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英語定語從句教學(xué)反思（通用13篇）
在當(dāng)今社會生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的英語定語從句教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語定語從句教學(xué)反思 1
優(yōu)點：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，條理清楚，板書設(shè)計合理，教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生生活實際，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，較好地歸納了定語從句的特殊用法，并能用定語從句寫文章，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足：
1、在引入部分沒有充分引導(dǎo)學(xué)生把他們描述圖片的簡單句用關(guān)系詞合并為定語從句。
2、最后一個環(huán)節(jié)用定語從句翻譯文章時間安排不足，應(yīng)多用二至三分鐘的`時間對學(xué)生的翻譯進(jìn)行進(jìn)一步分析總結(jié)，讓學(xué)生提出更多的修改意見。教學(xué)機(jī)智：本節(jié)課學(xué)生在歸納特殊用法時，提出了設(shè)計內(nèi)容之外的規(guī)律，教師能給予肯定，并提出在下一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步討論。能夠放手讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，并適時進(jìn)行點播。
再教設(shè)計：第一環(huán)節(jié)討論圖片，把學(xué)生說出的簡單句寫在黑板上讓學(xué)生改為復(fù)合句，使引入部分目標(biāo)更明確。最后翻譯文章留出十分鐘時間讓更多學(xué)生展示范文，師生共同提出修改意見。
英語定語從句教學(xué)反思 2
高三講定語從句雖是復(fù)習(xí)課，但很多學(xué)生還是沒掌握。因此需要給他們復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識要點，包括逐個突破高考考點中的語法專項。針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的特點，我的教學(xué)設(shè)計充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式為高效課堂模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使他們在獨立或小組活動中不斷地思考與探究，在運用知識的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動力，達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識提高英語技能的目的。
一、教學(xué)設(shè)計
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有語法知識水平，我采用了高效課堂教學(xué)模式設(shè)計這堂語法復(fù)習(xí)課(定語從句中關(guān)系代詞which，who，whom，that和whose的用法)。我結(jié)合使用任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法，運用歸納法逐個擊破該語法的重點和難點。每個教學(xué)活動都由5個學(xué)習(xí)小組共同完成。首先，我用五個包含不同定語的句子引出了定語從句的基本定義與結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生對定語及定語從句的思考，通過幾個簡單有趣的句子讓學(xué)生自己找出定語從句的先行詞與引導(dǎo)詞。接著，學(xué)生探討關(guān)系代詞的'用法，我運用學(xué)生分析句子特點，結(jié)合填寫相應(yīng)關(guān)系代詞的練習(xí)使學(xué)生加深知識理解。然后我提供了大量的基礎(chǔ)練習(xí)及典型高考題讓學(xué)生鞏固知識。最后我出示兩張我們學(xué)校圖片，要求學(xué)生用定語從句描寫自己的學(xué)校。
二、教學(xué)反思
這堂課達(dá)到了我預(yù)期的目的。學(xué)生小組活動貫徹整個課堂，學(xué)生們在小組中自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)尤為積極主動，既體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，又給學(xué)生創(chuàng)造了體驗與感知知識并達(dá)到運用知識的空間。每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的講解和練習(xí)由淺入深呈現(xiàn)給學(xué)生，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)與用之間實現(xiàn)了較好的過渡與平衡。從寫作練習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個考點，所以整堂課下來，我覺得很輕松。不過，我對這節(jié)課也有遺憾的地方。在教學(xué)過程中有個別同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，不能完成所給任務(wù);提供給學(xué)生的練習(xí)題要分層選取且覆蓋面更廣，最好出現(xiàn)一至兩篇語法填空，供學(xué)生進(jìn)一步了解高考考題設(shè)置與命題方向，從而更好理解定語從句的運用，實現(xiàn)高效備考，迅速增分。
英語定語從句教學(xué)反思 3
一、which,when,where關(guān)系詞的選擇關(guān)系副詞when與where用于引導(dǎo)定語從句往往修飾句中表示地點或時間的名詞。但有時候在表示時間或地點的名詞后面卻不能hen或where,而該用which或that。
如：
1)The river where I used to swim is nowusly polluted.(where在定語從句中作狀語，re=in which=in the river)我過去常去游泳條河現(xiàn)在已被嚴(yán)重污染。
