一年級語文上冊教案《司馬光》

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的一年級語文上冊教案《司馬光》，歡迎大家分享。

一年級語文上冊教案《司馬光》1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的思維能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)流程：

　　一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

　　1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

　　2、你還有什么看不懂得嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

　　當(dāng)時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？

　　二、揭題釋題。

　　1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識記司，組詞。

　　2、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

　　三、初讀感知，合作初步解疑。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)推薦，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

　　3、指名分段讀課文。考慮問題（1）（2）

　　4、小組討論推薦讀懂的問題。

　　四、再讀感悟。

　　1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。

　　（1）借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。

　　（2）讀文后討論，理解：不小心。

　　啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣？

　�。�3）朗讀指導(dǎo)。

　　2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）

　　(1）看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找

　　小組討論這些小朋友當(dāng)時是怎么想的？

　�。�2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

　　劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

　�。�3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）

　　4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

　　5、朗讀指導(dǎo)。

　　五、學(xué)會背誦技巧。

　　教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的`方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

　　六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　　七、拓展訓(xùn)練。

　　假如你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

　　要求：大膽想象。

　　八、作業(yè)安排。

　　把故事講給家人聽。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　20 司馬光

　　都慌了

　　掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

　　沒慌

　　司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了

　�。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢）

一年級語文上冊教案《司馬光》2

　　片斷一：

　　課外與課內(nèi)互相照應(yīng)方法與實(shí)踐相得益彰

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們，今天，我們的教室里來了很多聽課的老師，他們很想認(rèn)識你們，誰能向老師們簡單介紹自己？

　　生：我叫王崢，今年7歲了。

　　師：他說出了自己的姓名和年齡，不錯，誰可以說得更詳細(xì)一些呢？

　　生：我叫李馨，我最喜歡畫畫，昨天還畫了一張畫，叫《我的手》。

　　師：誰還能夠介紹得更具體些呢？比如你的愛好、朋友、學(xué)習(xí)、老師、家庭。

　　生：我叫王可心，我的好朋友是伊麗娜，家長和老師們都很喜歡我，因?yàn)槲姨貏e講衛(wèi)生。

　　生：我叫劉宇馨，老師也很喜歡我，他們都夸獎我愛動腦筋，我是班級里數(shù)學(xué)最好的同學(xué)。

　　生：我叫孫天浩，我是班長。

　　……

　　師：同學(xué)們的介紹是一次比一次有進(jìn)步，一個比一個更精彩。希望你們在課堂上表現(xiàn)得也越來越進(jìn)步，越來越精彩！

　　導(dǎo)入新課：

　　師：通過剛才的談話，老師們都認(rèn)識咱們班的小朋友了。今天的'這節(jié)語文課，佐老師要和大家共同去認(rèn)識一個我國古時候的小朋友，他活潑機(jī)靈，聰敏好學(xué)，他就是——司馬光。哪位小朋友把你知道的司馬光給大家說一說？

　　生：他寫了一本書，名字我忘記了。

　　師：這本書是《資治通鑒》。

　　生：我知道他姓司馬，名字是光。

　　師：是的，司馬是復(fù)姓。

　　生：他的枕頭是木頭的，叫警枕。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生：我看書知道的。

　　師：看來你和司馬光一樣，是一個愛看書的孩子。誰接著說？

　　生：我爸爸給我講過，司馬光小時候做事特別專心。

　　生：我奶奶也給我講過，司馬光學(xué)習(xí)特別好，在朝廷里做了大官。

　　生：我知道他砸缸救人的故事。

　　師：對，這正是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。了解了司馬光這么多的情況，誰能夠想出辦法來記住司馬光的“司”字呢？

　　生：這個字比“同”字少了一豎。

　　生：這個字是司機(jī)的司。

　　生：我看過的電視劇中，有個人叫司徒青云，這兩個司是一樣的。

　　生：我小姨結(jié)婚的時候，主持婚禮的人叫司儀，就是這個司。

　　評析：看似簡單的課前談話照應(yīng)了并不復(fù)雜的新課導(dǎo)入，“司”字的識記交流滲透了眾多識字方法的總結(jié)運(yùn)用。流暢、和諧，是佐老師課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。

　　片斷二：

　　識字學(xué)詞潛移默化培養(yǎng)語感潤物無聲

　　師：看來，我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在，老師還想請同學(xué)們自由讀課文1～3自然段，想一想，你知道了什么？

　　生：我知道了花園里有假山，假山下有一口大水缸，缸里還裝滿了水。

　　師：你能夠用這個“假”字組個詞語嗎？[

　　生：真假。

　　生：假裝。

　　師：會組詞語，還要記住這個字。那誰能夠想出辦法來…………

　　片斷三：

　　看圖、學(xué)文相輔相成拓展、說話有機(jī)結(jié)合

　　師：讀了1～3自然段，你還知道了什么？

　　生：我還知道有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。

　　師：這是你的收獲。我們來讀一讀。

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張與擔(dān)心）

　　師：就在這個小朋友掉到水缸里的時候，其他的小朋友都在做什么呢？請同學(xué)們看一看課文的插圖，來說一說吧！

　　生：有的小朋友嚇哭了。

　　生：有的小朋友嚇跑了，可能去找大人了。

　　生：有的在那里大喊大叫。

　　評析：利用圖畫閱讀是低年級語文教學(xué)的階段性目標(biāo)之一。圖與文的關(guān)系是表與里、外與內(nèi)的關(guān)系。把看圖作為學(xué)文的鋪墊，把學(xué)文作為看圖的深化，圖文的有機(jī)結(jié)合使得……

