā)生了什么變化?為什么?

  同樣通過學(xué)生實踐,討論后明確:在小數(shù)點后面點上“0”,小數(shù)中的數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化,所以小數(shù)大小才發(fā)生了變化。因此,只有在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉0,才能使小數(shù)的大小不變。

  2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。(板書:將課題補充完整)

  我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),遇到小數(shù)末尾有“0”的時候,可以去掉末尾的“0”,把小數(shù)化簡。

  (1)教學(xué)例3把0.70和105.0900化簡。

  啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以得出:

  0.70=0.7105.0900=105.09

  有時根據(jù)需要,可以在小數(shù)的末尾添上“0”,還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點,再添上“0”,把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。

  例如2.5元可改寫成2.50元。3元改寫成3.00元。

  (2)教學(xué)例4不改變數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

  學(xué)生獨立改寫,集體訂正。

  0.2=0.20xx.08=4.0803=3.000

  反饋:第92頁“做一做”。

  3.小結(jié)。

  啟發(fā)性提問:

  (1)什么叫小數(shù)的性質(zhì)?

  (2)學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)怎樣應(yīng)用?

  (3)運用小數(shù)性質(zhì)時應(yīng)注意什么?

  三、鞏固反饋

  1.做練習(xí)二十一第1題,第2題。

  2.判斷下面幾種說法對不對?

  (1)在一個數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。()

  (2)在小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。()

  (3)在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。()

  (4)把小數(shù)末尾的“0”去掉,它的計數(shù)單位就發(fā)生了變化。()

  四、作業(yè)

  練習(xí)二十一第3-6題。

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