2)I still remember the day when I first cameeijing.(when在定語從句中作狀語，when=onch=on the day)我仍然記得我第一次來北京的。
3)Is this the factory which/that produces alls of washing machines?(which/that在定語從作主語，which/that指the factory)這就是生種洗衣機(jī)的那家工廠嗎？
4)We often think of the days which/that wet together on the seaside.(which/that在定語從作賓語，which/that指thedays,此時可省。)經(jīng)常想起我們一起在海灘度過的日子�？偨Y(jié)：在表示時間或地點的名詞后面，究竟何種關(guān)系詞，應(yīng)看它們在從句中的作用，從句中擔(dān)任什么成分。如果在定語從句中時間或地點狀語，就該用when或where;如定語從句中充當(dāng)主語或賓語等，則應(yīng)用ch/that。
二、引導(dǎo)非限制性定語從句的關(guān)系代詞as,ch的選擇關(guān)系代詞as與which引導(dǎo)非限制性定語從句用整個句子作為先行詞，指代上文或下文的一件事。
如：
1)He said he’d been working in the office forour,which/as was true.他說他一直在辦公室工作一個小時，這是真的。
2)He was a foreigner,which/as I knew fromhis accent.從他的'口音我知道他是外國人。
總結(jié)：1.as具有“正如，像，由……而知，與……一致”語義。which指前面主句所提到的這件事,常譯為“這件事，這一點”等。
如：
1)As we expected,he didn’t appear at theparty.正如我們預(yù)料的，他沒有在聚會上出現(xiàn)。
2)He was elected mayor of the city,whichmade us happy.他被選為這個市的市長，這使我們很高興。
2.句法上，as常作一些實義動詞(如see,know,report,watch,remember,say,tell,show,expert,guess等)的賓語。which在句法上一般用作實義動詞的主語，這時它所引導(dǎo)的從句與主句之間常含有并列、因果關(guān)系。
如：
1)As is known to everybody,the moon travelsround the earth once every month.眾所周知，月球每個月環(huán)繞地球運行一次。
2)I bought my sister a big toy,which delightedher greatly.我給妹妹買了一個大玩具，這使她非常高興。
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這節(jié)課不是對語法規(guī)則的滿堂灌，而是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案之后，在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，一步一步漸進(jìn)式地完成每個教學(xué)環(huán)節(jié)。它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，把語言的形式、意義和用法有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生在翻譯語境和具體練習(xí)中了解和掌握定語從句的關(guān)系代詞的用法，這種學(xué)習(xí)就是學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程。
個人學(xué)習(xí)在先，教師地指導(dǎo)與解決，出現(xiàn)的問題在后。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特點。因此，我認(rèn)為語法課堂教學(xué)不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)與練的學(xué)習(xí)過程。要真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，教師在語法教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生靠自己的觀察和實踐來發(fā)現(xiàn)問題的答案。
在教學(xué)過程中教師只是起引導(dǎo)、點播、組織的作用。教師的教學(xué)實際上是導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)。當(dāng)然，定語從句是一個復(fù)雜的語言現(xiàn)象，包括關(guān)系詞的具體選用、特殊用法，非限制性、限制性定語從句，特殊的句式，介詞+關(guān)系代詞等用法。這些都是一個循序漸進(jìn)的過程，不可操之過急。
英語定語從句教學(xué)反思 5
教學(xué)反思及建議：
�。�1）教學(xué)反思
�、俦竟�(jié)課教授過程中，大多數(shù)學(xué)生能夠理解和吸收本節(jié)語法課的教學(xué)內(nèi)容，并做出積極的回應(yīng)，總體效果較好。
�、诓糠謱W(xué)生對于定語從句的了解和認(rèn)識還不夠深刻，因此聽課比較吃力，效果甚微。今后教學(xué)中還需要研究一些富有針對性的教學(xué)策略，以便快速提攜基礎(chǔ)較差的學(xué)生。
�、劢虒W(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍表現(xiàn)出一種驚人的健忘，重點班的優(yōu)等生也不例外。這一方面說明學(xué)生沒有形成經(jīng)常復(fù)習(xí)、不斷鞏固所學(xué)知識的'良好習(xí)慣，另一方面則反映出教授者忽視了反復(fù)練習(xí)、及時鞏固的必要性和重要性。
④具體而言，某些語法點掌握不全面、不夠牢固。
�、菡w來說， 關(guān)于定語從句關(guān)系代詞和關(guān)系副詞（尤其是關(guān)系副詞）的準(zhǔn)確應(yīng)用以及翻譯等方面尚需分門別類強(qiáng)化記憶，以求全面提升。
（2）教學(xué)建議
�、購慕虒W(xué)效果上講，因本節(jié)專項語法復(fù)習(xí)課效果比較明顯，故以后可盡量開設(shè)或增加專項講解練習(xí)課程。
�、诰徒虒W(xué)形式而言，選擇、改錯與填空及漢譯英和寫作等五種不同練習(xí)題型雜糅并存的訓(xùn)練形式適宜學(xué)生從不同角度、各個方面熟悉某一語法項目，容易加深印象和記憶，可以說是一種值得推廣的教學(xué)模式。
