幾何概型教學(xué)反思
幾何概型是新課程改革后新增的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了隨機(jī)事件的概率及古典概型之后，引入的另一類(lèi)等可能模型。下面是小編為大家整理的幾何概型教學(xué)反思，歡迎閱讀。
幾何概型教學(xué)反思一
必修3第三章《幾何概型》的第一課時(shí)，在前面學(xué)生已經(jīng)對(duì)古典概型有了一定的了解，形成了概率的概念，本節(jié)課的重難點(diǎn)主要是對(duì)幾何概型的計(jì)算公式及其應(yīng)用，主要是對(duì)測(cè)度（長(zhǎng)度、面積、體積等）的理解和應(yīng)用。
本節(jié)課中從復(fù)習(xí)古典概型的概念和一般步驟入手，從剪繩子的引例出發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生找出基本事件，并體會(huì)有無(wú)數(shù)種結(jié)果，是否等可能，從而引出幾何概型的概念、特點(diǎn)和計(jì)算公式。之后比較兩種概型的異同點(diǎn)，在區(qū)域內(nèi)隨機(jī)取點(diǎn)是指：該點(diǎn)落在區(qū)域內(nèi)任何一處都是等可能的，落在任何部分的可能性大小只與該部分的.測(cè)度成正比而與其形狀位置無(wú)關(guān)。
在教學(xué)過(guò)程中，我都能通過(guò)題目讓學(xué)生體會(huì)與理解，從而轉(zhuǎn)化為一種意識(shí)。在題目中，我還特別強(qiáng)調(diào)注意解題格式，要敘述清楚到位。
本節(jié)課采用了類(lèi)比的思維方式，讓學(xué)生明確古典概型與幾何概型的異同。在啟發(fā)式教學(xué)方式的引領(lǐng)下，以問(wèn)題串的形式開(kāi)啟學(xué)生思維之門(mén)。通過(guò)課后檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較不錯(cuò).
我認(rèn)為本節(jié)課有以下五個(gè)方面做得比較成功.
1．通過(guò)具體的問(wèn)題情境引入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；
2．通過(guò)與古典概型對(duì)比，產(chǎn)生矛盾，促使學(xué)生迫切想去探求解決問(wèn)題的方法；
3．分解難度，將抽象的概念“解剖”，易于理解；
4．問(wèn)題設(shè)置層層遞進(jìn)，由淺入深，有層次、有目標(biāo)地解決各個(gè)難點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律；
5．本節(jié)課中所體現(xiàn)的類(lèi)比思想、轉(zhuǎn)化思想等將會(huì)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有所幫助。
本節(jié)課的不足之處在于教師做的準(zhǔn)備工作太多，問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于緊密，使得學(xué)生發(fā)揮的空間不夠.如何設(shè)計(jì)問(wèn)題才能使學(xué)生的思維更活躍，不僅能認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，還能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題？這也是我一直在思考的。
從本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我覺(jué)得思路還是比較清晰的，教學(xué)過(guò)程比較流暢，但在有些小細(xì)節(jié)方面還值得多鉆研，比如在板書(shū)的設(shè)計(jì)方面、語(yǔ)言可以更簡(jiǎn)練些、還可以讓同學(xué)更多的發(fā)言，交流更廣些，這是在以后的教學(xué)中要注意的，總的來(lái)說(shuō)，圓滿(mǎn)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果良好。
幾何概型教學(xué)反思二
本節(jié)課是新課程改革后的新增內(nèi)容。重難點(diǎn)主要是幾何概型的計(jì)算公式及其應(yīng)用，主要是對(duì)測(cè)度（長(zhǎng)度、面積、體積等）的理解和應(yīng)用。
本節(jié)課中從復(fù)習(xí)古典概型的概念和一般步驟入手，從剪繩子的引例出發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生找出基本事件，并體會(huì)有無(wú)數(shù)種結(jié)果，是否等可能，從而引出幾何概型的概念、特點(diǎn)和計(jì)算公式。之后比較兩種概型的異同點(diǎn)，在區(qū)域內(nèi)隨機(jī)取點(diǎn)是指：該點(diǎn)落在區(qū)域內(nèi)任何一處都是等可能的，落在任何部分的可能性大小只與該部分的測(cè)度成正比而與其形狀位置無(wú)關(guān)。
本節(jié)課采用了類(lèi)比的思維方式，讓學(xué)生明確古典概型與幾何概型的異同。在啟發(fā)式教學(xué)方式的引領(lǐng)下，以問(wèn)題串的形式開(kāi)啟學(xué)生思維之門(mén)。通過(guò)課后檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較不錯(cuò).
我認(rèn)為本節(jié)課有以下五個(gè)方面做得比較成功.
1．通過(guò)具體的問(wèn)題情境引入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；
2．通過(guò)與古典概型對(duì)比，產(chǎn)生矛盾，促使學(xué)生迫切想去探求解決問(wèn)題的方法；
3．分解難度，將抽象的概念“解剖”，易于理解；
4．問(wèn)題設(shè)置層層遞進(jìn)，由淺入深，有層次、有目標(biāo)地解決各個(gè)難點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律；
5．本節(jié)課中所體現(xiàn)的類(lèi)比思想、轉(zhuǎn)化思想等將會(huì)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有所幫助。
本節(jié)課的不足之處在于教師做的準(zhǔn)備工作太多，問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于緊密，使得學(xué)生發(fā)揮的空間不夠.如何設(shè)計(jì)問(wèn)題才能使學(xué)生的思維更活躍，不僅能認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，還能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題？這也是我一直在思考的。
從本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我覺(jué)得思路還是比較清晰的，教學(xué)過(guò)程比較流暢，但在有些小細(xì)節(jié)方面還值得多鉆研，比如在板書(shū)的設(shè)計(jì)方面、語(yǔ)言可以更簡(jiǎn)練些、還可以讓同學(xué)更多的發(fā)言，交流更廣些，這是在以后的教學(xué)中要注意的，總的來(lái)說(shuō)，圓滿(mǎn)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果良好。
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