　　片斷四：

　　人文、工具和諧統(tǒng)一識字、閱讀融為一體

　　師：掉到缸里的小朋友得救了。就在這時候，這個孩子的家長趕來了，跑去找人的小朋友也回來了，還有好多大人也來了，看到眼前的這一切，你知道這些小朋友、這些大人會說什么嗎？

　　生：那個家長可能會說：你們慌什么，看人家司馬光，你們得多向人家學(xué)習(xí)。

　　生：你們看人家司馬光想出的辦法多好！

　　生：家長會訓(xùn)他們家的孩子：“你看你，就知道哭，哭能救人嗎？”

　　生：司馬光真是咱們的好榜樣。

　　生：下次再遇到緊急事情我不哭了，我也要像司馬光那樣想出辦法來。

　　……

　　師：是呀，遇到困難時，不要…………

　　片斷五：

　　資源教材交相輝映板書設(shè)計(jì)一舉多得

　　師：司馬光砸缸救人這個故事，不但被選進(jìn)了我們的課本里，而且還被人們通過各種方式廣為傳誦。

　　（課件出示）

　　…………

一年級語文上冊教案《司馬光》3

　　一、談話引入、揭題激趣：

　　1、今天老師要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？板書：司馬光

　　2、認(rèn)讀司它是平舌音，是哪個字少了一筆？同

　　3、齊讀課題兩遍。

　　4、簡介司馬光。司馬是姓（復(fù)姓）光是他的名。司馬光是900多年前北宋時期有名的文學(xué)家和歷史學(xué)家。他小時候非常聰明，好學(xué)。遇事善于動腦筋，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是他小時候發(fā)生的一件事，一件什么事呢？我們一起看大屏幕，聽故事。

　　二、整體感知，認(rèn)讀生字：

　　1、課件出示（1）（看動畫、聽朗讀）

　　2、我們也來讀讀這個故事好嗎？自由讀課文一遍，邊讀邊畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍，用我們學(xué)過的識字方法識記生字。

　　3、下面老師考考大家，看誰認(rèn)的字、詞多，課件出示（2）下列詞，給生字著色，放大。學(xué)生說出讀音、結(jié)構(gòu)、讀出詞。（指名開火車認(rèn)讀之后，全班齊讀一遍）。

　　假山水缸別人慌忙嚇哭

　　叫喊一塊使勁砸破得救

　　假（假山、假話）（放假、請假、假期）

　　4、出示卡片，認(rèn)讀生字。（指名領(lǐng)讀、齊讀，以開火車方式進(jìn)行）。

　　5、擴(kuò)詞訓(xùn)練（開火車：每人說一個詞）

　　使使用、使勁、大使；

　　慌慌忙、慌張、心慌、慌亂；

　　司司機(jī)、公司、司法、官司；

　　假假山、假話、假貨、放假、請假、假期

　　6、大幕出示詞語，學(xué)生齊讀。

　　7、找數(shù)量詞：一座假山、一口大水缸、幾個小朋友、一塊石頭。

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟：

　　1、學(xué)生自由讀課文、思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

　　讀后回答：根據(jù)回答完成板書。

　　2、真是虛驚了一場。我們來看看當(dāng)時的情景，課件圖示3（文字：有個掉進(jìn)。）

　�、佟⒅该�讀第3小節(jié)：有個小朋友假如自己在場會是什么心情？（緊張、害怕）要讀出害怕的語氣來。怎么讀？誰會讀？指名讀。

　�、凇⒃谶@緊急的時刻，別的小伙伴都怎么了？課件圖4（文字：別的小朋友有的有的.有的）叫什么？喊什么？(假如是你，你會怎么叫、怎么喊？)

　　指名學(xué)生邊喊邊做動作，指導(dǎo)讀出慌張、急切的語氣來。

　�、�、司馬光的表現(xiàn)怎樣呢？他在做什么？看圖，課件圖5（文字：司馬光沒有慌、舉、砸）。在課文里畫出描寫司馬光表現(xiàn)的詞，用-------畫出寫司馬光救小伙伴時的動作的詞（舉、砸）試著做一做司馬光的動作。

　�、�、為什么不是一下子就砸破了？幾下子，使勁說明了什么？

　　⑤、想一想，議一議：司馬光當(dāng)時是怎么想的？（用沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定的語氣讀）

　　⑥、用高興的語氣讀第6小節(jié)。(課件6)

　　3、如果你當(dāng)時也在場，你想對司馬光說些什么呢？

　　4、在這個故事里，你最佩服司馬光什么？（課件7）

　　四：拓展、討論：（課件8）

　　1、司馬光是用砸缸的辦法救了小朋友，你還能想出別的辦法救小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好？

　　2、如果是一件玩具或別的什么東西掉進(jìn)缸里了，用不用砸缸？

　　3、總結(jié)：同學(xué)們平時玩的時候，要注意安全，危險的地方不要去，危險的游戲不要玩，如果發(fā)生了意想不到的事，要沉著、冷靜，才能想出好辦法。

　　五、用講故事的口吻自由朗讀課文

　　六、創(chuàng)新故事會：（可以加上動作、語言、表情和想象）（課件9）

　　1、指名講故事。

　　2、把自己當(dāng)作司馬光來給大家講這個故事。

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