�、蹚慕虒W(xué)規(guī)律這一角度上來看，從易到難、由淺入深，不但符合學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，孕育快樂學(xué)習(xí)的氛圍和心境，有益于提高做題的準(zhǔn)確率和速度。由此而言，應(yīng)該提倡遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)手段和方法。
�、懿蛔阒幰嗪苊黠@，導(dǎo)入步驟缺失，直接進(jìn)入主題，略顯突兀；結(jié)尾收束過快，時間安排和整體設(shè)計缺乏全盤審慎的考慮，今后應(yīng)盡力避免。思考使用生動活潑的導(dǎo)入活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思考和主動配合。
�、菘紤]加入一段學(xué)生感興趣的電影視頻（3分鐘左右），當(dāng)然視頻內(nèi)容必須和當(dāng)節(jié)課密切相關(guān)，如此，便有望可以實現(xiàn)動靜結(jié)合、寓學(xué)于樂的教學(xué)境界。
以上是筆者上完本節(jié)課后的反思和體會，希望對今后的教學(xué)有所啟發(fā)。
英語定語從句教學(xué)反思 6
在定語從句的教學(xué)過程中，我深刻認(rèn)識到以下幾點。首先，學(xué)生對于定語從句的概念理解存在一定困難。很多學(xué)生不能準(zhǔn)確區(qū)分定語從句與其他從句類型，這需要在今后的.教學(xué)中更加注重概念的講解和辨析。其次，關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法容易混淆。在教學(xué)中，雖然通過大量的例句進(jìn)行了講解，但學(xué)生在實際運用中仍會出現(xiàn)錯誤。我應(yīng)該設(shè)計更多的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固和掌握。另外，教學(xué)方法也需要多樣化。單純的講解和練習(xí)可能會讓學(xué)生感到枯燥，可引入一些有趣的情境或故事，讓學(xué)生在具體的語境中理解和運用定語從句。最后，要關(guān)注學(xué)生的個體差異。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力不同，在教學(xué)中要及時調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的需求。
英語定語從句教學(xué)反思 7
經(jīng)過定語從句的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于句子結(jié)構(gòu)的分析能力有待提高。在講解定語從句時，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確找出先行詞和關(guān)系詞，從而影響了對句子的理解。為了解決這個問題，我可以在平時的教學(xué)中加強(qiáng)對句子結(jié)構(gòu)的分析訓(xùn)練。
同時，在教學(xué)過程中，我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)定語從句的規(guī)律，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，課堂練習(xí)的'設(shè)計也需要更加有針對性。針對學(xué)生容易出錯的地方，設(shè)計專項練習(xí)，幫助學(xué)生突破難點。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果。
英語定語從句教學(xué)反思 8
在定語從句的教學(xué)中，我意識到語法教學(xué)不能脫離實際語境。如果只是單純地講解語法規(guī)則，學(xué)生很難真正掌握和運用。因此，在今后的教學(xué)中，我要多創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學(xué)生在情境中感受定語從句的用法。另外，學(xué)生的口語表達(dá)中很少使用定語從句，這說明他們還沒有養(yǎng)成使用定語從句的習(xí)慣。我可以在口語教學(xué)中增加對定語從句的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽運用。同時，對于學(xué)生的.錯誤要及時糾正，并且要耐心地講解錯誤的原因，讓學(xué)生真正理解。通過這次教學(xué)，我也認(rèn)識到自己在教學(xué)方法上還有很多需要改進(jìn)的地方，要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
英語定語從句教學(xué)反思 9
定語從句的教學(xué)讓我明白，教學(xué)反饋的重要性。在教學(xué)過程中，要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過課堂提問、作業(yè)批改等方式收集學(xué)生的反饋信息。根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。此外，學(xué)生對于定語從句的記憶容易出現(xiàn)遺忘。
為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，可以采用定期復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)等方法。同時，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過播放英語電影、歌曲等方式，讓學(xué)生感受英語的魅力，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。在今后的'教學(xué)中，我將更加努力地提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
英語定語從句教學(xué)反思 10
在教授英語定語從句的過程中，我有了許多深刻的反思。首先，導(dǎo)入部分至關(guān)重要。一個生動有趣的導(dǎo)入可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實際教學(xué)中，我的導(dǎo)入有時不夠精彩，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
今后，我要更加精心地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如通過一個有趣的故事、一段精彩的視頻或者一個引人深思的問題來引入定語從句的教學(xué)。其次，在講解關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法時，雖然我列舉了大量的例句，但部分學(xué)生仍然感到困惑。我意識到，單純的例句講解可能不夠直觀，我應(yīng)該結(jié)合圖表、思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生更清晰地理解和記憶。此外，課堂互動也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該多給學(xué)生提供發(fā)言和討論的`機(jī)會，讓他們在互動中加深對定語從句的理解。同時，對于學(xué)生的回答要給予及時的反饋和鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。最后，作業(yè)布置要有針對性。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，還可以布置一些實踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生用定語從句描述自己的家人、朋友或者喜歡的事物，提高他們的實際運用能力。
英語定語從句教學(xué)反思 11
經(jīng)過對英語定語從句的教學(xué)，我認(rèn)識到自己在教學(xué)方法上還有很多不足之處。一方面，我的教學(xué)節(jié)奏有時過快，沒有給學(xué)生足夠的時間去消化和理解知識點。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。另一方面，對于學(xué)生的錯誤，我有時沒有進(jìn)行深入的'分析和指導(dǎo)。在批改作業(yè)和課堂講解中，我應(yīng)該更加注重分析學(xué)生錯誤的原因，幫助他們找到解決問題的方法。
同時，我也應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，在教學(xué)資源的利用上，我還有很大的提升空間�？梢岳枚嗝襟w資源，如英語電影、英語歌曲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)定語從句。還可以推薦一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和 APP，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這次教學(xué)反思，我明確了自己的努力方向，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
英語定語從句教學(xué)反思 12
在英語定語從句的教學(xué)實踐中，我體會到了教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)與收獲。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于定語從句的結(jié)構(gòu)和用法理解起來有一定難度。尤其是關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選擇，很多學(xué)生容易混淆。這提醒我在今后的教學(xué)中，要更加注重對這部分內(nèi)容的詳細(xì)講解和反復(fù)練習(xí)。同時，創(chuàng)設(shè)情境對于學(xué)生理解和運用定語從句非常重要。在教學(xué)中，我應(yīng)該多設(shè)計一些真實的情境，讓學(xué)生在情境中感受定語從句的`實際運用。
例如，可以通過描述圖片、講述故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生使用定語從句進(jìn)行表達(dá)。另外，小組合作學(xué)習(xí)也是一種有效的教學(xué)方法。通過小組討論和合作完成任務(wù)，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效果。然而，在小組合作學(xué)習(xí)中，我需要更加關(guān)注每個小組的進(jìn)展情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。最后，評價方式也需要多樣化。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價，還可以采用學(xué)生自評、互評等方式，讓學(xué)生更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況。通過這次教學(xué)反思，我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高英語定語從句的教學(xué)效果。
英語定語從句教學(xué)反思 13
教授英語定語從句后，我對教學(xué)有了新的認(rèn)識。首先，備課要更加充分。不僅要準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對于一些基本的語法概念還不清晰。這就要求我在備課的`時候，要設(shè)計一些復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。其次，教學(xué)過程中要注重啟發(fā)式教學(xué)。不能只是一味地灌輸知識，而要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去探索。
例如，在講解定語從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞時，可以讓學(xué)生通過觀察例句，自己總結(jié)出它們的用法規(guī)律。此外，教學(xué)手段要多樣化。除了傳統(tǒng)的板書和講解，還可以利用多媒體教學(xué)資源，如 PPT、動畫、視頻等，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。同時，要鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。最后，要及時進(jìn)行教學(xué)反思。每次教學(xué)結(jié)束后，要對自己的教學(xué)過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，找出存在的問題和不足之處，并及時調(diào)整教學(xué)策略。通過不斷地反思和改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平。
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